《荷葉圓圓》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《荷葉圓圓》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《荷葉圓圓》教學設計1
【教材分析】
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。
【設計理念】
語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心。求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師應努力為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考從而真正成為語文學習的主人。
教學目標：
1、復習“荷、珠”等12個生字。
2、讀懂課文，體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情。
3、相機引出“美”字，并指導書寫。
4、有感情地朗讀課文、背誦課文。感受夏天大自然的美，教育學生愛護環(huán)境，熱愛大自然。
教學重難點：
理解荷葉為什么是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1. 畫荷葉圖，觀察這是一片怎么樣的荷葉？（荷葉圓圓的，綠綠的.）。
二、初讀感知。
1、交流回答有哪些小伙伴。
2、復習導學單上的詞語。
3、讀一讀你喜歡的小伙伴所在的段落。
三、精讀體悟。
（一）小水珠。
1. 理解搖籃。
2. 聽搖籃曲，閉上眼感受小水珠躺在搖籃里的舒服。老師引讀配樂。
3. 讀出亮晶晶的美。
4. 理解動詞“�！薄�
5. 讀一讀小水珠的話。
�。ǘ┬◎唑�。
1. 理解停機坪。
2. 出示蜻蜓立的圖，引導學生表演“立”。
3. 拓展詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。
4. 讀一讀小蜻蜓的話。
�。ㄈ┬∏嗤�。
1. 看青蛙圖，做動作，理解“蹲”。
2. 延伸。小青蛙蹲在荷葉上唱什么歌詞？
3. 你知道唱歌的地方叫什么嗎？
�。ㄋ模┬◆~兒。
1. 看圖說話，知道撐開的荷葉就是小魚兒的涼傘。
2. 引導讀出笑嘻嘻的表情。
3. 指導讀好長句子。
4. 做動作理解“捧”。
5. 讀一讀小魚兒的話。
四、分角色表演、朗讀課文。
五、拓展。
結合導學單，說一說還有哪些小伙伴也和荷葉成了朋友。先小組交流，再說給大家聽。
小蝴蝶說：“荷葉是我的 �！�
說：“荷葉是我的 。
六、指導書寫“美”字。
七、總結。
同學們，大自然中有這么美麗的荷塘景色，我們應該好好保護它，不能隨便扔垃圾、隨手摘荷葉和荷花。
八、作業(yè)。
1、回家把課文背給爸爸媽媽聽。
2、然后把這美麗的荷葉畫一畫。
板書設計： 14 荷葉圓圓
小水珠 搖籃 眨
小蜻蜓 停機坪 立
小青蛙 歌臺 蹲
小魚兒 涼傘 捧
教學反思：
教學前，我先讓學生欣賞一幅荷葉圖，說說老師畫的是什么？（荷葉）荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）。課一開始就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學生強烈的興趣，創(chuàng)設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態(tài)，從而自然地導入了新課。這節(jié)課大部分學生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機勃勃的荷葉，開心地學了這一課。但也有些遺憾，如：
1.課堂生成卻不理想，如指名學生分角色朗讀課文時，孩子在語言表達上也不夠理想，也分不開，有些拘謹。
2.對于學生的朗讀指導在一些地方尚且火候不夠，激勵性的語言還可以多一些。
《荷葉圓圓》教學設計2
教學目標：
1、認識“搖、珠”等12個生字，會寫7個。
2、準確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3、培養(yǎng)學生的想象能力，體會其中的美與樂趣。
教學重難點：
1、識字寫字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1、課件播放荷葉畫面，激趣導入
師：同學們，今天老師要帶同學們?nèi)ヒ粋�很美很美的地方。（課件出示：在微風吹拂下的荷葉美景畫面）喜歡這滿池的荷葉嗎，板書“荷葉”。
2、識記“荷葉”二字
誰能說說你是用什么方法記住“荷”字的？
師：因為荷葉是植物，所以“荷”字是一個“何”字加個草字頭。
師：同學們再仔細觀察圖畫，看看荷葉是什么樣的？（板書“圓圓”）
板書：荷葉圓圓，誰能有感情地把課題讀一遍。
師：從同學們的朗讀中我聽出了荷葉的美。
二、復習生字
師：老師想和同學們做個游戲，我手中帶來了許多生字寶寶。下面我出示生字寶寶時，同學們來認讀，看哪位同學反應靈敏又讀得準確。
三、品讀課文，文里尋趣
1、朗讀課文，感知課文內(nèi)容
�。�1）請同學們借助拼音用自己喜歡的方式自讀課文，注意讀準字音。
�。�2）、用看圖的方法學習第一自然段。
師：課件出示荷葉圖片，看看圖上的荷葉是什么樣的？
生：（圓圓的、綠綠的）
師：同學們還能用同樣的方法說說荷葉的其它特點嗎？
生：（大大的、美美的）
師：你們還能用這樣的方法說說“荷花、蘋果、桔子嗎”
2、研讀第二自然段（教給學生學習方法）
師：這滿池的荷葉不僅老師喜歡，還吸引了不少小伙伴。你們想不想知道荷葉有哪些小伙伴呢？那么請小朋友打開課文，想一想，荷葉有哪些小伙伴，他們把荷葉當作了什么？你是怎么知道的？
（根據(jù)學生回答板書“小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小魚兒”）
師：你們知道小水珠是怎樣和荷葉一起玩耍的？看看小水珠把荷葉當作什么？（找到小水珠和荷葉玩耍時的關鍵詞“躺、�！保惺苄∷樘稍诤扇~上的舒服感覺）
師：小結學習方法
�。ㄎ覀兪紫日业轿闹泻扇~和哪個小伙伴玩耍，抓住句子中的.關鍵詞）
3、用同樣的方法學習第3——5自然段
師：小組合作交流，看看你喜歡哪個小伙伴，認真讀讀這一段，看看你讀懂了什么？
4、匯報所學成果
師：課文中還給我們介紹了哪幾個小伙伴？他們是怎樣和荷葉玩耍的？根據(jù)學生回答板書：
小蜻蜓 小青蛙 小魚兒
停機坪 歌臺 涼傘
立 蹲 游
5、感情朗讀，體會感悟
�。�1）師生合作引讀課文
看來，小朋友們把課文讀懂了，現(xiàn)在老師也想讀讀課文，和你們進行比賽好嗎？想要賽過老師，你們的眼睛可要睜大，注意老師的手勢，看誰接得好？
荷葉圓圓的，綠綠的。
小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：“......................”。
荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：“....................”。
荷葉圓圓的，大大的，就像大大的歌臺，小青蛙說：“................”。
荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：“...................”
（2）選擇自己喜歡的部分比賽朗讀，看看誰讀得聲音洪亮，最有感情，還能配上適當?shù)膭幼骱捅砬椤?/p>
四、明星大挑戰(zhàn)
1、現(xiàn)在我是電視臺的導演，想拍一部荷葉圓圓的動畫片，需要幾位小明星，你們愿意來試試嗎？誰知道應該怎樣做才能成為明星呢？
2、要求：記住臺詞，演好動作、注意表情。
3、請四個同學上臺表演。
五、拓展延伸
1、比一比，下面哪個句子好，并仿照加點的詞語說一說。
�。�1）荷葉是圓的，是綠的。
荷葉圓圓的，綠綠的。
�。�2）小魚兒在荷葉下笑著游來游去。
小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去。
圓圓的 （ ） （ ） （ ）
笑嘻嘻 （ ） （ ） （ ）
2、發(fā)揮想象，續(xù)寫《荷葉圓圓》
小蝴蝶說：“荷葉是我的 ”。小蝴蝶站在荷葉上翩翩起舞。
小螞蟻說：“荷葉是我的 ”。小螞蟻在荷葉上 。
小朋友說：“荷葉是我的 ”。小朋友在荷葉上 。
六、指導書寫
1、請同學們看看“朵、機、美”在寫的時候應注意什么？
2、教師邊示范書寫邊講解：“朵、機”寫的時候兩個“幾”字的寫法不同，“朵”在沒有勾，“機”字有勾，“美”字上面是個禿尾巴羊，下面是個大字。
3、學生書寫，看看誰能當上小小書法家并將學生寫得好的字進行展示。
七、有感情地背誦課文
八、板書設計
荷葉圓圓
小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小魚兒
搖籃 停機坪 歌臺 涼傘
躺 立 蹲 游
《荷葉圓圓》教學設計3
教學目標：
1、復習鞏固本課生字，新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累部分語言。
3、感受夏日荷塘物與自然的和諧的美，產(chǎn)生對大自然對美的向往。
4、在優(yōu)美的童話情境中展開想象，感受課文中所蘊含的童趣。
教學重點：正確、流利、有感情朗讀課文，讀中體會，讀中感悟。
教學難點：讀中體會，讀中感悟。
教學過程：
一、復習導入
這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習第14課，《荷葉圓圓》。齊讀讀題。葉字是生字，左右結構，葉字的口字旁要偏上。
1、復習詞語。
2、老師決定帶你們到迷人的池塘去看一看。
課件出示荷塘圖。
3、學生看圖回答“你看到的荷葉是什么樣子的？”
生：圓圓的、綠綠的，還可以用哪個詞形容？大大的……
師：圓圓的，綠綠的荷葉美不美呢？
生：美
師：那么誰能美美的讀一讀呢？（看課件）讀第一自然段。
師：（你讀的真美，我好像看到那圓圓、綠綠的荷葉了）全班齊讀。
4、在我們的眼里，荷葉大大的，又圓又綠，很美，課文中有幾個小伙伴，在它們的眼里，它們比我們還喜歡荷葉，在它們眼中，荷葉是怎樣的呢？
二、讀文，感悟
�。ㄒ唬�、抓住文章關鍵點。
1、小聲自讀課文，請同學們找找誰喜歡荷葉？它們把荷葉當做什么？用橫線畫出來。
2、交流：誰喜歡荷葉？
（師：根據(jù)學生的發(fā)言順勢把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒圖貼在黑板上。）
交流：小水珠喜歡荷葉，它把荷葉當作搖籃，它躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。
……板書：
小水珠 搖籃
小蜻蜓 停機坪
小青蛙 歌臺 快樂
小魚兒 涼傘
出示：它們都喜歡誰？荷葉。
誰能把4個小伙伴喜歡荷葉，連起來說一句話。對學生進行說話訓練
小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡荷葉。加上和字。
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒和荷葉在一起，特別（ ）？快樂為什么它們要這樣說呢？
三、細讀體會，圍繞快樂，抓住小伙伴的動作，關鍵字、詞體會它們的快樂。并指導感情朗讀。
1、下面讓我們一起走進課文，認真讀課文，（小聲自讀）思考：為什么它們喜歡荷葉？去體會它們的快樂，一會兒我們交流，你體會到了嗎？
交流讀后感受
�。ㄒ唬w會小水珠的快樂。
�。ù笃聊徽故荆盒∷檎f：“荷葉是我的搖籃�！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。指生讀。）
你從哪兒體會到來小水珠的快樂？
1、小水珠在荷葉上做什么？
小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。
小水珠的什么特別亮？眼睛。課文用哪個詞來形容？理解：亮晶晶
形容物體明亮閃爍，發(fā)光：～的露珠ㄧ小星星，
你知道還有什么東西是亮晶晶的？用亮晶晶來說話？
眼睛、星星、寶石、露珠。
處理“躺”字。（一個躺字，讓我們感受到了小水珠的舒服和快樂！荷葉大大的，圓圓的，這么寬敞，所以躺在上面一定很舒服。要想象那樣的情境，想象畫面去感受，去體會，進入角色，如果自己就是小水珠，那一定是很喜歡荷葉的……）
2、小水珠是怎樣躺在荷葉上的？你能用你的手和腳表演一下嗎？還能躺的再舒服一些嗎？用手枕著頭躺，更舒服！板書：躺
3、配樂，老師引導：隨著微風的吹拂，左一搖，右一搖。同學們?nèi)刻稍谖恢蒙�，跟著老師的手勢左右搖擺！現(xiàn)在想象一下，你就是小水珠，快樂嗎？舒服嗎？舒服得就像？搖籃
現(xiàn)在，你想說什么？生：躺在荷葉上真快樂！真舒服，就像舒服的搖籃。如果小水珠躺在其它的葉子上，或其它地方，都沒有在這又大又圓的荷葉上，生回答：那么舒服，快樂，所以，小水珠說荷葉是我的搖籃，
難怪，生說：荷葉這么喜歡荷葉。在荷葉里躺著，眨著亮晶晶的眼睛的小水珠是那樣的生回答：快樂和師補充：愜意��！那讓我們用朗讀來表現(xiàn)小水珠的快樂。
4、感情朗讀，指名讀，齊讀。
�。ǘ�
�。ù笃聊徽故荆盒◎唑颜f：“荷葉是我的停機坪�！� 小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。）
你從哪兒體會到了小蜻蜓的快樂？可以抓住關鍵詞、句子從哪個詞，從哪兒感受到快樂？
師：小蜻蜓多可愛呀！我們來看看小蜻蜓是怎樣立在荷葉上的？（屏幕顯示一只美麗的小蜻蜓）
師：看到這么美麗的畫面，讓我們情不自禁地想起大詩人楊萬里《小池》里寫的詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。瞧！大詩人也是用的這個“立”字。（師板書：立）足見小蜻蜓對荷葉的喜歡，立在荷葉上很快樂，可以欣賞池塘的美景，已及周圍的景色，可以享受夏日清涼的微風。
2、展開是什么意思？張開。誰來做做動作，小蜻蜓有了這對透明的翅膀，飛得？可快、可高了！小蜻蜓它的樣子像不像一架小飛機？所以，它把荷葉當做停機坪。師：這個字讀“坪”！除了在“停機坪”里見過這個“坪”字，還在哪個詞中見過這個字？生：草坪！
師：你們知道這個字的意思嗎？生：不知道。
師：“坪”字的左邊是“土”字旁，右邊是個“平”字，它的意思是一大塊空地。你們讀的時候要邊讀邊想象。
3、想象：小蜻蜓停在荷葉上時，為什么一動不動？
停在你這兒我覺得很舒服，生：我能很輕松地停在這又大又軟又寬敞的又美的荷葉上，這里很美，我停在這樣的停機坪上很快樂……我非常喜歡停在這又圓又綠的荷葉上，這里很美，空氣清新，涼風習習，這里有許多小伙伴在一起，小蜻蜓想要告訴荷葉我清早飛行的快樂……停在荷葉上我很喜歡……發(fā)揮想象充分感受……
荷葉就是小蜻蜓最喜歡的停機坪，所以立在荷葉上的蜻蜓很快樂，
師：停在荷葉上的小蜻蜓多可愛，讓我們一起來做一只快樂飛行的“小蜻蜓”。（同學們迅速地站了起來，張開了雙臂，做著飛翔的動作。）把這種對荷葉的喜歡、快樂的心情表現(xiàn)出來……小蜻蜓喜歡這美麗的池塘，更喜歡美麗的荷葉！停在這兒，蜻蜓可以欣賞這里美麗的景色，可以享受涼風習習，空氣清新，可以見到許多小伙伴，可以和小伙伴們說著悄悄話，可以享受寧靜的愜意！……
師：我們一邊做動作，一邊表演二自然段。（生一邊做著動作一邊齊讀這句話。）
�。ㄈ�
（大屏幕展示：小青蛙說：“荷葉是我的歌臺�！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱的放聲歌唱。）（指生讀）
1、小青蛙唱歌時的姿態(tài)是怎樣的？蹲在荷葉上板書：蹲
2、你從哪個詞體會到了青蛙的快樂？放聲歌唱
小青蛙很快樂，因為它這個名副其實的“歌唱家”在歌臺上放聲歌唱！它是快樂的、興奮的、愉快的'……板書：放聲歌唱
為什么會把荷葉當作歌臺？荷葉又大又圓，青蛙喜歡這美麗的歌臺，所以它要？放聲歌唱！如果你是小青蛙，你會對荷葉說什么？我要把歌聲送給你，送給大家，……如果你是小青蛙，你想唱什么？請學生來模仿一下青蛙的叫聲，它是怎樣唱的？指名，齊唱，課堂氣氛來啦，立即采訪放聲歌唱的青蛙，你的心情？為什么在荷葉上放聲歌唱，你想唱什么？
歌唱就是要表達對荷葉的喜愛，和它快樂、歌唱的心情，它是一個熱愛生活的歌唱家，那哪個同學愿意來試試通過朗讀表達青蛙的快樂心情和對荷葉的喜愛之情。師：讓我們一起做一只無比快樂的愛唱歌的小青蛙，一起讀一讀�。ㄉR讀。）
�。ㄋ模�
師：小魚兒的快樂誰體會到了？
�。ù笃聊怀霈F(xiàn)：小魚兒說：“荷葉是我的涼傘�！毙◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（指生讀）
修改：1、笑嘻嘻地游來游去。從這句我體會到來小魚兒的快樂。從表情體會到了，它們有可能在荷葉下在水中做？做游戲，捉迷藏，說著悄悄話，……多開心的小魚兒呀！師相機板書：游
捧字用得多好呀！“捧”一個捧字用得很生動，傳神，比較一朵和一朵朵
很美和很美很美的表達效果。小魚兒真的能捧起水花嗎？這是把小魚兒當成了人來寫，擬人。
聽老師范讀句子，生閉眼想象，你仿佛看到了什么？
多美的畫面呀！好多好多的小水花，好美好美的小水花……
出示句子：捧起一朵朵很美很美的水花。
如果你是小魚兒，你會把水花送給誰？送給荷葉為什么呀？因為荷葉是我的涼傘，為我遮住了夏日那炙熱的陽光，讓我在水中玩得更加快樂，自由自在！所以我特別喜歡我的好伙伴，荷葉姐姐，有了它，才有了我夏日的快樂。那誰來當當可愛小魚兒，來讀讀小魚兒的話，做做小魚兒的動作！
指名讀+齊讀。
師：在小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒眼里，荷葉是搖籃、停機坪、歌臺、涼傘！是那么的美，是呀， 荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符，通過今天的學習，我們感受到了小水珠它們的快樂心情，仿佛我們也正置身于這美麗、清涼的荷塘之中，下面請同學們起立，讓我們邊表演邊讀，會背的就背，不會背的可以看著大屏幕�。ㄉ黄鸨硌葑x。屏幕出示課文。配樂）
三、拓展：語言訓練
其實，在荷塘里還有很多頑皮的朋友也和荷葉成了好朋友。在它們的眼里荷葉又變成了什么呢？它們又是怎么說怎么做的呢？（大屏幕展示： 說：“荷葉是我的 �！� 在荷葉 。）（生思考片刻后，指生回答。）
生1：小蝌蚪說：“荷葉是我的雨傘。”小蝌蚪躲在荷葉上，很高興的游來游去。
師：說得真好！特別是句子用了一個“躲”字。還有誰？
生2：小蝴蝶兒說：“荷葉是我的舞伴�！蔽覀兂３Ｔ谝黄鹞璧�。
師：說得多像是美麗的童話故事啊！想象力真好！還有誰？
生3：水蟲說：“荷葉是我的游樂場�！彼x高興的在荷葉上走來走去。
師：比喻真好，把荷葉比作了“游樂場”！還有誰？
小螞蟻說：“荷葉是我的操場。”
生4：荷花說：“荷葉是我的好伙伴�！蔽颐刻旌退奶飑p嬉戲。
四、寫字 。
讓我們記�。哼@美麗的荷葉，在頭腦中流下的——美麗的畫面，還有在課文里享受到的美好的情感——快樂！讓我們帶著這美美的情感來寫美字。
1、先出示要寫的字，讓學生觀察。
2、交流發(fā)現(xiàn)：字的結構，關鍵筆畫，哪些筆畫要注意，哪些在橫中線上？……
3、老師強調(diào)關鍵的地方，并范寫。
4、學生描紅寫字。
5、展示、交流、點評，評價。
五、總結.
師：快樂的時光過得真快，會學習的孩子總是把學過的課文背下來，把知識存進了大腦銀行里了，等我們寫話的時候呀，可以把它們從銀行里取出來。我相信，今天幾個小伙伴的快樂也給我們留下了難忘的印象，讓我們最后在快樂的讀讀課題《荷葉圓圓》，如此美麗的荷葉希望你們永遠記住它，也記住這首散文詩�？鞓飞睿缚鞓芬才c我們大家常相伴！
板書：
14、荷葉圓圓
小水珠（畫） 搖籃 躺 眨
小蜻蜓（畫） 停機坪 立 展開
小青蛙（畫） 歌臺 蹲 放聲歌唱
小魚兒（畫） 涼傘 游 捧
擦去板書，留下 快樂
《荷葉圓圓》教學設計4
教學目標
1．結合課文詞句，認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個生字。
2．正確、流利、有感情朗讀課文，背誦課文。
3．感受大自然的美好，陶冶情操。
教學重點
理解課文內(nèi)容，進入大自然，熱愛大自然。
課時安排
2課時
課前準備
1．準備荷花塘的資料片
2．讓學生查閱資料，了解荷花塘情況。
3．觀察身邊的景色。
教學過程
第一課時
一、課題導入，激發(fā)興趣
1．先后出示“荷葉”、“圓圓”，引導學生理解課題。
2．讓學生說說荷葉生長的季節(jié)、地方。
3．補充資料，播放圖片。
4．學生說說自己的感受。
二、感知課文
1．師范讀課文，生邊聽邊想象。
2．讓學生在眾多的動物卡片中，找出文中的小伙伴，并板書。
3．生自讀課文，讀后評一評自己讀得怎么樣。
4．小伙伴們都在干什么?(引導學生用文中的一句話說說)
三、學習生字
1．圈出文中的生字和生詞。
2．用自己喜歡的方法識記生字
3．匯報學習情況。
4．讀生字卡片。
5．讀含有生詞的句子。(有課文中的句子，也有課外的句子)
四、興趣表演，理解課文
1．讓學生分小隊選擇自己喜歡的角色自讀自演。
2．各隊自愿表演，說說自己隊把荷葉姑娘當成什么，談感受其它小隊評一評。
3．擴展練習，讓學生說一說自己把荷葉當成什么。
五、鞏固字詞
1．讀文中4個句子。(例如：小水珠躺在荷葉上�！�)
2．讀有生字的.練習短文。
第二課時
一、謎語導入
1．出示謎語
2．學生猜謎，師板書課題。
二、復習鞏固生字
1．讀生字卡片。
2．做“找朋友”游戲。
三、整體感知，理解課文
1．指名朗讀課文
2．讓學生說一說聽到什么，看到什么(師邊聽邊板書)
3．學生自由朗讀課文
4．展開討論：在讀中你知道了什么(師完成板書)
四、興趣朗讀、體會情感
1．讓學生選最喜歡的一個小伙伴，說說為什么?讀給大家聽。
2．把描寫最喜歡的小伙伴的句子，加入適當動作讀一讀，演一演。
3．引導學生體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。
五、學習書寫生字
1．認讀生字。
2．說一說識字方法。
3．師范寫生字。
4．指導學生練習書寫。
5．選擇展示、集體交流。
六、想想說說，課外延伸
1．說說荷葉是同學們的什么?用“是”說句子。
2．展示圖畫作業(yè)。
3．欣賞荷葉的美麗畫面，朗讀優(yōu)美詞句。
板書設計
14 荷葉圓圓
小水珠 搖籃 躺
小蜻蜓 停機坪 立
小青蛙 歌臺 蹲
小魚兒 涼傘 游
《荷葉圓圓》教學設計5
【設計理念】
在課堂教學中注意尊重學生的主體地位，讓學生自主選擇感興趣的內(nèi)容，著力讀出自己的體會與感受，在充分利用教材的基礎上，引導學生讀一讀、演一演、想象說、積累語言，進行形式多樣的語言實踐活動。
【教學目標】
1、 認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等 6個字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、 引導學生發(fā)揮想象，用“……是……”說話。
【教學重點】
有感情地朗讀課文、背誦課文。
【教學難點】
學會本課的生字。
【教學準備】
老師制作一片大荷葉、生字卡片、掛圖。
【教學設計】
一、激趣導入
荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳躍的綠色音符。小朋友喜歡荷葉，小動物們也喜歡荷葉，讓我們一起去感受他們的快樂心情吧!
二、初讀感知全篇，合作學習生字
1、教師范讀課文 ：
學生圈出生字。
2、學生自讀課文 ：
借助拼音讀準字音，讀通課文。
3、課文中有誰喜歡荷葉?
4、組內(nèi)互讀課文 ：
檢查生字讀音。
5、玩摘蘋果的游戲 ：
鞏固生字。
三、感悟課文、感情朗讀
1、學生選擇自己喜歡的段落自讀，思考應讀出什么樣的語氣?
2、指名朗讀，適時板書，并進行指導和評價：
⑴ 讀出小水珠的可愛,讓孩子帶上笑容,“眨著”眼睛進行朗讀。
�、� 展開雙手，當作翅膀，進行表演讀。
�、� 讀出小青蛙的健壯。
�、� 讀出小魚兒的可愛，“很美很美”聲音讓人感覺到美。
3、有感情的自由讀課文，結合板書進行背誦。
4、老師把自己做的大荷葉鋪在地上，走上荷葉，邊演邊講：“我是一顆小水珠，荷葉是我的搖籃，我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。”
5、孩子們，你們也想上來表演嗎?
組內(nèi)表演，指名表演。
6、給表演、背誦棒的.同學評出“荷葉獎”。
四、拓展練習
夏日的大自然不光有圓圓的荷葉，還有美麗的夜空，出示夜空的課件，用“……是……”說話
如：夜空是星星的搖籃，星星躺在夜空中，眨著亮晶晶的眼睛。
夜空是流星的畫布，流星拖著長長的尾巴，劃出一道美麗的弧線。……
五、板書設計
荷葉圓圓
小水珠 搖籃
小蜻蜓 停機坪
小青蛙 歌臺
小魚兒 涼傘
《荷葉圓圓》教學設計6
教材分析
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想象；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。
教學目標
1．認識“荷、珠”等12個生字，借助拼音正確、流利地朗讀課文，嘗試借助重點詞語背誦。
2、在閱讀中積累語言。
3 在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然，對美的向往。
教學重難點：識記生字，在朗讀中感受夏天、大自然的美好。
教具準備：課件 自制大荷葉
教學過程
一、啟情導入
1、播放課件（配樂出現(xiàn)荷塘美景圖，生欣賞）
2、（面定格在特寫的荷葉上）教師引導：同學們，你們都看到了什么？荷葉是什么樣子的？
3、這么美的'荷葉還吸引了許多小動物呢，今天就讓我們一起來學習14課，看老師寫課題，看誰看得認真。板書課題，認識“荷”字，齊讀課題。
二、讀文識字
1、請大家打開書，自由讀文，借助音節(jié)讀準字音，讀順句子。
2、圓圓的，綠綠的荷葉還吸引了詞語寶寶，瞧，它們也跳到了荷葉上，自己先練習讀一讀。
3、接下來我們男女生賽讀，準備好了嗎？開始！
4、看到小朋友們讀得這么熟練，詞語寶寶高興地摘掉了帽子，你還能認識它們嗎？快速練讀，不會的問問你的同桌。
a、指讀。
b、開火車讀。
c、我們一起高興地讀一讀。
4、生字寶寶你還認識它們嗎？
a、指讀。
b、輕聲齊讀。
5、讀得真準，你是怎樣記住這些字的？在小組內(nèi)說一說。
6、生匯報。
7、今天同學們大多用拼一拼的方法記住漢字的，其實識字的方法還有好多呢，以后同學們也要經(jīng)常用一用。
8、查讀。
《荷葉圓圓》教學設計7
設計說明
根據(jù)《語文課程標準》中提出的教學建議，在確定教學目標和教學重、難點后，結合一年級學生以具體形象思維為主、活潑好動的特點，本節(jié)課的教學理念定位在“遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略”這一點上。創(chuàng)設情境激發(fā)學生識字、閱讀的興趣，讓學生興致勃勃地交流識字方法；采取多種方法朗讀，調(diào)動學生的學習積極性，實現(xiàn)教學目標。
課前準備
1．關于本課的多媒體課件。(教師)
2．生字卡片。(教師)
3．練讀課文。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、情境導入，揭示課題
1．欣賞課件，談感受。(課件：配樂出現(xiàn)動態(tài)荷花池畫面。)
師：同學們，瞧，這是個美麗的荷花池。(學生欣賞荷花池的美景。)
看畫面說說你知道的寫荷花或荷葉的詩句和詞語。
學生回答完，教師多媒體展示，讓孩子們欣賞有關荷葉的美麗畫面，朗讀、感悟優(yōu)美詞句。
課件出示古詩：楊萬里的《小池》《曉出凈慈寺送林子方》。學生說欣賞后的感受。
2．學習生字引入課文。(畫面定格為荷葉特寫)
師：(指著荷葉)這滿湖的是什么？學生回答。(教師板書“荷葉”)
3．荷葉多美啊！讓我們來讀一讀吧。
師：這又圓又綠的荷葉吸引了很多小伙伴，他們還在說悄悄話呢！讓我們一起去看看吧。
設計意圖：畫面導入，讓學生感受荷之美，營造了富有詩情畫意的學習情境。學生在看似漫不經(jīng)心的教學導入中，感受荷葉之美。
二、初讀感知，激趣識字
1．荷花和荷葉很美，寫荷花和荷葉的詩文和詞語也很美，我們要學的課文更美，讓我們一起欣賞吧！(課文情境朗讀)
2．同學們，讓我們一起在這篇輕快、活潑的散文詩里，感受充滿童趣的夏天，觸摸生機勃勃的荷葉吧！現(xiàn)在大家就美美地讀讀課文吧，要讀準字音，標出自然段。
3．說說課文一共有幾個自然段。用喜歡的方式讀一遍課文。注意圈畫出生字，讀準字音。
4．認讀生字。
(1)字寶寶真頑皮，他們都跳到荷葉上了，你們認識他們嗎？快去讀讀吧！(學生自由拼讀生字)
(2)課文中這么多生字，你們認識了幾個？都是怎樣認識的？
�、賹W生在小組內(nèi)交流自己認識的生字。
�、趯W生上講臺帶領大家認生字。
�、劢處熖釂枺簽槭裁催�沒有學習課文，大家就已經(jīng)認識這些字了？
(3)一些字有的小朋友可能還不認識，這些字藏到課文中了，讓我們一邊讀課文，一邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。指名領拼，教師教讀易錯字音。
(4)開火車讀準字音。(若發(fā)現(xiàn)學生讀錯字音，請其他同學幫忙糾正。)
(5)小老師領讀生字。
(6)給字寶寶找朋友。
5．這些淘氣的字寶寶又跑回課文中了，他們想考考大家，你們可一定要努力認準他們��！把生字寶寶帶到課文中多讀一讀，大家慢慢就會認識他們了。
6．逐段指名讀文正音，讀每段后出示生詞，讓學生標畫。
設計意圖：如何讓枯燥的識字教學變得生動而有實效呢？轉變學生的學習方式是一個突破點。鼓勵學生在自主識字的前提下，互動交流，互動啟發(fā)，豐富學習伙伴間的識字方法，檢測識字效果，讓孩子們學會相互欣賞，相互激勵，培養(yǎng)學生識字的信心，發(fā)展識字能力。
三、再讀課文，梳理文脈
趕快讀讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順，一邊讀一邊找出荷葉的小伙伴。
1．學生自由讀課文，教師巡視。
2．男女生比賽讀課文，注意剛才糾正的讀音，想想課文主要講了誰，他吸引來了哪些小伙伴。
學生匯報找到的荷葉的小伙伴。(貼圖：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。)
3．同桌輪讀課文，畫出小伙伴說的話。學生匯報讀。教師相機出示畫好的話讓學生對照。
4．指名學生讀詞語卡片：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。
游戲：把詞語卡片“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”貼到對應的圖片下面。
(1)同桌討論。
(2)匯報。
5．你喜歡哪個小伙伴就自己讀一讀他說的話吧！(指名讀)
6．師生接讀文。小組內(nèi)分角色讀。(配樂，指名分角色配樂讀)
設計意圖：在這一教學環(huán)節(jié)中，我們實踐了一個樸素的思想：重復、重復、再重復。在螺旋遞進的重復中，讓學生感知課文中出現(xiàn)的字、詞、句，在不斷的詞句“拼裝”中，巧妙地實現(xiàn)了梳理課文內(nèi)容，鞏固字詞，理清脈絡三大目標。
四、書寫指導：亮美機
1．教學生書空，提醒學生注意：“亮”和“機”的“橫折彎鉤”的寫法；“美”的.第六筆“橫”最長。
2．指導書寫，學生練寫。
3．教師巡視，展評指導。
4．組詞、造句。
設計意圖：寫字教學不僅要求把字寫正確，而且要求寫漂亮。為了達到這一目標，教師引導學生由觀察字形入手，了解漢字的結構特點及部件之間的結構關系，為把漢字寫得規(guī)范、美觀做好充足的準備并對容易出錯的筆畫進行書空，強化記憶。
第二課時
一、復習導入
1．同學們，我們上節(jié)課已經(jīng)認識了很多好朋友，今天他們又來了，我們一起來讀一讀吧！(開火車認讀生字)
2．去掉拼音，你們還記得他們嗎？
3．字讀好了，還會讀詞語嗎？(開火車認讀詞語：“展開”“搖頭”“停下”。)
4．大家根據(jù)這些詞語做一做動作好嗎？(“展開”“搖頭”“停下”)
5．上節(jié)課，大家初讀了課文，知道荷葉有許多小伙伴，他們之間發(fā)生了許多有趣的事。今天就讓我們一起去分享他們的快樂吧！
6．請同學們認真讀一讀課文，并完成：第一，找一找這些小伙伴分別把荷葉當成什么；第二，把你最喜歡的一個自然段找出來，多讀幾遍。
設計意圖：學生閱讀學習的過程是自我構建、自我生成的過程。教學中，充分調(diào)動學生已有的知識、經(jīng)驗和能力，將其融入教學情境之中，使學生成為真正意義上的參與者，是有效閱讀的開始。
二、探究學習
(一)感受荷葉之綠之圓。想一想：哪些東西既是“圓圓的”，又是“綠綠的”？
(二)學生暢說自己喜歡的課文段落。
1．小水珠。
(1)你想當一滴小水珠嗎？為什么呢？
(2)我們一起來讀一讀這一段。(生齊讀)說說小水珠躺在荷葉上在干什么。(生：眨著亮晶晶的眼睛。)
(3)你們也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)
(4)亮晶晶的眼睛，多可愛呀！除了亮晶晶的眼睛，你們還知道什么東西是亮晶晶的？
(5)指導朗讀：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，多舒服、多開心呀！小水珠躺在荷葉上就像躺在哪兒？(教師出示搖籃圖)就像躺在搖籃里，搖啊搖，真舒服。(讓學生閉目想象)誰能把小水珠舒服、快樂的心情讀出來？(指名讀、齊讀)
2．小蜻蜓。
(1)哪位同學還有自己喜歡的段落，先讀給大家聽一聽。
(2)你能說說小蜻蜓為什么會把荷葉當作停機坪嗎？“停機坪”是干什么的地方？
(3)你平時見過小蜻蜓透明的翅膀嗎？給大家說一說。
(4)你們還見過什么東西是透明的？
(5)同桌讀，比賽讀，表演讀。
3．小青蛙。
(1)小青蛙聽到了同學們讀課文的聲音這么動聽，他可有些不服氣呢，瞧，他把荷葉當作歌臺，想跟大家比試比試呢！(出示課件)
(2)誰喜歡描寫“小青蛙”的這一段課文，給大家讀讀。
(3)你們能不能學一學小青蛙蹲在荷葉上的可愛的樣子？
(4)好可愛的小青蛙呀！現(xiàn)在，小青蛙要給大家獻上一曲呢！(播放歌曲《小青蛙》)
(5)小青蛙的歌詞中唱了什么？你們幫他唱出來吧！
4．小魚兒。
(1)同學們都有自己喜歡的段落，老師也有。我最喜歡描寫小魚兒的段落，我覺得小魚兒特別聰明，把荷葉當成涼傘。我來讀一讀這一段。
(2)小魚兒在荷葉下乘涼時心情如何呢？課文用了什么詞語？(笑嘻嘻)
(3)指名讀小魚兒高興的樣子。
設計意圖：此環(huán)節(jié)設計目的在于以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式。
三、回歸整體
1．荷葉成了小動物們最好的朋友，他們在一起嬉戲，成了荷塘里最美麗的一道風景。同學們，讓我們再去讀一讀課文，感受荷葉帶給小伙伴們的快樂吧！
2．讀完課文后，把你喜歡的那一段背一背。
設計意圖：語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住，既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養(yǎng)成時時積累、事事積累的好習慣。
四、拓展延伸
1．小伙伴們在荷塘里無憂無慮地生活著，這都是因為有了誰呀？(荷葉)
2．你們想想荷葉還會給誰帶來快樂呢？還有哪些小伙伴把荷葉當成什么呢？看誰的想象力最豐富。
3．說話練習：荷葉是________的________。
設計意圖：挖掘教材潛在因素，初步培養(yǎng)學生的想象力和搜集信息的能力。
五、指導書寫
同學們剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一段很美很美的課文，那么，大家還能寫出很美很美的字嗎？(出示“臺、放、魚、朵”)觀察結構，說說要寫好這幾個字，要注意什么？
現(xiàn)在我們來看看“魚”，怎樣寫才好看呢？(范寫，學生描紅，作業(yè)展示，評議。)(出示“朵”)要寫好這個字，應該注意哪一筆？(范寫，學生描紅，作業(yè)展示，評議。)
設計意圖：學生通過觀察字形掌握漢字的結構，養(yǎng)成認真書寫漢字的好習慣。
《荷葉圓圓》教學設計8
第一課時
一、激發(fā)興趣，導入新課
簡筆畫畫出荷葉，激趣導入新課。(板書課題：荷葉圓圓)。出示“荷”字卡片，想出好辦法記住它。
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1．引導學生利用拼音讀課文，認生字(可采用劃一劃，圈一圈的方法)。
2．選擇自己喜歡的方式練習讀。(如：動作加表情讀，老師同學讀，同桌、前后桌讀，分工合作讀等方式。)
三、角色朗讀，體會自然美
1．師生對話：(小動物們和小雨點是怎樣說的`，怎樣做的，如何贊美荷葉)。
2．體會重點句子，為角色朗讀做好鋪墊。
(例如：小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，想一想，小水珠躺在荷葉上就像躺在搖藍里，多舒服呀!)
3．分角色讀課文。(指名讀)
評出“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、最佳小魚兒”、最佳旁白”。
4．交流感受，怎樣把課文讀好。
5．背誦自己喜歡的部分。(可采用自由背、同桌背、小組背的方式進行)
6．指名背，及時鼓勵。
四、拓展延伸
想一想，說一說，荷葉還是誰的什么，用荷葉是說一句話。同桌互相議一議。(可以說，也可以畫)
五、質(zhì)疑
還有什么問題，共同解答，開動腦筋。
第二課時
一、復習導入
齊背課文，說一說荷葉是誰的什么?
二、學生自學生字
1．讀生字卡片，小組交流討論，“選出認字小能手”。
2．游戲，“生字開花”練習組詞。
三、反饋認字成果
1．認字方法。(如口訣：月—旁—膀支—羽—翅；三日晶，珠、停、坪形聲字。)
2．游戲：“蹲、搖、嘻”，師出卡片，生做出相應動作。
四、指導寫字
1．讀一讀要寫的字。
2．尋找關鍵筆畫
3．重點指導：(是：中間橫長；呆：第二筆橫折彎無鉤；美：由“生”和大組成；葉：口字要偏上些。)
4．學生臨寫。
5．自薦展示，總結寫字方法。
《荷葉圓圓》教學設計9
教學目標：
1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“葉、美”2個字，激發(fā)主動識字的愿望。
2、借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在閱讀中積累運用語言，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。
教學重點：
識字寫字，有感情地朗讀課文
教學難點：
在閱讀中積累運用語言，初步感受夏天的美好。
教具準備：
課件、貼畫
教學過程：
一、巧用課件，渲染情感后揭題
1、課件出示一個圓圈，用“圓圓的”練習說話
2、課件出示美麗的池塘，看圖說說看到了什么？
3、揭題。
二、生字教學
1、教寫“葉”“美”
�。�1）出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的，美麗極了！
�。�2）學生交流書寫“葉”“美”時要注意什么？
�。�3）教師范寫后學生仿寫
（4）訂正評講
2、教學認讀生字
（1）小組合作，學習生字。
�。�2）小組匯報：注意哪些字音，用什么方法記住字形。
（3）鞏固認讀生字詞
三、整體感知課文
1、看課件邊聽邊想荷葉的'小伙伴是誰？
2、生匯報，師貼畫
3、自由讀課文，要求讀得正確流利，畫一畫“小伙伴各說了什么”的句子
四、細讀課文，感悟體會。
1、選擇喜歡的段落讀給同桌聽。
2、學生匯報，根據(jù)學生的匯報隨機教學。
五、拓展練習，積累運用語言
1、小結課文寫作特點
2、學生用“說：“荷葉是我的。”句式練習說話
六、配樂朗讀，回味欣賞。
教學設想：
一、創(chuàng)設情境入情入境學文
《荷葉圓圓》這篇課文語言優(yōu)美，充滿童真、童趣，為了引導低年級學生入情入境學習課文，本課試圖采用想象畫面，體驗情感，借助課文插圖、課件，引導學生身臨其境，體驗情感，以期達到情動辭發(fā)。
二、關注語言積累及運用
本文段落結構相似，利用這個特點，挖掘語言訓練點，從揭題入手到閱讀，把語言訓練貫穿教學的始終。利用句式訓練，從字詞到句式，由淺入深，關注語言的積累和運用，提高學生語言表達能力。
三、激發(fā)主動識字的愿望低年級識字教學是不可忽視的一個環(huán)節(jié)，為了提高學生識字的興趣，在識字教學上，以學生為主體，抓住重難點進行教學，通過有趣的課件設計，激發(fā)學生識字的興趣。
《荷葉圓圓》教學設計10
教學目標
1.讀通全文，整體感知全文。
2.認識并理解詞語，荷葉，小水珠，搖籃，亮晶晶，挺機坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等詞。
3.寫兩個字，是，朵。
教學準備
課件詞語卡片有詞語卡片的信封玻璃瓶尼龍紙
教學過程
1.揭題
師：（出示。課件）同學們，這是什么？你能說說這荷花怎么樣？（用上荷葉說話）。板書荷葉圓圓。
2.初讀全文
師：這么美的一池荷葉引來了許多的伙伴，聽聽都有些誰。
聽范讀。
根據(jù)學生發(fā)言板貼小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒。
回答完畢后，出示。課件小動物。
師：可愛嗎？我們一起來招呼招呼他們吧？指名，齊讀。
師：自個兒大聲讀讀課文，不會讀的地方多讀幾次，想想還知道些什么？
3.讀通課文，學習詞語
指名試讀。每一段2至4人，相機貼出詞卡亮晶晶，停機坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。
師：我們能讀課文，你還知道了什么？相機板貼。
小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒
搖籃停機坪歌臺涼臺
師：我們來認認黑板上這些詞好嗎？
小朋友齊聲輕聲讀，男女生分開讀，開火車讀。
師：我讓這些詞回到課文中，并且都去掉了拼音，考考你們會讀了嗎？
學生自個兒輕聲讀。
師：想想有沒有不懂的地方，開火車讀。
根據(jù)學生回答在詞語卡片打上問號。
師：小朋友這么多疑問，哪些小朋友們已經(jīng)弄明白了。
重點理解：透明，停機坪，蹲，搖籃，笑嘻嘻
師把學生已經(jīng)理解的詞拿下，師：還有些問題我們下節(jié)課來解決。
師：信封里是這節(jié)課學的詞，同桌你讀給我聽，我讀給你聽，如果你的`同桌不會，就教他。
4.寫字：范寫，學生書空，教師范寫。
學生寫字。
教后反思：
本節(jié)課的三個特色：
1.在第一課時初讀課文時，能夠引導學生整體把握全文。每篇課文都是學生整體把握全文。每篇課文都是一塊美玉，閱讀時最忌零打碎打，整體感知全文才是符合學生認知規(guī)律。整體感知也是為仔細分析，品位部分重點詞句段，做下鋪墊。
第一課時我引導學生整體把握全文體現(xiàn)在：看圖說話，讀書質(zhì)疑，讀中解疑。
2.從以讀為本的角度看，學生在課堂上讀得充分，讀得有目的。《語文課程標準》上指出閱讀是個性化行為，不能以分析代替學生閱讀實踐，突出學生閱讀行為的自主性，重在感受體驗，不是純理性機械的分析。我常常這樣問學生，你能看圖說說荷花的樣子嗎？讀了課文，你有不懂的地方嗎？會讀課文，你還知道了什么？
本節(jié)課的不足之處：
我對學生原有認知水平把握不準確，課堂生成沒有充分發(fā)揮水平。以至學生的質(zhì)疑只是為了質(zhì)疑，使這一環(huán)節(jié)走過場了，沒有為課堂提供方向。
在安排學生讀時，齊讀過多，個別讀太少，沒有引導學生讀出自己的特色來。
《荷葉圓圓》教學設計11
【學習目標】
1、認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。
2、重點學習第1～3自然段。理解這部分課文內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步培養(yǎng)語感，提高對語言的感悟能力和審美能力。
3、充分利用教材，拓展教材的內(nèi)涵。有機地結合練習說話，積累“圓圓的”這類結構的詞，想象角色間的對話，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
【教學過程】
一、揭題，學習第一段
1、課件出示：
荷葉圓圓
學習“荷”字，學生說說認字方法。
組詞：荷花。
2、課件出示：
荷葉
荷葉除了圓圓的，還是怎么樣的?
3、課件出示：
荷葉圓圓的`，綠綠的。
指名學生朗讀這句話。
齊讀。
4、拓展練習：
荷葉圓圓的，綠綠的， 的， 的。
(大大的、美美的、青青的、涼涼的、鮮鮮的、嫩嫩的)
5、荷葉美嗎?還有什么也美?
(荷花)
出示荷花圖。
引：荷葉美，荷花也美，寫荷葉的課文更美，想讀課文嗎?
二、初讀全文，學習生字
1、學生自由朗讀課文：
學習生字。
2、生字檢查與鞏固：
課件出示。
學生自由讀。
指導讀：
開火車(有拼音時一半，去掉拼音另一半同學)。
你讀這些生字時，發(fā)現(xiàn)了什么?
學生自由分析字：
哪些字難讀、難寫、難記。
要點：
珠──組詞：
珠子、珍珠、彈珠、眼珠。
搖──做動作：
搖手、頭、身。
晶──星星、亮晶晶，月亮亮晶晶，玻璃亮晶晶。
透明──課件出示透明的翅膀。還有玻璃、水是透明的。
3、小朋友，你們剛才讀課文時遇到荷葉的哪些朋友?
課件2出示：
水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。他們都是荷葉的小朋友。
請學生跟這些朋友打招呼。用不同的語句。
一齊逐個向動物打招呼，同時點擊動物。動畫演示。
4、選讀課文：
這些新朋友，你們喜歡哪個?就選擇哪一段話有感情地朗讀。
學生自由選擇角色朗讀課文。
指名選一段喜歡朗讀展示。
按課文順序，選擇同一角色的起立齊讀。
三、學習第二段
荷葉太美了，所以小伙伴們紛紛跑來，最先跑來的是誰呀?
1、課件出示：
小水珠與荷葉
小水珠說：“荷葉是我的搖籃�！�
問：搖籃是什么?躺在搖籃里是什么感覺?
指導朗讀。
動作表演。
2、你們想一想：
水珠在荷葉這個搖籃上可以做什么?
出示：
小水珠說：“我可以在荷葉上 。”
(睡覺、唱歌、聽青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滾)
3、荷葉會對小水珠怎樣說?
荷葉說：“______________________�！�
分角色對話，隨機動作表演。
四、學習第三段
1、學生讀課文，問：
有什么問題嗎?
理解“停機坪”。
2、朗讀練習：
“荷葉是我的停機坪。”
3、拓展：
這句話好像少了一句，誰知道?
導：如果小蜻蜓是一條小船，那么停機坪對它有作用嗎?
出示：
小蜻蜓說：“我是 ，荷葉是我的停機坪�！�
怎樣的飛機?你們說小蜻蜓像飛機嗎?
看課件演示。
荷葉是小蜻蜓怎樣的停機坪?
出示：小蜻蜓說：“荷葉是我 的停機坪�！�
(安全、美麗、漂亮、好看、溫暖、綠色)
4、連起來齊讀1～3自然段：
分角色朗讀。
延引：
荷葉給了小水珠和小蜻蜓無比的快樂。還有小青蛙和小魚兒也在荷葉這里過著快樂的日子。這些我們就下節(jié)課學習。
五、抄寫生字
1、指名學生說說這幾個字書寫時要注意的地方。
2、學生練習抄寫生字：
寫在書上。
挑三個寫。
《荷葉圓圓》教學設計12
【設計理念】
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！币虼吮菊n的設計在凸現(xiàn)閱讀自主性的同時，體現(xiàn)了閱讀教學的三個層次：感悟、積累、運用。這是一篇語言優(yōu)美、生動有趣的散文詩。圓圓、綠綠的荷葉給夏天帶來清涼，給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們帶來了快樂。學生對語言文字的學習，猶如呀呀學語一樣是從模仿開始。教學時，我重在尊重學生的主體地位，引導學生在讀正確、讀流利、讀懂的基礎上，讀出自己的體會與感受；指導學生讀、思、議、演。同時，聯(lián)系生活實際創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，進行形式多樣的語言實踐活動，啟迪學生的智慧，激發(fā)想象，學習課文的表達方法，幫助他們學習、積累、感悟語言，正確理解和運用語言。使學生的語言組織能力與表達能力有所提高，從而真正成為語文學習的主人。
【教學目標】
1、認識“荷、珠”等12個字；
2、正確、流利地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美。
3、體會荷葉給小伙伴帶來了歡樂，感受夏天和大自然的美好。
【教學重點】
識字；正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學難點】
1、識記一些較難的字：搖、蹲、籃；
2、在朗讀中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情，發(fā)揮想象，深入理解課文內(nèi)容，感受荷葉給大家?guī)淼目鞓泛拖奶斓拿篮谩?/p>
教法：創(chuàng)設情境，朗讀感悟。
學法：讀一讀；找一找；想一想。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、情境導入，揭示課題
1、同學們，今天，老師給大家?guī)砹艘环嫞屛覀円黄鹂纯窗桑。ù笃聊徽钩靥梁扇~圖）
2、師：這荷葉多美啊！這是一張怎樣的荷葉呢？誰來說一說？
預設：生：綠油油的荷葉！師：“綠油油”用得好，關注到了荷葉的顏色，還有呢？
生：圓圓的荷葉！師：好，從荷葉的形狀來說的。你呢？生1：大大的荷葉！生2：惹人喜愛的荷葉！
3、師：好極了！看來你們都挺喜愛荷葉的，讓我們一起把荷葉的美讀出來吧。（大屏幕展示：荷葉圓圓的，綠綠的。）
師：讀得真好！老師聽出來了，荷葉又圓又綠。誰看到的荷葉比這位同學看到的還要圓還要綠呢？生齊讀：荷葉圓圓的，綠綠的。
師：這么圓這么綠的荷葉不僅我們喜歡，還有一群小伙伴也很喜歡。今天就讓我們一起學習《荷葉圓圓》讓我們一起走進這美麗的荷塘，欣賞美麗的荷葉，感受夏天的情趣！（板書：荷葉圓圓，引導學生用形聲字的特點認讀識記“荷”，范寫“葉”）齊讀課題：14荷葉/圓圓。
二、初讀課文，識記生字
首先請大家把課本翻到第62頁，自由朗讀課文，根據(jù)拼音讀準字音，讀通句子，難讀的地
2方多讀幾遍。（生自由讀課文。）讀完的同學請你坐端正，用你的眼神來告訴老師。
1、要想讀好課文，首先要過字詞關，現(xiàn)在老師要考考大家，這些詞語你們都會讀嗎？（課件出示）誰愿意當小老師領著大家讀一讀。這里面既有前后鼻音又有翹舌音，讀的時候要注意把它讀準。
2、瞧，調(diào)皮的小青蛙來了，你能讀出荷葉上的詞語，幫它跳過去嗎？
3、現(xiàn)在生字寶寶單獨拿出來，你還認識嗎？請小組互相檢查，把不會認的圈出來。（小組檢查，教師巡視）
剛才老師在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)這幾個字是比較難認的，我們一起來想辦法記住它吧。（分享識字方法，識記找出來的生字）
4、擴詞鞏固：大家的識字方法真多��！為了獎勵大家，我們一起做個小游戲。（出示爬山游戲）
5、指導書寫“我”（觀察、范寫、練寫、同位互查、修改）
三、研讀課文，感悟表達
1、字詞關順利通過，同學們表現(xiàn)真好！現(xiàn)在我們把生字寶寶送回課文中，接讀課文，每人一個自然段。請大家邊聽邊思考：荷葉的小伙伴都有誰？（師根據(jù)學生的發(fā)言順勢把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒圖貼在黑板上。）
2、在這四個“小伙伴”中你們最喜歡哪個小伙伴呢？請找到“它”所在的那個自然段讀一讀，然后讀給你的同桌聽！（老師巡視逐個指點學生。）
3、第2段。師：你們讀給了同桌聽，讀得非常的好，現(xiàn)在誰讀給老師聽聽？（大屏幕展示：小水珠說：“荷葉是我的'搖籃�！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。指生讀。）
小水珠為什么說荷葉是它的搖籃呢？（指生說，教師補充。）（師板書：搖籃。）（師板書：躺）老師也喜歡小水珠，我來讀一讀好不好？（加動作范讀）根據(jù)我剛才讀的，怎么才能把課文讀好呢？（加感情，加動作）我們一起來試一試。
4、第3段。師：多美的畫面啊，看到這一幕誰也迫不及待地飛過來了？生：小蜻蜓迫不及待地飛到了綠油油的荷葉上。
師：你能讀一讀嗎？（大屏幕展示：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪�！毙◎唑蚜⒃诤扇~上，展開透明的翅膀。）指生讀。
師：讀得真好！請你做一個小蜻蜓飛翔的動作！
師：看，小蜻蜓飛起來像什么？我仿佛看到了一架小飛機在空中飛翔，荷葉就是他的停機坪。（師板書：停機坪。）
師：“坪”字的左邊是“土”字旁，右邊是個“平”字，它的意思是一大塊空地。你們讀的時候要邊讀邊想象，要看見前面一大塊平地。再請只小蜻蜓給我們讀一讀？（指生讀）師：看到這么美麗的畫面，讓我們情不自禁地想起大詩人楊萬里《小池》里寫的詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。瞧！大詩人也是用的這個“立”字。（師板書：立）
師：就是因為大家都喜歡輕盈的小蜻蜓，讓我們起立一起來做一只“小蜻蜓”。（生一邊做著動作一邊齊讀這句話。）
5、第4段。師：荷塘越來越熱鬧了，還有誰來了呢？生：小青蛙也被吸引來了。（大屏幕展示：小青蛙說：“荷葉是我的歌臺�！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱的放聲歌唱。）（指生讀）師：讀得很好，特別是最后一句�，F(xiàn)在我們一起來想一想，青蛙的歌聲是怎樣的？生齊聲：呱呱地！
師：看看這個“呱”字，老師拿起課本，左邊是青蛙的嘴巴，右邊就好象是青蛙的叫聲，讀什么？生齊聲：呱！
它把綠綠的圓圓的荷葉當成了自己的歌臺。我們也來感受一下，小青蛙說？？？？
�。ㄉR讀，板書：歌臺）
3師：青蛙把荷葉當成自己的歌臺，你們想象一下青蛙在唱歌的時候是什么姿態(tài)啊？生：兩條大腿彎曲著，蹲著唱歌的。
師：好，有一個詞用得非常準確，就是“蹲”！當我們蹲著的時候我們的腿就要彎曲，所以這個蹲是什么旁啊？生齊聲：是“足”字旁！（板書：蹲）
師：讓我們一起做只愛唱歌的小青蛙，一起讀一讀�。ㄉR讀。）
6、第5段。師：同學們，嘹亮地青蛙的歌聲還引來了誰？它又是怎么喜歡荷葉的呢？誰來讀一讀？（大屏幕出現(xiàn)：小魚兒說：“荷葉是我的涼傘�！毙◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（指生讀）
師：小魚兒把荷葉當作什么？生齊答：涼傘（師板書：涼傘）
師：小魚兒在涼傘下面干什么呀？
生1：它們在做游戲。生2：它們快樂地游泳。生3：它們在捉迷藏。
師相機板書：游
師：小魚兒自由自在的在荷葉下快樂地玩耍，尾巴搖來搖去，發(fā)出“嘩嘩”的水聲。小魚兒心情怎么樣？能把它讀出來嗎？（指生讀后評價）
師：這條小魚兒笑嘻嘻的，還有哪些小魚兒也笑嘻嘻的，讓我們笑嘻嘻地齊讀這段話。（生齊讀）
7、拓展。師：多美的荷葉��！荷塘里一定還有很多荷葉的好朋友。在它們的眼里荷葉又變成了什么呢？它們又是怎么說怎么做的呢？（大屏幕展示：說：“荷葉是我的�！痹诤扇~。）（生思考片刻后，指生回答。）
生1：小蝌蚪說：“荷葉是我的雨傘�！毙◎蝌蕉阍诤扇~上，很高興的游來游去。
師：說得真好！特別是句子用了一個“躲”字。還有誰？
生2：小魚兒說：“荷葉是我的秋天�！毙◆~兒在荷葉底下，歡快地蕩起了秋千。
師：說得多像是美麗的童話故事��！想象力真好！還有誰？
生3：水蟲說：“荷葉是我的游樂場。”水蟲高興的在荷葉上走來走去。
師：比喻真好，把荷葉比作了“游樂場”！還有誰？
生4：荷花說：“荷葉是我的伙伴�！蔽颐刻旌退奶臁㈡覒�。
師：會學習的孩子總是把學過的課文背下來，把知識存進了大腦銀行里了，等我們寫話的時候呀，可以把它們從銀行里取出來。下面請同學們起立，讓我們邊表演邊讀，會背的就背，不會背的可以看著大屏幕�。ㄉ黄鸨硌葑x。屏幕出示課文。配樂）
師：快樂的時光總是過得很快，希望你們永遠記住這美麗的荷葉，這美麗的課文。下課！板書：
14、荷葉圓圓
小水珠（畫）搖籃躺
小蜻蜓（畫）停機坪立
小青蛙（畫）歌臺蹲
小魚兒（畫）涼傘游
《荷葉圓圓》教學設計13
教材分析：
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強整合，有利于培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)。同樣，這一單元的課文是以快樂的夏天的專題組織材料的，內(nèi)容十分豐富，既有寫夏天美景的，又有寫夏天情趣的，還有寫夏天的氣象常識的�！逗扇~圓圓》詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。
設計思路：
依據(jù)課改精神，以學生為主體，提高人文素質(zhì)，重視學生的情感態(tài)度、價值觀為指導，設計要體現(xiàn)以下幾點：
1、根據(jù)學生的需求興趣安排教學，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可及的童話世界中。
2、創(chuàng)設情境，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。
3、在美讀課文中，培養(yǎng)學生語感。
教學目標：
1、能借助拼音正確、流利地有感情朗讀課文。
2、能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語言。
3、正確、流利有感情地朗讀課文。
教學流程（第二課時）
一、復習生字導入：
師：小朋友，拿出生字卡片，看誰做的漂亮？老師也做了生字卡片漂亮嗎？我們一起做游戲：看字卡，嘴巴張得大大的，不出聲，讓老師猜一猜，你們讀的對不對？
師：小朋友，你們還記得上節(jié)課有一個小青蛙它把大荷葉當什么了嗎？（歌臺）這節(jié)課我們小朋友把大荷葉當展示臺，展示我們的朗讀課文的水平和寫字的.水平，有信心嗎？
[把學生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，將入境和復習生字結合起來。]
二、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
師：小朋友，先來展示我們的朗讀水平吧！
出示：我會讀。什么叫我會讀？我們先把課文讀懂好不好？用不用老師幫忙？分小組讀：先讀后討論。
1、這篇課文向我們介紹了哪幾個小伙伴？
（板書：水珠蜻蜓青蛙小魚兒）
2、這幾個小伙伴把大荷葉當作了什么？
�。ò鍟簱u籃停機坪歌臺涼傘）
師：小朋友，剛才讀了小蜻蜓立在荷葉上我這有個立字把它貼在這。（貼在小蜻蜓的后邊）
我這還有蹲、躺、游來游去誰來貼一貼？
師：小朋友，我說上一句，你能說出下一句來嗎？不會說的看看書。
師：展示咱們的朗讀水平，這回用不用老師幫忙？（自由讀）
師：剛才大家讀的都很認真，讀：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶的眼睛。你也眨一眨眼睛好不好，誰來試一試？
師：小蜻蜓：展開透明的翅膀，多美��！你們可以一邊讀一邊展開胳臂。
師：小青蛙呱呱地放聲歌唱，讀完后你們也可以唱兩句。
師：下面看小魚怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰來讀一讀。
師：現(xiàn)在我們來個最難的，我想找同學把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚都讀出來。誰來試一試？
[語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接授式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認識不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。]
三、學寫生字。
師：展示我們的寫字水平。
出示我會寫。寫字時注意什么？
觀察朵、機寫時注意什么？書空，最后學生在書上書寫生字。
[讓學生去發(fā)現(xiàn)，去探究、結果會掌握得更好，進而培養(yǎng)學生的自學能力。]
四、了解學生掌握課文的情況。
出示：你會連嗎？
小水珠的停機坪。
荷葉是小蜻蜓的搖籃。
小魚兒的歌臺。
小青蛙的涼傘。
板書設計：
14荷葉圓圓
小水珠搖籃躺
小蜻蜓停機坪立
小青蛙歌臺蹲
小魚兒涼傘游來游去
課后反思：《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。在教學本課時，我積極地創(chuàng)設情境，讓學生始終處在一個童話般的世界里，在學習中感悟，是這節(jié)課的成功之處。這也是符合語文教學要求及學生年齡特點的。教學中要注意給足學生練習、準備的時間，小組合作絕不是走走樣子。另外，當學生讀不好的時候，要再給他們機會，進行指導，讓他們自信地坐下。這一點值得我在今后的教學中注意。
《荷葉圓圓》教學設計14
設計理念：
根據(jù)《語文課程標準》的要求，教師應努力為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、充滿動畫色彩的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為學生的主人。
教學目標：
1、認識“荷”、“珠”等12個生字，有主動識字的愿望。2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文，感受語言的優(yōu)美。
3、能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
4、理解課文內(nèi)容，讓學生受到熏陶，激發(fā)學生熱愛生活的美好情感。
教學準備：
遠教資源多媒體課件、小動物圖片、荷葉道具
教學過程：
一、借助道具，步入文境
1、請孩子們閉上眼睛，看，這是什么？【貼荷葉，板書荷葉】那這荷葉是什么樣子的？【板書：圓圓】，齊讀課題。
2、昨天我們預習了課文，老師想考考你們會認課文中的生字寶寶嗎？【出示生字卡片】
3、你們真能干，這些生字寶寶全都會認了，老師相信會把課文學得更好�，F(xiàn)在，老師要帶同學們?nèi)ヒ粋�很美很美的地方。【播放遠程視頻課件】啊，放眼放去，小池塘里到處都是荷葉，你覺得這里的荷葉怎么樣？【學生回答，師相機板書“圓圓的、綠綠的”】指導讀這兩個詞。
4、你喜歡這樣的荷葉嗎？【喜歡】那就快快打開語文書，找到第一段吧。誰愿意來試試？他讀得怎么樣？還有誰想讀？生齊讀。
二、細讀課文，激發(fā)情感
1、是呀，荷葉太美了，不僅孩子們喜歡圓圓的、綠綠的荷葉，課文中有不少小伙伴也喜歡荷葉。想知道是誰嗎？請大家用自己喜歡的方式美美地讀課文，不過讀的時候按照這兩個要示去做：【出示課件】
A、課文給我們介紹了荷葉的哪幾個好伙伴？
B、它們分別把荷葉當作了什么？
2、好，誰來告訴我課文介紹了哪幾個小伙伴？
指名回答，師相機貼出“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒”的圖片。
瞧，它們多可愛呀，輕輕地喊喊它們的名字吧！
3、好，你看它們多高興啊，你喜歡誰呢？
生：我喜歡小水珠。
（1）、課文哪個自然段寫了小水珠？【第2自然段】，你能讀一讀嗎？好，老師聽出來了，你喜歡小水珠，你們也喜歡嗎？那就一起讀一讀吧！
�。�2）、讀得真好，小水珠多可愛呀，它把荷葉當作了什么？【板書搖籃】
�。�3）、搖籃是做什么的？小水珠為什么說荷葉是它的搖籃呢？【遠程課件幫助理解“搖籃”】
（4）、課件出示：聰明的小水珠一邊晃著身子，一邊眨著眼睛，好奇地四處瞧。問：它看到了什么？
請大家放飛你想象的翅膀，想好了就輕輕地告訴你身邊的同學。
學生先匯報，然后通過個人讀、小組讀、賽讀、演讀等各種形式的朗讀體會小水珠的快樂心情。
4、【運用遠程教育，再次出示荷葉課件】荷葉多美�。∧闱�，圓圓的荷葉是小水珠的搖籃，瞧，它多喜歡荷葉，還有誰喜歡？它們又把荷葉當作什么呢？
5、分小組比賽，合作學習三——五自然段。學生根據(jù)自己的愛好，自由選擇喜歡的段落學習，組內(nèi)進行朗讀比賽、表演比賽，選擇一位最佳選手上臺表演。
6、學生上臺表演，互相提問并回答。
生A：我喜歡小蜻蜓。問：小蜻蜓把荷葉當作了什么？【停機坪，師相機板書】
（1）“停機坪”是干什么用的？
�。�2）播放小蜻蜓停在荷葉上的.課件。
�。�3）它為什么要停在荷葉上呢？【因為荷葉很美，荷葉給它帶來了快樂】
�。�4）現(xiàn)在你們都是小蜻蜓，邊讀邊做動作一起來讀第3自然段，看看哪只小蜻蜓最喜歡荷葉？
生B：我喜歡小魚兒。
�。�1）小魚把荷葉當作了什么？【涼傘】荷葉就是小魚兒的涼傘。
�。�2）孩子們，夏日炎炎，真熱呀！你看它把荷葉當作涼傘，在下面多涼快呀，它在荷葉下干什么呢？【出示遠程教育課件】
�。�3）小魚的心情怎樣？你從課文中哪個詞看出來的
【笑嘻嘻】你們笑一個我看看，老師愿你們天天笑口常開。
�。�4）那我們帶著高興的語氣來讀讀吧！
生C：我喜歡青蛙。
�。�1）青蛙把荷葉當作了什么？【歌臺】
�。�2）好，我們來聽聽小青蛙是怎樣唱歌的吧！【出示遠程教育課件】
�。�3）孩子們，青蛙王子唱的歌怎么樣？好聽吧？那我們和青蛙王子一起唱吧！
（4）小青蛙把圓圓的荷葉當作歌臺，荷葉給它也帶來了快樂，它的歌聲才這么美。我們也來美美地讀讀這一段吧！
7、學生分角色朗讀這四個自然段。
三、總結板書，開心寫字
1、荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。這圓圓的、綠綠的荷葉怎么樣？【美】
2、你們想知道這個“美”怎么寫嗎？【師示范，學生練習】
四、拓展課文，實踐運用
1、荷葉給他們都帶來了快樂。想想，荷葉在你們的眼中又是什么呢？它給你帶來了什么快樂？你會說嗎？【出示課件】
小蝴蝶說：“荷葉是我的———————�！�
———說：“荷葉是我的——————。”
2、自由練說———同桌對說———全班匯報。
3、回家后，把自己眼中的荷葉畫下來。我們進行一次繪畫比賽，看看誰眼中的荷葉最美！
《荷葉圓圓》教學設計15
教學目的
復習鞏固生字，讀好課文，積累語言，使孩子受到美的熏陶。
教學重點
課文朗讀。
教學準備
荷葉和生字卡片、頭飾、動物圖片。
教學過程
一、直接導入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《荷葉圓圓》，一起來讀課題：
荷葉圓圓。
呀，湯老師可真粗心，“荷”字忘寫了。誰能告訴我是怎么寫的呀？
2、把課題板書完整：
齊讀。
二、復習生字
過渡句：
上節(jié)課，老師讓每個小朋友們都做一片寫著生字的小荷葉，請大家拿出來，小組內(nèi)讀一讀小荷葉上的生字并且用生字組詞說話。
1、學生活動：
讀生字、組詞、說句。
老師巡視指導。
2、下面我們與可愛的小荷葉一起來做一個游戲吧：
老師舉起一個生字，請大家光動嘴不出聲地讀，讓老師猜猜你們讀的是什么字。
老師猜讀3～4個。
3、剩下的生字讓學生來猜，并且讓學生組詞說句。
三、課文朗讀
過渡：
與圓圓的、綠綠的荷葉一塊兒做游戲，真好玩！現(xiàn)在我們和大家一起來做游戲，喜歡嗎？現(xiàn)在，請大家把集資做的'荷葉拿出來，戴在頭上。哇，小朋友們都像魚兒一樣，把荷葉當成自己的的涼傘了！老師也有涼傘呢！你們看，（展示大荷葉，先戴在頭上，然后鋪在地上。）老師走上荷葉，說：“我是一顆小水珠，荷葉是我的搖籃……）大家說，好玩嗎？誰想和老師一樣到大荷葉上來表演呀？
1、教師重點指導這二自然段，并且把大荷葉貼在黑板上再把小水珠貼在大荷葉上。
�、胖该x。
�、萍皶r評價。
�、墙處煼蹲x。
�、热帻R讀。
2、課文還寫了哪些小伙伴？
指名說一一教師適時將圖片小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片貼在大荷葉上。
3、小組合作朗讀：
這么多小伙伴，你喜歡哪個，就把哪部分各自練練，再讀給小組里的小朋友聽一聽，讓大伙兒給你提提建議，可以讓你讀得更好。
�。▽W生活動）
4、師生一起交流朗讀情況：
�、耪l來介紹小蜻蜓？及時正音、評、說說哪些地方值得你學習？指導學生加上動作和表情進行朗讀。
�、普l來表演青蛙？讓學生及時評價，特別讓學生指出讀的好的地方。
�、悄銈兌加凶约合矚g的小伙伴，我也有！我最喜歡小魚兒了，也給我一個機會來讀一讀吧！（老師故意讀的一點感情也沒有，讓學生發(fā)表意見）班上有比老師可愛的小魚兒嗎？指名讀。（順勢板書游、涼傘）
5、師生合作讀，適時提問（老師讀每一段的前面，學生接著往下讀）：
2段：籃字為什么是竹字頭？
3讀：你想起了我們學的一首什么古詩，全班背誦《小池》。
5段中笑嘻嘻的“嘻”你是怎么記得？
（一喜歡就開口笑）
6、學生加動作表情，并且利用自制荷葉練習表演讀：
過度語：看來小朋友課文讀得很好了，動作、表情也不錯了。是該上臺表演了！
�、爬蠋熖嵋螅�
表演時要最好用上自制的荷葉，加上動作、表情和臺詞，但是不準看書，你們可以用書上的話，也可以用自己的話，你認為怎么好就這么說，能做到嗎？好！現(xiàn)在我們分組準備（教師利用小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒圖片提示學生按要求坐好）。
�、平處煶鍪竞献饕螅�
一是小組內(nèi)通過比賽，選出表演最棒的上臺表演，小組內(nèi)的同學幫助他出電點子，讓他表演的更好，并且要幫他記住生字。
二是圍繞課文內(nèi)容向別的小組的表演者提問，看誰是最善于提問的小記者。
�、潜硌萁Y束后評選最佳表演獎和最佳小記者，開始吧。
⑷學生表演。
四、寫字
過渡語：
青蛙把荷葉當成了自己的歌臺，展示了自己的歌喉，小朋友們把教室當成了自己的舞臺，展示了你們的表演才能，現(xiàn)在你們愿意展示自己的寫字水平嗎？寫好字可不容易，先要會觀察�？蠢蠋煂�，一會兒告訴大家要注意什么。
1、示范寫“朵、機”，生邊書空邊說筆順。這兩個字要注意什么？學生描一描寫一寫。
2、下面我要來寫帶兩個勾的字了，是什么字呢？
強調(diào)寫好“斜鉤”。
3、學生書寫練習，教師巡視指導。
五、拓展想像
小朋友們，荷葉圓圓的，綠綠的，荷葉是夏天里一首涼涼的小詩。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，我們更喜歡荷葉！如果我是坐在這荷塘邊的三個小朋友之一，我想變成一只螞蟻，把荷葉當成自己的運動場。隨即出示：小螞蟻說：“荷葉是的運動場�！毙∥浵佋诤扇~上快活的跑來跑去。小朋友，你希望變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢？誰來說說。
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