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教育技術中級培訓考試題
教育技術指在教育中應用現(xiàn)代科學技術。想要在教育技術上得到提高，就必須要培訓，下面是小編收集整理的教育技術中級培訓考試題，希望大家喜歡。
一、單項選擇
1、不同類型的網(wǎng)站域名分別由不同的后輟結尾，教育機構網(wǎng)站的后輟為（A）
A EDU B ORG C COM D GOV
2、信息技術在課程整合中發(fā)揮了多種教學應用功能，以下對信息技術的教學功能說法正確的是（B）
A 信息技術對教育的影響基本上都是正確的。
B 利用信息技術獲取資源信息，并對所獲取的資源進行加工和進一步利用。
C 利用信息技術模擬實驗發(fā)生的真實情景，所以實驗只要用信息技術完成就行。
D 信息技術可以為教學提供練習、測試、考試或評估功能，所以信息技術是萬能的。
3、在課堂管理過程中，以下觀點正確的是（ ）
A 學生越安靜，學習效果越好 B 學生的行為即代表學生的品性
C 教師的權威是在建立在學生對教師的服從上 D盡量對學生加以鼓勵
4、以下關于行為主義學習理論的描述中不正確的是（ ）
A 在教學中要創(chuàng)建問題情景，讓學生在解決問題的過程中習得技能
B 學習就是通過強化建立刺激與反應之間的聯(lián)結
C 知識積累的關鍵因素是刺激、反應以及兩者之間的聯(lián)系
D 在教學中要把學習材料分解成能按順序掌握的一些小步驟，并在每一步給予反饋。
5、關于信息技術與課程的整合，下列說法正確的是（C）
A 在教學中應更多地采用先進的信息技術，以提高教學中的技術含量
B 教學中采用的信息技術越先進，則教學效果越好
C 根據(jù)教學內容選擇合適的技術，才能有效地發(fā)揮信息技術的作用
D 信息技術能解決教學中的所有問題
6、以下對教育基礎知識的說法正確的一項是（ C）
A 教育技術實踐就是指將信息技術附加于教學實踐中
B 在教學過程中，還應用了計算機或網(wǎng)絡，就標志著已經(jīng)掌握了教育技術
C 教育技術是關于學習資源和學習過程中的設計開發(fā)運用管理和評價的實踐
D 在教育技術應用中應強調形式
7、（ D）不是信息技術與歷史課程的整合方法。
A 創(chuàng)設歷史情境 B 提供多種渠道信息，培養(yǎng)學生的歷史思維能力
C模擬歷史人物或歷史事件 D 模擬占據(jù)空間的事物
8、信息技術與課程整合的承擔主體有多個層面，下面（ D ）不是學校層面所需做的工作。
A 建設硬件基礎設施和環(huán)境 B 建設各種教學應用軟件平臺以及教學軟件資源庫
C 制定并實施組織管理體制 D 制定教師培訓的標準和規(guī)范
9、在課堂上應用多媒體的過程中，以下做法正確的是（B）
A 多媒體的使用能促進學生的學習，所以用得越多越好
B 要把握演示的節(jié)奏，避免導致信息量過大，學生不能及時掌握
C 教師只專心于媒體演示，可以忽略與學生交流
D 由于多媒體能將信息生動形象地呈現(xiàn)給學生，那么課堂上的信息盡量用課件呈現(xiàn)。
10、當學生對課本中的某段詞語“五彩繽紛”無法理解時，教師為了使學生能夠形象生動地去理解該詞語的意思，可以采用的課堂教學方法中最好的一項是（C）
A 查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學生聽
B 查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學生聽，結合課文中的含義講給學生聽
C 利用Windows操作系統(tǒng)中的畫圖工具，用各種色彩的畫筆工具展現(xiàn)“五彩繽紛”的含義，讓學生結合畫圖來理解
D 直接讓學生談自己對“五彩繽紛”的理解，對不正確的再逐個給予適當?shù)妮o導
11、本課程使用學科可達16個，目前只能采取“重方法輕情境”的方式處理，各位老師除了要分析（ B）個必選案例外，還需要從另外25個案例中至少選擇7個進行學習。
A 5 B 7 C 8 D 10
12、以下學習者特征分析與教學目標屬于哪個課？（ ）
學習者特征分析：（1）學生已經(jīng)學過“電磁繼電器”部分，對電磁繼電器的結構和工作原理有了認識。（2）學生能夠較為熟練地利用電學模擬實驗室來設計實驗。（3）對動手設計物理實驗有較濃厚的興趣。教學目標：（1）知識與技能，了解電磁繼電器的原理，利用電磁繼電器的知識設計報警電路。（2）過程與方法。學生通過實驗制作，在協(xié)作過程中學會運用所學的物理知識解決實際問題。（3）情感、態(tài)度 和價值觀。通過了解物理知識的實際應用，提高學習物理知識的興趣。
A 《season》（小學英語） B 《找春天》（小學語文） C《電磁繼電器的應用》（中學物理）
13、借助錄像等視頻技術，以歷險故事的形式為學生提供一個真實問題情景屬于（ ）
A 基于問題的學習 B 發(fā)現(xiàn)學習 C 探究訓練 D 拋錨式教學
14、在前端分析中分析學生的學習需要很重要，那么學習需要指的是（ A）
A 學生在學習方面目前的狀況與所期望達到的狀況之間的差距
B 就教學目前而言，教師期望學生達到的知識水平
C 經(jīng)過前端分析，教師所了解的學生現(xiàn)有的知識水平
D 經(jīng)過前端分析，教師所發(fā)現(xiàn)的教學過程中可能存在的問題
15、教師經(jīng)過對學生風格的分析，發(fā)現(xiàn)學生整體對繪畫有較濃厚的興趣，鑒于此，教師就應該從學生的興趣點出發(fā)，采取相應的教學期工作總結形式讓學生主動地參與到教學過程當中，即（ ）
A 由學生朗讀課文引出對課文的學習
B 由學生記憶文中生字和生詞引出對課文的學習
C 直接由國畫《清明上河圖》引出課文的學習
二、多項選擇
1、以下哪些是本次培訓所用的硬件與軟件（ABCDEF ）
A 配備了耳機和光驅，而且都能正常使用
B 計算機能夠上網(wǎng)，且能以較快的速度訪問本培訓課程網(wǎng)站
C 安裝了Microsoft Office組件（Word Excel FrontPage 2003版）
D 安裝了音、視頻播放器
E 安裝了概念圖工具FreeMind
F 為了加工制作教學素材，還需要安裝Photoshop CoolEdit SnagIt 豪杰超級解霸之類的音視頻加工軟件
2、信息技術與學科課程整合是指（ ）滲透在（ ）的各個要素中，影響各個課程結構的要素，從而實現(xiàn)信息技術與學科課程的整合。
A 信息技術 B 計算機技術 C 課程結構 D 教育技術
3、目前信息技術與課程整合實踐中的主流觀點是信息技術與課程整合指信息技術有機地與（ABC）以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課程內容和課程實施高度和諧自然的有機部分。
A 課程結構 B 課程內容 C 課程資源 D 上課環(huán)境 E 教學設備
4、信息技術與課程整合的基本特征（ ）
A 以“教”為中心的教學結構轉變?yōu)椤爸鲗А黧w”的教學結構B 學生在課堂上有積極的情感體驗
C 學生具有廣泛的認知范圍 D 學生具有深層次的認知體驗 E高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
F 科學知識有效應用
5、廣東省教育技術能力中級網(wǎng)絡培訓認證所包括的成績?yōu)椋?A ）和（ B ）兩部分。
A 單元作品集成績 B 結業(yè)測試成績 C 平時成績 D 出勤成績
6、研究性學習過程是學生自主學習、探究的過程，包括學生自主選擇課題、自主設計研究方案、自主開辟收集資料渠道、自主選擇研究方式，最終產(chǎn)生自己的研究成果。你認為在研究性學習過程中教師應主要指導哪些環(huán)節(jié)？（ ）
A 實施方案和開題報告的指導 B 選題指導 C 評價的指導 D 結題階段的指導策略
E 實施階段的問題和對策的指導 F 分配小組的指導
7、案例《附中的研究性學習評價方案》中，學校制定的激勵性評價，對學生的課題研究予以獎勵，獎勵的方法有（ ）
A學校每年對課題研究中的優(yōu)秀課題進行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊，每個參與課題的同學人手一本。 B設立專項獎學金 C發(fā)獎狀 D 評選科研能手
8、教學目標的闡明方法之一，認識/動作類教學目標闡明方法—ABCD模式中，學習目標就包括幾個要素是（ ）
A A——對象（Audience）：闡明教學對象。
B B——行為 （Behavior）： 說明通過學習后，學習者能做什么（行為的變化）。
C A—分析：把復雜的整體材料分解為組成部分，并理解各部分之間的聯(lián)系能力。
D C——Condition）：說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。
E D——標準（Degree）：說明達到上述行為的最低標準（即達到所要求行為的程度）。
9、案例《“發(fā)現(xiàn)”的故事中》， 以下幾個問題是王老師所提出來的？
A “同學們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，在這一部分里，我們的課本上少了一些內容呢？”
B “圓錐的表面積就是由圓錐的底面上的圓的面積加上圓錐的側面面積吧，可是圓錐的側面面積應該怎么求呢？”
C “除了從圓心角的角度來考慮之外，還有什么方法可以計算扇形面積占了圓面積的多少份呢？”
D “難道每次計算圓錐的側面積時，都需要把圓錐從側面展開，測一下圓錐的圓心角度數(shù)嗎？有沒有辦法可以不用測量圓心角度數(shù)就能計算扇形的面積呢？”
10、常用的教學目標分析方法有（ ）A 歸類分析法 B 層級分析法 C 信息加工分析法 D 解釋結構模型法（ISM分析法）
三、是非題
1、整合課程實現(xiàn)的是學生的經(jīng)驗整合、社會整合和知識整合。（ 是）
2、信息技術學習環(huán)境下，學生能獲得更多的標準英語語音的刺激，更豐富的英語單詞學習情景，文本、圖形、圖像、視頻、聲音等多種形式的信息被結合在一起，圍繞單詞的學習。（ ）
3、基于因特網(wǎng)的教學改革，技術是第一位，思想觀念在其后。（ ）
4、在多媒體教學環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設適合于學生先前經(jīng)驗和教學內容的情境，激發(fā)學生們的學習興趣和探索欲望，讓學生利用信息資源、同學資源、教師資源主動建構知識，教師從知識的傳授者變?yōu)閷W生學習活動的設計者、組織者和促進者，從中心走向邊緣。（是）
5、在信息技術與課程整合中，教師可以根據(jù)信息所提供的潛力，重新組織教學內容，這種重組可以針對一學期、一個單元或者一個課時的內容。（是）
6、信息技術必須與學科課程整合才能實質性地促進學生的學習與教師的教學。（是）
7、操作與練習型游戲是利用環(huán)境進行建構，學生自己在控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié)。（否）
8、教師在確定教學內容時，只需關注本學科內容，不需要注意信息技術對本學科內容的影響而導致學習內容的變化。（否）
9、為了進行有效的整合實踐，教師首先必須刷新頭腦中學生觀、學習觀以及教學觀，需要把學生作為主體，把學習看作是學生積極主動建構的過程，把教學看作是促進學生思維的發(fā)展。（ ）
10、在前端分析中分析學生的學習需要很重要，那么學習需要指的是學生在學習方面目前的狀況與所期望達到的狀況之間的差距（ 是）
11、案例是對教學過程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點。（ 是）
12、在接受學習中，教師以語言文字、圖表等形式將教學內容直接介紹給學生，引導學生理解和思考新內容，將它們與頭腦中的原有知識觀念整合起來，并通過練習活動鞏固所學知識（ ）
13、無論信息技術還是學科知識，都不只是給學習者傳遞現(xiàn)成的知識、技能，而是要以學習者為主體，給學習者創(chuàng)設一定的環(huán)境，提供一定的任務資源、工具和支持，促進學習者自主構建、創(chuàng)造以及靈活應用知識的過程。（ ）
14、教師在設計教學支架時，需要對學生的先前經(jīng)驗和自主學習的真實認知過程進行全盤思考，構思教學支架的整體柜架。（是）
15、在信息技術整合過程中，需要特別注意的是學生的信息技術素養(yǎng)和一些與信息技術密切相關的學習者特征。（是）
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