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新高一學(xué)生必讀：三策略四方法幫助英語(yǔ)聽(tīng)力揚(yáng)帆起航
聽(tīng)是人們言語(yǔ)交際能力的重要方面，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要途徑之一。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中把聽(tīng)（說(shuō)）放在教學(xué)首位，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)（說(shuō)）英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的重要目的之一。聽(tīng)力（Listening comprehension）即聽(tīng)有聲的語(yǔ)言，并對(duì)其理解的能力。正如Rivers Temperty 所說(shuō)：聽(tīng)是人們根據(jù)自己所了解的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)義和語(yǔ)法三方面的能力，從語(yǔ)流中獲得信息的積極活動(dòng)。
從語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)看，語(yǔ)言首先是有聲語(yǔ)言。沒(méi)有聽(tīng)，就沒(méi)有說(shuō)，語(yǔ)言的交流也就無(wú)從談起。因而，聽(tīng)力在語(yǔ)言學(xué)中有特殊的作用。聽(tīng)是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，聽(tīng)力是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的前提。
從心理學(xué)的研究來(lái)看，聽(tīng)是信息的輸入過(guò)程，聽(tīng)到的信息量比讀到的信息量要大得多；而聽(tīng)到的信息轉(zhuǎn)化為感性知識(shí)比讀到的信息轉(zhuǎn)化為感性知識(shí)的速度要快得多；聽(tīng)到的信息往往比讀到的信息要更生動(dòng)，印入腦海的烙印更深刻，不易遺忘；同時(shí)，還能有效地培養(yǎng)語(yǔ)感。
從中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理特點(diǎn)來(lái)看，中學(xué)生活潑好動(dòng)，善于模仿，聽(tīng)覺(jué)靈敏。我們要利用他們的這一特點(diǎn)培養(yǎng)他們的聽(tīng)力，在情趣盎然中加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，必將取得事半功倍的效果！
那么，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力呢？古人云：授之以魚(yú)不如授之以漁。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，為了聽(tīng)的效果，我們要根據(jù)不同的聽(tīng)的目標(biāo)采取不同的聽(tīng)力策略。因此，教給學(xué)生一些聽(tīng)力策略是必要的。
在聽(tīng)力訓(xùn)練中通常要用到的聽(tīng)力策略有如下三種：把握整體意思的聽(tīng)（Global listening），了解某些具體意思的聽(tīng)（Selective listening）和學(xué)習(xí)所聽(tīng)內(nèi)容而進(jìn)行的精聽(tīng)（Intensive listening）。針對(duì)不同的教材和不同的教學(xué)目的，應(yīng)采用不同的策略；根據(jù)學(xué)生不同的水平，也應(yīng)選用不同的策略。幾種策略配合使用可以達(dá)到較好的聽(tīng)力訓(xùn)練效果。
一、Global listening
Global listening 聽(tīng)力策略是為了把握所聽(tīng)材料的整體意思。為此，我們要：
1． 引導(dǎo)學(xué)生做好聽(tīng)前的預(yù)測(cè)活動(dòng)；
2． 幫助學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中將注意力集中在關(guān)鍵詞、句上；
3． 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所提供的線索克服聽(tīng)的過(guò)程中出現(xiàn)的障礙，進(jìn)行有效的猜測(cè)、聯(lián)想和判斷。
二、Selective listening
Selective listening 的目的是培養(yǎng)學(xué)生能聽(tīng)出一些具體信息的能力，尤其是從語(yǔ)言程度略高于他們的實(shí)際水平的材料中進(jìn)行信息選擇的能力。我們的聽(tīng)力測(cè)試多半是這類(lèi)的，在平時(shí)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生這種聽(tīng)的技巧。
三、Intensive listening
聽(tīng)力訓(xùn)練的精聽(tīng)一般是在進(jìn)行了前兩種之后，對(duì)所聽(tīng)材料從語(yǔ)言、語(yǔ)法、詞匯以及語(yǔ)音方面作進(jìn)一步學(xué)習(xí)的聽(tīng)力活動(dòng)。我們?cè)谔幚斫滩纳系穆?tīng)力部分時(shí)，要根據(jù)材料的不同難度和任務(wù)，對(duì)前兩者提出不同的要求。精聽(tīng)的目的一般包括：一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析影響聽(tīng)力活動(dòng)效率的原因；二是幫助學(xué)生充分利用所聽(tīng)的材料進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累。這兩個(gè)方面是保證聽(tīng)力理解能力提高的重要環(huán)節(jié)。
三種策略對(duì)聽(tīng)力辦理的訓(xùn)練各有側(cè)重。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的程度、教材的難度和教學(xué)的目標(biāo)靈活選用，既可采取其中的一種，也可以將三者結(jié)合起來(lái)使用。如果學(xué)生在每次聽(tīng)力訓(xùn)練中都能獲取新的知識(shí)和新的感受，他們便會(huì)對(duì)聽(tīng)產(chǎn)生興趣。只有在學(xué)生主動(dòng)參與時(shí)，聽(tīng)力訓(xùn)練才有可能產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。
除了以上三種策略外，我們還要幫助學(xué)生突破幾種障礙。學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練中存在的障礙主要有四個(gè)：①語(yǔ)音障礙；②語(yǔ)義障礙；③心理障礙；④文化悟力障礙。聽(tīng)力的語(yǔ)音障礙為這四障礙之首，我們必須首先克服它。由于各個(gè)英語(yǔ)教師自身的素質(zhì)差異，來(lái)自不同學(xué)校、出自不同老師門(mén)下的學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和發(fā)音習(xí)慣也有較大的差異。因此我們首先要突破的是語(yǔ)音障礙。
一、突破語(yǔ)音障礙，掌握聽(tīng)力技能
英語(yǔ)語(yǔ)音只是主要包括六個(gè)方面的內(nèi)容：不完全爆破、意群、連讀、音的同化與失音、句子重音和語(yǔ)調(diào)。其次還應(yīng)該掌握英國(guó)英語(yǔ)音和美國(guó)英語(yǔ)音的差異。
突破語(yǔ)音知識(shí)關(guān)的方法是：認(rèn)真傾聽(tīng)，注意模仿，用心記憶，并跟老師最好是錄音進(jìn)行糾正，堅(jiān)持反復(fù)訓(xùn)練和檢測(cè)。
二、突破語(yǔ)義障礙，增強(qiáng)語(yǔ)義能力
語(yǔ)義是指在傾聽(tīng)語(yǔ)言的過(guò)程中，人們根據(jù)所占有的語(yǔ)言知識(shí)、文化背景知識(shí)以及母語(yǔ)知識(shí)，充分利用想象、推測(cè)、猜測(cè)、預(yù)測(cè)、記憶、綜合、歸納、分析及概括能力，積極思維，進(jìn)而理解整篇語(yǔ)言內(nèi)在涵義的過(guò)程，由此可以得出結(jié)論。悟義能力是聽(tīng)的綜合能力，這種能力決定著學(xué)生的水平。悟義能力的核心是預(yù)測(cè)能力，即根據(jù)上下文想象、猜測(cè)、推斷文字涵義的基本功。例如，聽(tīng)到文章的題目可以判定文章的體裁；聽(tīng)到文章的開(kāi)頭幾句話可以得知文章的背景和敘述范圍；從第一段的敘述中可以推斷其后情節(jié)發(fā)展的大致脈絡(luò)。這種能力的培養(yǎng)應(yīng)該在實(shí)踐中不斷進(jìn)行。
三、突破心理障礙，提高心理承受能力
突破心理障礙要注意三點(diǎn)：
1. 訓(xùn)練聽(tīng)力要遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則。聽(tīng)力訓(xùn)練要注意遵循科學(xué)的訓(xùn)練方法，適時(shí)選材很重要。我們所選的材料都是與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密的，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)沒(méi)有太多的陌生感，這樣他們就會(huì)“樂(lè)聽(tīng)”。
2. 聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程就是練功夫的過(guò)程。練功夫除了需要科學(xué)的方法外，還要有持之以恒的精神，不要指望一蹴而就，故我們要求學(xué)生每天晚自習(xí)前堅(jiān)持聽(tīng)20分鐘，做到“恒聽(tīng)”。
3. 有的放矢地制定聽(tīng)力訓(xùn)練計(jì)劃，特別是對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求，力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)力都有提高，使他們“愛(ài)聽(tīng)”。
四、突破文化悟力障礙，增強(qiáng)理解能力
文化悟力是指對(duì)語(yǔ)言文化背景的占有和理解能力。學(xué)生的文化悟力范圍是指所學(xué)的各學(xué)科知識(shí)，以及在課外獲得的社會(huì)科學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)及對(duì)這些知識(shí)的理解能力。只有突破文化悟力障礙，才能增強(qiáng)對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的理解能力。
然而，聽(tīng)的過(guò)程也是個(gè)極其復(fù)雜的心理過(guò)程，我們應(yīng)該始終保持一個(gè)良好的心理狀態(tài)。學(xué)生普遍反映在聽(tīng)的過(guò)程中遇到許多難題，如語(yǔ)速太快，背景音太大，有時(shí)聽(tīng)得模模糊糊，不知所云。其實(shí)，這些都是正�，F(xiàn)象，不足為懼。我們通過(guò)了解得知，在初中時(shí)，有些英語(yǔ)老師很少或者根本沒(méi)有使用錄音機(jī)的習(xí)慣，不是放磁帶而是老師自讀，這樣就必然產(chǎn)生這樣的問(wèn)題：語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)，語(yǔ)速快慢不適，主要是太慢，為了讓學(xué)生聽(tīng)懂而重復(fù)多次等等。另外，只注重記單詞、學(xué)語(yǔ)法，缺少聽(tīng)的機(jī)會(huì)。
因此，在訓(xùn)練聽(tīng)力的過(guò)程中還要注意以下問(wèn)題：
一、了解英語(yǔ)口語(yǔ)特點(diǎn)
英語(yǔ)口語(yǔ)的特點(diǎn)是非正規(guī)化。比如口語(yǔ)中說(shuō)we’ll, there’s ,而很少we will, there is，人們見(jiàn)面時(shí)說(shuō)：Hi！或Morning！只有在正式場(chǎng)合才說(shuō)How do you do? 另外，人們?cè)趯W(xué)習(xí)中希望別人一個(gè)詞一個(gè)詞地講英語(yǔ)。然而，口頭英語(yǔ)的特點(diǎn)是意群之間不可分開(kāi)說(shuō)。同時(shí)，口語(yǔ)中的連讀、失爆、非重讀及音變等都造成了聽(tīng)力方面的極大困難。只有了解了這些，才不至于聽(tīng)不懂別人講的英語(yǔ)。
二、聽(tīng)說(shuō)并舉，不斷練習(xí)
聽(tīng)、說(shuō)包括兩層意思，聽(tīng)是為了理解，說(shuō)是為了表達(dá)。按照唯物辯證原理，聽(tīng)和說(shuō)是對(duì)立的統(tǒng)一，它們既相互制約，又相互促進(jìn)和提高。聽(tīng)的能力增強(qiáng)了，為流利而準(zhǔn)確地表達(dá)創(chuàng)造了良好的條件；而說(shuō)的能力的提高又反過(guò)來(lái)促進(jìn)聽(tīng)力水平的提高。因此，在練習(xí)聽(tīng)力時(shí)，也要多講多說(shuō)，反復(fù)實(shí)踐。正如布龍菲爾德所說(shuō)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是實(shí)踐、再實(shí)踐，其它方法是沒(méi)用的�！�
三、脫離書(shū)本，專注地聽(tīng)
有的學(xué)生在初級(jí)階段總是離不開(kāi)書(shū)本，或是聽(tīng)前瀏覽一遍，或是邊聽(tīng)邊看，認(rèn)為這樣有助于理解。事實(shí)上，這樣的理解是靠視覺(jué)的幫助，而不是靠語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等信號(hào)，這樣做不利于聽(tīng)力水平的提高。結(jié)果，離開(kāi)文字寸步難行，妨礙了信號(hào)與意義建立直接的聯(lián)系。因此，應(yīng)要求學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候不要有看書(shū)的念頭，要集中精力去聽(tīng)懂材料的意思。
四、減少母語(yǔ)干擾
英美口語(yǔ)的語(yǔ)速很快，所以我們必須有很快的反應(yīng)能力，直接用英語(yǔ)分析、理解材料的意思。若先把英語(yǔ)譯成本族語(yǔ)再理解，很難跟上原有的語(yǔ)速，會(huì)顧此失彼，減慢學(xué)習(xí)進(jìn)程，不利于聽(tīng)力水平的盡快提高。
總之，要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力就必須加強(qiáng)英語(yǔ)的聽(tīng)力訓(xùn)練，輔之以正確的聽(tīng)力策略，幫助學(xué)生克服聽(tīng)訓(xùn)過(guò)程中的種種障礙。此外，還要要求學(xué)生要有鍥而不舍的精神。只有這樣，我們才能提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，為他們的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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