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初一下冊(cè)語(yǔ)文第四單元測(cè)試卷
一、基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用(12分)
1.下列字形和加點(diǎn)字注音全部正確的一項(xiàng)是( )(2分)
A.喧騰(xuān ) 迸濺(bìng ) 訓(xùn)誡( jiè ) 頭暈?zāi)?a target="_blank" title="眩">眩
B.啜泣(chuò ) 佇立( chù ) 收斂( liǎn ) 仙露瓊漿
C.倔強(qiáng)(jué ) 剔透( tī ) 稟告(bǐng ) 灰心喪氣
D.猝然( cù ) 嶙峋( líng ) 玷污( diàn ) 一絲不茍
2.下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )(2分)
A.同學(xué)們聽(tīng)了老師的話，都忍俊不禁地笑了。
B.春天來(lái)了，嫩綠的小草在微風(fēng)中搖擺著，呼朋引伴的。
C.生命中的每個(gè)第一次都讓人回味無(wú)窮。
D.細(xì)細(xì)品味這次拔河比賽，我獲益匪淺。
3.下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是( )(2分)
A.通過(guò)這次期中考試，使我意識(shí)到了自己的不足。
B.為了防止踩踏的事故不再發(fā)生，我校制定了嚴(yán)格的班級(jí)分流制度。
C.我的故鄉(xiāng)奉新，是一個(gè)山清水秀、人才輩出的好地方。
D.放假的消息一透露，廣泛引起了學(xué)生們的關(guān)注。
4.橫線處應(yīng)填入的句子，順序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( ) (2分)
讀書(shū)，為什么讀書(shū)?讀什么書(shū)?我以為 。
因此，對(duì)志向遠(yuǎn)大者來(lái)說(shuō)，我建議再讀一點(diǎn)文學(xué)書(shū)。今天我們讀書(shū)不能過(guò)于勢(shì)利，事事講求實(shí)用。審美趣味和精神意志的培養(yǎng)同樣不能忽略。經(jīng)濟(jì)、法律等專(zhuān)業(yè)書(shū)籍當(dāng)讓然很重要。A.④③①② B.③④②① C.②①④③ D.②④③①
二、古詩(shī)文運(yùn)用與積累(20分)
(一)、閱讀古詩(shī)，完成第7-8題。(4分)
春日
晃沖之
陰陰①溪曲綠交加,小雨翻萍上淺沙。
鵝鴨不知春去盡,爭(zhēng)隨流水趁②桃花。
【 注釋】①陰陰：草木茂盛。 ②趁：追逐。
5.這首詩(shī)通過(guò)描繪 、細(xì)雨翻萍、 、桃花逐水的春日景象，
構(gòu)成了一幅優(yōu)美而完整的畫(huà)面。(2分)
6.三四句流露出了作者怎樣的思想感情?(2分)
(二)、閱讀文言文，完成第9—13題。(8分)
吳既赦越①，越王勾踐反國(guó)，乃苦②身焦③思，置膽④于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也。曰：“女忘會(huì)稽之恥邪?”身⑤自耕作，夫人自織;食不加肉，衣不重采⑥，折節(jié)⑦下賢人，厚遇賓客;振⑧貧吊死⑨，與百姓同其勞。終滅吳。
【注釋】①吳既赦越：吳越國(guó)兩國(guó)交戰(zhàn)于會(huì)稽，越國(guó)失敗，越王勾踐被迫在吳國(guó)為奴，三年后才得釋回。②苦：使……受苦。③焦：使……焦慮。④膽：動(dòng)物苦膽。⑤身：親自。⑥重(chóng)采：兩種以上的顏色就是華麗/美艷。采通“彩”。⑦折節(jié)：委屈自己，降低身份。⑧振：通“賑”，救濟(jì)。⑨吊死：憑吊死者。
7.用“|”給下面句子畫(huà)出朗讀節(jié)奏。(1分)
越王勾踐反國(guó)
8.解釋句中加點(diǎn)字的含義。(2分)
越王勾踐反國(guó)( ) 飲食亦嘗膽( )
說(shuō)說(shuō)句子“女忘會(huì)稽之恥邪?”的意思。(2分)
10.這個(gè)故事可以用成語(yǔ) _________________ 來(lái)概括其主要內(nèi)容。(1分)
11.你從越王勾踐身上學(xué)到了什么?(2分)
(三)、古詩(shī)文積累。(8分)
12.填補(bǔ)下列名句的空缺處或按要求填空。(每空一分)
曲徑通幽處， 。 ，志在千里。 ，卻話巴山夜雨時(shí)。我寄愁心與明月， �！哆^(guò)故人莊》中描寫(xiě)優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光的詩(shī)句是“ ， �！�
學(xué)習(xí)和思考是相輔相成的，缺一不可。正如孔子在《論語(yǔ)》中說(shuō)道：“ ， �！�
三、現(xiàn)代文閱讀。(28分)
(一)、閱讀下文，完成14—18題。(14分)
教 鞭 司玉笙
那教鞭是白蠟條——黃河故道盛產(chǎn)這種耐旱植物——截的，有二尺來(lái)長(zhǎng)。趙老師一進(jìn)教室就往黑板上方摸：那是放教鞭的地方，供他專(zhuān)用。
趙老師大學(xué)畢業(yè)后就回鎮(zhèn)里教書(shū)。書(shū)教得好，可很?chē)?yán)�？吹秸l(shuí)做小動(dòng)作，也不訓(xùn)，過(guò)去就照頭上敲。待被敲者呲牙咧嘴地摸頭時(shí)，他就將教鞭背到身后，好像什么事也沒(méi)發(fā)生。縣中學(xué)幾次想調(diào)他過(guò)去，都被他用一句生硬的話擋回：“我在這兒多自在，想敲誰(shuí)就敲誰(shuí)。”
在鎮(zhèn)里，他的輩分高，敢說(shuō)這話。背地里，人們都叫他“趙瘋子”，好像這是一種尊稱。
對(duì)那教鞭體味最深的是箍?jī)�。箍�(jī)荷詽娖ぃそ瘫薜拇螖?shù)就多。箍?jī)和w老師是本家，按家譜要高稱趙老師兩輩。挨就挨了，箍?jī)夯丶乙膊桓腋嬖V爹娘，不然的話還會(huì)加一頓臭鞋底。
那一次箍?jī)簮懒耍艑W(xué)后從后窗鉆進(jìn)教室，將趙老師的教鞭盜出，發(fā)狠地扭斷為幾截。一一扔到路溝里，嘴里還嚼著幾個(gè)字：“叫你打，叫你打!”
翌日趙老師來(lái)上課，上了講臺(tái)就朝黑板上沿摸。沒(méi)摸著什么，踮踮腳又挪挪地方，竟沾了幾指頭陳灰。趙老師臉一寒，問(wèn)：“誰(shuí)干的好事?”同學(xué)們面面相覷，都不說(shuō)話。箍?jī)旱拖骂^想笑又不敢笑。
趙老師擦著指頭上的灰，說(shuō)：“箍?jī)�，站起�?lái)!”
箍?jī)耗X瓜子靈轉(zhuǎn)兒，說(shuō)：“亮爺，俺給你再弄一根去�！�
說(shuō)罷，泥鰍般滑出后門(mén)。待他汗水淋淋地跑進(jìn)教室，手里攥著一根比原先粗一點(diǎn)的白蠟條。
趙老師接住后，在講桌上敲了敲，說(shuō)：“好，好!”
放了學(xué)，趙老師將箍?jī)簡(jiǎn)为?dú)留下，兩手將那教鞭來(lái)回窩成弓狀，說(shuō)：“跪下!”
箍?jī)悍鸢籽壑�，說(shuō)：“亮爺，俺不是又給你弄了一根么?咋又讓俺跪下?老師打?qū)W生是犯法的……”
“犯就犯了……跪下!”
見(jiàn)箍?jī)赫局粍?dòng)，趙老師抬腿朝箍?jī)和葟澙秕吡藘赡_。箍?jī)赫鄢咚频匕讼氯�，可很快又直了�?/p>
“你爹娘辛辛苦苦供你上學(xué)，容易嗎?跪下!”
箍?jī)哼�是不跪。趙老師的教鞭就在箍?jī)荷砩峡蓜艃毫粝聨椎篮圹E。箍?jī)耗ㄖ鴾I走出教室，趙老師卻認(rèn)真地將教鞭放回老地方。
這以后，箍?jī)涸僖矝](méi)挨過(guò)教鞭，學(xué)習(xí)成績(jī)竟扶搖直上。兩年后考入縣重點(diǎn)高中。
箍?jī)喝タh城上學(xué)，趙教師很少再見(jiàn)到他。遇見(jiàn)箍?jī)旱牡�，趙老師就問(wèn)：“箍?jī)赫?”箍?jī)旱牡锞驼f(shuō)：“箍?jī)褐烙霉�，懂事多了……�?/p>
趙老師說(shuō)：“這孩子很是塊料兒，可惜我很長(zhǎng)時(shí)間了沒(méi)見(jiàn)到過(guò)他�！�
那年暑假期間，趙老師病倒在床上，很多學(xué)生都去看他。趙老師見(jiàn)了與箍?jī)和嗟膶W(xué)生就問(wèn)：“箍?jī)耗?”
學(xué)生搖搖頭說(shuō)不知道。趙老師就嘆了口氣說(shuō)：“我對(duì)他太狠了�！�
那日下午，趙老師正睡著，一個(gè)聲音輕輕地喊：“亮爺，亮爺!”
趙老師微開(kāi)雙眼，視線里一個(gè)英俊的小伙子漸顯于前。是箍?jī)?
箍?jī)赫f(shuō)：“亮爺，我考上師院了!”
趙老師一撲楞坐起來(lái)，說(shuō)：“好，好!”
箍?jī)赫f(shuō)：“我早想來(lái)見(jiàn)您，可……”
“ 別說(shuō)啦，別說(shuō)啦……”
箍?jī)郝曇纛濐澋�，說(shuō)：“能把那個(gè)教鞭給我嗎?”
趙老師說(shuō)：“不是早給你了么?”
沉默中，就見(jiàn)亮晶晶的淚水在箍?jī)旱难劭衾锏瘟锪镛D(zhuǎn)，越積越多，串成珠滾落下來(lái)。
“老師!”他喊了一聲，雙膝一彎，就跪在趙老師床前。
13.本文圍繞“教鞭”講了一個(gè)什么故事?請(qǐng)作大概的敘述。(2分)
14.縣中學(xué)幾次想調(diào)趙老師過(guò)去，都被他用一句生硬的話擋回：“我在這兒多自在，想敲誰(shuí)就敲誰(shuí)。”那么，趙老師真的是因?yàn)檫@樣才不調(diào)走嗎?(2分)
15.當(dāng)箍?jī)褐叵饕桓紫灄l時(shí)，趙老師說(shuō)：“好，好!”當(dāng)聽(tīng)說(shuō)箍?jī)嚎忌蠋熢�，趙老師又說(shuō)：“好，好!”這前后兩處“好，好!”意思有何不同?(4分)
16.讀完全文，你覺(jué)得趙老師是個(gè)怎樣的人?(2分)
17.你贊成趙老師的教育方法嗎?請(qǐng)聯(lián)系你的生活或?qū)W習(xí)實(shí)際談?wù)劇?4分)
(二)、閱讀下文，完成19—23題。(14分)
目送
龍應(yīng)臺(tái)
�、賰鹤由闲W(xué)第一天，我和他手牽著手，穿過(guò)好幾條街，到維多利亞小學(xué)。很多很多的孩子，在操場(chǎng)上等候上課的第一聲鈴響。
�、阝徛曇豁懀D時(shí)人影錯(cuò)雜，奔往不同方向，但是在那么多穿梭紛亂的人群里，我無(wú)比清楚地看著自己孩子的背影——就好像在一百個(gè)嬰兒同時(shí)哭聲大作時(shí)，你仍舊能夠準(zhǔn)確聽(tīng)出自己那一個(gè)的位置。兒子背著一個(gè)五顏六色的書(shū)包往前走，但是他不斷地回頭;好像穿越一條無(wú)邊無(wú)際的時(shí)空長(zhǎng)河，他的視線和我凝望的眼光隔空交會(huì)。
�、畚铱粗菪〉谋秤跋г陂T(mén)里。
�、苁鶜q，兒子到美國(guó)做交換生一年。我送他到機(jī)場(chǎng)。告別時(shí)，照例擁抱，我的頭只能貼到他的胸口，好像抱住了長(zhǎng)頸鹿的腳。他很明顯地在勉強(qiáng)忍受母親的深情。
⑤他在長(zhǎng)長(zhǎng)的行列里，等候護(hù)照檢驗(yàn);我就站在外面，用眼睛跟著他的背影一寸一寸往前挪。終于輪到他，在海關(guān)窗口停留片刻，然后拿回護(hù)照，閃入一扇門(mén)，倏忽不見(jiàn)。
�、尬乙恢痹诘群颍群蛩暗幕仡^一瞥。但是他沒(méi)有，一次都沒(méi)有。
�、呶衣�、慢慢地意識(shí)到，我的落寞，仿佛和另一個(gè)背影有關(guān)。
�、嗖┦繉W(xué)位讀完之后，我回臺(tái)灣教書(shū)。到大學(xué)報(bào)到第一天，父親用他那輛運(yùn)送飼料的廉價(jià)小貨車(chē)長(zhǎng)途送我。到了我才發(fā)覺(jué)，他沒(méi)開(kāi)到大學(xué)正門(mén)口，而是停在側(cè)門(mén)的窄巷邊。卸下行李之后，他爬回車(chē)內(nèi)，準(zhǔn)備回去，明明啟動(dòng)了引擎，卻又搖下車(chē)窗，頭伸出來(lái)說(shuō)：“女兒，爸爸覺(jué)得很對(duì)不起你，這種車(chē)子實(shí)在不是送大學(xué)教授的車(chē)子�！�
�、嵛铱粗男∝涇�(chē)小心地倒車(chē)，然后“噗噗”駛出巷口，留下一團(tuán)黑煙。直到車(chē)子轉(zhuǎn)彎看不見(jiàn)了，我還站在那里，一口皮箱旁。
⑩我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場(chǎng)，只不過(guò)意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。
18.本文寫(xiě)了“我”的幾次目送?請(qǐng)分別概括這幾次“目送”的內(nèi)容。(4分)
19.說(shuō)說(shuō)文章第⑦段的作用。(2分)
20.賞析句子：我就站在外面，用眼睛跟著他的背影一寸一寸往前挪。(2分)
21.父親送我去上班，可是“他沒(méi)開(kāi)到大學(xué)正門(mén)口，而是停在側(cè)門(mén)的窄巷邊。”父親這樣做是為什么?(2分)
22.“我”從這幾次目送中了解到了什么?你自己有何感受?(4分)
四 、綜合性學(xué)習(xí)與寫(xiě)作。(44分)
(一)、綜合活動(dòng)題。(4分)
23 .為給同學(xué)們營(yíng)造一個(gè)干凈整潔的校園環(huán)境，學(xué)校決定開(kāi)展以“告別亂丟亂扔陋習(xí)，樹(shù)立文明衛(wèi)生新風(fēng)”為主題的活動(dòng)
請(qǐng)你為這次活動(dòng)設(shè)計(jì)一條宣傳標(biāo)語(yǔ)。(2分)
小明在校內(nèi)亂扔垃圾，小軍讓他撿起來(lái)，他卻說(shuō)：“這又不是你家，弄臟了又不要你掃，你管這么寬干嘛?”作為在場(chǎng)人的你，會(huì)怎么勸告小明呢?(2分)我會(huì)對(duì)小明說(shuō)：
(二)、作文。(40分)
24、題目：那里有
要求：①在橫線上填入“愛(ài)”、“歡樂(lè)”、“失敗的教訓(xùn)”、“童年時(shí)美好的回憶 ”等詞語(yǔ)或短語(yǔ) ，使題目完整。
�、谧舟E工整，不少于500字。
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