- 相關(guān)推薦
九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元檢測(cè)試題
讀書是學(xué)習(xí)，摘抄是整理，寫作是創(chuàng)造。學(xué)習(xí)這件事不在乎有沒(méi)有人教你，最重要的是在于你自己有沒(méi)有覺(jué)悟和恒心。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家整理的2017九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元檢測(cè)試題，希望對(duì)大家學(xué)習(xí)語(yǔ)文有所幫助。
一、積累運(yùn)用(20分)
1.下列加點(diǎn)字注音和字形全都正確的一項(xiàng)是( )(3分)
A.妖嬈(ráo) 風(fēng)騷(sāo) 紅裝素裹(ɡuǒ) 一代天嬌(jiāo)
B.田圃(pǔ) 禁錮(ɡù) 留滯(zhì) 襁(qiǎng)褓(bāo)
C.凝(nínɡ)望 疲倦(juàn) 朦朧(léng) 寂(jì)寞(mò)
D.消逝(shì) 蕩漾(yànɡ) 沉(chén)浸 棲(qī)息(xī)
2.下列詞語(yǔ)中書寫有誤的一項(xiàng)是( )(3分)
A.登峰造極 深仇大恨 輕如和風(fēng) 輕薄無(wú)聊
B.凄慘憂郁 不屈不撓 肅然起敬 孤軍奮戰(zhàn)
C.媚上欺下 惱羞成怒 取而代之 無(wú)惡不作
D.浩汗無(wú)際 堅(jiān)定不疑 黎民百姓 恪盡職守
3.文學(xué)常識(shí)填空。(4分)
(1)食指，本名 ，山東人。
(2)普希金， 國(guó)詩(shī)人。
4.模仿下面的詩(shī)句，寫一首小詩(shī)。(4分)
大地倦了，自有黑夜蓋著;鳥兒倦了，自有叢林圍著;帆倦了呢?船倦了呢?
仿寫：
5.對(duì)偶是漢語(yǔ)常用的修辭手法之一，請(qǐng)為“平山堂下花似錦”寫一下聯(lián)。(注：平山堂是
揚(yáng)州著名景點(diǎn)之一。揚(yáng)州名勝很多,如瘦西湖、何園、史公祠、瓊花觀等。)(3分)
平山堂下花似錦 _____________________
6.口語(yǔ)交際。(3分)
一次辯論會(huì)上，兩名同學(xué)就乞丐乞討現(xiàn)象展開(kāi)了辯論，一名同學(xué)說(shuō)：“乞丐是弱勢(shì)群體，值得同情。”另一名同學(xué)說(shuō)：“乞丐以乞討為生，不勞而獲，甚至出現(xiàn)了乞丐騙子，乞丐富翁，根本不值得我們同情。”請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你是如何看待這個(gè)問(wèn)題的。
二、閱讀理解(40分)
(一)閱讀下面詩(shī)歌，完成后面的問(wèn)題。(14分)
假如生活欺騙了你
普希金
假如生活欺騙了你，
不要悲傷，不要心急!
憂郁的日子須要鎮(zhèn)靜：
相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨。
心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)，
現(xiàn)在卻常是憂郁：
一切都是瞬息，一切都將會(huì)過(guò)去;
而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀。
1825年
7.題目“假如生活欺騙了你”是什么意思?(2分)
8.怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義?(2分)
9.面對(duì)逆境，我們就只能耐心等待，而不抗?fàn)巻?(2分)
10.《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)沒(méi)有什么形象可言，短短幾句都是勸告的口吻，按常理這是詩(shī)歌創(chuàng)作要盡力避免的，但這首詩(shī)卻以說(shuō)理取得了巨大的成功，其原因何在?(3分)
11.詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度?(2分)
12.仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩(shī)句。
假如生活 ，不要 ，
不要 !(3分)
(二)閱讀下面現(xiàn)代詩(shī)歌，回答問(wèn)題。(4分)
盼 望
艾 青
一個(gè)海員說(shuō)，
他最喜歡的是起錨所激起的那
一片潔白的浪花……
一個(gè)海員說(shuō)，
最使他高興的是拋錨所發(fā)出的
那一陣鐵鏈的喧嘩……
一個(gè)盼望出發(fā)
一個(gè)盼望到達(dá)
1979年3月上海
13.這首詩(shī)的兩個(gè)象征性意象是“ ”“ ”。(2分)
14.詩(shī)中所描述的海員們的兩種“盼望”表達(dá)了什么?(2分)
(三)閱讀下面這首詩(shī)，回答問(wèn)題。(7分)
帆
萊蒙托夫
蔚藍(lán)的海面霧靄茫茫，
孤獨(dú)的帆兒閃著白光……
它到遙遠(yuǎn)的異地尋找什么?
它把什么拋棄在異鄉(xiāng)?
呼嘯的海風(fēng)翻卷著波浪，
桅桿弓著身在嘎吱作響……
唉!它不是要尋找幸福，
也不是逃離幸福的樂(lè)疆!
下面涌著清澈的碧流，
上面灑著金色的陽(yáng)光……
不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴，
仿佛風(fēng)暴里有寧?kù)o之邦!
15.這首詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?(2分)
16.“它不是要尋找幸福，/也不是逃離幸福的樂(lè)疆”的含義是什么?(2分)
17.怎樣理解“帆”的“孤獨(dú)”和“不安分”?(3分)
(四)(2015•山東東營(yíng))閱讀下面的詩(shī)歌，回答問(wèn)題。(15分)
我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地：/這一角已變成灰燼，/那一角只是血和泥;/這一片湖該是我的家鄉(xiāng)，/……/江南的水田，你當(dāng)年新生的禾草/是那么細(xì)，那么軟……現(xiàn)在只有蓬蒿;/嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，/盡那邊，我蘸著南海沒(méi)有漁船的苦水……/無(wú)形的手掌掠過(guò)無(wú)限的江山，/手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗，/只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整，/溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春。/在那上面，我用殘損的手掌輕撫，/像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。/我把全部的力量運(yùn)在手掌/貼在上面，寄與愛(ài)和一切希望，/因?yàn)橹挥心抢锸翘?yáng)，是春，/將驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生，/因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊睿?螻蟻一樣死……那里，永恒的中國(guó)!
——《我用殘損的手掌》
18.詩(shī)人的情感隨“手掌”活動(dòng)而變化，試仿照示例填空。(4分)
“____________”：____________→“____________”：____________→(示例)“貼”：向往與期待
19.談?wù)勀銓?duì)詩(shī)中“殘損的手掌”這一形象涵義的理解。(6分)
____________________________________________________________________________
20.就本詩(shī)運(yùn)用的一種藝術(shù)手法作簡(jiǎn)要賞析。(5分)
____________________________________________________________________________
三、寫作(40分)
21.題目： 是如此美麗
要求：先將題目補(bǔ)充完整，文體自選，寫一篇600字左右的文章。
九年級(jí)語(yǔ)文(下)(語(yǔ)文版)第二單元檢測(cè)題
參考答案
1.D(A項(xiàng)中“嬌”應(yīng)為“驕”;B項(xiàng)中“bāo”應(yīng)為“bǎo”;C項(xiàng)中“lénɡ”應(yīng)為
“lónɡ”。)
2.D(浩汗無(wú)際—浩瀚無(wú)際，堅(jiān)定不疑—堅(jiān)定不移。)
3.(1)郭路生 (2)俄(注意平時(shí)對(duì)文學(xué)常識(shí)的積累。)
4.示例：春天來(lái)了，自有鳥語(yǔ)花香;夏天來(lái)了，自有綠草如茵;秋天來(lái)了呢?冬天來(lái)了呢?(仿寫句子要注意三審：一審主旨內(nèi)容，二審句式結(jié)構(gòu)，三審修辭格式。本題在仿寫時(shí)應(yīng)注意：詩(shī)句運(yùn)用了擬人的修辭手法，且構(gòu)成了排比句，結(jié)尾兩句用了兩個(gè)問(wèn)句。)
5.瘦西湖畔柳如煙(對(duì)對(duì)聯(lián)有一種常用的方法叫拆合法。所謂拆合法即把一句拆成若干個(gè)詞組，分別作對(duì)，最后把分別對(duì)出的詞組合成一句。 “平山堂下花似錦”就可拆為“平山堂——下——花似錦”三段分別對(duì)之。提示中已告訴我們“平山堂是揚(yáng)州著名景點(diǎn)之一”，它顯然是地點(diǎn)名詞，這樣可以迅速地對(duì)出“瘦西湖——史公祠——瓊花觀”等一大串;“下”是個(gè)方位名詞，我們可以對(duì)出“畔——上——邊”;“花似錦”是個(gè)主謂結(jié)構(gòu)，并運(yùn)用了比喻的修辭，我們可以對(duì)出“柳如煙——煙如霧——花如海”等等。這樣我們便可輕而易舉地從中選出“瘦西湖——畔——柳如煙”“瓊花觀——邊——花如海”等好對(duì)。)
6.示例：應(yīng)該一分為二地看待乞丐問(wèn)題，有些乞丐確實(shí)值得同情，但也要警惕那些不勞而獲的乞丐騙子。[解答口語(yǔ)交際題時(shí)我們要注意6個(gè)方面：(1)要講究文明,尊重對(duì)方,注意對(duì)象和場(chǎng)合;(2)說(shuō)話時(shí)一定要了解對(duì)方的意思,領(lǐng)會(huì)其意圖,抓住中心和要點(diǎn);(3)要語(yǔ)句連貫,條理清楚,能正確表達(dá)自己的想法和心情,能夠使對(duì)方理解;(4)討論發(fā)言時(shí)說(shuō)話要圍繞話題,簡(jiǎn)潔明了;(5)在復(fù)述和轉(zhuǎn)述時(shí),要力求完整準(zhǔn)確,意思明白清楚;(6)說(shuō)話要講究方式,使對(duì)方易于接受。]
7.“假如生活欺騙了你”是指在生活中遭遇到了艱難困苦等不幸。詩(shī)人寫這首詩(shī)時(shí)正遭流放，正處在不幸的逆境之中。(理解題目意思要在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確作答。)
8.詩(shī)人在這里是要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，人生的體驗(yàn)是豐富多樣的、積極樂(lè)觀的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有利于把握人生。(聯(lián)系詩(shī)歌主旨作答。)
9.這應(yīng)該是作者那時(shí)那地的處境，使他只能等待，事實(shí)上，他只要滿懷希望地等待就是一種抗?fàn)�。我們今天碰到困難，應(yīng)該迎難而上，滿懷信心地去克服困難。(解答此題要聯(lián)系我們的生活實(shí)際。)
10.①這是寫給鄰居小女孩的贈(zèng)詩(shī)，是一首哲理詩(shī)，但詩(shī)人并沒(méi)有擺出高高在上的姿態(tài)和一副教訓(xùn)人的語(yǔ)氣，而是以平等的語(yǔ)氣來(lái)寫，語(yǔ)調(diào)親密和婉，熱誠(chéng)坦率，好像詩(shī)人在與你促膝談心;②詩(shī)句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理性。(本題實(shí)際上需要回答本詩(shī)的寫作特色。)
11.詩(shī)人在詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急;在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè)觀的心態(tài);生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。
12.示例(1)：重新開(kāi)始 畏縮 停留 示例(2)：重新開(kāi)始 心灰 意冷(注意仿照第一節(jié)的句式特點(diǎn)。)
13.浪花 喧嘩[意象就是詩(shī)歌作品中凝聚著作者主觀情感的形象。這一藝術(shù)形象，即詩(shī)人所寫之“景”，所詠之“物”。不外乎這幾類：人物形象(包括英雄、親屬、名流、友人等)、自然形象(包括植物、動(dòng)物、風(fēng)物等)、音樂(lè)曲調(diào)形象等。所以，我們讀完詩(shī)歌，就要看詩(shī)歌中塑造的是什么形象，形象把握住了，意象自然就明確了。]
14.“浪花”代表的期盼是對(duì)海員對(duì)航海事業(yè)的熱情和奉獻(xiàn)新中國(guó)的樂(lè)觀、豪邁的性格以及敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的英雄氣概的贊揚(yáng)。“喧嘩”代表的期待是向往勝利地到達(dá)目的地。對(duì)困難的回答是戰(zhàn)斗，對(duì)戰(zhàn)斗的回答是勝利。(分析詩(shī)歌的表達(dá)深意，我們首先要注意分析試題的具體要求，把握解答時(shí)的切入點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)。其次，我們要借助注釋提示、作家的生平經(jīng)歷、自身的知識(shí)儲(chǔ)備，仔細(xì)誦讀，品味詩(shī)歌，找出答題的最佳角度。)
15.渴望自由，呼喚斗爭(zhēng)。(“帆”就是詩(shī)人的化身，是詩(shī)人那孤獨(dú)、反叛的靈魂的象征，也是詩(shī)人對(duì)自由的向往，同時(shí)也象征著以詩(shī)人為代表的那一代貴族革命家對(duì)自由的向往。)
16.舍棄世俗的幸福，去拼搏奮斗，克服困難，在追求的過(guò)程中感受苦和樂(lè)。(回答時(shí)要脫離字詞的窠臼，向著詩(shī)歌的縱深方向探索，“帆”的追求也就是作者的追求。)
17.“孤獨(dú)”和“不安分”表現(xiàn)了“帆”與眾不同的執(zhí)著勇敢的追求，也表現(xiàn)了“帆”敢于沖破黑暗，以自己執(zhí)著的信念，點(diǎn)亮生命之燈的勇氣。(這是一首杰出的哲理抒情詩(shī)。作者采用象征手法，通過(guò)“帆”這種給人強(qiáng)烈印象的意象來(lái)表達(dá)自己的感情。)
18.(示例)“摸索”：痛苦和仇恨→“輕撫”：熱愛(ài)與幸福(意思對(duì)即可。)
(文中“手掌”的活動(dòng)——“摸索”“輕撫”“貼”分別表達(dá)的情感變化是“痛苦和仇恨”“熱愛(ài)與幸福”“向往與期待”。從詩(shī)歌中找到“摸索”“輕撫”等領(lǐng)起的詩(shī)句，認(rèn)真體會(huì)其中蘊(yùn)含的詩(shī)人的情感，仿照示例的形式，用兩個(gè)詞語(yǔ)加以概括。)
19.①實(shí)指詩(shī)人被殘害的身體。②象征民族遭受的傷痛和屈辱(或象征祖國(guó)殘缺的版圖)。③表明詩(shī)人堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志和對(duì)祖國(guó)熾熱的愛(ài)。(“殘損的手掌”不僅寫實(shí)，還飽含深意。“殘損”一詞飽含血淚：既有自己深受摧殘的痛苦，也有對(duì)日寇暴行的憎恨;既有對(duì)億萬(wàn)同胞慘遭屠戮的同情，又有對(duì)苦難祖國(guó)命運(yùn)的深沉思考……雖然被日本侵略者用酷刑將手掌殘損了，詩(shī)人卻始終沒(méi)有屈服，表達(dá)了詩(shī)人堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。)
20.(示例)虛擬：詩(shī)人虛擬祖國(guó)的廣大土地就在眼前，隨思維變化轉(zhuǎn)換空間，既可觀其形色，又可感其冷暖，嗅其氣味，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的深摯情感。
想象：借助“無(wú)形手掌”的活動(dòng)，想象國(guó)土的今昔變化和不同區(qū)域不同的色彩、情景，形成詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵，寄寓深厚情感。
對(duì)比：國(guó)土淪陷前后對(duì)比，突出表現(xiàn)祖國(guó)遭受的苦難及作者凄楚憂憤之情;淪陷區(qū)和“遼遠(yuǎn)的一角”對(duì)比，表達(dá)對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的期待、向往以及堅(jiān)定的信念。(詩(shī)人在虛擬性的總體形象之中，對(duì)現(xiàn)實(shí)事物作了直觀式的細(xì)節(jié)描繪。由“殘損的手掌”展開(kāi)想象，讓它去摸索心目中的祖國(guó)地圖。這首詩(shī)前后對(duì)比手法的運(yùn)用，使作者的感情傾向更加鮮明，表現(xiàn)出他對(duì)解放區(qū)的深情向往，對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的熱切盼望。除從虛擬、想象、對(duì)比等方面進(jìn)行賞析外，還可從暗示、烘托等方面進(jìn)行賞析�；卮饡r(shí)注意語(yǔ)言要流暢，表意清楚。)
21.思路點(diǎn)撥：審題時(shí)我們首先要關(guān)注“如此”是“像這樣”的意思，暗示文章必須對(duì)所選的體現(xiàn)美的材料作具體描繪。同時(shí)，它更是一種發(fā)自內(nèi)心的情不自禁的贊嘆。其次要努力挖掘“美麗”的內(nèi)涵：物質(zhì)之美、精神之美、自然之美、社會(huì)之美、感官之美、內(nèi)在之美……生活中的美俯拾皆是，但我們必須運(yùn)用積累的素材，選擇鎖定最了解、印象最深刻的審美對(duì)象并提煉自己獨(dú)特的感受，進(jìn)行體察和鑒賞。對(duì)“美”的事物作出心靈的“發(fā)現(xiàn)”和“贊頌”。補(bǔ)題時(shí)切入口不宜太大，不要把文章寫得空泛而膚淺，從而為自己制造寫作的障礙。
例文(1)：
愛(ài)是如此美麗
“媽，水燙嗎?”奶奶輕聲詢問(wèn)著祖奶，祖奶艱難地?fù)u了搖頭。奶奶便拿了個(gè)小凳坐在祖奶面前幫她揉搓著雙腳。
晚風(fēng)陣陣，從半開(kāi)的窗戶中溜了進(jìn)來(lái)。奶奶鬢邊的幾縷銀絲被吹得垂在額前，祖奶緩緩地抬起手將奶奶的頭發(fā)撩于耳后，奶奶抬起頭對(duì)著祖奶憨厚地笑著。
奶奶低下頭繼續(xù)為祖奶洗腳，祖奶嘴邊漏出口水滴在盆里。奶奶隨即起身洗凈手，用身邊的手絹為祖奶擦凈口水，也擦去祖奶臉上的灰塵，祖奶笑了。
奶奶從水中捧起祖奶的腳，那是一雙多么小巧而又飽經(jīng)風(fēng)霜的腳啊。這布滿皺紋的三寸金蓮腳骨定是被壓彎了吧，奶奶眼中不禁泛起淚光。
我靠在門邊陶醉地看著這一幅母女情深的畫面。父親從房里走出來(lái)，手中拿著兩件大衣，他從后面摟住我的肩頭，將一件大衣披在我身上，叮嚀道：“晚上風(fēng)大，小心著涼。”說(shuō)著，又將另一件大衣遞給我：“去幫你奶奶披上，她總記著祖奶奶卻忘了她自己。”
我走進(jìn)這幅“母女圖”中為奶奶披上大衣，奶奶撫摸著我的頭，滿眼盡是寵愛(ài)。
秋日的傍晚涼風(fēng)陣陣，平凡的家庭因?yàn)橛袗?ài)而組成如此美麗的畫面。奶奶為祖奶洗腳，小孫女為奶奶披上大衣，而父親則站在門口默默地看著這一切，守護(hù)著這一切。
如此樸實(shí)平凡的四代同堂，如此狹小的普通房間，卻因彌漫著愛(ài)而變得美麗，令人感動(dòng)。
任何事，有了愛(ài)都將變得如此美麗。
【點(diǎn)評(píng)】對(duì)于生活圈子相對(duì)較窄的初中生來(lái)說(shuō)，家庭成員常常是他們筆下的人物，本文便屬此類文章。
文章選取了奶奶為祖奶洗腳、祖奶為奶奶撩發(fā)、奶奶為祖奶擦口水、父親為“我”披衣、“我”為奶奶披衣五個(gè)片段�？此破降募彝ド町嬅�，透露著恬淡溫馨的親情。作者不僅善于觀察生活，而且善于感受生活、表現(xiàn)生活，細(xì)膩傳神地傳達(dá)了“母女”情深，表現(xiàn)了“愛(ài)”是如此之美。而對(duì)父親及“我”的描述更是拓展了愛(ài)的內(nèi)涵，使愛(ài)得以延伸。
例文(2)：
等待是如此美麗
雙手插在褲袋里不耐煩地來(lái)回踱步，這應(yīng)該是你等人的典型表現(xiàn)了吧。末了還會(huì)說(shuō)一句“你怎么才來(lái)呀”來(lái)表示你的不滿。
你向來(lái)討厭等人，也沒(méi)覺(jué)得等人有什么美麗可言，尤其是等父母，對(duì)你而言，簡(jiǎn)直就是浪費(fèi)時(shí)間。而此刻他們跟上來(lái)唯唯諾諾的樣子更讓你覺(jué)得討厭。
你徑直走開(kāi)，也不管他們跟得上跟不上。
此刻的你健步如飛，走得比“的盧”還快。
“撲通——”你順著聲音尋去，一個(gè)孩子摔倒了。你笑了，想到小時(shí)候你也是這么容易摔跤，腿上青一塊紫一塊的。“哇哇——”那孩子哭了，你看著都有點(diǎn)心疼，便想上去扶起孩子。
誰(shuí)知，有人跑得比你更快。她憐惜地扶起那孩子，輕輕拍去孩子身上的灰塵，揉著他剛才摔傷的地方，嘴里輕聲細(xì)語(yǔ)地說(shuō)道：“摔疼了沒(méi)?媽媽幫你揉揉。”
原來(lái)，是那孩子的媽媽呀。不知為什么，此刻的你竟舍不得離開(kāi)，你還想再看下去。
孩子的媽媽小心翼翼地把孩子送到幼兒園門口，可那孩子頭也不回地迫不及待地沖了進(jìn)去。
不一會(huì)兒，里面便傳來(lái)歡聲笑語(yǔ)。
可那個(gè)孩子的母親卻站在幼兒園的門口，一直等著，等著……
你看呆了。
此刻，朝暉靜靜地照在那母親身上，莊嚴(yán)而神圣。
你想到了你的父母。他們從你出生后便一直在等待，從幼兒園到大學(xué)，多么漫長(zhǎng)的時(shí)間，他們都等下來(lái)了。他們也曾滿心歡喜，卻也感傷不已地看著你進(jìn)出學(xué)堂，期待你能回個(gè)頭，給他們露出一個(gè)燦爛的笑容�？墒�，從來(lái)都沒(méi)有。他們是看著你的背影慢慢蒼老的，到現(xiàn)在，你連等他們的時(shí)間都不給。
你也開(kāi)始等待，滿懷期待地等待……
不久，氣喘吁吁的他們跟上來(lái)了。你望著他們，才發(fā)覺(jué)他們的兩鬢開(kāi)始斑白，走路也有些許困難。
他們惶恐地以為這次你又要發(fā)火，可是，你沒(méi)有。你朝著他們露出燦爛的笑容后，便輕輕挽起他們的手向前走去。
你知道，你學(xué)會(huì)等待了，因?yàn)槟愣昧说却拿利悺?/p>
【點(diǎn)評(píng)】本文亮點(diǎn)不少，具體表現(xiàn)在：(1)敘述角度新�？磻T了以“我”、以“他”為主角的文章，本文采用第二人稱的敘事方式，讀來(lái)親切自然，猶如與自己的心靈對(duì)話，更易貼近讀者。(2)人物描寫細(xì)。無(wú)論是自己的表情、父母的神態(tài)，還是孩子?jì)寢尩膭?dòng)作和語(yǔ)言，都細(xì)膩傳神地凸顯出人物形象。(3)情節(jié)興波瀾。不耐煩地等——感動(dòng)于孩子?jì)寢尩牡?mdash;—滿懷期待地等，情感變化自然順暢，曲折感人。(4)選材立意巧。取材于子女與父母的文章往往以父愛(ài)母愛(ài)立意，而作者巧妙地選取“等父母”的細(xì)節(jié)，通過(guò)旁觀“母愛(ài)”，回憶“父母之愛(ài)”，巧妙地展現(xiàn)作者逐步懂得感恩、走向成熟的過(guò)程。發(fā)人所未發(fā)，使人耳目一新。
【九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元檢測(cè)試題】相關(guān)文章：
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)檢測(cè)試題07-11
2017八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元檢測(cè)試題10-31
高二物理下冊(cè)第二單元檢測(cè)試題及答案201707-26
人教版第二單元語(yǔ)文試題精選09-28
2017七年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)第二單元檢測(cè)試題10-07
第二單元語(yǔ)文測(cè)試題08-26