小學(xué)三年級(jí)美術(shù)下冊(cè)游樂(lè)場(chǎng)教學(xué)反思
篇一：特教美術(shù)教學(xué)反思
這一年我擔(dān)任的是培智和聾部低年級(jí)的美術(shù)課，我一直覺(jué)得美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)去發(fā)現(xiàn)美。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，在輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)得知識(shí)。美術(shù)課堂就好像新奇的世界，讓學(xué)生在其中探索發(fā)現(xiàn)并記錄這個(gè)世界的美好。
在這將近一年的教學(xué)過(guò)程中，身邊經(jīng)常有人跟我說(shuō)：“你教什么科目的呀，哦美術(shù)啊，你們美術(shù)課老師上課簡(jiǎn)單，沒(méi)壓力，課也最好上，學(xué)生又喜歡上美術(shù)課，上課肯定也很積極，一定很輕松�！蔽抑缓靡恍�，可心里想，要是真的好玩又能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快就好了，那這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般。況且我在的也不是一般的學(xué)校是特殊小學(xué)，可能在普通小學(xué)里美術(shù)它是一門興趣一門副科，只要用心引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)美就好，并且上課時(shí)和普通孩子的溝通比較簡(jiǎn)單他們也比較能夠理解，至少不用擔(dān)心他們無(wú)法理解你說(shuō)的話。在特殊學(xué)校在教聾孩子們的時(shí)候，最擔(dān)心的就是他們能否理解你，即便打?qū)α耸终Z(yǔ)有時(shí)孩子們還是無(wú)法理解；而培智的孩子雖然能聽(tīng)能說(shuō)但是他們的智力異于常人，所以對(duì)于記憶理解也有一定困難，對(duì)于他們就要讓上課的內(nèi)容更加活潑生動(dòng)，讓他們?nèi)菀子涀�。一年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐證明，美術(shù)課想要上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后反思，等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來(lái)思考、推敲。除非你是個(gè)沒(méi)有責(zé)任心的老師。每次上課我都在思考如何讓學(xué)生老師想要表達(dá)的書(shū)上想要教授的內(nèi)容以便更好的記住和理解顏色、制作、繪畫(huà)方法等。只有先了解基礎(chǔ)內(nèi)容才能在創(chuàng)造他們自己的繪畫(huà)世界。
下面是我近一年來(lái)我的教學(xué)過(guò)程里的一些反思。
首先培智的孩子，由于班級(jí)里的每個(gè)孩子智力殘疾程度不同，我根據(jù)孩子的不同智力水平安排了不同的教學(xué)內(nèi)容。在上色彩課的時(shí)候，我準(zhǔn)備了上課要用的工具和上課時(shí)需要認(rèn)識(shí)顏色的實(shí)物圖，有代表紅色的國(guó)旗；代表藍(lán)色的天空；代表黃色的檸檬等。首先我在黑板上一邊講解展示圖片，學(xué)生按照我的方式跟著來(lái)學(xué)習(xí)顏色。認(rèn)識(shí)顏色后，我讓學(xué)生們?cè)谧约簛?lái)找一下顏色認(rèn)一下顏色，再他們找找想想生活中有那些東西是這幾種顏色，看誰(shuí)能找到最多，一比賽的方式來(lái)增加學(xué)生的積極性，并且通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)尋找能夠更深刻的去記住顏色，而不是跟著老師隨意的讀讀背背。
雖然準(zhǔn)備得很充分，不過(guò)課堂上還是出現(xiàn)了許多的不足，像顏色只有個(gè)別學(xué)生能認(rèn)得全連著讀了幾遍問(wèn)下去還是只有幾個(gè)認(rèn)識(shí)，最難記的橙色就連比較好的學(xué)生也會(huì)記錯(cuò)，像在課前我準(zhǔn)備的讓學(xué)生一起來(lái)說(shuō)說(shuō)看生活中的顏色，結(jié)果讓我大事所望，當(dāng)我問(wèn)下去的時(shí)候鴉雀無(wú)聲，沒(méi)有一個(gè)人能找出來(lái)，其實(shí)很簡(jiǎn)單但是他們穿的衣服上就有我們這節(jié)課所學(xué)的顏色。平時(shí)在普通學(xué)校家庭長(zhǎng)大的我并不知道區(qū)區(qū)幾個(gè)顏色的名字對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也是那么的困難，而且每個(gè)孩子的智力損傷程度不一樣所學(xué)習(xí)的進(jìn)度也不一樣，并且有些孩子在努力記住的時(shí)候會(huì)的孩子已經(jīng)不在跟著老師的步伐走了。如何在會(huì)與不會(huì)之間掌握課堂變得尤為重要。
總之每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，這樣在教學(xué)上就加大了難度，既要照顧到大多孩子的水平，又要顧及到個(gè)別孩子的智力特點(diǎn)。在這樣的課堂中就要掌握正確的教育方法，在課堂上多給予學(xué)生鼓勵(lì)增強(qiáng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，通過(guò)各種有效手段，最大限度的激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性和求知熱情。盡量多給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在成功的喜悅中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
所以在第二節(jié)課我將學(xué)生分為兩組，A組學(xué)習(xí)上節(jié)課的六個(gè)顏色，并復(fù)習(xí)上節(jié)課在校園里找到的幾個(gè)顏色的想讀物體有哪些，B組學(xué)生記住比較好記的紅、黃、藍(lán)、綠四個(gè)顏色，并記住相應(yīng)的實(shí)物。并請(qǐng)學(xué)生來(lái)給實(shí)物涂色，A組學(xué)生涂準(zhǔn)六個(gè)顏色，B組學(xué)生涂準(zhǔn)三到四個(gè)顏色，效果相對(duì)好了很多。
聾部的孩子應(yīng)該說(shuō)比培智的聰明很多，其實(shí)更可以說(shuō)他們與正常孩子智力沒(méi)有差異。但是就是因?yàn)槁?tīng)力的殘疾所以在他們理解事物的時(shí)候并沒(méi)有常人的那么簡(jiǎn)單，剛開(kāi)始上課我很開(kāi)心因?yàn)槲腋杏X(jué)他們很好教，基本上都能按這我的節(jié)奏來(lái)，雖然我的手語(yǔ)不是很好，但是我盡量通過(guò)肢體或者實(shí)物的方法來(lái)彌補(bǔ)。我一直認(rèn)為我教的還不錯(cuò)學(xué)生也能接受，直至一次聽(tīng)課后，我才知道我的問(wèn)題，聾生孩子有個(gè)特點(diǎn)就是模仿能力特別強(qiáng)，你說(shuō)完一遍他能很好模仿即使他并不懂其中的真正的意義，并且老師教完后再問(wèn)是否明白，不管他明不明白都會(huì)說(shuō)明白。這就是他們除了不能聽(tīng)的`另一個(gè)特點(diǎn)。所以我上課其實(shí)我自以為他們接受了我所傳授的技能知識(shí)，但其實(shí)他們只是模仿了。原來(lái)不只是培智孩子需要我們?nèi)シ怕_步教，聾部的孩子也一樣。一步一步來(lái)讓他們真正理解了才能畫(huà)好畫(huà)，才能創(chuàng)造他們自己想要的畫(huà)的世界。讓他們能自由想畫(huà)便是老師該做的，前提是學(xué)會(huì)基礎(chǔ)這更是美術(shù)老師的職責(zé)。
所以之后我在教授過(guò)程中我更注重學(xué)生的理解程度和真正意義上的理解。我在上課時(shí)盡可能的給他們提供豐富的形象資源并運(yùn)用小步子多循環(huán)的方法讓學(xué)生真正意義上理解如何去畫(huà)一樣物品。之后再有學(xué)生想像創(chuàng)作，會(huì)有比較不錯(cuò)的結(jié)果。像是繪畫(huà)素描中的輕重一直是學(xué)生無(wú)法把握好的，甚至于什么是輕什么是重都很難了解，于是上課我便以板書(shū)解釋，手把手教畫(huà)感受，觀看視頻等多種方法去讓他們理解，雖然花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)但是是有效果的。
曾經(jīng)我把他們看的太特殊，其實(shí)他們也是孩子，只是需要更多的耐心去教導(dǎo)，只是需要不同的路徑去找到自己。只要放慢步子，慢慢來(lái)，認(rèn)真教總有一天他們會(huì)跟上我們的步伐，在語(yǔ)文數(shù)學(xué)這些課上我肯定我們的孩子是難教的難學(xué)的，而且這些課不可以放慢步子慢慢學(xué)，所以在這些方面他們很難超越常人。但是美術(shù)不一定，它很神奇，只要你懂了它，你繪畫(huà)出來(lái)的畫(huà)就會(huì)很美，并不亞于常人。
我在今后的教學(xué)生涯中一定會(huì)更加努力讓孩子們學(xué)會(huì)基礎(chǔ)，并在基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的美，并形成自己繪畫(huà)風(fēng)格，從而去創(chuàng)造自己的美。
篇二：美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)反思與改善
第一單元 教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)質(zhì)量
我國(guó)的中小學(xué)美術(shù)課程設(shè)置經(jīng)過(guò)十年的基礎(chǔ)教育課程改革，已經(jīng)確立了美術(shù)課程的人文性追求，從而也明確了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念。應(yīng)該說(shuō)，這樣的課程定位給中小學(xué)美術(shù)課帶來(lái)了根本改變，廣大中小學(xué)美術(shù)教師已經(jīng)不再把美術(shù)技能技法傳授作為美術(shù)課的根本和唯一。那么，什么樣的美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)才真正體現(xiàn)中小學(xué)美術(shù)課程要求？哪些方面將產(chǎn)生對(duì)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響？如何評(píng)價(jià)在新課改中涌現(xiàn)的那么豐富多彩的教學(xué)設(shè)計(jì)??等等，促使我們對(duì)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行更加深入的思考。這個(gè)專題的教師培訓(xùn)，要重點(diǎn)解決如何提高美術(shù)教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的自覺(jué)性，從教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)始，提升中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)水平。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)質(zhì)量
設(shè)計(jì)，來(lái)自于人類理性意識(shí)的概念，覆蓋所有人類行為而具有“盡精微而致廣大”的意義。教學(xué)設(shè)計(jì)即包括對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)效果等有關(guān)方面全方位的思考和安排。教師的行為常常是教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果。所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都備受設(shè)計(jì)者的教學(xué)理念影響，而教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接影響教學(xué)質(zhì)量，即對(duì)學(xué)生產(chǎn)生或許是一生的影響。
在教育教學(xué)活動(dòng)的初級(jí)階段，教學(xué)設(shè)計(jì)不具備自覺(jué)性，往往呈現(xiàn)教師個(gè)人色彩的隨意性。進(jìn)入到現(xiàn)代教育活動(dòng)中，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的自覺(jué)要求越來(lái)越高，不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)之初，甚至延續(xù)到教學(xué)活動(dòng)之后，通過(guò)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思來(lái)促使教學(xué)活動(dòng)的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)更高層次的教學(xué)設(shè)計(jì)追求。美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)在具體實(shí)施中，比較注重課堂教學(xué)的感性色彩，具有更多生成性教學(xué)契機(jī)，似乎給美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)更多隨意性，其實(shí)是更高要求的教學(xué)設(shè)計(jì)靈活性。因此，美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教師的自覺(jué)性要求更高，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)在規(guī)律的研究更深。
在實(shí)際的中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，不同的教師課堂教學(xué)效果區(qū)別很大，這與美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)然有著密切關(guān)系。這里所言教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅僅是指教師的教案寫(xiě)得多么詳盡周密，而是直接與教師內(nèi)在的教學(xué)理念、對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的把握有關(guān)。我們甚至可見(jiàn)這樣的教學(xué)現(xiàn)象，經(jīng)驗(yàn)不足的教師即使將教案寫(xiě)得極為詳盡，反復(fù)熟悉和準(zhǔn)備，但是教學(xué)效果仍然不夠理想；而那些具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀美術(shù)教師，即使課前沒(méi)有任何準(zhǔn)備，面對(duì)學(xué)生略作思考，就能夠因勢(shì)利導(dǎo)上出一堂完整而精彩的美術(shù)課。這一教學(xué)現(xiàn)象絕不等于優(yōu)秀的美術(shù)教師沒(méi)有教學(xué)設(shè)計(jì)，而恰恰說(shuō)明其明確的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為教師提供了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法優(yōu)化選擇安排的可能，而一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師盡管認(rèn)真寫(xiě)教案、熟悉教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)教學(xué)方法卻不一定能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
案例評(píng)析：《交朋友》（引自趙紫峰著《雪地飛龍》）
在北京編寫(xiě)人民美術(shù)出版社新課程的美術(shù)教材時(shí)，我在當(dāng)?shù)氐囊凰鶎W(xué)校上了一節(jié)《手繪線條圖像的表達(dá)》的實(shí)驗(yàn)課。
那天上午這所學(xué)校的初一學(xué)生沒(méi)有美術(shù)課，同學(xué)們正準(zhǔn)備上一節(jié)語(yǔ)文課，我走進(jìn)教室后，一個(gè)同學(xué)站起來(lái)朝前面講臺(tái)上走來(lái)，并指著我唱，“你從哪里來(lái) ？ ” 我隨口接唱“我從山西來(lái) 。 ” 邊唱邊和同學(xué)們一一握手，然后走上講臺(tái)，順手在黑板上畫(huà)了一個(gè)山西地形圖，我說(shuō)：“山西地形圖就像平行四邊形，山西是中華民族的發(fā)祥地之一。宋元以前的地上文物占到了全國(guó)的 70 ％以上。山西礦產(chǎn)資源極為豐富，是全國(guó)的能源重化工基地。有世界文化遺產(chǎn)平遙，有佛教圣地五臺(tái)山，有應(yīng)縣木塔、晉祠，還有《大紅燈籠高高掛》拍攝地喬家大院等等。北京到山西的省會(huì)太原坐火車僅 10 個(gè)小時(shí)，這幾年修了高速公路，坐 “ 大巴 ” 走高速路僅 6 個(gè)小時(shí)，歡迎同學(xué)們假期到我們山西來(lái)�！闭f(shuō)著，我把自己的名片像天女散花一樣向同學(xué)們?nèi)鋈�，同學(xué)們有的用雙手接住了，有的彎腰從地上揀了起來(lái)，有的就落在了他們的書(shū)桌上，同學(xué)們都開(kāi)始讀我的名片：“趙紫峰，原來(lái)他是一個(gè)美術(shù)老師，帥哥！這老師挺逗，像咱哥們。”我說(shuō)：“同學(xué)們現(xiàn)在都認(rèn)識(shí)我了，我也想認(rèn)識(shí)每一位同學(xué)�！彪S手，在黑板上寫(xiě)下了“交朋友”三個(gè)字，說(shuō)：“每個(gè)同學(xué)都給我畫(huà)一個(gè)大名片，上面把自己的頭像畫(huà)上，把地址、郵編、電話，還有你們的 E-mail 寫(xiě)上。 ” 我又說(shuō)： “ 頭像怎么畫(huà)呢？首先我們要抓特征，頭的畫(huà)法，傳統(tǒng)的有三停五眼，有 ‘ 國(guó) ' 字臉，有 ‘ 用 ' 字臉，有 ‘ 由 ' 字臉，有 ‘ 目 ' 字臉，有 ‘ 甲 ' 字臉，有 ‘ 申 ' 字臉，有 ‘ 瓜子臉 ' ，像不像不要緊，抓住主要的特征即可。不要用鉛筆，直接用鋼筆手繪五分鐘完成。 ” 一會(huì)兒，同學(xué)們的大名片陸陸續(xù)續(xù)都遞給了我，和我一一握手，有的還和我擁抱。
很快就下課了，我們情不自禁地唱起了“再見(jiàn)，再見(jiàn)”這首歌，同學(xué)們涌出了教室，陽(yáng)光下，我和同學(xué)們握手、擊掌、揮手、再見(jiàn)。
我們來(lái)分析一下，趙紫峰老師作為這一教材課題的編寫(xiě)者，他這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是什么？教學(xué)難點(diǎn)在哪？他是怎么解決這些問(wèn)題的？
嘉賓討論——
1. 優(yōu)秀美術(shù)教師為什么不備課也能夠上好課？
2. 寫(xiě)教案就是教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？
3. 如何使教學(xué)設(shè)計(jì)“跟著學(xué)生走”？
第一單元 教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)質(zhì)量（下）
嘉賓討論：
1. 優(yōu)秀美術(shù)教師為什么不備課也能夠上好課？
2. 寫(xiě)教案就是教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？
3. 如何使教學(xué)設(shè)計(jì)“跟著學(xué)生走”？
教案討論：選擇美術(shù)公開(kāi)課教案，結(jié)合教學(xué)效果對(duì)其教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行討論。
北京市石景山外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的劉世彬老師針對(duì)小學(xué)生喜愛(ài)的孫悟空形象設(shè)計(jì)過(guò)一節(jié)“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的美術(shù)課，請(qǐng)劉老師給我們介紹一些這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)效果。 《我的動(dòng)漫畫(huà)——孫悟空》是一節(jié)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的小學(xué)美術(shù)課，在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域似乎讓學(xué)生能表現(xiàn)出孫悟空的形象就完成了教學(xué)目標(biāo)。而這節(jié)課，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)漫畫(huà)創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，特別注重了民族文化元素的挖掘與學(xué)習(xí)，這也是本課最大的亮點(diǎn)。“為什么孫悟空可以成為中國(guó)動(dòng)漫形象的代表？”這是一個(gè)看似簡(jiǎn)單但內(nèi)涵豐富的問(wèn)題。給我們帶
來(lái)的潛在思考是：動(dòng)漫形象是文化載體，具備濃厚中國(guó)特色的孫悟空正是我國(guó)悠久文化的代言人。今天怎樣讓中國(guó)新的動(dòng)漫形象代表立足于世界動(dòng)漫藝術(shù)之林。
本課教學(xué)活動(dòng)豐富，每一個(gè)活動(dòng)都能夠針對(duì)本課重難點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)。例如：了解動(dòng)漫造型與人物特點(diǎn)的關(guān)系這一環(huán)節(jié)處理上，老師用 PPT 制作了一個(gè)小游戲：讓學(xué)生觀察畫(huà)面中的三只腳，猜一猜哪一只腳是孫悟空的。這個(gè)游戲的背后傳達(dá)著以下信息：一、即使表現(xiàn)同樣的物象，不同的線條、造型具有不同的表現(xiàn)力，這是藝術(shù)家創(chuàng)作的法寶。二、動(dòng)漫造型與要表現(xiàn)的性格、習(xí)慣、特點(diǎn)相輔相成，和諧統(tǒng)一。再如：本課利用指導(dǎo)學(xué)生共同拓描孫悟空揮動(dòng)金箍棒這一動(dòng)作的四個(gè)分解圖片，經(jīng)作品集中到一起后，以手翻書(shū)的形式觀察，幫助學(xué)生了解動(dòng)畫(huà)片能夠動(dòng)起來(lái)的原因，解決了“視覺(jué)暫留”這一教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)也讓學(xué)生熟悉了孫悟空各部分造型的特點(diǎn)，為本課的創(chuàng)作繪畫(huà)奠定了基礎(chǔ)。
五年級(jí)學(xué)生的造型認(rèn)知已經(jīng)開(kāi)始向?qū)憣?shí)期發(fā)展。這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)有意識(shí)地追求“畫(huà)得像不像”，而多數(shù)孩子的造型能力達(dá)不到自己的理想要求，進(jìn)而這個(gè)階段的孩子最容易對(duì)畫(huà)畫(huà)失去信心與興趣。針對(duì)這一年齡特點(diǎn)，本課采用梯度作業(yè)的形式，最簡(jiǎn)單的為拓描孫悟空形象添加背景，中等程度的臨摹孫悟空形象進(jìn)行局部修改，難度最高的是自行創(chuàng)作心中的孫悟空新形象。這樣的作業(yè)安排，讓每位同學(xué)都能體驗(yàn)藝術(shù)實(shí)踐的樂(lè)趣。其實(shí)，從某種意義上講，對(duì)繪畫(huà)的持續(xù)興趣，對(duì)中國(guó)動(dòng)漫的關(guān)注比學(xué)生畫(huà)出一幅孫悟空更重要。因此，這節(jié)課為每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功的平臺(tái)。
討論劉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)分為哪幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)？結(jié)合教學(xué)效果說(shuō)明各教學(xué)環(huán)節(jié)的作用。圍繞下列問(wèn)題嘉賓互動(dòng)：
1. 美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)思考的著眼點(diǎn)有哪些？
2. 美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要元素是什么？
3. 在教學(xué)實(shí)施中有沒(méi)有出現(xiàn)意外情況？
4. 這節(jié)課還可以有其他的教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？
第二單元 美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇
任何教學(xué)設(shè)計(jì)自然都離不開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容，往往反映了教師的教學(xué)理念和對(duì)于教學(xué)對(duì)象的認(rèn)識(shí)。美術(shù)教學(xué)內(nèi)容由于其知識(shí)的專業(yè)特點(diǎn)和技能的操作要求，教師秉持的教學(xué)理念和對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)的不同，將導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)的根本差別。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)觀念看重“術(shù)”的傳授，會(huì)把實(shí)用技能的教學(xué)內(nèi)容選擇放在重要位置；美術(shù)新課程則更加重視美術(shù)教學(xué)的人文性追求，更加看重對(duì)“美”的感受、理解和創(chuàng)造能力培養(yǎng)，美術(shù)知識(shí)和技能作為教學(xué)內(nèi)容只是過(guò)程載體，最終追求個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)的獲得。基于這樣的教學(xué)理念來(lái)設(shè)計(jì)課程，必須根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，追求更具人文性的教學(xué)效果。這也正是進(jìn)入新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程改革，給中小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了根本變化的原因。
顯而易見(jiàn)，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇取決于兩個(gè)方面，第一個(gè)方面取決于課程理念，第二個(gè)方面取決于教學(xué)對(duì)象。一般情況下，教學(xué)內(nèi)容選擇第一個(gè)方面由教材編寫(xiě)者根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成，所有經(jīng)過(guò)教育部審查通過(guò)的美術(shù)課本，應(yīng)該說(shuō)都基本上符合新課程理念，達(dá)到第一個(gè)方面的要求。當(dāng)美術(shù)教師拿到教材實(shí)施教學(xué)之前，還要完成第二個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容選擇。那就是根據(jù)教師對(duì)學(xué)生狀況的把握，必須遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和再次組織。這次教學(xué)內(nèi)容的選擇非常重要，關(guān)系到能否將我們的課程理想轉(zhuǎn)變成為課程現(xiàn)實(shí)，我國(guó)頒布的美術(shù)新課標(biāo)能否在廣大中小學(xué)美術(shù)課堂得到實(shí)施。為了幫助更多教師實(shí)現(xiàn)第二個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容選擇，提高中小學(xué)美術(shù)教師對(duì)教材的認(rèn)識(shí)水平和選擇自覺(jué)性，教師培訓(xùn)因此顯得尤為重要。
案例分析：美術(shù)新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)課本與過(guò)去中小學(xué)美術(shù)統(tǒng)編教材內(nèi)容比較。
案例一：對(duì)比新課程前后的美術(shù)教科書(shū)文字和圖片內(nèi)容呈現(xiàn)，即可看到新課程之前的教材安排強(qiáng)調(diào)學(xué)科的專業(yè)性，圖文表述比較嚴(yán)謹(jǐn)；新課程之后的教材內(nèi)容安排相對(duì)比較開(kāi)放，淡化了學(xué)科的專業(yè)表述，圖文重心轉(zhuǎn)向?qū)挿旱娜宋谋磉_(dá)。從教材內(nèi)容看都屬于線描繪畫(huà)的學(xué)習(xí)，但是在教材呈現(xiàn)上各自不同取舍，各具不同的教學(xué)取向。
篇三：三年級(jí)美術(shù)下冊(cè)《游樂(lè)場(chǎng)》教學(xué)反思
游樂(lè)場(chǎng)是小學(xué)生最喜歡的地方，也是小學(xué)生最想去的地方。小學(xué)生對(duì)游樂(lè)場(chǎng)充滿了向往。考慮到小學(xué)生的興趣點(diǎn)，今天上了《游樂(lè)場(chǎng)》這節(jié)課。
我將本活動(dòng)的目標(biāo)定位為：
能把自己看到的、喜歡的游樂(lè)場(chǎng)用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。2.嘗試用豐富的語(yǔ)言表達(dá)出自己的繪畫(huà)內(nèi)容。
大部分小學(xué)生都去過(guò)游樂(lè)場(chǎng)，對(duì)游樂(lè)場(chǎng)中有哪些事物、設(shè)備非常了解，有一定的經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)活動(dòng)較順利。學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中，也能結(jié)合自己的游玩經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行繪畫(huà)，內(nèi)容較豐富。
活動(dòng)第二環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我看見(jiàn)的、心目中的游樂(lè)場(chǎng)。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。幼兒在這一環(huán)節(jié)中非常積極，爭(zhēng)先恐后地回答自己的見(jiàn)聞。有的說(shuō)到像大轉(zhuǎn)盤(pán)一樣的摩天輪，有的說(shuō)到旋轉(zhuǎn)木馬，有的說(shuō)到好玩的滑滑梯，有的說(shuō)到刺激的過(guò)山車，有的說(shuō)到蕩秋千，有的說(shuō)到馬戲團(tuán)。學(xué)生在講述過(guò)程中，回憶了自己的經(jīng)歷，同時(shí)也豐富了其他學(xué)生對(duì)游樂(lè)場(chǎng)的認(rèn)識(shí)，為下面的繪畫(huà)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
孩子的想法是無(wú)窮無(wú)盡的。教師讓學(xué)生自由講述，豐富了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。雖然也為學(xué)生提供了范畫(huà)，但在繪畫(huà)過(guò)程中，學(xué)生仍能根據(jù)自己的想法繪畫(huà)自己喜歡的游樂(lè)園，非常棒！
當(dāng)然，在活動(dòng)中也發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在涂色方面還不夠好，教師需加強(qiáng)個(gè)別學(xué)生的涂色訓(xùn)練。在活動(dòng)中也要注意個(gè)別差異，幫助能力較弱的學(xué)生。
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