- 相關(guān)推薦
公開(kāi)課《斑羚飛渡》課堂教學(xué)
《斑羚飛渡》沈石溪?jiǎng)?chuàng)作的小說(shuō)，選自其小說(shuō)集《和烏鴉做鄰居》。該小說(shuō)虛構(gòu)描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。下面，小編為大家提供公開(kāi)課《斑羚飛渡》課堂教學(xué)，希望能幫助到大家!
一、導(dǎo)入：講述一個(gè)故事
在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙面對(duì)熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個(gè)球體為了那一線生的希望，它們沖向了火海伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來(lái)越響，螞蟻團(tuán)越來(lái)越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)……
這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事的確，在生與死的抉擇中，有誰(shuí)不渴望生呢?可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌今天走進(jìn)我們課堂的是被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王”的沈石溪為我們描繪的一個(gè)凄美而慘烈、驚心而動(dòng)魄的故事——斑羚飛渡
二、認(rèn)識(shí)一些生字
在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一些生字幻燈片出示生字，請(qǐng)一學(xué)生讀，全班齊讀
三、了解一種動(dòng)物
說(shuō)起藏羚羊，也許我們并不陌生，我們會(huì)想起《可可西里》里那些美麗溫順的動(dòng)物，那么斑羚是怎樣的一種動(dòng)物呢?幻燈片介紹斑羚
四、學(xué)會(huì)一種方法
前一段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了梁?jiǎn)⒊?ldquo;三步讀書(shū)法”，今天我們就按梁?jiǎn)⒊榻B的方法研讀這篇文章第一步是鳥(niǎo)瞰：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽文章，思考這樣兩個(gè)問(wèn)題：斑羚為什么要飛渡?怎樣飛渡的?
生回答為什么飛渡：被狩獵隊(duì)逼到傷心崖，進(jìn)退維艱
課文中第幾節(jié)具體寫(xiě)了傷心崖?能不能用一個(gè)詞概括一下傷心崖?(險(xiǎn)峻)
想當(dāng)年文天祥惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁，而現(xiàn)在斑羚羊傷心崖上說(shuō)傷心
創(chuàng)造性地復(fù)述：假如你是一只飛渡過(guò)去的小斑羚，你能用你的語(yǔ)言深情地闡述傷心崖上，你親眼所見(jiàn)的悲壯而感人的那一幕嗎?(學(xué)生復(fù)述)
師：故事聽(tīng)到這里，同學(xué)們心中一定涌動(dòng)著許多感動(dòng)和感慨那么，你能說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的感受嗎?或者說(shuō)，故事中有哪些最感動(dòng)你的地方呢?
學(xué)生找，品讀，分析
例：三次咩咩叫(學(xué)生讀)
第一次，在第4段：“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈……表示自己也無(wú)能為力”
第二次，在第6段：一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，“突然，鐮刀頭羊‘咩——咩’發(fā)出一聲吼叫……透露出某種堅(jiān)定不移的決心”
第三次，在第8段：“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里……邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了”
師：剛才××同學(xué)深情的朗誦，用語(yǔ)言和聲調(diào)表達(dá)出了對(duì)老斑羚們的崇敬之情，語(yǔ)言是傳遞信息和感情的重要途徑，斑羚們不會(huì)說(shuō)話，那它們是靠什么來(lái)傳遞信息和感情呢?“‘咩——咩’的叫聲”，在這樣的緊急情況下，也許傳遞的不只是信息，還有生死之情，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)你們想象的翅膀，想象一下它們說(shuō)的是什么?
生：“唉，羚羊們，我也沒(méi)辦法啊!”
生：“站住，前面是絕路，年輕的快點(diǎn)成為一撥，老年的成為一撥，我們一起飛躍過(guò)去!”
生：“悲愴地輕咩了一聲”，像是在說(shuō)：“中年的斑羚跟我過(guò)來(lái)吧，我們的種族需要你們”
例：彩虹
第一次，在第5自然段：“這時(shí)，被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對(duì)面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋”
這里彩虹的描寫(xiě)給飛渡渲染了一種神秘色彩，并推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的啟示
第二次，在第11自然段：“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋”
這里的描寫(xiě)可以看出弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美
第三次在第16自然段：“彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的橋”
這里彩虹的描寫(xiě)渲染了頭羊自我犧牲精神的崇高美，它的生命“消失在一片燦爛中”，為頭羊的犧牲唱了首動(dòng)人的生命贊歌
彩虹是虛幻、美麗的東西，它容易給人帶來(lái)幻想和希望，讓人陶醉其中文中用美麗的彩虹與斑羚飛渡的殘酷現(xiàn)實(shí)形成鮮明對(duì)比，也用美麗的彩虹象征斑羚美好的心靈
傷心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是靈魂之虹，美麗、絢爛、久遠(yuǎn)……
其實(shí)剛才我們進(jìn)行的就是讀書(shū)的第二個(gè)步驟：解剖，下面我們繼續(xù)第三個(gè)步驟：會(huì)通
教師引導(dǎo)：這一群可愛(ài)的斑羚在蔚藍(lán)的天空下，在碧綠的、一望無(wú)際的草原上，無(wú)憂無(wú)慮地飛奔是多么愜意、多么快樂(lè)、多么幸福的事啊!可是卻飛來(lái)橫禍，在傷心崖邊，在生與死的抉擇中，上演了凄美、壯烈的一幕作者通過(guò)這篇文章想告訴我們什么?
學(xué)生總結(jié)：從斑羚角度，從獵人角度
教師總結(jié)：老斑羚們從容走向了死亡，用生命為年輕的斑羚架起了一座生的橋梁，它們用這樣一種悲壯的方式鑄就了生命的輝煌動(dòng)物是無(wú)言的，但無(wú)言的動(dòng)物是有靈性的這場(chǎng)悲壯的飛渡除了帶給我們震撼、崇敬之外，更多的是引起了我們對(duì)人與動(dòng)物的思考
在這篇文章里，我們?nèi)祟?lèi)扮演著不光彩的角色，但在現(xiàn)實(shí)生活中，仍然有許多人和動(dòng)物和諧相處的現(xiàn)象徐秀娟，她為了救一只丹頂鶴獻(xiàn)出了自己年輕的生命;還有這樣一個(gè)法國(guó)小姑娘，她出生在非洲，在叢林里長(zhǎng)大，與大象為伴，與鴕鳥(niǎo)共舞人類(lèi)只有一個(gè)地球，人和動(dòng)物都是大地之子“本是同根生，相煎何太急?”保護(hù)野生動(dòng)物，就是保護(hù)人類(lèi)自己;善待生靈，也就是善待我們自己
希望我們?cè)谧拿恳幻瑢W(xué)，都能關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命，做一個(gè)充滿愛(ài)心的人!
師：綜合全文來(lái)看，從寫(xiě)作和內(nèi)容的角度，本文有什么好的地方?不好的地方?
學(xué)生提出問(wèn)題，解決
例如，第2節(jié)和第10節(jié)的矛盾;例如，動(dòng)物會(huì)不會(huì)數(shù)數(shù)
教師總結(jié)：有人說(shuō)，無(wú)論是音樂(lè)、雕塑、舞蹈還是文學(xué)，只要它能表達(dá)出在一瞬間能震撼人心靈的東西，就是成功的所以盡管作者的文字間有不合理的地方，但并不影響作品雋永的內(nèi)涵。
【公開(kāi)課《斑羚飛渡》課堂教學(xué)】相關(guān)文章：
怎樣準(zhǔn)備公開(kāi)課04-20
《故都的秋》公開(kāi)課教案06-11
公開(kāi)課評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)11-20
定語(yǔ)從句公開(kāi)課教案06-29
英語(yǔ)公開(kāi)課評(píng)價(jià)意見(jiàn)04-24
公開(kāi)課教學(xué)理念07-16