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大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)是什么
大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生畢業(yè)后作為勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，其主要表現(xiàn)在：職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性、職業(yè)情況、職業(yè)態(tài)度等方面。下面一起和小編來詳細看看：
大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)主要分類
1、身體素質(zhì)：指體質(zhì)和健康(主要指生理)方面的素質(zhì)。
2、心理素質(zhì)：指認知、感知、記憶、想像、情感、意志、態(tài)度、個性特征(興趣、能力、氣質(zhì)、性格、習(xí)慣)等方面的素質(zhì)。拓展訓(xùn)練以提高心理素質(zhì)，很多知名企業(yè)都通過拓展訓(xùn)練來提高員工的心理素質(zhì)以及團隊信任關(guān)系。
3、政治素質(zhì)：指政治立場、政治觀點、政治信念與信仰等方面的素質(zhì)。
4、思想素質(zhì)：指思想認識、思想覺悟、思想方法、價值觀念等方面的素質(zhì)。思想素質(zhì)受客觀環(huán)境等因素影響，例如家庭、社會、環(huán)境等。
5、道德素質(zhì)：指道德認識、道德情感、道德意志、道德行為、道德修養(yǎng)、組織紀(jì)律觀念方面的素質(zhì)。
6、科技文化素質(zhì)：指科學(xué)知識、技術(shù)知識、文化知識、文化修養(yǎng)方面的素質(zhì)。
7、審美素質(zhì)：指美感、審美意識、審美觀、審美情趣、審美能力方面的素質(zhì)。
8、專業(yè)素質(zhì)：指專業(yè)知識、專業(yè)理論、專業(yè)技能、必要的組織管理能力等。
9、社會交往和適應(yīng)素質(zhì)：主要是語言表達能力、社交活動能力、社會適應(yīng)能力等。社交適應(yīng)是后天培養(yǎng)的個人能力，職業(yè)素質(zhì)的另一核心之一，側(cè)面反應(yīng)個人能力。
10、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新方面的素質(zhì)：主要是學(xué)習(xí)能力、信息能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力等。學(xué)習(xí)和創(chuàng)新是個人價值的另一種形式，能體現(xiàn)個人的發(fā)展?jié)摿σ约皩ζ髽I(yè)的價值。
如何才能了解自己的職業(yè)素質(zhì)
1、參加職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)訓(xùn)練。
2、進行職業(yè)素質(zhì)測試。部分職業(yè)介紹服務(wù)機構(gòu)開設(shè)了“職業(yè)素質(zhì)測試”的服務(wù)，求職者可在那里獲得相關(guān)服務(wù)。
3、自我檢測。勞動者可以通過填答“職業(yè)素質(zhì)”自測問卷的方式，判斷了解自己的職業(yè)素質(zhì)狀況。
大學(xué)生職業(yè)信條
敬業(yè)。樹立“職業(yè)神圣”觀念。一個人對自己職業(yè)不敬，便是對這一職業(yè)的褻瀆，其結(jié)果是會把事情做壞，給社會和個人帶來雙重損失。莊子說：“用志不分，乃凝于神。”通俗地說，敬業(yè)就是把自己從事的職業(yè)加以研究，勤勉從事的意思。做事為學(xué)，有慎心，不怕勞，不虎頭蛇尾，不見異思遷。
樂業(yè)。“干一行，愛一行”——只有樂業(yè)，人才能從職業(yè)工作中得到精神享受�？鬃诱f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者�！比松軓淖约郝殬I(yè)中領(lǐng)略出趣味，生活才有價值和意義。對于職業(yè)的態(tài)度不同，有的是以熱情擁抱的態(tài)度迎接職業(yè)，有的是以冷酷無聊的態(tài)度迎接職業(yè)。其結(jié)果
是，前者把職業(yè)當(dāng)成是親愛的永久伴侶，從中獲益;后者則只是得到煩惱，甚至是傷痛。所以，樂業(yè)對人的一生很重要。
職業(yè)平等。“七十二行，各有差別”，我們必須樹立“職業(yè)平等”意識，不論從事什么行業(yè)，做哪方面具體工作，都是社會成員的一份子，都是在用自己的聰明才智為他人服務(wù)，為社會服務(wù)，必須摒棄職業(yè)貴賤觀念。
責(zé)任心。古人云：“一息尚存，此志不容稍懈”，“鞠躬盡瘁，死而后已”。無論什么職業(yè)，責(zé)任心、責(zé)任意識是做好工作的內(nèi)在動力。
進取心。有了職業(yè)，我們還必須有進取心，才能使事業(yè)發(fā)展起來。如果沒有進取心，固步自封，工作上不想精益求精，事業(yè)就沒有發(fā)展的希望。我們在開始工作時，應(yīng)把積累工作經(jīng)驗、提高工作能力作為目標(biāo)，這是今后擴大自己事業(yè)空間的基礎(chǔ)。不要計較薪金薄厚，更不能自命不凡，不屑小就。而要愛自己的職業(yè)，深思研究工作改進之術(shù)，常保進取的決心。古人說：“少壯不努力，老大徒傷悲�！边M取心不但是成業(yè)的要素，并且是成己的要素。
團結(jié)力。保證一個團體生機和活力，必須使得每一個成員能夠相互支持和包容，成員間充分尊重對方意見，運用1+1>2的工作績效。有人說，一個融洽的工作環(huán)境就是成功的一半。
大學(xué)生初入職場必備的職業(yè)素質(zhì)
1、解決問題時的逆向思維能力
面對工作中遇到的新問題，一時又找不到解決方法。而且，上司可能也沒有什么錦囊妙計時，他們擅長用逆向思維辦法去探索解決問題的途徑。他們清楚具體業(yè)務(wù)執(zhí)行者比上司更容易找出問題的節(jié)點，是人為的，還是客觀的;是技術(shù)問題，還是管理漏洞。采用逆向思維找尋問題的解決方法，會更容易從問題中解脫出來。
2、考慮問題時的換位思考能力
在考慮解決問題的方案時，常人通常站在自己職責(zé)范圍立場上盡快妥善處理。而他們卻總會自覺地站在公司或老板的立場去考慮解決問題的方案。
作為公司或老板，解決問題的出發(fā)點首先考慮的是如何避免類似問題的重復(fù)出現(xiàn)，而不是頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳的就事論事方案。面對人的惰性和部門之間的扯皮，只有站在公司的角度去考慮解決方案，才是一個比較徹底的解決方案。能始終站在公司或老板的立場上去醞釀解決問題的方案，逐漸地他們便成為可以信賴的人。
3、強于他人的總結(jié)能力
他們具備的對問題的分析、歸納、總結(jié)能力比常人強�？偰苷页鲆�(guī)律性的東西，并駕馭事物，從而達到事半功倍的效果。人們常說苦干不如巧干。但是如何巧干，不是人人都知道的。否則就不會干同樣的事情，常人一天忙到晚都來不及;而他們，卻整天很瀟灑。
4、簡潔的文書編寫能力
老板通常都沒時間閱讀冗長的文書。因此，學(xué)會編寫簡潔的文字報告和編制賞心悅目的表格就顯得尤為重要。即便是再復(fù)雜的問題，他們也能將其濃縮闡述在一頁A4紙上。有必要詳細說明的問題，再用附件形式附在報告或表格后面。讓老板僅僅瀏覽一頁紙或一張表格便可知道事情的概況。如其對此事感興趣或認為重要，可以通過閱讀附件里的資料來了解詳情。
5、信息資料收集能力
他們很在意收集各類信息資料，包括各種政策、報告、計劃、方案、統(tǒng)計報表、業(yè)務(wù)流程、管理制度、考核方法等。尤其重視競爭對手的信息。因為任何成熟的業(yè)務(wù)流程本身就是很多經(jīng)驗和教訓(xùn)的積累，遇到用時，就可以信手拈來。這在任何教科書上是無法找到的，也不是那個老師能夠傳授的。
6、解決問題的方案制定能力
遇到問題，他們不會讓領(lǐng)導(dǎo)做“問答題”而是做“選擇題”。常人遇到問題，首先是向領(lǐng)導(dǎo)匯報、請示解決辦法。帶著耳朵聽領(lǐng)導(dǎo)告知具體操作步驟。這就叫讓領(lǐng)導(dǎo)做“問答題”。而他們常帶著自己擬定好的多個解決問題方案供領(lǐng)導(dǎo)選擇、定奪，這就是常說的給領(lǐng)導(dǎo)出“選擇題”。領(lǐng)導(dǎo)顯然更喜歡做的是“選擇題”。
7、目標(biāo)調(diào)整能力
當(dāng)個人目標(biāo)在一個組織里無法實現(xiàn)，且又暫時不能擺脫這一環(huán)境時，他們往往會調(diào)整短期目標(biāo)，并且將該目標(biāo)與公司的發(fā)展目標(biāo)有機地結(jié)合起來。這樣，大家的觀點就容易接近，或取得一致，就會有共同語言，就會干的歡快。反過來，別人也就會樂于接受他們。
8、超強的自我安慰能力
遇到失敗、挫折和打擊，他們常能自我安慰和解脫。還會迅速總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，而且堅信情況會發(fā)生變化。他們信條是：塞翁失馬，安知非福，或上帝在為你關(guān)上一扇門的同時，一定會為你打開一扇窗。
9、書面溝通能力
當(dāng)發(fā)現(xiàn)與老板面對面的溝通效果不佳時，他們會采用迂回的辦法，如電子郵件，或書面信函、報告的形式嘗試溝通一番。因為，書面溝通有時可以達到面對面語言溝通所無法達到的效果。可以較為全面地闡述想要表達的觀點、建議和方法。達到讓老板聽你把話講完，而不是打斷你的講話，或被其臺上的電話打斷你的思路。也可方便地讓老板選擇一個其認為空閑的時候來“聆聽”你的“嘮叨”。
10、企業(yè)文化的適應(yīng)能力
他們對新組織的企業(yè)文化都會有很強的適應(yīng)能力。換個新企業(yè)猶如換個辦公地點，照樣能如魚得水般地干得歡暢并被委以重用。
11、崗位變化的承受能力
競爭的加劇，經(jīng)營風(fēng)險的加大，企業(yè)的成敗可在一朝一夕之間發(fā)生。對他們來講，崗位的變化，甚至于飯碗的丟失都無所畏懼。因此，他們承受崗位變化的能力也是常人所無法比擬的。在他們看來，這不僅是個人發(fā)展的問題，更是一種生存能力的問題。
12、職業(yè)精神
他們身上有一種高效、敬業(yè)和忠誠的職業(yè)精神。主要表現(xiàn)為：思維方式現(xiàn)代化，擁用先進的管理理念并能將其運用于經(jīng)營實踐中。言行舉止無私心，在公司的業(yè)務(wù)活動中從不攙雜個人私心。這樣，就敢于直言不諱，敢于糾正其他員工的錯誤行為，敢于吹毛求疵般地挑剔供應(yīng)商的質(zhì)量缺陷。因為，只有無私才能無畏。待人接物規(guī)范化，這也是行為職業(yè)化的一種要求。有了這種職業(yè)精神的人，到任何組織都是受歡迎的，而且，遲早會取得成功。
職場必備素質(zhì)和技能
高效執(zhí)行
執(zhí)行的效率是每個人都必須關(guān)注的，時間問題是制約每個公司發(fā)展的關(guān)鍵因素，快魚吃慢魚的商業(yè)環(huán)境中，高效執(zhí)行是你為公司創(chuàng)造價值的前提。
結(jié)果至上
每一項工作任務(wù)都是指向一個結(jié)果的，結(jié)果是最終的證明，證明你能力，證明你的績效。
拒絕借口
一切都回答都以“是”為開始，要像一名軍人一樣，在任務(wù)確定之時即使有萬般的困難，你都要去全力執(zhí)行，借口是無能者的表現(xiàn)。
注重細節(jié)
任務(wù)時由無數(shù)的細節(jié)構(gòu)成的，在細節(jié)方面的差別是能夠更加出色地完成一項任務(wù)的前提，將簡單的事做好就是不簡單。
追求完美
對完美的苛求，精益求精，要超出他人的預(yù)期，每個人都喜歡驚喜。
全力取勝
不是不可能只是沒有找到方法，確定這一思想觀念，要千方百計地去完成最終的目標(biāo)，達成勝利的結(jié)果。
團隊協(xié)作
要與團隊成員密切合作，激發(fā)合作伙伴的能量，向著同一目標(biāo)一同奮進，發(fā)揮出團隊的最大效能。
多想一步
總是要別人多想一些，對做一些，每天進步一點點，這是完善自己的必經(jīng)之路。
無私奉獻
你不奉獻，他不奉獻，估計企業(yè)發(fā)展就會停滯不前。你想獲得更好的待遇，為自己謀取利益的時候，應(yīng)當(dāng)考慮為這個企業(yè)去奉獻一些自己的光和熱。這些閃光的品質(zhì)在任何時候都不會過時，你付出了自然會有人記得，你的行動與付出是通往成功的密匙。
敢于擔(dān)當(dāng)
遇到責(zé)任從不推卸，敢于承擔(dān)，錯就是錯，沒有任何的理由和借口。敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬拍苴A得他人的信賴。
危機意識
時刻心存危機意識，時刻為自己提醒，追求更加完美的自己，為團隊和企業(yè)發(fā)展尋求更多的方法。危機使人進步，安逸讓人落后。
不斷充電
不要忘記充電，不斷吸取新知識，新技能，保持對知識的渴求，讓自己的思想與時代同步。
擴展閱讀：淺析職業(yè)生涯規(guī)劃全面推進大學(xué)生素質(zhì)教育
“培養(yǎng)什么樣的人？”“如何培養(yǎng)人？”一直是基礎(chǔ)教育面對的關(guān)鍵問題。隨著素質(zhì)教育的提出，關(guān)于素質(zhì)教育的探索和實踐也在不斷展開，但是仍然沒有找到切實可行的途徑和實施辦法。素質(zhì)教育就目前而言更多的表現(xiàn)為一種理念，比較宏觀化，沒有具體可操作的步驟。因此，如何推進和實施素質(zhì)教育，促進每一名學(xué)生的全面發(fā)展，依然是實踐中的一個難題。然而職業(yè)生涯教育對于深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育發(fā)揮著巨大作用。職業(yè)生涯教育相對于素質(zhì)教育，它是一種具體化、可操作的教育，它有效整合了職業(yè)教育、理想教育、德育和繼續(xù)教育等多項內(nèi)容，是對學(xué)�；A(chǔ)教育功能的擴展，為基礎(chǔ)教育打開了一扇門，為我們實施素質(zhì)教育提供了啟發(fā)。因為兩者在許多地方具有相似之處。
一、職業(yè)生涯教育和素質(zhì)教育之間的聯(lián)系
素質(zhì)教育與職業(yè)生涯教育既相互聯(lián)系又相互區(qū)別。聯(lián)系表現(xiàn)在職業(yè)生涯教育是素質(zhì)教育的補充和完善，素質(zhì)教育是職業(yè)生涯教育的必然歸宿。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.教育目標(biāo)的一致性
1999 年6月在全國第三次教育工作會議上，中共中央、國務(wù)院關(guān)于《深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決議》指出：“實施素質(zhì)教育就是以提高國民素質(zhì)教育為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體全面發(fā)展的人才。可以看出，素質(zhì)教育是以促進學(xué)生身心全面發(fā)展為目的，以提高國民的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能、身體心理素質(zhì)為宗旨的教育。
職業(yè)生涯教育的核心就是培養(yǎng)青少年完整的人格，將職（有關(guān)職業(yè)的信息知識）、觀（人生觀和職業(yè)觀）、驗（啟發(fā)性經(jīng)驗和勞動經(jīng)驗）相結(jié)合，從培養(yǎng)一個協(xié)調(diào)的社會人和職業(yè)人的角度出發(fā)，進行樹人教育。[2]職業(yè)生涯教育的目標(biāo)具體包括以下幾個方面：增加學(xué)校與社會的相關(guān)性；使學(xué)校課程與個人社會功能的需要相聯(lián)系；擴展教育過程的概念至就業(yè)和社區(qū)領(lǐng)域；增加學(xué)生知識、技能和品德，使其能適應(yīng)日益加快的社會變化；消除普通及學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育之間的任何歧視現(xiàn)象等等。
因此，從以上可以看出，職業(yè)生涯教育和素質(zhì)教育的目標(biāo)基本一致：都是以促進人的全面發(fā)展為目的。只是素質(zhì)教育從宏觀上給我們指出了行動的目標(biāo)，而職業(yè)生涯教育從微觀上為我們提出了比較具體的操作指南。
2.教育內(nèi)容的相近性
職業(yè)生涯教育的內(nèi)容是很廣泛的，它涉及到人生發(fā)展的方方面面。但歸納起來主要有4個層面：[3]一是學(xué)習(xí)如何生活：讓自己從一個自然人成為社會人；學(xué)會照顧自己的生活，不依賴別人；學(xué)會參與社會活動，成為一個有效的公民。二是學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)：要利用學(xué)校教育來發(fā)展自己的潛能，增進知識，提高解決問題、創(chuàng)造與批判思考的能力；不但獲得知識，而且獲得開啟知識寶庫的鑰匙，學(xué)習(xí)自我學(xué)習(xí)的方法。三是學(xué)習(xí)如何謀生：不僅要習(xí)得一技之長以謀生，更要一專多能，掌握各種現(xiàn)代文明社會生存所必需的技能。四是學(xué)習(xí)如何愛：愛與被愛是人類生存之必需，要從自知與知人開始，進而愛己、愛人、助己、助人；在自我完善與實現(xiàn)中，促進社會的和諧與發(fā)展，從而締造一個有意義的人生。
素質(zhì)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，提高全民族的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。它在注重知識傳授的同時，更加注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)和良好品格的塑造。也就是說，通過素質(zhì)教育，使學(xué)生做到以下幾點：[4]第一，學(xué)會做人。教育學(xué)生正確處理自己和他人、個體和群體的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，培育學(xué)生的科學(xué)精神和人文素質(zhì)，加強公德心、社會責(zé)任感、職業(yè)倫理和職業(yè)精神等方面的教育，幫助青少年學(xué)生夯實正確的思想道德基礎(chǔ)。第二，學(xué)會學(xué)習(xí)。具有終身學(xué)習(xí)的意識和終身自主學(xué)習(xí)能力，為終身可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。第三，學(xué)會做事。素質(zhì)教育不僅要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，還要學(xué)會做事，培養(yǎng)學(xué)生良好的做事素質(zhì)。第四，學(xué)會合作。具有集體主義精神和合作意識、合作能力，為主動參與社會活動奠定基礎(chǔ)。
從以上可以看出，兩者在教育內(nèi)容上基本相近，只是使用的術(shù)語有所差別而已，但是內(nèi)容的本質(zhì)都是相同的。
3.二者所關(guān)注的焦點都是個人的發(fā)展
職業(yè)生涯教育關(guān)注學(xué)生一生或未來的發(fā)展，體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想，它的實質(zhì)是面向未來的教育，即讓學(xué)生對未來有明確的目標(biāo)、濃厚的興趣和良好的心理準(zhǔn)備；職業(yè)生涯教育注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，盡力讓學(xué)生明確自己的優(yōu)勢是什么，明天的我能做什么，今天的我該做什么。
素質(zhì)教育是面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的教育，是為學(xué)生未來人生打基礎(chǔ)或做準(zhǔn)備的教育。它不僅要重視學(xué)生當(dāng)前知識和技能的掌握，更要重視學(xué)生創(chuàng)造力、潛能和個性的發(fā)展，使他們具有可持續(xù)發(fā)展的能力，適應(yīng)未來發(fā)展的需要。
4.二者都將其實施看作一個長期的過程
生涯教育從一開始便是面向全民而非部分人民的教育，它強調(diào)學(xué)生不僅在心理上、職業(yè)上幾個方面達到成熟，它是終身教育，從幼兒園開始，延伸至高等及繼續(xù)教育階段的整個過程。素質(zhì)教育也強調(diào)面向全體學(xué)生，力爭每一位學(xué)生都能在身心方面得到全面發(fā)展，并強調(diào)從小做起，貫穿于整個教育過程。
5.二者都是主體性教育
職業(yè)生涯教育注重學(xué)習(xí)者主體性的發(fā)揮。它以學(xué)生個體的實際情況作為學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)，在教育過程中，充分注意調(diào)動學(xué)生的主動性，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和決策，促進學(xué)生的自我完善、自我發(fā)展。
素質(zhì)教育也強調(diào)把受教育者看作認知體、生命體，而不是看作物，使學(xué)習(xí)成為主動獲取、主動發(fā)展的過程，而不是被動的灌輸或塑造的過程。這樣才能發(fā)揮受教育者的積極性，而教育者只是起主導(dǎo)作用。因此，素質(zhì)教育充分弘揚了人的主體性，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的精神力量。它強調(diào)學(xué)生作為教育主體的獨立性和自主性，從而喚起學(xué)生的主體意識，形成學(xué)生的主動精神，幫助學(xué)生創(chuàng)造蓬勃向上的人生。 "
二、以職業(yè)生涯教育為切入點深化和推進素質(zhì)教育的措施
從前面所論述的職業(yè)生涯教育與素質(zhì)教育的聯(lián)系中可知，兩者有許多相同的地方。但是，從他們的相同之點，我們也可以看出，生涯教育所描述的內(nèi)容比較具體，操作性比較強；而素質(zhì)教育所描述的內(nèi)容比較宏觀，理念化比較濃厚。因此，既然兩者有那么多相似之處，而生涯教育的操作性較強，所以，它為實施理念化的素質(zhì)教育提供了很好的開端。
1.以職業(yè)生涯教育為基礎(chǔ)，樹立實施素質(zhì)教育的理念
職業(yè)生涯教育既注重人們社會化過程中的一般知識和一般技能的傳授與培養(yǎng)，同時又注意到個體之間的差異性，注重個體的個性特征的發(fā)展。依據(jù)每個人的興趣、性格特征等進行與之相適應(yīng)的知識與能力的傳授。所以，職業(yè)生涯教育在知識傳授過程中使共性和個性有機地結(jié)合起來，為我們樹立共性教育與個性教育的理念奠定了堅實的基礎(chǔ)。
眾所周知，職業(yè)生涯教育的一項重要的內(nèi)容是幫助學(xué)生選擇適合自己的職業(yè)生涯道路，展示生涯發(fā)展空間，讓學(xué)生明確發(fā)展自己生涯所需的各種素質(zhì)與條件。因此，在探索自己生涯道路的過程中，學(xué)生不是被動的受教育者，而是主動的參與者，引導(dǎo)學(xué)生積極地去認識自己、了解自己，了解社會以及行業(yè)的信息，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和特長，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的人生，選擇適合自己的發(fā)展道路，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此，在實施職業(yè)生涯教育的實踐過程中，學(xué)生主體性的觀念逐漸樹立了起來。
在生涯教育過程中，逐漸使學(xué)生明確了自己的奮斗目標(biāo)，為了實現(xiàn)目標(biāo)學(xué)生必須最大限度地發(fā)揮自己的潛能和不斷學(xué)習(xí)新知識。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就有了學(xué)習(xí)的動力，就會合理安排學(xué)習(xí)生活，挖掘個體潛力，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，用外界的職業(yè)需求與要求指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)生活，提升自身的職業(yè)品質(zhì)，從而以最小的經(jīng)濟、精力及時間投入來取得事業(yè)乃至人生的成就。所以，隨著職業(yè)生涯教育的開展，強調(diào)學(xué)生發(fā)展的觀念逐漸會深入教師、家長和學(xué)生本人心中。
2.以職業(yè)生涯教育為平臺，充實素質(zhì)教育的內(nèi)涵和推進素質(zhì)教育的實施
在實施職業(yè)生涯教育的過程中，也是使學(xué)生逐步成為一個全面發(fā)展的人，其最終的目標(biāo)與素質(zhì)教育的目標(biāo)相吻合。比如，幼兒園到小學(xué)六年級主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識：[5]此階段應(yīng)以學(xué)生的生存發(fā)展為本，以學(xué)生終生發(fā)展為導(dǎo)向，通過教學(xué)和各種實踐活動，培養(yǎng)兒童的職業(yè)意識和自我意識，引導(dǎo)學(xué)生了解豐富多彩的勞動世界，了解社會上各行業(yè)涌現(xiàn)的杰出代表，以及他們?nèi)〉玫膭趧映晒纳鐣䞍r值，從而激發(fā)他們對職業(yè)、對社會的積極情感；通過參與適宜的職業(yè)勞動，養(yǎng)成學(xué)生尊重勞動、珍惜勞動成果的態(tài)度，引發(fā)潛在的職業(yè)興趣和個人潛能，培養(yǎng)認真做事和合作溝通的能力。初中階段是職業(yè)方向探索階段：[5]在此階段中，要重點培養(yǎng)學(xué)生自我意識的發(fā)展，幫助學(xué)生認識到每個人在興趣、能力、個性、需要、價值等方面存在著差異，學(xué)會正確評價個人的生理和心理特征。通過教學(xué)和實踐，引導(dǎo)學(xué)生認識現(xiàn)實的學(xué)習(xí)與將來的教育或工作的關(guān)系。高中階段屬于職業(yè)抉擇和實踐階段：[5]在此階段要著重培養(yǎng)學(xué)生的自我確立、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、自控和自助能力、研究和思考能力、社會責(zé)任心和民族意識、國際觀念以及追求生存價值的積極態(tài)度；強化社會道德教育，為樹立正確的職業(yè)價值觀和職業(yè)道德觀打好基礎(chǔ)。以上內(nèi)容都是素質(zhì)教育的重要組成部分。學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的過程，就是素質(zhì)教育深化的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃教育把不同層次的教育內(nèi)容統(tǒng)一到職業(yè)生涯設(shè)計的過程中，使教育的內(nèi)容更加具體化。職業(yè)道德教育、誠信教育、心理健康教育、審美教育、人文素養(yǎng)教育、行為規(guī)范教育等相關(guān)的教育內(nèi)容都融入到職業(yè)生涯規(guī)劃教育之中，使教育的內(nèi)容更加符合素質(zhì)教育的目標(biāo)要求。
3.以實施職業(yè)生涯教育為支撐，構(gòu)建實施素質(zhì)教育的良好氛圍
職業(yè)生涯教育是以社會實踐活動為主要載體進行的教育。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃的實施與人們的生活實踐活動緊密聯(lián)系，一般要圍繞人們的日常生活展開，注重日常生活技能、個人社交技能、職業(yè)的輔導(dǎo)與準(zhǔn)備等方面的知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。因此，生涯教育的開展或職業(yè)生涯規(guī)劃的實施需要整合各種資源。具體而言，學(xué)校內(nèi)的任何學(xué)習(xí)活動，都應(yīng)該和學(xué)生未來的發(fā)展有關(guān)系；社區(qū)周圍的企、事業(yè)單位、個人的生活經(jīng)驗等都可以為學(xué)生提供培養(yǎng)自己工作技能的途徑；訓(xùn)練機構(gòu)、雇傭單位和勞工組織與學(xué)校、個體間的互動，可以給學(xué)生提供比學(xué)校更好的學(xué)習(xí)環(huán)境；另外，家庭也是每一個人發(fā)展基本態(tài)度和觀念的重要場所，這就要求父母最好能夠正確認識自己孩子的成長軌跡，學(xué)會科學(xué)地教育子女，能夠根據(jù)孩子發(fā)展的需要，及時調(diào)整自己的教育教學(xué)方法，增強教育的實效性和針對性，指導(dǎo)、教育和幫助孩子規(guī)劃生涯發(fā)展。因此，這種生涯教育的實踐性特點充分調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，也發(fā)動了學(xué)校、家庭、企事業(yè)單位等方面的力量積極地幫助學(xué)生培養(yǎng)生涯規(guī)劃、設(shè)計意識。因此，在生涯教育開展的過程中或職業(yè)生涯規(guī)劃的實施中，動員了多方的力量，逐漸形成了培養(yǎng)學(xué)生多方面發(fā)展的良好的素質(zhì)教育氛圍。
4.以生涯教育成功的個案為榜樣，增添實施素質(zhì)教育的新動力
榜樣是人們在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中克服困難、取得成功的精神動力。成功的生涯個案往往蘊藏著樸實的道理和內(nèi)在的規(guī)則，利用其生涯個案所揭示的道理或哲理進行教學(xué)，不僅有利于生涯教育的順利實施，而且對世界觀、人生觀和價值觀尚未形成的學(xué)生來講，具有指導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)和行動的動力。因此，在開展生涯教育的過程中，可以精心選擇成功者的案例，研究他們?nèi)绾伟鸭彝�、學(xué)校、社會所獲得的各種片斷性的知識、技能、態(tài)度、習(xí)慣等經(jīng)驗整合起來為成功生涯所服務(wù)。這樣的教育策略使得學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中去，也使得學(xué)生更加關(guān)注自身的全面發(fā)展，而不僅僅是分?jǐn)?shù)的提升。
三、結(jié)語
行之有效的職業(yè)生涯教育，對學(xué)生的成長成才、對學(xué)校的教育管理工作、對實施素質(zhì)教育都將起到重要的作用。
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