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基礎(chǔ)素質(zhì)

創(chuàng)新人才應(yīng)具備哪些素質(zhì)

時間:2023-06-23 13:29:11 基礎(chǔ)素質(zhì) 我要投稿
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創(chuàng)新人才應(yīng)具備哪些素質(zhì)

  所謂創(chuàng)新人才,就是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識、創(chuàng)新能力并具有良好的創(chuàng)新人格,能夠通過自己的創(chuàng)造性勞動取得創(chuàng)新成果,在某一領(lǐng)域、某一行業(yè)、某一工作上為社會發(fā)展和人類進(jìn)步做出了創(chuàng)新貢獻(xiàn)的人。下面是小編精心整理的創(chuàng)新人才應(yīng)具備哪些素質(zhì),希望對你有幫助!

  創(chuàng)新人格

  要培養(yǎng)學(xué)生高度的社會責(zé)任感和追求真理、獻(xiàn)身科學(xué)的品質(zhì)。有一些基礎(chǔ)學(xué)科是國家不可或缺的長線學(xué)科,是噴涌出許多創(chuàng)新成果的源泉,但這些學(xué)科的畢業(yè)生往往無法從市場獲得高額回報。

  這些基礎(chǔ)學(xué)科的人才需要有甘于清貧的精神。要有“敢為天下先”的勇氣,不敢挑戰(zhàn)學(xué)術(shù)權(quán)威,很難成為創(chuàng)新人才。

  要有關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注前沿的學(xué)術(shù)品格,嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)研究的興趣,使學(xué)生具有廣泛的興趣、強烈的求知欲、堅強的意志,還要安于寂寞、不急于求成,坐得住冷板凳。

  協(xié)作精神

  創(chuàng)新人才應(yīng)具有協(xié)作精神。多與人討論比一個人思考更容易產(chǎn)生創(chuàng)意,所以創(chuàng)新人才應(yīng)該具備很好的交流、合作能力。必狽善于和別人共事、溝通,協(xié)同攻關(guān),集思廣益。

  實踐能力

  創(chuàng)新人才應(yīng)主動實踐。靈感往往來自主動實踐中的自由探索。中國學(xué)生存在嚴(yán)重的“被動實踐”問題,也就是他們實踐的對象、方法、程序等關(guān)鍵要素往往是由老師指定的,完全類似于“做習(xí)題”,這是不行的。

  扎實的基礎(chǔ)

  創(chuàng)新人才應(yīng)具備扎實的理論基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)。學(xué)生只有把各種基礎(chǔ)知識學(xué)扎實了,對某個學(xué)科領(lǐng)域產(chǎn)生興趣,并投入努力,才有可能激發(fā)創(chuàng)新火花。

  創(chuàng)適性思維

  必須以系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高學(xué)生的分析判斷能力、敏銳的問題眼光和理陛的批判精神。創(chuàng)新人才應(yīng)敢于、善于“跑出框框來思考”。

  創(chuàng)新理解

  在對創(chuàng)新人才的理解上,我們應(yīng)該堅持以下幾點基本認(rèn)識:

  1.創(chuàng)新人才是與常規(guī)人才相對應(yīng)的一種人才類型。所謂創(chuàng)新型人才,就是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。而所謂常規(guī)人才則是常規(guī)思維占主導(dǎo)地位,創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力不強,習(xí)慣于按照常規(guī)的方法處理問題的人才。創(chuàng)新型人才與通常所說的理論型人才、應(yīng)用型人才、技藝型人才等是相互聯(lián)系的,它們是按照不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的不同分類。無論是理論型人才、應(yīng)用型人才還是技藝型人才,都需要有創(chuàng)造性,都需要成為“創(chuàng)新人才”。

  2.創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)是人的全面發(fā)展。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力并不是憑空產(chǎn)生的,也不是完全獨立發(fā)展的,它們與人才的其他素質(zhì)有著密切的聯(lián)系。從這個意義上講,創(chuàng)新人才首先是全面發(fā)展的人才,是在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力高度發(fā)展的人才。

  3.個性的自由發(fā)展是創(chuàng)新人才成長與發(fā)展的前提。日本臨時教育審議會關(guān)于教育改革的第一次審議報告指出:“創(chuàng)造性與個性有著密切的聯(lián)系!贝髮W(xué)要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的創(chuàng)新人才,就必須首先使他們成為一個作為人的人、真正自由的人、具有個體獨立性的人,而不是成為作為工具的人、模式化的人、被套以種種條條框框的人。雖然不能說個性自由發(fā)展了人就有創(chuàng)造性,就能成為創(chuàng)新人才,但沒有個性的自由發(fā)展,創(chuàng)新人才就不可能誕生。從這個意義上講,創(chuàng)新人才就是個性自由、獨立發(fā)展的人。

  4.無論是創(chuàng)新還是創(chuàng)新人才都是歷史的概念,在不同的歷史時期,人們對創(chuàng)新和創(chuàng)新人才的理解都會有一些異同。當(dāng)代社會的創(chuàng)新人才,是立足于現(xiàn)實而又面向未來的創(chuàng)新人才,應(yīng)該具備以下幾個方面的素質(zhì):博、專結(jié)合的充分的知識準(zhǔn)備;以創(chuàng)新能力為特征的高度發(fā)達(dá)的智力和能力;以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識為中心的自由發(fā)展的個性;積極的人生價值取向和崇高的獻(xiàn)身精神;強健的體魄。

  5.創(chuàng)新人才的通俗特征:具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和合作能力。

  人才內(nèi)涵

  雖然各國在高等教育改革中都非常重視培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,但各國對創(chuàng)新人才的理解并不一致。

  我國從20世紀(jì)80年代中期開始倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才或創(chuàng)造型人才以來,有關(guān)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的學(xué)術(shù)論文不勝枚舉。但對于什么是創(chuàng)新(創(chuàng)造)型人才,大家的觀點并不一致。具有代表性的觀點是:

  ———所謂創(chuàng)造型人才,是指富于獨創(chuàng)性,具有創(chuàng)造能力,能夠提出、解決問題,開創(chuàng)事業(yè)新局面,對社會物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)作出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人。這種人才,一般是基礎(chǔ)理論堅實、科學(xué)知識豐富、治學(xué)方法嚴(yán)謹(jǐn),勇于探索未知領(lǐng)域;同時,具有為真理獻(xiàn)身的精神和良好的科學(xué)道德。他們是人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的繼承者,是最新科學(xué)成果的創(chuàng)造者和傳播者,是未來科學(xué)家的培育者。

  ———創(chuàng)造型人才的主要素質(zhì)是:有大無畏的進(jìn)取精神和開拓精神;有較強的永不滿足的求知欲和永無止境的創(chuàng)造欲望;有強烈的競爭意識和較強的創(chuàng)造才能;同時還應(yīng)具備獨立完整的個性品質(zhì)和高尚情感等。

  ———創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人,它是相對于不思創(chuàng)造、缺乏創(chuàng)造能力的比較保守的人而言的,這個概念與理論型、應(yīng)用型、技藝型等人才類型的劃分不是并列的。實際上,不論是哪種類型的人才,皆須具有創(chuàng)造性。

  由此看出,我國教育界主要是從創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等角度闡釋創(chuàng)新人才或創(chuàng)造型人才的。這似乎給人一種錯覺,只要專門培養(yǎng)人的創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等素質(zhì),創(chuàng)新人才的培養(yǎng)便可大功告成。雖然也有個別專家的定義、解釋涉及到了基礎(chǔ)理論知識、個性品質(zhì)和情感等因素,但并沒有形成主流。

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