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潛能教育是素質(zhì)教育的根本核心
科學(xué)表明：每個(gè)人至少有八種智能，如語(yǔ)言、數(shù)學(xué)邏輯、空間、音樂(lè)、身體運(yùn)動(dòng)、人際關(guān)系、自我認(rèn)知、自然等等，但是，每個(gè)人的智能結(jié)構(gòu)都是不同的。如何教育出潛能是素質(zhì)教育的根本核心，今天應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)為大家?guī)?lái)一些相關(guān)的資料來(lái)幫助大家，希望對(duì)您有幫助!
潛能教育是素質(zhì)教育的根本核心
什么是素質(zhì)教育？光明日?qǐng)?bào)曾指出，素質(zhì)教育是指以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開(kāi)發(fā)受教育者的潛能，促進(jìn)受教育者德智體諸方面生動(dòng)活潑地發(fā)展為基本特征的教育。素質(zhì)教育的根本就是科學(xué)發(fā)展地對(duì)待每一個(gè)人，喚醒心中的巨人，讓天賦自由翱翔。
哈佛大學(xué)教授霍華德-加德納研究發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人至少有八種智能，如語(yǔ)言、數(shù)學(xué)邏輯、空間、音樂(lè)、身體運(yùn)動(dòng)、人際關(guān)系、自我認(rèn)知、自然等等，但是，每個(gè)人的智能結(jié)構(gòu)都是不同的。他指出：“在不同領(lǐng)域，不同行業(yè)，人們?nèi)〉贸晒λ枰牟拍芎椭腔凼遣灰粯拥�。幾乎每個(gè)孩子都有自己擅長(zhǎng)的一種或幾種才能�！币虼�，我們完全可以堅(jiān)信，只要能發(fā)揮出各自的智能優(yōu)勢(shì)，就會(huì)開(kāi)發(fā)出巨大的潛能，每個(gè)人都可以走向成功。
“教師是靈魂的工程師”，自從教育家加里寧把這句引用到教育界以來(lái)，人們對(duì)教師有了更深刻的理解，的確，靈魂是需要他人喚醒的，靈魂更是需要自我修煉的，而人生的意義就在于修煉靈魂，不僅要找到自己的心聲，更要幫助他人找到自己的心聲。
潛能教育，要堅(jiān)持兩個(gè)原則：
一、快樂(lè)教育，會(huì)健康成長(zhǎng)。
快樂(lè)是增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)，快樂(lè)是成長(zhǎng)的催化劑，快樂(lè)是人生追求的目標(biāo)。所有的學(xué)習(xí)都是以心態(tài)為依據(jù)的，你能學(xué)習(xí)得多好，要看你當(dāng)時(shí)所處的心態(tài)如何，所以越快樂(lè)，學(xué)習(xí)的效果就越好。教育學(xué)研究表明，人在心情愉快的時(shí)候理解、記憶的效果以及各方面學(xué)習(xí)能力都會(huì)大大增強(qiáng)。心理學(xué)研究表明，人在情緒低落時(shí)的思維水平，只有情緒高漲時(shí)的二分之一。開(kāi)心就會(huì)開(kāi)悟，開(kāi)悟就會(huì)成功，開(kāi)心就會(huì)有幸福人生。
二、因材施教，讓靈性永存。
因材施教是孔子在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中首創(chuàng)的一個(gè)教育原則。前蘇聯(lián)蘇霍姆斯基說(shuō)：“教育工作的實(shí)踐使我們深信，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的這種差異性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。”賓夕法尼亞大學(xué)�？怂棺睦韺W(xué)教授馬丁·E·P·塞利格曼曾說(shuō)：“成就和幸福的核心在于發(fā)揮你的優(yōu)勢(shì)，而不是糾正你的弱點(diǎn)。第一步是識(shí)別你的優(yōu)勢(shì)�！泵總�(gè)人各有不同的興趣愛(ài)好，所謂“知者樂(lè)水，仁者樂(lè)山;知者動(dòng)，仁者靜”。只有通過(guò)因材施教的教育方法，發(fā)揮出屬于他自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，使靈性得到永存。
潛能教育將成為二十一世紀(jì)教育的又一次革命。科技進(jìn)步日新月異，目前的科技含量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了19世紀(jì)、20世紀(jì)，可是，人類(lèi)的智力水平卻沒(méi)有大幅度的提高，人們過(guò)度地改善外部環(huán)境，卻忽視了人類(lèi)的本質(zhì)，新思想運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)者、潛能訓(xùn)練導(dǎo)師楊海濤表示，潛能教育就是要指導(dǎo)人們“回歸內(nèi)在、回歸自然”，這樣才能找到適合自己發(fā)展人的人生道路，最終獲得幸福人生。
素質(zhì)教育是指什么
素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、潛力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。
素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、潛力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重構(gòu)成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。
素質(zhì)教育的重要性
素質(zhì)教育是從幼兒抓起的。一般認(rèn)為幼兒的素質(zhì)教育應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、智能素質(zhì)、品德素質(zhì)、法規(guī)素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)、審美素質(zhì)。在這一系列素質(zhì)中，美國(guó)人尤其重視心理素質(zhì)的教育。
基本含義
素質(zhì)教育，是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，尊重人的主體性和主動(dòng)精神，以人的性格為基礎(chǔ)，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。素質(zhì)教育，是社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，要達(dá)到讓人正確面臨和處理自身所處社會(huì)環(huán)境的一切事物和現(xiàn)象的目的。
新世紀(jì)初，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，世界范圍內(nèi)的科技競(jìng)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，尤其是人才的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者素質(zhì)的高低，取決于各類(lèi)人才的質(zhì)量和數(shù)量，教育在綜合國(guó)力形成中處于基礎(chǔ)地位，承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。教育實(shí)際也不盡如人意，一些教師甚至校長(zhǎng)仍然認(rèn)為素質(zhì)教育不好具體操作，難落實(shí)，于是工作仍停留在喊口號(hào)、走過(guò)場(chǎng)、擺形式上；受“應(yīng)試教育”思想的禁錮，許多學(xué)校還存在著片面追求升學(xué)率，課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，只重視智育，而忽視其他方面教育的問(wèn)題；影響著少年兒童的全面發(fā)展。為此，加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育思想的認(rèn)識(shí)，是擺在我們廣大教育工作者面前的一項(xiàng)艱巨而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。
基礎(chǔ)教育
基礎(chǔ)教育是一個(gè)接受全面教育的基礎(chǔ)階段，一般含小學(xué)、初中、高中階段的教育，指對(duì)年輕一代施以全面的素質(zhì)教育，為他們未來(lái)做人和未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育。中國(guó)基礎(chǔ)教育，一種屬于義務(wù)教育，指小學(xué)、初中階級(jí)的教育；另一種屬于非義務(wù)教育，指高中階段的教育，它是基礎(chǔ)教育的最后階級(jí)。
基礎(chǔ)教育是國(guó)民素質(zhì)教育的奠基工程，具有鮮明的基礎(chǔ)性、相對(duì)穩(wěn)定性，也具有一定的時(shí)代性。素質(zhì)教育鮮明地體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的基本特征。
1、素質(zhì)教育是一種著眼于發(fā)展、著力于打基礎(chǔ)的教育，其根本任務(wù)是為每一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。這里的“基礎(chǔ)”內(nèi)涵十分豐富，包括思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、審美素質(zhì)在內(nèi)的廣泛而全面的基礎(chǔ)。
2、人的素質(zhì)是一種“以先天稟賦為基礎(chǔ)，在教育和環(huán)境影響下形成和發(fā)展起來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的身心組織要素的總和”。而素質(zhì)教育憑借著人類(lèi)歷史上積累起來(lái)的優(yōu)秀文化成果來(lái)形成學(xué)生的全面素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，必然要求教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方式等相對(duì)保持穩(wěn)定。
3、人的素質(zhì)既有相對(duì)穩(wěn)定性，也有時(shí)代性。因而要求學(xué)校教育在保持相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，根據(jù)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需要，適當(dāng)吸納最新科技、文化成果，調(diào)整、充實(shí)和完善教育目的、內(nèi)容和方法，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)世界多方面的挑戰(zhàn)。因?yàn)樗刭|(zhì)教育較好地體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的基本特征，因此，素質(zhì)教育是一種高層次的基礎(chǔ)教育。
素質(zhì)教育的全面實(shí)施，使基礎(chǔ)教育返璞歸真，重新成為真正意義上的基礎(chǔ)教育。長(zhǎng)期以來(lái)，基礎(chǔ)教育在片面追求升學(xué)率的嚴(yán)重干擾下，已異化為“應(yīng)試教育”。這種異化使基礎(chǔ)教育的本質(zhì)屬性和基本特征逐步被扭曲，背離了教育教學(xué)的基本規(guī)律，在一定程度上破壞了教育、教學(xué)秩序和規(guī)范，導(dǎo)致了學(xué)生素質(zhì)的片面發(fā)展或畸形發(fā)展。因此，基礎(chǔ)教育由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)移是歷史賦予的重任。而轉(zhuǎn)移的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上也就是基礎(chǔ)教育回歸自身、重新定位、尋求自身本質(zhì)屬性和基本特征的過(guò)程。
中國(guó)媽媽素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)談
1、重視幼兒自己價(jià)值感的培養(yǎng)
自尊、自信是良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ)標(biāo)志，培養(yǎng)高水平的自己價(jià)值感是培養(yǎng)幼兒健康個(gè)性的關(guān)鍵。
首先，利用各種機(jī)會(huì)幫忙幼兒獲得他們可能掌握的潛力。此刻很多家長(zhǎng)為了孩子的教育都不惜金錢(qián)，如課外送孩子上各種興趣特長(zhǎng)班。這就應(yīng)說(shuō)是比較好的，但我們同時(shí)也要對(duì)孩子有一個(gè)恰當(dāng)?shù)钠谕�，不要給孩子過(guò)多的壓力，我們提出的要求務(wù)必是孩子經(jīng)過(guò)努力便能到達(dá)的，同時(shí)也要注重孩子自己的興趣和愛(ài)好。
平時(shí)在家里能夠設(shè)計(jì)一些能促使孩子成功的情境，例如通過(guò)一些游戲，還有一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓孩子能獨(dú)立地完成一些事情。在孩子能比較好地完成任務(wù)后，家長(zhǎng)要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。
還有一點(diǎn)要注意的是，家長(zhǎng)每一天都要盡可能抽出時(shí)間來(lái)和孩子交流溝通，這一點(diǎn)是很重要的。這會(huì)讓孩子覺(jué)得父母是重視他的，而且還能增強(qiáng)父母和孩子之間的親子感情。比方說(shuō)，每一天都問(wèn)問(wèn)他這天在幼兒園上了些什么課，玩了些什么游戲，他在幼兒園有哪些好朋友等，要耐心地傾聽(tīng)孩子的話(huà)，像朋友一樣認(rèn)真地和他們交談。這在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)起到十分重要的作用。
2、培養(yǎng)孩子的自立意識(shí)和自主性
平時(shí)在家里要注意從小事做起，例如要求自己吃飯，盡可能幫家長(zhǎng)做一些力所能及的家務(wù)等。要注意給孩子更多自己鍛煉、自己服務(wù)的機(jī)會(huì)，減少孩子對(duì)父母的依戀和依附，提高孩子對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)潛力，這將有助于孩子獨(dú)立性的發(fā)展。
素質(zhì)教育觀(guān)念
素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、潛力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。那上面是素質(zhì)教育的觀(guān)念呢？
1、大教育觀(guān)念
幼兒教育的實(shí)施，不單指學(xué)前機(jī)構(gòu)教育的開(kāi)展，同時(shí)需要家庭教育和社會(huì)教育配合，三者協(xié)同互進(jìn)，才會(huì)產(chǎn)生良好的結(jié)果。
2、立體教學(xué)觀(guān)念
對(duì)于幼兒教學(xué)來(lái)說(shuō)，上課、游戲、活動(dòng)及群眾、分散、個(gè)別教學(xué)等都是教學(xué)的形式，并非傳統(tǒng)觀(guān)念上的老師講、幼兒聽(tīng)的上課模式才謂之教學(xué)。
3、全面的課程觀(guān)
幼兒園課程除語(yǔ)言、常識(shí)、計(jì)算、體育、音樂(lè)、美術(shù)等顯性課程外，還包括其他影響幼兒發(fā)展的隱性課程。
4、以“完整兒童”為培養(yǎng)目標(biāo)的觀(guān)念
這是指幼兒教育應(yīng)著眼于幼兒生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)文化素質(zhì)的完整培養(yǎng)，達(dá)成幼兒體、智、德、美全面和諧發(fā)展。
5、以幼兒為主體
尊重、鼓勵(lì)幼兒生動(dòng)活潑的發(fā)展應(yīng)將幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)看作主動(dòng)獲取、主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，而不是被動(dòng)的灌輸或塑造的過(guò)程。
主要方面
1、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)：能力的本質(zhì)是創(chuàng)造性。創(chuàng)造是社會(huì)發(fā)展的前提。創(chuàng)造性是生產(chǎn)力發(fā)展和社會(huì)文明發(fā)展的基礎(chǔ)。創(chuàng)造能力培養(yǎng)特別應(yīng)貫穿于幼兒教育、義務(wù)教育始終，從小培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的思想和創(chuàng)新思維的能力；中國(guó)的“應(yīng)試教育”已經(jīng)嚴(yán)重束縛了一代人創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)揮，影響了中國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度。
2、自學(xué)能力的培養(yǎng)：當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)劇增。而在中學(xué)階段，只能選取最基礎(chǔ)、最基本的知識(shí)教給學(xué)生。自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識(shí)水平和技能的基礎(chǔ)上，不斷獨(dú)立獲取新知識(shí)并運(yùn)用這些知識(shí)的保障。
3、社會(huì)公德教育：社會(huì)公德是人類(lèi)社會(huì)都應(yīng)該遵循的人與人相處的行為準(zhǔn)則和規(guī)范。每一個(gè)人在生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中，必須學(xué)會(huì)遵守社會(huì)公德，完成心理和精神上的進(jìn)化和成熟，從為生存而生存、自私、野蠻的動(dòng)物本性的禁錮中解放出來(lái)。
4、世界觀(guān)教育：世界觀(guān)是人們對(duì)整個(gè)世界的根本看法�？茖W(xué)的世界觀(guān)必須在不斷學(xué)習(xí)自然知識(shí)和社會(huì)知識(shí)的過(guò)程中逐步形成。
5、人生觀(guān)教育：人生觀(guān)是人們對(duì)人生的根本看法。主要包括：人生目的、人生態(tài)度和人生價(jià)值。以天下為已任，從全人類(lèi)的生存和可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，不斷發(fā)展生產(chǎn)力，為實(shí)現(xiàn)全人類(lèi)物質(zhì)文明、精神文明和政治文明為最高目標(biāo)，是科學(xué)的人生觀(guān)。
6、勞動(dòng)觀(guān)念教育：人要不斷發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，提高生存、生活質(zhì)量，為人類(lèi)的持續(xù)發(fā)展而勞動(dòng)。人必須成為社會(huì)生產(chǎn)力、成為勞動(dòng)力，能創(chuàng)造財(cái)富。
7、終生學(xué)習(xí)教育：21世紀(jì)是科技革命的新世紀(jì)，是知識(shí)爆炸的時(shí)代。每個(gè)人都不可能在學(xué)校學(xué)好今后走上社會(huì)所需的一切知識(shí)。隨著社會(huì)的發(fā)展，每個(gè)人都必須在生產(chǎn)實(shí)踐中根據(jù)需要不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)、完善。因此，每個(gè)人還必須把培養(yǎng)自己不斷學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)能力放在重要地位。現(xiàn)代人必須終生學(xué)習(xí)。
8、審美觀(guān)念與能力的培養(yǎng)：在中學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)科審美教育，可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的美感，使之形成對(duì)各學(xué)科的愛(ài)好，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)機(jī)，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。[1]而審美能力也是促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的永久性記憶、提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。
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