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如何開展有效的數(shù)學教研活動
教研即教育研究。是指總結教學經驗，發(fā)現(xiàn)教學問題，研究教學方法。教研公理有先有鉆研而后有教研和教研促進鉆研。以下是小編收集整理的如何開展有效的數(shù)學教研活動，僅供參考，大家一起來看看吧。
如何開展1：
近幾年，正是新課程改革的一個重要階段，在新課程改革的大旗下，我們的教研活動如何有效地開展和實施，值得我們去總結和反思，我們校是一所農村義務教育學校，學校有教師30名，學生360多人，我作為學科教研組長，針對我們學校的實際情況，對于如何有效地開展數(shù)學教研活動進行了一些反思和總結。
首先，教研活動必須以人為本，不僅要研究課程改革實驗的實施，而且要研究如何促進學生發(fā)展和教師發(fā)展。有這樣一個公式：教師的成長=經驗+反思。毫無疑問，教研活動正是教師集體經驗總結、問題反饋、集思廣益的良好平臺，而經常的，正常的開展教研活動，老師們就可以互通信息，加深感情，建立團隊協(xié)作精神，形成合力，共同把工作做好。同時，在對外交流的教研活動中，可以引進先進的教學理念和方法，可以使整個學校整體得以發(fā)展和提高。
但是，在實際的工作中，我們的教研活動往往不能達到提高教師能力和解決教學中出現(xiàn)的問題的目的，成了一項既定的教學任務而已，活動流于形式，教師們也沒有積極性。
下面，根據(jù)本人的一點認識，簡單談談我們怎樣才能讓教研活動具有有效性和實用性。以下的想法只進行了幾個學期的實踐，可能有不足甚至不合理的地方，我們將在以后的工作中，邊實踐邊總結，不斷提高和完善。在教研活動中遇到的幾個問題：
�。�1）目的不明。活動選定的研討主題過于空泛，落不到實處，沒有具體的針對性，結果是導致參與者要么不是泛泛而談，就是無話可談，活動自然談不上有效性。解決辦法：李校長和我深入到教學第一線，每學期進行兩次大型的聽評課活動，和教師們一起去觀察、調查，尋找教師在教學中存在比較普遍的真問題;就問題談問題，認真研究，發(fā)現(xiàn)問題的實質，從而將問題轉換成一個明確的研討主題。
�。�2）教師積極性不高，抱著完成任務的態(tài)度參加。以前，提到教研活動，很多老師會說“我改作業(yè)的時間都沒有，還搞什么教研啊”、“我們又不是專家，搞不了啊”等等，這一方面是教師認識不夠，但最終的根源在于：我們以往的教研活動沒有時效性和實用性，導致老師們“不感興趣”。解決辦法：要讓教師對教研活動“感興趣”，一是教研活動必須對教師的成長有幫助，教師感到參加一次活動，讓自己有所收獲，得到提升;二是能幫助教師解決教學中遇到的困惑和難題。只有“有用”“實用”，才能讓教師們及基地參與到教研的整個過程中，才能從根本上保證教研活動的有效性。
（3）對主題的研究不夠深入：我們的討論過程中，往往會出現(xiàn)這樣的情況：對一個問題的討論還在進行中，就因為某人一句題外話或一個幽默而偏離了討論的中心，或者是跳到了下一個主題，導致研究不夠深入，沒有達到“提出問題，解決問題”的效果。解決辦法：教研活動是一個科學、嚴謹?shù)膶W術討論會，我們牢牢地把握好研討的主題，善于捕捉教師發(fā)言中的每一個“閃光點”，對發(fā)言好的老師及時給予表揚和認可，引導教師們圍繞主題不斷深入，層層剝離，呈現(xiàn)出問題的核心，并集中大家的智慧，找到解決的辦法。
（4）有始無終：也許有的問題并不是大家在一次活動中三言兩語就能解決的，對于一時間沒有很好的解決辦法的問題，往往就不了了之。解決辦法：對于懸而未決的問題，每次我都回去及時地通過查資料、與教師交流等多種途徑，盡快找到突破口，在下一次活動中提出來讓大家繼續(xù)研究，直到最終形成妥善的解決方案為止。
�。�5）“研”與“教”脫節(jié)。我們以往的教研往往只停留在淺層次的上課、聽課、評課、經驗總結方面，始終是“就課論課”的形式，而沒有指向教學實踐中的具體問題，談不上有效性和實用性。解決辦法：每次的教研活動結束后，我們都要再一次地走進老師的課堂，針對上次出現(xiàn)的問題看一看解決了沒有，從而做到邊實踐、邊總結，再實踐再總結，不斷豐富和完善。
總之，教研活動是一項為教師成長和教育教學水平提高服務的教育實踐活動，必須要“研以致用”，活動的各個環(huán)節(jié)要合理安排，需要教研組織者的精心設計，力爭取取得實效，才能得到教師們的支持，也才有生命力。
教研活動的有效，光靠學校領導重視支持和教研組長的一己之力還不行。還必須發(fā)揮每一位教師的作用，讓每一位老師都成為活動的主人，真正地參與到教研活動中去，能從活動中得到啟迪和收獲，能把教學中遇到的問題及時解決。
如何開展2：
扎實有效的數(shù)學教研活動，是高效完成數(shù)學教學任務的關鍵，教師只有加強學習，投身科研，多形式、多角度的開展數(shù)學教研活動，才能更好的促進自身專業(yè)成長，促進課堂教學效率提升。
有效地開展數(shù)學教研活動，是提升數(shù)學教師專業(yè)水平，促進學校數(shù)學課程教學順利實施的有效手段。小學數(shù)學教研活動應以新課標理念為指引，以全新的思維，豐富多彩的形式，積極開展特色教研活動。筆者認為“數(shù)學教研活動的有效開展”應從以下幾個方面進行：
一、加強理論學習，是有效數(shù)學教研活動的基礎
開展好數(shù)學教研活動的前提條件就是教師應該具備一定水平的數(shù)學理論知識，學習和研究有關數(shù)學方面的理論思想，儲備好教研活動所必備的“數(shù)學養(yǎng)分”，提升教師自身數(shù)學素養(yǎng)，才能更好的開展好數(shù)學教研活動。教師要想儲備一定的“數(shù)學養(yǎng)分”來供給數(shù)學教研活動，那就只有一點是必須做到的，就是學習。所以教師利用課余時間要多看書，多看有關數(shù)學教學方面的書，潛心閱讀數(shù)學相關的教育理論專著，以讀書來充實和豐富自己的內涵，用先進的教育思想武裝自己，不斷創(chuàng)新教學方法，反思自己的教學實踐，不斷地更新教學思想、方法，實現(xiàn)知識的創(chuàng)造、傳播和運用。學習可以采用定時間定地點定人員的“三定”形式。比如：學校每個教研組的學習由教研組長來組織安排，期初寫出學習計劃，可以定在每周的周二下午學生放學時間進行學習培訓，每次學習的培訓人員可以輪流進行，可以學習一些名師優(yōu)秀案例，觀看優(yōu)秀課例光盤等，還可以學習自己在平時閱讀資料上得來的優(yōu)秀文章，學習之后每位老師都要寫出心得體會，下次學習時進行體會交流。除此之外，教師可以制定出自己的個人自學計劃，按照計劃在一學期中要閱讀多少文章，撰寫多少案例，交流多少心得等等。
二、創(chuàng)建數(shù)學學科科研團隊，是有效數(shù)學教研活動的保障
有效數(shù)學教研活動不單單的指舉行幾次評優(yōu)課，示范課、觀摩課或研討課，重要的是通過教研活動的開展，使數(shù)學教師在各個方面迅速成長起來，使教師的課堂教學高效。要想使數(shù)學教研活動更為有效，除了搞校本教研外，還要進行一些與數(shù)學相關的理論與實踐探討研究，即課題研究。這就要在平時的數(shù)學課堂教學中要注意發(fā)現(xiàn)和積累問題，有問題就要解決，面對問題就要不斷探索研究，尋求解決問題的最佳方法和手段。課題研究是教研活動的重要部分。課題研究的目的就是為了解決教育教學中存在和出現(xiàn)的問題，努力使教育教學活動效益最大化。學校各年級數(shù)學教研組要結合本校本年級實際確定自己教研組的研究課題，根據(jù)課題確定研討主題組織開展教研活動，進行教學實踐。例如，本校近年來確定的課題有：“低年級計算教學方法的探索與研究”“中年級圖形教學方法探索”“高年級數(shù)學高效課堂思路的探索與研究”等等，這些課題都安排在數(shù)學教研組中進行。課題研究形式采用立項課題研究的方式進行。在實驗研究過程中定期提交階段研究報告到教務處，教務處組織或邀請數(shù)學專業(yè)人士進行討論評價。這樣，不僅提高了全體數(shù)學教師課題研究的積極性和主動性，教師自身得到了發(fā)展，更重要的是學生成為課題研究的最大受益者，真正凸顯了教育教學活動效益最大化。
三、形式多變的教研活動，是有效數(shù)學教研活動的載體
教研必須放到教研活動中去研究，去探討，去驗證，形式多變的教研活動，是有效數(shù)學教研活動的載體。經過這幾年的研究實踐，覺得如下活動有助于數(shù)學教研活動的增效。
1.集體備課
多年的教學實踐證明，教學中無現(xiàn)成的經驗可循，剛干獲取的比較有價值的經驗，轉眼就要過時，還有，僅憑個人經驗，單兵作戰(zhàn)，磨時間，耗體力，不能解決實質問題。新課改在積極倡導學生合作學習的同時，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集團效應”的優(yōu)勢。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發(fā)揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有舉足輕重的作用。只有加強集體備課，發(fā)揮集體的智慧，共同研究，共同進步，課堂教學的實效和效益才會提高。
2.同課異構
俗話說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。教師思想、經歷、人生觀、價值觀的不同，決定著對同一內容的課的理解的不同，每個教師對同一內容都有不同的理解，不同的構思，不同的教法。教師之間存在著的這種差異，就是很好的教研資源。故可以舉行一些同課異構的活動，來研究探討數(shù)學課堂教學的新思路、新方法。這樣，大家可以在比較中互相學習，在比較中共同提高。采用的程序如下：①學校各個數(shù)學教研組根據(jù)本年級段確定一個教學題目；②由教研組內的部分教師分別備課；③教師上課；④教研組集體聽課、評課；教師在教學中借鑒他人的經驗和做法，在開放、多元的教學研究活動中學習，有利于形成自己的教學特色和風格。
3.課題研討
課例研討是上課之后課題組教師就所研課題進行的一種集體研究形式。目前采用縣教研室提出的十步課題研討活動形式。即教學會診查問題，梳理問題定主題，理論學習明方向，集體備課找方法，大家觀看驗實效，個人反思談得失，同伴互助共分享，專業(yè)引領再提高，共識提煉為常規(guī)，問題引出新課題。
4.案例片段集中剖析
案例片段剖析，對教師提高教學水平非常關鍵，這是課堂教學情景再現(xiàn)，是集大家智慧幫助其課堂教學提升的一個方法，在剖析中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，即做到了運用理論，又產生了新的教學方面的經驗。這個方面是每一個月舉行一次，要求教師把平時在課堂教學中的困惑問題或案例帶上來，集中剖析，找到解決的方法和最佳途徑。
四、拓寬教研活動范圍，是有效數(shù)學教研活動的發(fā)展提升
多年來小學教研活動存在模式化的問題，活動的開展效果大打折扣。鑒于此，本校探究出了幾種可行的活動形式。
1.聯(lián)片教研（學校手拉手）
有效數(shù)學教研活動不是封閉的，而是開放的，校本教研的開展是需要一定條件的，如專家引領，需要專家或學科帶頭人、同伴互助，需要有一定數(shù)量的高水平的師資隊伍。而農村學校往往規(guī)模小、條件差，很難開展校本教研。為了克服這個難題，經過研究和實踐，實行了校際合作，聯(lián)片互動教研，這種方式很有效的促進教師專業(yè)發(fā)展。在實踐中形成“區(qū)域推進與片區(qū)互動；集中指導與分片服務”相結合的方式，互相取長補短，共同提高。
2.經驗交流
重視發(fā)揮學區(qū)中心組的作用，開展參與式交流，互動式交流，課題式交流，形成立體互動、注重實效的教研形式。這樣教師參與面廣，既增加了校際交流合作力度，又驗證了學校校本教研的成效。達到了優(yōu)勢互補，共同提高的目的。
教研活動，其目的是解決數(shù)學課堂教學存在問題，探求新的數(shù)學教學方法，提高數(shù)學教師課堂教學水平，為教學實踐服務。故學校每位教師都擔負著一種使命，那就是以提升自己來促進學生的能力提升。只有學理論，懂理論，用理論，才能做到更好地為教學服務，為學生服務。
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