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關(guān)于創(chuàng)立一個給學(xué)生英語溝通的平臺
《普通高中英語課程標準》(實驗稿)指出：“高中英語課程要建立旨在促進學(xué)生全面發(fā)展的多元化評價體系。評價要有利于學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)習起到促進作用。要采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，著重評價學(xué)生的綜合語言能力以及在學(xué)習過程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價值觀。評價體系要有助于學(xué)生監(jiān)控、調(diào)整自己的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習策略，要有助于學(xué)生增強自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略，要有助于學(xué)生增強英語學(xué)習的信心。”隨著教學(xué)理念的更新，英語作業(yè)的批改不應(yīng)該再是簡單的等級或?qū)Α㈠e了。在批改學(xué)生的作業(yè)時寫上教師的評語能引起學(xué)生更多的關(guān)注和思考。這樣，既能通過評語與學(xué)生進行溝通，也能使學(xué)生在做作業(yè)的過程中不斷體驗成功與進步，認識自我，建立自信，提高學(xué)習效果。
一、委婉式評語
委婉式評語是指教師采用委婉、善意的語言指出學(xué)生在作業(yè)中反映出的學(xué)習態(tài)度或方法等方面的問題并提出改進的意見。英語中可用委婉的虛擬語氣、委婉語氣或真實條件語句來提出希望或表達批評的意見。
常用的評語有：“How 1 wish you could spend more time on !”“ r0uld you please be more confident in class?”
‘‘Don’t you want to be the best student in our class?Ifs0．please be more confident!’’
“If you feel embarrassed to say sorry to your friend，why not write a letter to her?’’
二、表揚式評語
表揚式評語是指教師采用贊美和鼓勵的語言表揚學(xué)生繼續(xù)努力的評語。這類評語可以增強學(xué)生的習信心，提高其學(xué)習英語的興趣。因此，作業(yè)評語要生動活潑，因人而異；要有針對性，切忌千篇一律，呆板教條。常用的評語有：“Congratulations! You got it right!”
“Now you have got the hang of it!”
“You’re getting better every day! ”
三、啟發(fā)式評語
啟發(fā)式評語是指教師采用能夠促進學(xué)生對問題的深人理解、促進學(xué)生主動思維的評語。這類評語能給學(xué)生提供一個再思考的機會和想象的空間， 從而促進他們對問題的理解，激發(fā)靈感，促進思維能力的發(fā)展，引導(dǎo)其向著更深的層次思考。常用的評語有：“If we meet someone for the first time．what expressions can we use to greet them?’’
“If the subject is plura1．a(chǎn)ccording to the rules of agreement，how can you correct it?”
“If you wan t to express probability，which modal verb should be used here?”
“Why don’t you try using an other way to communicate with your parents?”
四、勸勉式評語
勸勉式評語是教師用很委婉的語氣提出自己的看法或建議，并指出今后如何復(fù)習和鞏固所學(xué)知識，如何做各種類型的作業(yè)。這類評語能使他們樹立信心，振奮精神，增進師生的感情。常用的評語有：
“Could you spend more time reading an d reciting the text?’’
“Would you please listen more attentively an d care-,-fully next time?’’
“Never lose heart，my dear student! Failure is them other of Success．”
“Nothing is difficult if you put your heart into doing it!’’
五、寫英語作業(yè)評語時應(yīng)注意的問題
1．和諧性
讓評價為形成融洽的師生關(guān)系、和諧愉悅的課堂氣氛服務(wù)，讓評價為培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習興趣服務(wù)，讓評價為學(xué)生的持續(xù)學(xué)習打下基礎(chǔ)。教師寫的評語是給學(xué)生看的，所以必須使用學(xué)生能看得懂的英語來寫，要切合學(xué)生的實際，符合學(xué)生的個性心理發(fā)展。也就是說，教師在學(xué)生作業(yè)上的評語所使用的詞匯和語言知)樣既給出了運用這些句型的示范，加深了學(xué)生對這些句型的印象，又達到了交流指導(dǎo)的目的，而且平等的語氣也使學(xué)生能真切地感受到教師對他們的尊重，從而消除師生間的隔閡，增強他們學(xué)習英語的信心。
2．及時性
俗話說得好：“趁熱打鐵”。同樣，教師也應(yīng)盡早地批改學(xué)生的作業(yè)， 才能及時地了解學(xué)生的學(xué)習進步狀況及學(xué)習效果，以便掌握情況進行指導(dǎo)。同時，在寫作業(yè)評語時，教師也應(yīng)及時地應(yīng)用學(xué)生最近學(xué)到的一些語法知識和詞匯來寫評語。這樣做有利于學(xué)生對新知識加深理解和強化記憶，最起碼也可以讓學(xué)生看到一次知識運用的實例。例如：
“l(fā)at you do is really a good example to all the class]’’
“Your composition is really a good feast to my eyes! ” 皮格馬利翁效應(yīng)以及中學(xué)英語教實踐說明，教師在日常的教學(xué)中，經(jīng)常對學(xué)生實施肯定性評價有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動機，從而提高學(xué)生的英語水平。教師在評價學(xué)生作業(yè)時，要充分肯定學(xué)生的閃光點，及時地給予正面的鼓勵和表揚，從而使學(xué)生認識到自己的長處，看到自己的進步，獲得成就感，增強自信心。
3．人文性
“以人為本” 的教育思想的核心是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生作為獨立的個體，每個人都有其獨特的個性，學(xué)生的個性又處在發(fā)展和變化中，帶有不成熟的特點，我們以發(fā)展的眼光看待學(xué)生發(fā)展過程中的成功與失敗，以鼓勵為主，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點和進步。在英語作業(yè)評語中，教師應(yīng)經(jīng)常和學(xué)生進行交流 同學(xué)生保持平等的身份，使學(xué)生在學(xué)習過程中始終處于一種輕松愉快之中。
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