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幼兒園園本教研活動實錄
教研主題：幼兒園科學(xué)區(qū)材料投放應(yīng)注意的問題
時間：20xx年5月
參與人員：山東省教研室方明老師；中華女子學(xué)院山東分院董旭花老師；濟南市市中區(qū)教育局托幼辦石梅主任；濟南市市中區(qū)以園為本項目建設(shè)實驗園課題組成員；濟南市育賢第一幼兒園“培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的策略研究”課題組組長劉芳、敖穎、李靜及“從環(huán)境入手培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)”子提課題組全體成員。
教研實錄
敖穎：我園“十一五”課題“培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的策略研究”下設(shè)六個子課題，今天將要進行現(xiàn)場教研的是其中一個子課題，即“從環(huán)境入手培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)”。為了使這次教研活動更加切實有效，組長李靜專門組織老師學(xué)習(xí)了董旭花老師的兩篇文章：《園本教研主持人的角色定位和素質(zhì)要求》和《園本教研中的你我他》，并擬定了教研計劃。接下來，我們就把寶貴的時間留給該組的全體老師。
李靜：前階段我們組進行了四個方面的研究工作：第一，各班創(chuàng)設(shè)了各具特色的科學(xué)區(qū)域，把幼兒園科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的優(yōu)勢延伸到各班，滿足幼兒隨機探索的需要。第二，將各班科學(xué)區(qū)域的自制玩具和材料從種類、數(shù)量上進行統(tǒng)計，全園一共制作了85類2790件玩教具。第三，將幼兒在科學(xué)區(qū)域的活動情況拍成照片留下實驗的軌跡。第四，采用畫圖、標(biāo)志、圖示等形式將科學(xué)區(qū)域中部分玩具的玩法呈現(xiàn)出來，為幼兒自由探索提供了幫助。那么，在具體組織科學(xué)區(qū)的活動時，你遇到了哪些問題呢?
孫曉霞：有些材料幼兒自己玩很感興趣，區(qū)域活動時卻興趣不高，比如：幼兒很喜歡的米漏，在區(qū)域中探索米漏不同聲音、不同流速時，我發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點容易轉(zhuǎn)移，缺少耐性。
郭延慧：教師應(yīng)該以合作者、支持者、指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，但有時總感覺指導(dǎo)的契機很難把握。
王瑩：在創(chuàng)設(shè)或豐富科學(xué)區(qū)時，投入的精力和利用率不成正比，如何做到一物多用?
馬曉童：老師精心設(shè)計的玩具如小貓釣魚，幼兒都很喜歡，但當(dāng)幼兒了解了磁鐵吸鐵的特性后，就失去了對小貓釣魚玩具的興趣，怎樣激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣呢?
王會：我發(fā)現(xiàn)幼兒的自主性較強，老師是每周固定開放一種玩具并有目的地指導(dǎo)，還是讓幼兒按興趣進行自由選擇?
李靜：大家提到的這些問題都跟投放的材料和幼兒興趣的持久性有關(guān)，那我們今天就來著重解決科學(xué)區(qū)投放材料的問題。(板書)我們先來思考：材料投放有沒有時間上的限制?
王會：根據(jù)活動需要隨機投放。
馬曉童：投放沒有時間限制，幼兒對哪一種玩具感興趣就提供哪一種。
王瑩：預(yù)設(shè)的活動肯定要把材料提前投放進去，但生成的活動肯定是活動之后再投放。
焦德艷：我認(rèn)為應(yīng)該在區(qū)域活動時投放，這樣才能滿足幼兒的好奇心和求知欲，也避免幼兒在活動之前就已經(jīng)失去興趣了。
王會：我不這樣認(rèn)為，幼兒在活動之前可能已經(jīng)思考這些問題，所以，我贊成在活動之前投放。
張迎春：在活動之后也可以投放，作為集體教學(xué)活動之后的補充。
郭延慧：應(yīng)該在活動進行前提供豐富的操作材料，既能保持新鮮感，又能激發(fā)幼兒的探索欲望。
李靜：其實什么時間都能投放，教師要根據(jù)幼兒需要探索的時機進行投放�；顒娱g隙幼兒自主自發(fā)地去探索材料的玩法，老師沒有必要去干預(yù)，關(guān)鍵是怎樣引導(dǎo)幼兒探索新的玩法，保持興趣的持久性。對于一物多玩大家有什么好的做法據(jù)出來分享一下。
王瑩：我給兒子買玩具的時候，發(fā)現(xiàn)一種玩具，它有很多個面，每一面都有不同的玩法，可以把多種玩具的優(yōu)勢集中到一種玩具上。所以，這啟發(fā)了我，可以制作有多種玩法的玩具。
馬曉童：我們可以讓幼兒自由地探索材料的玩法，我班有一個火箭飛魚，就是利用空氣的流動推動紙杯升上天，有一次一個幼兒用腳把氣球踩破了，大家覺得是在搞破壞，但他很高興，還說“火箭爆炸了”，我認(rèn)為教師要給幼兒思考和自由探索的空間，不要硬性規(guī)定玩法。
王瑩：雖然他發(fā)現(xiàn)了一種新的玩法，但確實把玩具弄壞了，如果老師鼓勵他，那其他的幼兒不就都去破壞了?
李靜：其實，老師可以聽聽孩子的想法嘛!讓他把“破壞”的想法和觀察到的結(jié)果說一說，再提醒幼兒愛護玩具。另外老師可以和幼兒一起制作玩具，我想大班在這方面應(yīng)該有很多好的經(jīng)驗。
王瑩：到大班就可以讓幼兒自己動手制作磁性玩具了。
李靜：師幼制作既提高了幼兒的動手能力，又增強了幼兒的游戲興趣。只要掌握好難易程度，中、小班也可以這樣做。那怎樣讓幼兒在玩的過程中持續(xù)不斷地產(chǎn)生興趣呢?
張迎春：我們班玩了變色陀螺之后，又用純凈水瓶和光盤制作了更多好玩的陀螺，孩子們游戲的興趣更高了。
郭延慧：我們進行了活動“說說我喜歡的小動物”之后生成了新活動“送動物回家”，幼兒又根據(jù)動物的生活習(xí)性進行了分類，更進一步地了解動物，活動興趣也隨之提高了。
李靜：從活動中延伸或者再外延生成出新的活動，教師一定要關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，從中受到啟發(fā)，得到生成的靈感，這就是跟隨主題走。
王會：前段時間進行的一個活動《快樂轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》，用很軟的鐵絲做成圈作為主要的教具，讓幼兒想各種各樣的轉(zhuǎn)法讓它轉(zhuǎn)起來，在轉(zhuǎn)的過程中，讓幼兒思考。
馬曉童：主題活動里的區(qū)域、游戲活動非常豐富，讓主題活動更加多彩。但是，材料的投放也要注意多元化一些。
張迎春：對，可以是原材料、半成品，也可以是成品。
孫曉霞：還可以投放各類圖片、圖書，因為，幼兒遇到問題，多半是缺少解決問題的辦法，我們可以給幼兒提供一些書，暗示幼兒在書中、在圖畫中尋找答案，尋求解決的辦法。(對!對!書香班級也由此誕生了!)
李靜：(板書)如果我們在投放材料的時候，能夠跟隨主題和幼兒、家長一起制作教育玩具，挖掘多種材料的玩法，同時在投放材料上多元化，投放的時間上更加合理，這樣做或許更能滿足幼兒的興趣和需要。我們可以看到投放材料應(yīng)該注意的兩個問題，一個是興趣，一個是能力水平。興趣和能力水平二者之間是一個什么樣的關(guān)系?
郭延慧：能力應(yīng)該建立在興趣的基礎(chǔ)上，因為幼兒不同的能力發(fā)展水平?jīng)Q定他們的興趣不同。
王會：我不同意這個觀點，有興趣才會進行探究，沒有興趣怎么可能獲得能力的發(fā)展呢?
馬曉童：現(xiàn)有的能力水平?jīng)Q定了興趣，興趣又可以提高能力發(fā)展的水平。
李靜：在新《綱要》指導(dǎo)下，我們最先考慮的應(yīng)該是興趣，興趣是幼兒探究的原動力，但是隨著實驗研究一步步的深入，我們發(fā)現(xiàn)小、中、大各年齡段幼兒能力發(fā)展水平肯定是不同的，這決定了他們的興趣點和關(guān)注點的不同。我們來聽聽專家的建議吧。
董旭花老師：今天教研的主題是科學(xué)區(qū)材料投放應(yīng)注意什么，涉及到這樣幾個具體問題：第一，區(qū)域材料怎樣搜集、選擇；第二，材料怎樣投放；第三，教師投放的材料與幼兒的興趣保持和能力發(fā)展的關(guān)系。
第一，在探討科學(xué)區(qū)材料的選擇時，我們應(yīng)該首先明確科學(xué)區(qū)的涵義和功能，它是我們在活動室內(nèi)為幼兒創(chuàng)設(shè)的自主的科學(xué)學(xué)習(xí)的空間，有豐富的材料�？茖W(xué)區(qū)包含很多內(nèi)容，剛才大家談了很多科學(xué)實驗、操作的材料，圖片、標(biāo)本等資料的收集。除了這些，我覺得還應(yīng)該有自然角，飼養(yǎng)動物和種植適合室內(nèi)生長的植物，它能給幼兒提供觀察、探索、親近動植物的機會。豐富幼兒生命科學(xué)的知識經(jīng)驗。自然角還應(yīng)提供幼兒觀察記錄的筆、本子等。再有平時我們忽略但幼兒很喜歡的“寶貝收藏”，我覺得可以在室內(nèi)專門設(shè)計一個“寶貝收藏展覽區(qū)”，供幼兒展示、交流、把玩自己收集來的“寶貝”�？紤]到小班幼兒的特點和需要，我們還可以為小班幼兒專門設(shè)置一個玩具區(qū)，讓幼兒在游戲過程中感受、體驗科學(xué)對生活的影響。
關(guān)于科學(xué)區(qū)材料投放的問題，我的建議是投放材料要有層次，這個層次是與幼兒發(fā)展水平相符的有序遞進，由淺入深、由易到難，螺旋式上升�？茖W(xué)區(qū)的材料投放還要注意有序，不要雜亂無章地堆砌；注意與主題教學(xué)活動的銜接，注意材料之間的關(guān)系，最好能物化探索活動的目標(biāo)。
關(guān)于興趣和能力的關(guān)系，大家都知道興趣是原動力，只要興趣有了，幼兒就會投入活動，就會提升能力，而能力提升之后，幼兒可能會更感興趣，這就提示我們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料的時候，一方面要考慮到幼兒現(xiàn)有的能力水平和發(fā)展特點，另一方面要考慮到幼兒的最近發(fā)展區(qū)，要提供具有挑戰(zhàn)性的材料和任務(wù)。
方明老師：我想和大家說一下園本教研的問題。剛才研究的問題是育賢一幼的老師多年來在立足研究幼兒科學(xué)教育的基礎(chǔ)上，通過對本園區(qū)角材料投放的觀察和反思提出的一個問題，問題帶有園本性，這是開展園本教研的前提。園本教研就是用教師自己的智慧和能力或通過專家的引領(lǐng)解決自己幼兒園所面臨的最關(guān)注最現(xiàn)實的問題。這次教研活動，她們充分發(fā)揮了集體的智慧，教學(xué)思想在碰撞中得到升華，研究的問題逐漸得到解決，這是一種有益有效的園本教研探索。在園本教研中我們需要關(guān)注的問題是多方面的，但關(guān)注教師的學(xué)習(xí)應(yīng)放在首位。要提升園本教研的質(zhì)量，首先要提高教師的素質(zhì)，提高教師發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教師只有學(xué)會學(xué)習(xí)，開闊思路，提高分辨能力，才能及時有效地解決教學(xué)工作中的真問題。
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