正確的預(yù)習(xí)方法錦集（15篇）
正確的預(yù)習(xí)方法1
正確的預(yù)習(xí)方法技巧分享
1.學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)課本的內(nèi)容要認(rèn)真研究，提出疑問(wèn)，追本窮源。對(duì)每一個(gè)概念、公式、定理都要弄清其來(lái)龍去脈、前因后果，內(nèi)在聯(lián)系，以及蘊(yùn)含于推導(dǎo)過(guò)程中的數(shù)學(xué)思想和方法。在解決問(wèn)題時(shí)，要盡量采用不同的途徑和方法，要克服那種死守書(shū)本、機(jī)械呆板、不知變通的學(xué)習(xí)方法。
2.學(xué)用結(jié)合，勤于實(shí)踐在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要準(zhǔn)確地掌握抽象概念的本質(zhì)含義，了解從實(shí)際模型中抽象為理論的演變過(guò)程;對(duì)所學(xué)理論知識(shí)，要在更大范圍內(nèi)尋求它的具體實(shí)例，使之具體化，盡量將所學(xué)的理論知識(shí)和思維方法應(yīng)用于實(shí)踐。
3.博觀約取，由博返約課本是學(xué)生獲得知識(shí)的主要來(lái)源，但不是唯一的'來(lái)源。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了認(rèn)真研究課本外，還要閱讀有關(guān)的課外資料，來(lái)擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域。同時(shí)在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行認(rèn)真研究，掌握其知識(shí)結(jié)構(gòu)。
4.既有模仿，又有創(chuàng)新模仿是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的學(xué)習(xí)方法，但是決不能機(jī)械地模仿，應(yīng)該在消化理解的基礎(chǔ)上，開(kāi)動(dòng)腦筋，提出自己的見(jiàn)解和看法，而不拘泥于已有的框框，不囿于現(xiàn)成的模式。
5.及時(shí)復(fù)習(xí)，增強(qiáng)記憶課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，必須當(dāng)天消化，要先復(fù)習(xí)，后做練習(xí)。復(fù)習(xí)工作必須經(jīng)常進(jìn)行，每一單元結(jié)束后，應(yīng)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括整理，使之系統(tǒng)化、深刻化。
6.總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)中的總結(jié)和評(píng)價(jià)，是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和提高，它有利于知識(shí)體系的建立、解題規(guī)律的掌握、學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的調(diào)整和評(píng)判能力的提高。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)注意總結(jié)聽(tīng)課、閱讀和解題中的收獲和體會(huì)。
正確的預(yù)習(xí)方法注意事項(xiàng)
數(shù)學(xué)課前的預(yù)習(xí)方法
(一)掩卷沉思想一想，接下來(lái)該學(xué)習(xí)什么了。 學(xué)習(xí)重在發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新和應(yīng)用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一樣。預(yù)習(xí)時(shí)我們先要想一想，以前學(xué)習(xí)了什么知識(shí)，接下來(lái)該學(xué)習(xí)什么了?自己來(lái)個(gè)“預(yù)測(cè)”。這樣有利于提高我們對(duì)知識(shí)的理解，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維習(xí)慣。
(二)全面閱讀教材，了解新課的主要內(nèi)容在上面思考的基礎(chǔ)上，我們就要認(rèn)真讀書(shū)。 要從頭到尾把教材仔細(xì)讀一遍，看看是不是和自己想的一樣;如果一樣，就要抓住教材的基本內(nèi)容，想一想這些新知識(shí)的基礎(chǔ)是什么，自己掌握得怎么樣，做一些必要的復(fù)習(xí)，為新的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時(shí)在閱讀教材時(shí)初步了解新知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)。
(三)抓住新知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 預(yù)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)是要了解新知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為課上更好地學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)時(shí)可能對(duì)重點(diǎn)知識(shí)認(rèn)識(shí)得不清楚，抓得也可能不準(zhǔn)，這都沒(méi)關(guān)系。對(duì)預(yù)習(xí)中感到困難的問(wèn)題，要做好兩方面的準(zhǔn)備。一是查一查，感到困難的原因是什么。是原有知識(shí)基礎(chǔ)問(wèn)題，還是理解問(wèn)。如果是基礎(chǔ)問(wèn)題就要自覺(jué)補(bǔ)一下，看一看是否可以解決;如果是理解問(wèn)題，可以記下來(lái)課上認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考去解決。
(四)適當(dāng)做學(xué)習(xí)筆記。 預(yù)習(xí)時(shí)要適當(dāng)做些學(xué)習(xí)筆記，主要包括看書(shū)時(shí)的初步體會(huì)和心得，對(duì)明白了的問(wèn)題的理解，對(duì)疑難問(wèn)題的記錄和思考等。筆記不追求多，但要講求實(shí)效，預(yù)習(xí)是要花一定的時(shí)間的。
預(yù)習(xí)時(shí)根據(jù)自己的時(shí)間安排進(jìn)行。時(shí)間多，就可以搞得細(xì)致一些;如果時(shí)間少，就可以預(yù)習(xí)得粗一點(diǎn)，粗略地閱讀一遍教材也好。
正確的預(yù)習(xí)方法2
一、培養(yǎng)勤查字典的習(xí)慣
從我們的現(xiàn)有水平來(lái)看，影響我們預(yù)習(xí)的主要因素是：知識(shí)面窄，詞匯量小。這就要求我們要盡快學(xué)會(huì)查閱字典等工具書(shū)�！肮び破涫拢叵壤淦��！逼�，就是工具。工具要經(jīng)常使用，才能得心應(yīng)手。要學(xué)好英語(yǔ)，必須練好查詞典這個(gè)基本功。預(yù)習(xí)過(guò)程中碰到不好猜的關(guān)鍵詞，有的同學(xué)干脆胡亂編造一個(gè)，這種現(xiàn)象是很平常的，完全出于一個(gè)字--懶。我們要學(xué)好英語(yǔ)，必須多查勤翻字典，并逐步達(dá)到查得快，查得準(zhǔn)。查字典是，特別要注意詞的習(xí)慣搭配，一個(gè)實(shí)義詞，往往由于其后搭配的'小詞不同，而意義各異。
二、激情朗讀課文
這個(gè)世界上的每一個(gè)人都有一個(gè)夢(mèng)想：一種激情，一種他們對(duì)生活的渴望，就是這個(gè)渴望推動(dòng)著他們向前。只有大聲喊出英語(yǔ)，才有讀得越來(lái)越流利，才會(huì)喚起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的醒覺(jué)，從而獲得成就感。在這個(gè)心靈深處的渴望中隱藏著在激情，實(shí)現(xiàn)自我，以及夢(mèng)想中生活的魔力。激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的永不熄滅的火花，這火花會(huì)幫助他們塑造出內(nèi)心的強(qiáng)大力量。從而愛(ài)上英語(yǔ)，隨時(shí)大聲的充滿自信的說(shuō)英語(yǔ)
三、訓(xùn)練自己作好預(yù)習(xí)筆記
由于英語(yǔ)本身比較靈活，條條款款多，不易掌握。這就要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)整理、綜合、歸納、對(duì)比等方法。譬如，課文的重點(diǎn)是什么，應(yīng)該劃什么。不少同學(xué)對(duì)這些問(wèn)題就象亂麻一團(tuán)，茫無(wú)頭緒，但如加以整理，分門(mén)別類(lèi)，做好摘錄卡片，這樣一歸納不就一目了然了。整理過(guò)程是加強(qiáng)記憶的一種好方法，而且還有利于我們對(duì)課文的理解。
四、及時(shí)檢查預(yù)習(xí)的效果
可以利用多媒體，投影預(yù)習(xí)比較好的課文，讓學(xué)生去模仿。請(qǐng)這些學(xué)生講解怎么預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)注意用雙色筆，記號(hào)筆，還有運(yùn)用不同的符號(hào)，三角形、圓圈等等。
為了提高預(yù)習(xí)效果，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確的預(yù)習(xí)作業(yè)，告訴學(xué)生他們應(yīng)該做些什么，預(yù)習(xí)些什么和怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)。 帶著明確的問(wèn)題，學(xué)生必然要去通讀全文，去解決文章中的生詞等障礙，讀后并積極地進(jìn)行思考。對(duì)于難度不大的閱讀材料，教師也可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)先歸納出段落大意，或者找出文章各個(gè)段落的topic sentence. 教師可以就課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一張表格，讓學(xué)生預(yù)先找出文中一些比較簡(jiǎn)單的信息如：who、what、when、where，幫助他們理解文章，有目的地去預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)中處理了這樣比較簡(jiǎn)單、表層的信息之后，在課堂上老師就能有更多的深層次的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生們也會(huì)有比較充裕的時(shí)間進(jìn)行討論，對(duì)閱讀材料進(jìn)行拓展和深層次的理解了。
正確的預(yù)習(xí)方法3
第一，注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。小升初的銜接，最重要的是習(xí)慣的銜接。
●養(yǎng)成學(xué)前制定計(jì)劃、學(xué)后總結(jié)反思的習(xí)慣。為了防止孩子出現(xiàn)懶散的精神狀態(tài)，布置孩子完成一定量的假期作業(yè)，要求孩子制定作業(yè)計(jì)劃，并嚴(yán)格按照計(jì)劃來(lái)寫(xiě)作業(yè)，改變學(xué)習(xí)的無(wú)序狀態(tài)，減少學(xué)習(xí)的隨意性，使孩子的學(xué)習(xí)逐漸由自發(fā)轉(zhuǎn)為自覺(jué)。完成假期作業(yè)時(shí)要求孩子設(shè)置難題本，把假期中遇到的難題抄寫(xiě)在專(zhuān)門(mén)的本子上，并自己尋求解決的方法、途徑。
●養(yǎng)成聽(tīng)課做好筆記的習(xí)慣。初中階段的學(xué)習(xí)，需要孩子邊聽(tīng)、邊看、邊想、邊記。建議家長(zhǎng)幫助孩子設(shè)置專(zhuān)門(mén)的筆記本，選擇自己喜愛(ài)的電視(廣播)的人文類(lèi)節(jié)目，邊看、邊聽(tīng)、邊拿筆做記錄，訓(xùn)練做筆記的能力。
●養(yǎng)成經(jīng)常閱讀積累的習(xí)慣。初中更注重課外知識(shí)的拓展、綜合能力的培養(yǎng)，尤其文科一定要擴(kuò)大課外閱讀量。家長(zhǎng)可為孩子開(kāi)列閱讀書(shū)目，并提出閱讀要求，讓孩子自主選擇，寫(xiě)好閱讀計(jì)劃和做適量的閱讀筆記。
第二，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
●引導(dǎo)孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)教會(huì)孩子樹(shù)立大目標(biāo)，再分解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)。把諸多目標(biāo)形成計(jì)劃，達(dá)成每一個(gè)，就要給予贊賞和鼓勵(lì)。其次，布置給孩子的`學(xué)習(xí)任務(wù)要盡量改變生硬面孔，分解層次，讓不同的孩子都有自己喜歡的作業(yè)，都能享受到成功的喜悅。
●觀念上為孩子灌輸獨(dú)立意識(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)孩子的自主能力。讓孩子意識(shí)到自己和教師一樣是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)習(xí)是自己的職責(zé)，自己要為自己行為負(fù)責(zé)，一分勤勞一分收獲。從生活上培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主能力，讓孩子獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題。
正確的預(yù)習(xí)方法4
預(yù)習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)的一個(gè)前期準(zhǔn)備了解，能夠幫助同學(xué)們更高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)以及領(lǐng)悟老師的思路。但是預(yù)習(xí)也是講究方法的，徒勞的預(yù)習(xí)只是無(wú)用功，那么小編跟大家分享一下課前預(yù)習(xí)的方法技巧吧!
一、要妥善安排時(shí)間。
最好前一天晚上預(yù)習(xí)第二天要上的新課，這樣印象較深。新課難度大，就多預(yù)習(xí)一些時(shí)間，難度小就少預(yù)習(xí)一些時(shí)間。應(yīng)選擇那些自己學(xué)起來(lái)吃力，又輪到講新課的科目進(jìn)行重點(diǎn)預(yù)習(xí)，其它的科目大致翻翻即可。某些學(xué)科，也可以利用星期天，集中預(yù)習(xí)下一周要講的課程，以減輕每天預(yù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
二、要明確任務(wù)。
預(yù)習(xí)總的任務(wù)是先感知教材，初步處理加工，為新課的順利進(jìn)行掃清障礙。具體任務(wù)，要根據(jù)不同科目、不同內(nèi)容來(lái)確定。 一般有:
①鞏固復(fù)習(xí)舊概念，查清理解新概念，查不清、理解不透的記下來(lái)。
②初步理解新課的這部分基本內(nèi)容是什么?思路如何?在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)上向前跨進(jìn)了多遠(yuǎn)?
�、壅页鰰�(shū)中重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費(fèi)解的地方
④把本課后面的練習(xí)嘗試性地做一做，不會(huì)做可以再預(yù)習(xí)，也可記下來(lái)，等教師授課時(shí)注意聽(tīng)講或提出。
三、要看、做、思結(jié)合。
看，一般是把新課通讀一遍，然后用筆勾劃出書(shū)上重要的內(nèi)容，需要查的就查，需要想的就想，需要記的就記。做，在看的過(guò)程中需要?jiǎng)邮肿龅臏?zhǔn)備工作以及做做本課后的練習(xí)題。思，指看的時(shí)候要想，做到低頭看書(shū)，抬頭思考，手在寫(xiě)題，腦在思考。預(yù)習(xí)以后，還要合上書(shū)本，小結(jié)一下，從而使自己對(duì)新教材的“初步加工”有深刻印象。
做好預(yù)習(xí)工作，還要注意幾個(gè)問(wèn)題。 如果以前沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，現(xiàn)在想改變方法，先預(yù)習(xí)后上課，一下子全面鋪開(kāi)，科科課課都搞提前預(yù)習(xí)，時(shí)間就會(huì)不夠用，弄得十分緊張，質(zhì)量也未必能夠保證。 解決的辦法是: 1、先選一兩門(mén)自己學(xué)起來(lái)感到吃力的學(xué)科進(jìn)行預(yù)習(xí)試點(diǎn)，等嘗到了甜頭，取得了經(jīng)驗(yàn)后，在時(shí)間允許的前提下，再逐漸增加學(xué)科，直到全面展開(kāi)。 2、是預(yù)習(xí)應(yīng)在當(dāng)天作業(yè)做完之后再進(jìn)行。時(shí)間多時(shí)，就多預(yù)習(xí)幾門(mén)，鉆得深一點(diǎn);否則就少預(yù)習(xí)幾門(mén)，鉆得淺一點(diǎn)。切不可每天學(xué)習(xí)任務(wù)還未完成就忙著預(yù)習(xí)，打亂了正常的學(xué)習(xí)秩序。前面講過(guò)，預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)組成了每課時(shí)的一個(gè)圓環(huán)，只有當(dāng)前邊一圈滾過(guò)之后，方才能滾下面一圈，不能因重視一個(gè)環(huán)節(jié)而打亂了圓環(huán)滾動(dòng)“軌跡”，影響其它環(huán)節(jié)的運(yùn)行。
3、是學(xué)習(xí)差的同學(xué)，課前不預(yù)習(xí)，上課聽(tīng)不懂，課后花大量時(shí)間補(bǔ)缺和做作業(yè)，整天忙得暈頭轉(zhuǎn)向，擠不出時(shí)間預(yù)習(xí)。其實(shí)，這種同學(xué)差的根本原因可能就在“不預(yù)習(xí)”上，因?yàn)榍懊嬉粋�(gè)圓環(huán)“欠債”，而影響了下面環(huán)節(jié)的順利運(yùn)行。這些同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)要多吃點(diǎn)苦，在完成每天學(xué)習(xí)任務(wù)之后，加班個(gè)把小時(shí)預(yù)習(xí)。這樣做雖然費(fèi)了時(shí)間，但上課能聽(tīng)得懂，減少了因上課聽(tīng)不懂而浪費(fèi)的時(shí)間，花在課后整理消化、作業(yè)上的時(shí)間也可以減少了許多，時(shí)間一長(zhǎng)，運(yùn)轉(zhuǎn)正常了，學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面改變了，就不需要再加班了。 4、是根據(jù)學(xué)習(xí)的慣性理論，在各門(mén)學(xué)習(xí)成績(jī)都很好的情況下，有特殊原因，時(shí)間太緊，對(duì)于自己擅長(zhǎng)也不一定要課課預(yù)習(xí)，不是重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的章節(jié)也可以不預(yù)習(xí)。思路照樣聯(lián)系得上，好像鐵軌上留有縫隙，火車(chē)照樣通過(guò)一樣，但是距離不能太遠(yuǎn)，否則就會(huì)造成“翻車(chē)”。
預(yù)新課可按以下程序進(jìn)行:
(1)瀏覽教材;
(2)找出本節(jié)應(yīng)掌握的預(yù)備知識(shí)，并復(fù)習(xí)、鞏固和補(bǔ)習(xí)這些知識(shí);
(3)編寫(xiě)本節(jié)的內(nèi)容提要;
(4)確定本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn);
(5)找出上課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)解決的問(wèn)題，特別是新教材中自己不理解的問(wèn)題，可用彩筆勾出。
例:學(xué)習(xí)立體幾何中的“三垂線定理”，可按上述五個(gè)步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中填寫(xiě)下面的內(nèi)容:
(1)瀏覽教材的初步印象:本節(jié)教材比較重要，有一定的困難。(作者注:教師一般用兩堂課完成這節(jié)的教學(xué)任務(wù)。)
(2)本節(jié)預(yù)備知識(shí):已學(xué)過(guò)的
�、僦本�與平面垂直的定義;
�、谥本�與平面垂直的判定定理;
③何謂平面的斜線，斜線在平面上的射影。
(3)本節(jié)內(nèi)容提要:
�、偃咕�定理;
�、谌咕�定理的逆定理;
③兩上定理的應(yīng)用。
(4)本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn):
�、僦攸c(diǎn)--三垂線定理的證明及兩個(gè)定理的`應(yīng)用;
�、陔y點(diǎn)--一時(shí)分不清各條直線之間的關(guān)系。平面內(nèi)的直線a一定要過(guò)斜足o嗎?
(5)課堂上應(yīng)注意解決的問(wèn)題:
�、僮C明定理的方法:如何從利用直線與平面垂直來(lái)達(dá)到判定直線與直線垂直的目的;
�、趹�(yīng)用兩上定理證題的步驟是什么?
(注:
�、偃咕�定線及其逆定理是平面的一條斜線和平面內(nèi)一條直線垂直的判定定理和性質(zhì)定理。在研究空間圖形時(shí)，常常利用它們把某些空間圖形的計(jì)算問(wèn)題轉(zhuǎn)化為平面圖形的計(jì)算問(wèn)題。此外，有些證明題中，也常常用到它，因此，要求學(xué)生牢固掌握。
�、诙ɡ淼淖C明體現(xiàn)了“同步線面垂直證線線垂直”的方法。這個(gè)方法很重要，老師會(huì)提醒學(xué)生予以足夠的重視。
�、蹜�(yīng)用定理的思維過(guò)程是:“一定”--定平面及平面內(nèi)的一條直線;“二找”--找這個(gè)平面的和垂線、斜線及斜線在這個(gè)平面上的射影;“三證”--證明平面內(nèi)的一條直線與射影垂直。(若應(yīng)用三垂線定理的逆定理時(shí)，則是要證明平面內(nèi)的一條直線與斜線垂直。)
針對(duì)不同的學(xué)科，還可有其他預(yù)習(xí)程序
如語(yǔ)文課中的文言文，就有所謂八步預(yù)習(xí)法。這八步是:第一步讀，即默讀或輕聲讀課文，劃出生字、難詞、難句;第二步查，即查工具書(shū)，為生字注音，為難詞注釋。第三步抄，即抄寫(xiě)課文，抄寫(xiě)時(shí)寫(xiě)一行空兩、三行;第四步填，即為生字的注音、難詞的解釋填定在空行的相應(yīng)位置上。第五步再讀，可以大聲朗讀，多讀幾遍，難句與特殊句式便筆譯于相應(yīng)的空行里。第七步再抄，即把難詞、難句，尤其經(jīng)查閱工具書(shū)后仍不甚了然的詞句抄在本上，便于教師了解預(yù)習(xí)情況，也便于聽(tīng)講時(shí)重點(diǎn)記錄。第八步想，即在上述七步的基礎(chǔ)上，想想課文的歷史意義、現(xiàn)實(shí)意義，初步歸納出課文的主題思想。
例:語(yǔ)文課還有所謂單課四步預(yù)習(xí)法:第一步默看，即看課文、注釋以及習(xí)題，劃出生字、生詞和不好理解的句子。第二步查工具書(shū)，即給生字注音，給生詞注釋以及解決一些可以解決的性問(wèn)題。第三步默讀，即帶著問(wèn)題(課文后的思考練習(xí)題)默讀課文，看到課文中能解答問(wèn)題的部分便劃上記號(hào)，并做必要的眉批。第四步筆記，即嘗試歸納出課文的中心、段意、人物特征、表現(xiàn)手法等，可用作聽(tīng)課時(shí)與老師的講解對(duì)照，以加深理解。
這樣有步驟地扎實(shí)地充分預(yù)習(xí)，一是準(zhǔn)備充分，聽(tīng)課主動(dòng)，能提高聽(tīng)課效率;二是對(duì)老師的啟發(fā)提問(wèn)能迅速反映，記錄也能抓重點(diǎn);三是課后復(fù)習(xí)有主次，利于鞏固所學(xué)知識(shí)，四是能培養(yǎng)自學(xué)能力，有益于智力開(kāi)發(fā)。
自學(xué)預(yù)習(xí)的目的在于初步理解新教材的基本問(wèn)題和思路;復(fù)習(xí)、鞏固和補(bǔ)習(xí)有關(guān)的舊概念、舊知識(shí);找出新教材中自己不理解的問(wèn)題;嘗試做預(yù)習(xí)筆記。
預(yù)習(xí)的好處有四: 第一，預(yù)習(xí)一般是“單兵作戰(zhàn)”，能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，增強(qiáng)獨(dú)立性，減少依賴(lài)性; 第二，預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出疑難點(diǎn)，帶著這些點(diǎn)去聽(tīng)課，能減少盲目性，增強(qiáng)聽(tīng)課效果; 第三，經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)課文有了初步了解，在課堂上就有充裕的時(shí)間對(duì)老師講授的內(nèi)容進(jìn)行思考、消化，有利于深入了解課文內(nèi)容，當(dāng)堂鞏固知識(shí); 第四，重復(fù)是加強(qiáng)記憶的基本手段，課前預(yù)習(xí)就等于先學(xué)習(xí)了一遍，有利于加強(qiáng)記憶。
預(yù)習(xí)中要有側(cè)重點(diǎn)，主要了解課文的一般內(nèi)容，找出疑難點(diǎn)，并標(biāo)上記號(hào)，聽(tīng)課時(shí)就有了針對(duì)性。
預(yù)習(xí)從時(shí)間和內(nèi)容上劃分，大致可以分為三類(lèi):
(1)課前預(yù)習(xí)，指上課前預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。
(2)階段預(yù)習(xí)，用一個(gè)比較完整的時(shí)間，把下一階段要講的一章或幾章的新課內(nèi)容自學(xué)一遍。
(3)學(xué)期預(yù)習(xí)，指開(kāi)學(xué)前，在假期中預(yù)習(xí)下學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這時(shí)往往需要瀏覽整本書(shū)的內(nèi)容，做到心中有數(shù)。
這種學(xué)期預(yù)習(xí)主要是要了解一下要學(xué)習(xí)的新知識(shí)體系，摸清自己的特點(diǎn)，并采取相應(yīng)措施，以便使自己的學(xué)習(xí)可以站在全局的高度上來(lái)進(jìn)行。這種預(yù)習(xí)一般利用節(jié)假日進(jìn)行。
預(yù)習(xí)時(shí)間一定要安排好。什么時(shí)間采用哪種預(yù)習(xí)方法，每次預(yù)習(xí)要花多少時(shí)間，這兩個(gè)問(wèn)題不解決好，預(yù)習(xí)還是不會(huì)奏效。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)，不宜過(guò)多，不要深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的細(xì)節(jié)。否則會(huì)有反效果。因?yàn)椋A(yù)習(xí)過(guò)多過(guò)細(xì)，會(huì)出現(xiàn)這樣的情況:老師拼命講課，學(xué)生卻覺(jué)得“我都學(xué)過(guò)了”，沒(méi)有聽(tīng)課興趣，養(yǎng)成不認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣。低年級(jí)小學(xué)生的功課并非難到不預(yù)習(xí)不能理解的程度，與其一直往前預(yù)習(xí)，不如把學(xué)過(guò)的內(nèi)容多復(fù)習(xí)，確實(shí)弄清楚，并加深理解，徹底記住。因此，低年級(jí)小學(xué)生以預(yù)習(xí)占二分，復(fù)習(xí)占八分的比例最理想。
預(yù)習(xí)要防止過(guò)粗的偏向。有的學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，只是浮光掠影地看一看，淺嘗輒止。這達(dá)不到預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)還要防止過(guò)細(xì)的傾向。有的學(xué)生預(yù)習(xí)某門(mén)學(xué)科花的時(shí)間很多，以致認(rèn)為課堂上沒(méi)有什么可聽(tīng)的了，這會(huì)降低聽(tīng)課的積極性和注意力。雖然預(yù)習(xí)過(guò)細(xì)對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)有利，但這很可能擠掉了別的學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，而對(duì)別的學(xué)科學(xué)習(xí)不利。
從預(yù)習(xí)的基本程序，合適的預(yù)習(xí)深度應(yīng)當(dāng)做到:
(1)重溫有關(guān)的舊知識(shí)，掃清聽(tīng)課障礙;
(2)初步理解新教材的基本問(wèn)題和思路;
(3)找出不明白和需要深入學(xué)習(xí)的問(wèn)題。
正確的預(yù)習(xí)方法5
學(xué)英語(yǔ)就要無(wú)法無(wú)天，要天不怕地不怕。學(xué)外語(yǔ)，要眼尖，耳明，嘴勤，手快。只要多讀，多記，多講，多寫(xiě)，自有水到渠成之日。
學(xué)習(xí)外語(yǔ)，從事語(yǔ)言學(xué)研究的人不要把自己圈在只讀洋文的狹小天地里，一定要具備良好的國(guó)學(xué)基礎(chǔ)。光學(xué)幾句干巴巴的英文不行....不要總是把閱讀的目的放在提高英文上，閱讀首先是吸收知識(shí)，吸收知識(shí)的過(guò)程中自然而然就吸收了語(yǔ)言。
通過(guò)文化來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，語(yǔ)言也會(huì)學(xué)得更好。
語(yǔ)言之有魅力，風(fēng)格之值得研究，主要是因?yàn)楹竺嬗幸粋�(gè)大的精神世界：但這兩者又必須藝術(shù)地融合在一起，因此語(yǔ)言表達(dá)力同思想洞察力又是互相促進(jìn)的。文體，風(fēng)格的研究是有實(shí)際用途的，它可以使我們更深入地觀察英語(yǔ)的性能，看到英語(yǔ)的.長(zhǎng)處，短處，以及我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)應(yīng)該特別注意或警惕的地方。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)一方面不難使用，一方面又在不小心或過(guò)分小心的使用者面前布滿了陷阱。
如何去學(xué)好英語(yǔ)
要學(xué)好英語(yǔ)，就要對(duì)語(yǔ)言本身及語(yǔ)言所傳達(dá)的各種文化信息感興趣。當(dāng)你讀到或聽(tīng)到別人用簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)表達(dá)深?yuàn)W的思想時(shí)，興奮不已，立即記住，這就表明你已對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生了興趣。沒(méi)有這種興趣，難以在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中登堂入室。學(xué)習(xí)英語(yǔ)從一開(kāi)始就要重視語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)。發(fā)音，語(yǔ)調(diào)，重音，停頓，不求完美，但要基本正確。否則，將影響聽(tīng)力及口語(yǔ)，從而是語(yǔ)言失去交流的功能。
簡(jiǎn)易讀物對(duì)打好基礎(chǔ)極有用，要多讀。一是數(shù)量要多，至少讀四十本。二是要重復(fù)讀，選出十至十五本，讀三遍，讀到許多問(wèn)題印在腦子中。設(shè)想一下，別人能用一千五百到兩千詞匯寫(xiě)出幾十本書(shū)來(lái)，如果我們能把這些表達(dá)方式掌握住，能夠表達(dá)多少內(nèi)容!在基礎(chǔ)階段后期，或高年級(jí)，要努力背誦名篇，比如說(shuō)，背50-100篇。無(wú)論從語(yǔ)言還是內(nèi)容來(lái)說(shuō)，這都是精華。背熟了，對(duì)了解西方文化，對(duì)研究文字的運(yùn)用都有好處。
正確英語(yǔ)的解題思路
抓住時(shí)機(jī)，問(wèn)題引導(dǎo)法預(yù)習(xí)的時(shí)間不是越早越好的。一般要安排在做完當(dāng)天功課之后的剩余時(shí)間，并根據(jù)剩余時(shí)間的多少，來(lái)安排預(yù)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短。預(yù)習(xí)的內(nèi)容一般是隔天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而并不是單純的“提前”。
教師在布置作業(yè)時(shí)也要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。可以把新課中要求學(xué)生自己掌握的內(nèi)容和與學(xué)新課有關(guān)的舊知識(shí)通過(guò)預(yù)習(xí)題的形式呈現(xiàn)出來(lái)。讓孩子通過(guò)做預(yù)習(xí)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并為上新課做好準(zhǔn)備，通過(guò)對(duì)預(yù)習(xí)的檢查也可使課堂教學(xué)更具有針對(duì)性。尤其是復(fù)習(xí)課的預(yù)習(xí)更宜用這種方法，因?yàn)樗旧砭褪且环N較好的檢測(cè)手段。當(dāng)然，預(yù)習(xí)的策略還有很多種，而預(yù)習(xí)策略的運(yùn)用也并非每次只用一種，也可能是幾種策略的綜合運(yùn)用。另外，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要有不同的預(yù)習(xí)方法，不同的教師教學(xué)方法也有差異。只有在緊密結(jié)合教材的內(nèi)容和孩子實(shí)際情況的前提下，把預(yù)習(xí)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要組成部分，才能有效地指導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)的作用得到更好的發(fā)揮。
正確的預(yù)習(xí)方法6
課前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)時(shí)先估計(jì)老師將會(huì)講多少內(nèi)容的新課，再對(duì)這些內(nèi)容認(rèn)真地看一遍(難度大的可能不止一遍)，初步理解新課的基本內(nèi)容，熟悉課文的內(nèi)容大意。要邊看書(shū)、邊想，想想新的內(nèi)容哪些是重點(diǎn)?哪些是難點(diǎn)?哪些與舊知識(shí)有關(guān)?如果這些舊知識(shí)忘記了，就要去查看以前學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，把它弄懂。還有哪些地方不懂?再查看有關(guān)的參考書(shū)，把尚未弄明白的地方記下來(lái)，到上課時(shí)聽(tīng)老師講，并在老師指導(dǎo)下來(lái)解決。如果時(shí)間允許的話，最好合上課本，回想一遍，看書(shū)上講了哪幾個(gè)問(wèn)題?主要思路是什么?或者把有關(guān)的'定理、公式試證明、推導(dǎo)一下。還可以試著做一點(diǎn)課后的練習(xí)題。這樣做，不但加深了對(duì)新課的理解，還可以檢驗(yàn)預(yù)習(xí)的效果。
課堂學(xué)習(xí)的要求
課堂學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的過(guò)程。是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，在很大程度上取決于課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。在上課的時(shí)候，就要既當(dāng)好觀眾的角色，認(rèn)真聽(tīng)老師講課，又要當(dāng)好演員的角色，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
首先，每堂課都要安定學(xué)習(xí)情緒。在課堂學(xué)習(xí)中要做好知識(shí)上、物質(zhì)上、思想上和身體上的準(zhǔn)備，以保證上課的順利進(jìn)行。經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)的中學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)心中有數(shù)，擺好課本和學(xué)習(xí)用具，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，精神飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)等都將有利于學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。
其次，要帶著問(wèn)題上課。在聽(tīng)課時(shí)，還要把自已在預(yù)習(xí)中找到的重要問(wèn)題和疑難問(wèn)題帶到課堂上來(lái)，緊跟老師講課的思路，把這些問(wèn)題逐個(gè)解決。具體要做到“五勤”：用耳朵聽(tīng)老師講課，用眼睛看老師板書(shū)，用腦思考老師提出的帶啟發(fā)性的問(wèn)題，用口回答老師的提問(wèn)或向老師請(qǐng)教不懂的問(wèn)題，用手記錄老師講課中那些課本中沒(méi)有的重點(diǎn)內(nèi)容。
可以把自已在預(yù)習(xí)中對(duì)新課的認(rèn)識(shí)與老師的解釋作比較，加深對(duì)知識(shí)的理解;對(duì)于老師講的內(nèi)容有些地方?jīng)]聽(tīng)懂，應(yīng)當(dāng)先把這個(gè)問(wèn)題放下，在課本上做上記號(hào)，當(dāng)老師從另一個(gè)角度講解或聯(lián)系到后一個(gè)問(wèn)題時(shí)，可能豁然明白，或者留待課后向老師、同學(xué)請(qǐng)教，直至弄通為止。這樣就不會(huì)影響聽(tīng)老師繼續(xù)講課了。在課堂學(xué)習(xí)上，應(yīng)正確處理好聽(tīng)課與做筆記的關(guān)系：聽(tīng)課為主，筆記為輔。
正確的預(yù)習(xí)方法7
1、閱讀教材、理解內(nèi)涵
“讀”有三個(gè)相互聯(lián)系的階段:對(duì)課本知識(shí)的初步感知階段、深入理解階段和消化吸收階段。那么，我們就一定要學(xué)會(huì)閱讀教材。我們要能夠通過(guò)課前的閱讀，將課本上的知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)統(tǒng)抓住，抓住了細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)就等于抓住了基礎(chǔ)知識(shí)這個(gè)大的平臺(tái)。所有一切的解題能力都是基于這個(gè)平臺(tái)之上的。所以，在閱讀的時(shí)候一定要將基本概念、原理和規(guī)律等內(nèi)容記憶準(zhǔn)確。對(duì)于發(fā)生變化的前因后果都要想辦法搞清楚。同時(shí)要學(xué)會(huì)培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，將生物學(xué)習(xí)變得妙趣橫生。
2、不怕質(zhì)疑、勇往直前
生命科學(xué)是一個(gè)探索的過(guò)程，我們?cè)趯W(xué)習(xí)生物的時(shí)候就一定要有這樣的想法。我們一定要有質(zhì)疑的勇氣，特別是看到一些自己無(wú)法理解的問(wèn)題，不要用“我錯(cuò)了”來(lái)搪塞自己，要盡可能地通過(guò)查閱各類(lèi)資料去真正地搞清楚自己究竟在哪方面還有欠缺，這樣就可以將生物學(xué)的很深很扎實(shí)。
3、巧妙記憶，化繁為簡(jiǎn)
1).生物知識(shí)記憶要扎實(shí)。把知識(shí)理解透徹之后，就要要求自己對(duì)知識(shí)的理解及掌握一定要扎實(shí)。不能有任何的偏差或者模糊。這樣在遇到問(wèn)題的`時(shí)候才能化繁為簡(jiǎn)。
2).生物知識(shí)記憶要迅速。在記憶生物知識(shí)的時(shí)候，要構(gòu)建一個(gè)生物知識(shí)體系的“骨架”，然后再添加上以內(nèi)容和規(guī)律為主要內(nèi)容的“肌肉”和“皮膚”。這樣在記憶的時(shí)候就會(huì)快速找到某塊該對(duì)應(yīng)的位置，從而快速記住所學(xué)知識(shí)。
3).生物知識(shí)記憶要生動(dòng)。生物世界是一個(gè)多么生動(dòng)的地方!我們?cè)谟洃浿R(shí)的時(shí)候，完全可以把生動(dòng)的生物世界引進(jìn)知識(shí)的記憶方法中，理論聯(lián)系實(shí)際，或許會(huì)更容易記住。
注意事項(xiàng)
生物是一門(mén)自然科學(xué)、它既有與其他自然科學(xué)相同的地方也有不同的地方。這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候要把握其學(xué)科特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行記憶。
學(xué)習(xí)并不是把老師講的所有知識(shí)都記下來(lái)，而是一個(gè)篩選、理解、吸收的過(guò)程。同學(xué)們應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來(lái)針對(duì)性的去學(xué)習(xí)生物知識(shí)。
正確的預(yù)習(xí)方法8
正確預(yù)習(xí)課本的方法小學(xué)
1、讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利。做到五不——不錯(cuò)字、不添字、不掉字、不重復(fù)、不讀破句子，并用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！闭Z(yǔ)言學(xué)家呂叔湘也說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要是讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內(nèi)容也就理解了。”讀，不僅可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者的思想感情、了解作者的寫(xiě)作技巧，更有助于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，增強(qiáng)聽(tīng)課的目的性。所以，“讀”在預(yù)習(xí)中是最不能忽視的一個(gè)首要環(huán)節(jié)。應(yīng)先要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利，進(jìn)而從讀中悟理、悟情、悟法，并發(fā)現(xiàn)疑難�？梢宰寣W(xué)生用多種方法讀，如高聲朗讀，輕聲讀，默讀等等。
2、圈。課前預(yù)習(xí)課文時(shí)，標(biāo)上序號(hào)，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出生字、詞、成語(yǔ)，不理解的詞句，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)記，做到難點(diǎn)突出。然后給生字注上音，并將生字詞寫(xiě)會(huì)。
3、查。運(yùn)用字典、詞典等工具書(shū)，弄清圈出字、詞的音、形、義，并將注釋寫(xiě)在該字、詞的附近，便于在閱讀中理解詞語(yǔ)，加深印象。特別是一些多義字，一定要結(jié)合上下文理解，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)體會(huì)，自查自悟。
4、劃。劃出課文的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、重點(diǎn)段，做到重點(diǎn)突出。在理清課文思路之后，可以用“//”試著給課文分段，并對(duì)各段的主要內(nèi)容進(jìn)行批注。另外，學(xué)生自己認(rèn)為精彩的描寫(xiě)、含義深刻的句段及對(duì)自己有所觸動(dòng)、有所啟發(fā)的片段，都可以選用自己喜愛(ài)的固定標(biāo)志畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)出批注。
5、拓。有些文章涉及的知識(shí)面非常廣，或許是學(xué)生從未接觸過(guò)的。如：作者簡(jiǎn)介、文章的寫(xiě)作背景。還有的一些知識(shí)點(diǎn)，如：學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送別》一課，可以搜集李白、孟浩然的詩(shī)、王勃的《送杜少府之任疏州》、有關(guān)送別的詩(shī)。為此，學(xué)生在課前就應(yīng)該做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，上網(wǎng)搜集相關(guān)信息，提前查閱課外資料，并進(jìn)行細(xì)致整理。為在課堂上學(xué)習(xí)，與同學(xué)、老師一起交流做好充分的準(zhǔn)備。
6、問(wèn)。在預(yù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)自己不理解的'問(wèn)題及時(shí)記錄下來(lái)。許多學(xué)生往往有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，就是認(rèn)為反正老師上課要講，不愿花費(fèi)時(shí)間去自查自找自問(wèn)，養(yǎng)成一種懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有的學(xué)生不會(huì)提問(wèn)題，針對(duì)這種心態(tài)，我給學(xué)生講清道理，使他們懂得提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題還重要，然后教給他們提問(wèn)題的方法，可以從文章的課題提問(wèn)題，可以根據(jù)課后題提問(wèn)題，可以找到文章的中心句提問(wèn)題等。然后要求他們把疑難問(wèn)題在書(shū)上標(biāo)識(shí)出來(lái)，看誰(shuí)提的問(wèn)題最多。孩子們?yōu)榱税l(fā)現(xiàn)題，會(huì)紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋挖空心思找出疑點(diǎn)：有關(guān)于字詞的，有關(guān)于內(nèi)容的，也有關(guān)于布局謀篇的，還有關(guān)于文章作者的和時(shí)代背景的。對(duì)此，老師應(yīng)該對(duì)他們認(rèn)真的態(tài)度充分肯定，對(duì)提問(wèn)題較有質(zhì)量的提出表?yè)P(yáng)，以此激勵(lì)他們質(zhì)疑的積極性，并鼓勵(lì)他們自己動(dòng)腦筋解決這些問(wèn)題。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧
朗讀，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。是一種出聲的閱讀方式，它是學(xué)生完成閱讀的一項(xiàng)重要的基本功，就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，朗讀是最重要的。
朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解文章的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。
發(fā)掘特洛伊城遺跡的德國(guó)人希泊來(lái)，是一位杰出的語(yǔ)言天才。他在短短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)會(huì)了許多國(guó)家的語(yǔ)言，用的便是朗讀的方法。他即使閱讀相同的文章，也一遍一遍地大聲朗讀，一直念到深夜。聽(tīng)說(shuō)，希泊來(lái)數(shù)次被房東趕出門(mén)，就是因?yàn)檫@個(gè)原因。結(jié)果，每一種外語(yǔ)，他僅用了三到六個(gè)月的時(shí)間就都學(xué)會(huì)了。
我國(guó)家朱熹也非常主張朗讀。他說(shuō)：凡讀書(shū)，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強(qiáng)暗記。而且要“逐句玩味”、“反復(fù)精詳”、“誦之宜舒緩不迫，字字分明。”這樣，我們可以深刻領(lǐng)會(huì)其材料的意義、氣韻、節(jié)奏，產(chǎn)生一種“立體學(xué)習(xí)”的感覺(jué)。
葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)總得讀。”
于永正老師說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的所謂‘亮點(diǎn)’，首先應(yīng)該在朗讀上�！币⒅亍芭囵B(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生大聲朗讀課文的能力”《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。對(duì)小學(xué)各年段朗讀的要求都是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀�！�
朗讀是學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文行之有效的方法。古人云：“讀書(shū)有三到:心到、眼到、口到�！笨梢�(jiàn)，只有三者并用才能達(dá)到良好的讀書(shū)效果。而朗讀完全可以達(dá)到這個(gè)要求。
朗讀，就是一個(gè)將無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為有聲語(yǔ)言的過(guò)程，是眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)。
學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文的有效方法
1.學(xué)會(huì)用“比較法”掌握不同類(lèi)型課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)。
2.學(xué)會(huì)用“質(zhì)疑法”閱讀課文，通過(guò)邊讀、邊質(zhì)疑、邊釋疑的過(guò)程得到新的知識(shí)。
3.學(xué)會(huì)用“連綴段意法”、“找中心句法”、“審題歸納法”、“重點(diǎn)段落歸納法”、“課后問(wèn)題歸納法”歸納文章的主要內(nèi)容。
4.學(xué)會(huì)用“課題分析法”、“重點(diǎn)段落分析法”、“分析主要內(nèi)容法”、“找文中總結(jié)、小結(jié)、過(guò)渡或議論等關(guān)鍵句法”歸納文章的中心思想。
5.學(xué)會(huì)逐步掌握“分析綜合、抽象概括、邏輯推理”的思維方法。
6.學(xué)會(huì)用“總結(jié)提高的方法”檢查自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果，使自己的學(xué)習(xí)方法更科學(xué)，更系統(tǒng)，更完善。
教師或家長(zhǎng)在這個(gè)階段中，結(jié)合課堂教學(xué)，著重注意訓(xùn)練學(xué)生掌握分析綜合、抽象概括、邏輯推理的思維方法。并注意引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。
正確的預(yù)習(xí)方法9
對(duì)于預(yù)習(xí)語(yǔ)文的方法，我們可以簡(jiǎn)單地把它歸結(jié)為：一畫(huà)一圈一注。畫(huà)是把課文自然段用序號(hào)畫(huà)出來(lái)；圈是圈出生字條里的生字；注是對(duì)一些難記的生字進(jìn)行注音。在最開(kāi)始的時(shí)候，孩子可能不知道如何下手，這就需要我們帶領(lǐng)他一起預(yù)習(xí)，步驟如下：
1、先把課文粗略地讀一遍，標(biāo)畫(huà)出自然段的序號(hào)。
2、仔細(xì)地讀一遍課文，把生字圈出來(lái)。
3、熟讀生字表里的生字，找出它們?cè)谡n文中出現(xiàn)的位置，并注音。
4、引導(dǎo)孩子把課文熟讀3遍，直到流利為止。
以上是關(guān)于語(yǔ)文的預(yù)習(xí)方法，那么關(guān)于數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)呢因?yàn)橐荒昙?jí)的數(shù)學(xué)主要以20以內(nèi)的加減法為主，這樣孩子在預(yù)習(xí)的時(shí)候，我們可以提前讓他準(zhǔn)備一些木棒類(lèi)的道具，然后按照書(shū)本上的.要求做一些簡(jiǎn)單的練習(xí)，以此達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。
一、檢驗(yàn)孩子的預(yù)習(xí)效果
在孩子沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣之前，我們最好陪同孩子一起預(yù)習(xí)。
當(dāng)他慢慢掌握了預(yù)習(xí)的方法后，他就可以獨(dú)立預(yù)習(xí)了。這個(gè)時(shí)候，我們要做的就是檢驗(yàn)他的預(yù)習(xí)效果，看看他課文讀得是否流利，生字掌握得是否牢固，以確保達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。
一位媽媽為了促使女兒認(rèn)真對(duì)待預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備了一個(gè)本，上面記錄下女兒預(yù)習(xí)的成果。記錄的方法是：如果女兒課文讀得很流利，那么就在對(duì)應(yīng)的課文流利程度一欄中貼上一個(gè)笑臉；如果她讀課文的時(shí)候沒(méi)有錯(cuò)誤的讀音，生字也完全掌握了，那么就在生字一欄中貼上一個(gè)笑臉。結(jié)果，為了得到這個(gè)笑臉，女兒每次預(yù)習(xí)的時(shí)候都非常認(rèn)真。
對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，小笑臉、小紅花一類(lèi)的貼紙是一種榮譽(yù)的象征。當(dāng)他的學(xué)習(xí)有進(jìn)步或者很認(rèn)真的時(shí)候，作為一種獎(jiǎng)勵(lì)給他，對(duì)他的學(xué)習(xí)可以起到很大的促進(jìn)作用。因此，在檢驗(yàn)孩子的預(yù)習(xí)效果的時(shí)候，我們不妨借鑒這位媽媽的做法。
二、對(duì)孩子的預(yù)習(xí)要有所選擇
對(duì)于孩子第二天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，我們有必要讓他提前學(xué)習(xí)一下，但并不是每節(jié)課前都必須預(yù)習(xí)，也不是每門(mén)課程都要預(yù)習(xí)，這個(gè)要根據(jù)具體情況而定。比如，當(dāng)天孩子的作業(yè)很多，如果每門(mén)課程都預(yù)習(xí)的話，預(yù)習(xí)的質(zhì)量可能很難保證。那么，我們不妨鼓勵(lì)孩子挑選重點(diǎn)學(xué)科或者他學(xué)起來(lái)比較吃力的學(xué)科預(yù)習(xí)。
在孩子最初預(yù)習(xí)的時(shí)候，作為父母，我們一定要記住自己扮演著主導(dǎo)的角色，要對(duì)他提出明確的預(yù)習(xí)要求和步驟。當(dāng)孩子完全掌握了這些方法后，我們才可以逐漸放手。當(dāng)然，放手之后，我們也要多監(jiān)督孩子保持這個(gè)習(xí)慣，比如，提醒他：明天該講第幾課了生字全都掌握了嗎以此暗示孩子去預(yù)習(xí)。
正確的預(yù)習(xí)方法10
一、學(xué)生字。
認(rèn)讀一類(lèi)生字表中的生字時(shí)要讀準(zhǔn)字音，分析并記住字形;二類(lèi)生字表中的生字不要求學(xué)生掌握，故學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫(xiě)就可以了;課文中出現(xiàn)的多音字，學(xué)生則要通過(guò)查字典掌握其讀音并能組詞。
二、初讀課文。
掃除生字這一障礙后學(xué)生要通讀課文，找出課文中的新詞，并聯(lián)系上下文和對(duì)照字典理解這些新詞的意思。如有時(shí)間，學(xué)生還可用生字進(jìn)行擴(kuò)詞或思考它們的反義詞和近義詞，并嘗試著用這些詞造句。
三、再讀課文。
解決了詞語(yǔ)障礙后學(xué)生要將課文再多讀幾遍，直到讀通順和讀正確為止，并用“ ?”畫(huà)出疑難的詞句，用“～～～”畫(huà)出好詞佳句。
四、提問(wèn)。
學(xué)生讀熟課文之后就可以試著思考下面幾個(gè)問(wèn)題了。
(1)這篇課文主要寫(xiě)了什么?
(2)課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?
(3)課文可以分幾段?哪一段是重點(diǎn)段?它主要講了什么?
由于三年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有掌握分段、概括段意和概括課文主要內(nèi)容的方法，所以剛開(kāi)始時(shí)他們可借助參考資料解答。
五、深入閱讀。
深入閱讀課文時(shí)學(xué)生要盡量帶著問(wèn)題去閱讀，因?yàn)檫@樣可以提高預(yù)習(xí)效率。因此，學(xué)生開(kāi)始學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)在深入閱讀環(huán)節(jié)教師有必要要求學(xué)生先提五個(gè)問(wèn)題，然后再針對(duì)這些問(wèn)題去深入思考。
六、練習(xí)。
深入閱讀課文后學(xué)生要獨(dú)自完成課后的'習(xí)題。在做課后練習(xí)題時(shí)學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)更多自己不能解答的問(wèn)題，因此聽(tīng)講時(shí)就要將這部分內(nèi)容作為重點(diǎn)。
六年級(jí)預(yù)習(xí)課文的預(yù)習(xí)要求
1、給課后所有生字加拼音、畫(huà)出部首、組一個(gè)課外的詞;
2、劃出文中生字所在的詞，并把生字圈起來(lái);
3、標(biāo)出自然段;
4、讀課文至少三遍。要求讀通順，不錯(cuò)字、添字、掉字。
5、針對(duì)課文內(nèi)容，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，書(shū)籍等查找相關(guān)知識(shí)。并能通過(guò)閱讀，在頭腦中留下一兩點(diǎn)信息，如有必要可以抄下摘要或打印。
6、了解課文的主要內(nèi)容，并大聲說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng);
7、思考課文后面練習(xí)，針對(duì)本文提一個(gè)問(wèn)題，可以是自己不理解的，也可以是考考大家的。
正確的預(yù)習(xí)方法11
01、前預(yù)習(xí)初一的知識(shí)
初中所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，與小學(xué)的知識(shí)相比，是一個(gè)較大的跨度。初中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不論從知識(shí)的容量、難度和要求上，都與小學(xué)完全不同。在上初一之前，家長(zhǎng)可以找些初一的課本，讓孩子提前預(yù)習(xí)一下，對(duì)初中的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，可以避免學(xué)習(xí)上的脫鉤。
02、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是上初一的孩子們必須具備的學(xué)習(xí)能力之一，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于孩子快速熟悉初中的知識(shí)，打好基礎(chǔ)，為初二、初三的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。家長(zhǎng)可以幫助孩子養(yǎng)成每天閱讀，每天寫(xiě)作，每周總結(jié)的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助孩子盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)。
03、歸零的心態(tài)
有些孩子考入了重點(diǎn)初中，考入了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)班，就覺(jué)得萬(wàn)事大吉了，不需要很努力了。但是當(dāng)這些孩子開(kāi)學(xué)后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)人外有人，山外有山，自己在小學(xué)是尖子生，可是，在初中班級(jí)里，比自己優(yōu)秀的學(xué)生有很多，原有的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)不出來(lái)了。家長(zhǎng)們可以告訴孩子，周?chē)娜硕己軆?yōu)秀，要學(xué)會(huì)放低自己，讓自己歸零，在初一，給自己一個(gè)新的開(kāi)始，努力學(xué)習(xí)，才能更加扎實(shí)的前進(jìn)。
04、了解學(xué)校
進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，孩子首先會(huì)遇到的就是學(xué)校生活的變化。家長(zhǎng)們可以與孩子一起了解這所學(xué)校的規(guī)章制度，教育設(shè)施，師資力量。同時(shí)，家長(zhǎng)們需要了解學(xué)校的作息時(shí)間安排，在開(kāi)學(xué)前兩個(gè)星期，就可以讓孩子按照初中的時(shí)間來(lái)作息，有利于孩子順利適應(yīng)初中的'生活節(jié)奏。
05、樹(shù)立中考目標(biāo)
進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就變得很有指向性，那就是中考。歷年的中考成績(jī)優(yōu)秀的孩子，在剛上初中時(shí)，他們就已經(jīng)確定了自己的中考目標(biāo)。在上初中前，家長(zhǎng)可以與孩子一起來(lái)樹(shù)立中考的目標(biāo)：考上哪所高中。初一是一個(gè)新的起點(diǎn)，也是為孩子樹(shù)立目標(biāo)的好時(shí)機(jī)。及早樹(shù)立目標(biāo)，可以激勵(lì)孩子在初一就開(kāi)始努力學(xué)習(xí)。
正確的預(yù)習(xí)方法12
1、最好在上課前一天晚上，把第二天要學(xué)的課程全部預(yù)習(xí)一遍。
2、預(yù)習(xí)的時(shí)間安排在每天的復(fù)習(xí)時(shí)間之后，因?yàn)橹R(shí)是環(huán)環(huán)相扣的，把前面的基礎(chǔ)掌握好是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
3、預(yù)習(xí)時(shí)，請(qǐng)把本章節(jié)的內(nèi)容詳細(xì)看一遍，插圖和下面的備注最好都不要疏漏。
4、預(yù)習(xí)是為上課聽(tīng)講做準(zhǔn)備，因?yàn)槔蠋煕](méi)有講過(guò)這部分內(nèi)容，所以有疑惑是在所難免的。
5、預(yù)習(xí)時(shí)，力求做到獨(dú)立思考、解決困惑，對(duì)于無(wú)法理解的內(nèi)容，請(qǐng)用記號(hào)筆標(biāo)注，提醒自己上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)老師講解這一點(diǎn)。
6、自己實(shí)在想不通，又等不及想搞明白，可以找同學(xué)討論。通過(guò)和同學(xué)的互助把問(wèn)題搞明白，也是很好的手段。
7、各個(gè)科目預(yù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同，歷史、政治、語(yǔ)文等科目，默看一兩遍就行。英語(yǔ)最好按照單詞——課文——生詞——聽(tīng)力的步驟走一遍。理科的`話，可以自己推導(dǎo)一下每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。預(yù)習(xí)要多思考，不然就是白費(fèi)時(shí)間。
8、這樣進(jìn)行預(yù)習(xí)吧：先以章節(jié)為單位通讀課本，了解大概內(nèi)容。然后標(biāo)記處自己不懂的，并進(jìn)行一定思考。預(yù)習(xí)如果只看書(shū)本，走馬觀花看一遍，并沒(méi)有什么效果。
9、預(yù)習(xí)之后，對(duì)知識(shí)體系和知識(shí)本身有一個(gè)大體了解，對(duì)知識(shí)應(yīng)用方法也有一個(gè)初步的感覺(jué)，才叫有效的預(yù)習(xí)。
10、不預(yù)習(xí)就聽(tīng)課，遇到不理解的地方，不僅會(huì)影響后面的聽(tīng)課進(jìn)度，而且在課后也得花好大一部分時(shí)間進(jìn)行理解。就算如此，往往也不能熟練地掌握，總有一種“夾生飯”的感覺(jué)。
11、高中比初中更需要預(yù)習(xí)，高中與初中最大的不同在于高中需要更積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，而鍛煉這種能力的重要途徑就是預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的功課。
12、對(duì)于知識(shí)點(diǎn)繁雜的章節(jié)，可以在紙上列一個(gè)圖表，分層次的將這章的知識(shí)點(diǎn)列舉出來(lái)，這樣不僅可以讓你聽(tīng)課時(shí)頭腦更清晰，還會(huì)降低復(fù)習(xí)時(shí)的難度。
13、課前預(yù)習(xí)的程度和花費(fèi)的時(shí)間要因人而異：基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，預(yù)習(xí)應(yīng)該更加仔細(xì)和深入，最好頭一天就進(jìn)行，如果能做預(yù)習(xí)筆記更好�；A(chǔ)較好的同學(xué)，可以抓住每節(jié)課的空檔時(shí)間預(yù)習(xí)，這樣效率更高。
14、寒暑假都是預(yù)習(xí)的好時(shí)機(jī)，你有大把的時(shí)間可以自由安排，不用顧慮作業(yè)和考試。
15、在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，并不要求自己掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一種方法，只要求自己知道這門(mén)課是講什么的，有哪些內(nèi)容，有哪些新的思維、解決問(wèn)題的辦法，并對(duì)其中感興趣的地方進(jìn)一步的探討。
預(yù)習(xí)會(huì)讓學(xué)生獲得一種心理上的優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)會(huì)轉(zhuǎn)化為信心，從而超越其他同學(xué)，請(qǐng)重視預(yù)習(xí)!
正確的預(yù)習(xí)方法13
學(xué)法的掌握，如同知識(shí)的獲得一樣，有一個(gè)從無(wú)到有，從少到多，從不會(huì)到會(huì)的發(fā)展過(guò)程。開(kāi)始，在很大程序上要靠教師在教給知識(shí)的過(guò)程中，主動(dòng)明確的指點(diǎn)。諸如怎樣發(fā)言答問(wèn)，怎樣執(zhí)筆寫(xiě)字，怎樣拼讀音節(jié)，怎樣觀察插圖，怎樣識(shí)記字形理解字義，怎樣讀詞讀句，怎樣組詞造句，怎樣說(shuō)完整的話等等，都需要教師在向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求的同時(shí)，——講明學(xué)習(xí)的方法。不單對(duì)初入學(xué)無(wú)知少法的學(xué)生需要事先指明，就是中高年級(jí)已經(jīng)掌握了一些知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，在進(jìn)入較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，也需要事先指明。如運(yùn)用中心句作段意的方法;連接段意概括文章的主要內(nèi)容的方法，在概括文章主要內(nèi)容，分析作者寫(xiě)作目的的基礎(chǔ)上歸納中心思想的方法等等，也都要在第一次接觸這些方法時(shí)由教師事先指明。
在每節(jié)課之前，快速預(yù)習(xí)是一個(gè)好學(xué)生的普遍做法。預(yù)習(xí)能使你在課堂上抓住自己不會(huì)的地方有所突破，課下你會(huì)覺(jué)得輕松愉快。合理安排預(yù)習(xí)的方法因人而異，不必強(qiáng)求一律，有的同學(xué)是邊讀書(shū)邊思考，對(duì)新的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣;有的同學(xué)是在預(yù)習(xí)時(shí)讀、畫(huà)、圈、點(diǎn)，在自己不理解的問(wèn)題做上記號(hào)，以便上課時(shí)注意。許多小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)還存在不少陋習(xí)，如習(xí)慣于死記硬背，喜歡通過(guò)漢語(yǔ)注音來(lái)記憶英語(yǔ)單詞，不會(huì)用英語(yǔ)交流，不太講究英語(yǔ)閱讀技能的學(xué)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)等，家庭也缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。目前，許多家長(zhǎng)過(guò)于看重學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，盲目讓孩子參加英語(yǔ)培優(yōu)，或布置過(guò)多的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)練習(xí)，反而忽視了對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
幼兒英語(yǔ)正式學(xué)習(xí)最后達(dá)到英語(yǔ)上軌的過(guò)程。該過(guò)程中，家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子的英語(yǔ)習(xí)得，學(xué)習(xí)和語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)氛圍養(yǎng)成起到一個(gè)積極的引導(dǎo)作用。此法一般為那些有自己獨(dú)特教育理念和看法，教育水平，英語(yǔ)水平較高的家長(zhǎng)所采用。孩子興趣的養(yǎng)成和良好的家庭語(yǔ)言氛圍都是親子英語(yǔ)的關(guān)鍵。親子英語(yǔ)和英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)并不沖突。但家長(zhǎng)起得作用是最關(guān)鍵的。親子英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須借助于大量的學(xué)習(xí)資源，其中包括英語(yǔ)兒歌碟片 (例如：英語(yǔ)啟蒙系列)，互動(dòng)教材(例如：英華蘭魔法英語(yǔ)系列)，繪本(蘇斯博士系列)等等。沒(méi)有最好的教學(xué)資源，只有最適合孩子的。對(duì)于資源的選擇，必須遵從孩子自身的興趣。
一、興趣最重要
我國(guó)自古就有“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”之說(shuō)。興趣是最好的老師，學(xué)前少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)不應(yīng)要求孩子們掌握多少單詞或句子，而應(yīng)堅(jiān)持將提高兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣放在首位，并將其作為初級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效的一個(gè)重要指標(biāo)。培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展應(yīng)是幼兒園英語(yǔ)教育的真正目的。
二、時(shí)刻創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境
語(yǔ)言環(huán)境對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)極其重要，從根本上說(shuō)，英語(yǔ)在自然的語(yǔ)言環(huán)境中發(fā)展而來(lái)的。嬰兒呱呱墜地，沒(méi)有人教給他過(guò)多的詞匯用法和語(yǔ)法規(guī)則，可長(zhǎng)到一二歲就自然而然地開(kāi)始伊呀學(xué)語(yǔ)，四五歲后，一般都能用完整的句子表達(dá)自己的思想。少兒正是在他周?chē)牧己谜Z(yǔ)言環(huán)境中，輕松自如地學(xué)會(huì)了母語(yǔ)。因此，孩子從零學(xué)英語(yǔ)是否可行，還取決于少兒周?chē)欠翊嬖谧匀坏恼Z(yǔ)言環(huán)境。在孩子3歲之后就可以選擇適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)學(xué)校來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)，新東方泡泡少兒英語(yǔ)是專(zhuān)業(yè)的少兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，語(yǔ)言環(huán)境不錯(cuò)。另外注意課下也要和孩子進(jìn)行交流互動(dòng)。反之，如果沒(méi)有或脫離這種語(yǔ)言環(huán)境，再聰明的孩子也不會(huì)講話。語(yǔ)言環(huán)境是人類(lèi)獲得語(yǔ)言能力的決定性因素。
三、讓少兒在游戲中學(xué)習(xí)
少兒天性好動(dòng)，游戲在活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用。我國(guó)古代教育家十分強(qiáng)調(diào)根據(jù)少兒的“天性”實(shí)施早期教育：“大抵童子之情，樂(lè)嬉游而憚拘檢，如草木之始萌，舒暢之則條達(dá).摧撓之則衰萎”。少兒教育家陳鶴琴先生也十分重視游戲化教學(xué)，認(rèn)為“首先要緊的就是使少兒把語(yǔ)言學(xué)習(xí)作為游戲一般樂(lè)于接受”。游戲是幼兒的'天性.是幼兒發(fā)展的需要，游戲成為幼兒教育的手段是一種必然。
(一)簡(jiǎn)單原則
學(xué)習(xí)英語(yǔ)：從簡(jiǎn)單的開(kāi)始
運(yùn)用英語(yǔ)：簡(jiǎn)單-好、更簡(jiǎn)單-更好、最簡(jiǎn)單-最好
上大學(xué)的時(shí)侯，英語(yǔ)老師讓我們大量閱讀英語(yǔ)。有些同學(xué)就借來(lái)原著，第一頁(yè)看下來(lái)就有20幾個(gè)生詞，第二頁(yè)還有20幾個(gè)……到了第五頁(yè)已不知道第一頁(yè)所云;到了第十頁(yè)已不知道前九頁(yè)講的是什么。閱讀變得異常艱難和單調(diào)，體會(huì)不到有任何收獲，讀英語(yǔ)原著變成了查英語(yǔ)詞典、記憶生詞的過(guò)程，變成個(gè)苦差事。因此很少有人能堅(jiān)持下去，就放棄了。其中有人又做了第二次努力，結(jié)果還是放棄。原因何在?我想它違背了“循序漸進(jìn)”的常理。
所謂“循序漸進(jìn)”就要求你從“簡(jiǎn)單”開(kāi)始。學(xué)習(xí)、使用英語(yǔ)都要遵守簡(jiǎn)單原則。當(dāng)年，我碰巧是從英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物開(kāi)始的�，F(xiàn)在，書(shū)店里有好多套把原著簡(jiǎn)寫(xiě)成的“簡(jiǎn)易讀物”。我先讀那些用500～800詞簡(jiǎn)寫(xiě)成的讀物，后來(lái)又讀用800～1500詞簡(jiǎn)寫(xiě)成的讀物，再后來(lái)就讀用1500～2500詞簡(jiǎn)寫(xiě)的作品……我能讀進(jìn)去，因?yàn)槲易x懂了;讀懂的感覺(jué)特別好。當(dāng)一個(gè)人有了成就感時(shí)自信心就誕生了，并越來(lái)越強(qiáng)，也就產(chǎn)生了更大的興趣。外國(guó)的英語(yǔ)文學(xué)作品仿佛帶我走進(jìn)了一個(gè)不同的國(guó)家，一個(gè)不同的文化，一個(gè)不同的生活，結(jié)識(shí)了一些不同的朋友。在走入另樣的文化、生活、人物，風(fēng)俗的過(guò)程中就產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的神往，一種強(qiáng)烈的欲望。每時(shí)每刻都想讀!
只有從簡(jiǎn)單的開(kāi)始，才容易入門(mén)，才容易產(chǎn)生“興趣”，才容易把事情進(jìn)行下去。英語(yǔ)閱讀應(yīng)遵守“簡(jiǎn)單原則”，聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)都應(yīng)從最簡(jiǎn)單的開(kāi)始，因?yàn)楹?jiǎn)單原則有巨大的優(yōu)點(diǎn)：
1、造就成就感，培養(yǎng)自信。
2、增加興趣。
3、語(yǔ)言朗朗上口。
4、易于學(xué)以致用。
但是很多中國(guó)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言往往不屑一顧，只求理解而不去嘗試著使用自己學(xué)到的東西。中國(guó)學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)中最喜歡追求一個(gè)字--“難”。盡管學(xué)了很多難的東西，卻不會(huì)“用”。而事實(shí)上，簡(jiǎn)單的東西如能靈活、準(zhǔn)確地使用才是真正重要的。比如從口語(yǔ)來(lái)說(shuō)，人們并不是看一個(gè)人會(huì)說(shuō)多么難的單詞，關(guān)鍵在于看他能否熟練運(yùn)用最簡(jiǎn)單的單詞、句型、語(yǔ)法來(lái)表達(dá)情感、思想。英語(yǔ)國(guó)家人們?nèi)粘Ｉ畹慕涣魇峭ㄟ^(guò)有限數(shù)量的單詞和簡(jiǎn)單的句型來(lái)完成的。
正確的預(yù)習(xí)方法14
一、“讀”——細(xì)讀教材，注意重點(diǎn)，標(biāo)出不懂的問(wèn)題
課前預(yù)習(xí)首先是細(xì)讀教材，標(biāo)出疑點(diǎn)。重點(diǎn)的地方認(rèn)真加以理解，特別是相似相近的概念、性質(zhì)等易錯(cuò)易混淆的地方要特別注意區(qū)別;遇到自己不能解決的問(wèn)題作上記號(hào)，以便提出來(lái)與同學(xué)交流，在教師講解時(shí)可以作為聽(tīng)課的重點(diǎn)。
二、“思”——思考方法，理解例題，抓住前后的聯(lián)系
分析理解例題，掌握例題方法是課前預(yù)習(xí)的重要任務(wù)。在預(yù)習(xí)例題時(shí)，首先要想一想它與已學(xué)過(guò)的知識(shí)有無(wú)聯(lián)系，如果有聯(lián)系，可以先用以前的知識(shí)看看能不能弄通，然后結(jié)合現(xiàn)在的知識(shí)與方法去理解每一步是怎么得到的;如果還不理解，可在相關(guān)地方作出記號(hào)，在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，在教師與同學(xué)的幫助下去解決。
三、“集”——收集信息，整理筆記，記錄有關(guān)的知識(shí)
收集信息就是收集整理與新知識(shí)有關(guān)的信息。如遇到數(shù)學(xué)活動(dòng)、統(tǒng)計(jì)之類(lèi)的題，就必須收集與新知識(shí)有關(guān)的信息，以便上課時(shí)更好的學(xué)習(xí)新知識(shí);在預(yù)習(xí)時(shí)，還可以準(zhǔn)備相關(guān)的筆記本，記錄重點(diǎn)、疑點(diǎn)、學(xué)習(xí)體會(huì);記錄公式、性質(zhì)，特別是記錄一些特殊的規(guī)律，“結(jié)論性”的典型題目，在日后的學(xué)習(xí)中就能夠舉一反三。
四、“議”——議論疑點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)，交流疑惑的問(wèn)題
預(yù)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)遇到認(rèn)識(shí)模糊或難以理解的問(wèn)題，學(xué)生可以先與父母或同學(xué)進(jìn)行討論交流。在討論中要說(shuō)清自己的疑惑，自己對(duì)問(wèn)題的看法與猜想等，讓別人理解并驗(yàn)證自己是否正確。同時(shí)要虛心聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，在探討中找到正確的答案。這樣做既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心，又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.求知欲與熱情。
五、“練”——訓(xùn)練習(xí)題，總結(jié)方法，檢測(cè)預(yù)習(xí)的效果
訓(xùn)練習(xí)題是預(yù)習(xí)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是檢測(cè)預(yù)習(xí)效果的重要方法。學(xué)生在預(yù)習(xí)完例題后，自己去完成課本中的練習(xí)，這樣能驗(yàn)證自己的理解是否正確。如果正確了，可大大增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)信心，加深對(duì)新知的理解;如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，要找出錯(cuò)在什么地方，想想為什么錯(cuò)了，結(jié)合例題去改錯(cuò)。如果是找不到錯(cuò)誤的根源，可在聽(tīng)課時(shí)重點(diǎn)聽(tīng)講，認(rèn)真領(lǐng)悟。
六、“補(bǔ)”——補(bǔ)習(xí)舊知，查漏補(bǔ)缺，鞏固已學(xué)的知識(shí)
在數(shù)學(xué)中，新舊知識(shí)間往往存在緊密的聯(lián)系。在預(yù)習(xí)時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)與預(yù)習(xí)的新知識(shí)聯(lián)系緊密的定理、公式、法則等有模糊或遺忘的地方，可以查閱相關(guān)的資料，問(wèn)問(wèn)老師與同學(xué)補(bǔ)習(xí)以前還未掌握的知識(shí)。這樣對(duì)不懂的知識(shí)加以補(bǔ)習(xí)，既可以進(jìn)一步鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，又為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)還能使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
正確的預(yù)習(xí)方法15
1、重視預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)自學(xué)
課前一定要借助注釋自己逐字逐句去翻譯，不要坐等老師來(lái)講解。預(yù)習(xí)時(shí)注意找出疑難字句提交課堂討論，向老師、同學(xué)請(qǐng)教。對(duì)重點(diǎn)字詞要進(jìn)行歸類(lèi)認(rèn)識(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。有相當(dāng)多的文言實(shí)詞是一詞多義、一詞多用的，我們要善于記憶、比較、歸納、整理，把“字詞”學(xué)“活”�？梢宰约褐谱饕粋�(gè)“常用文言詞簡(jiǎn)表”，列出“詞、詞類(lèi)、意義、例句”幾個(gè)欄目，使知識(shí)系統(tǒng)化，提高學(xué)習(xí)效率。
2、遵循“字不離句”的原則
不管是實(shí)詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中顯示出來(lái)的，積累文言字詞不要死記硬背，而應(yīng)結(jié)合“語(yǔ)境”去揣摩。但是只把串講一概當(dāng)成解釋字義的根據(jù)，這種本末倒置的方法也是十分有害的。
例如“至于勸善規(guī)過(guò)足矣”一句，課文下面注解為“能夠做到規(guī)勸行好事，不行壞事就不壞了”。這僅是串大意，但學(xué)生常據(jù)此對(duì)號(hào)入座地去釋義，誤以為“至于=能夠做到”，“足=不壞”，這就脫離了字詞的既定意義，造成錯(cuò)誤概念。
其實(shí)“至于”和“足”不解釋也行。而若認(rèn)為“勸=規(guī)勸”，就又脫離了具體語(yǔ)境，因?yàn)椤耙?guī)勸”與行善搭配不起來(lái)。這個(gè)“勸”就是“勸勉”的意思，與“勸學(xué)”的“勸”同義。對(duì)翻譯和字義的準(zhǔn)確解釋不加區(qū)分，很容易違背理解字義詞義的基本原則。
3、牢牢記住主要文言句式
主要文言句式有五種：判斷句、疑問(wèn)句、被動(dòng)句、省略句和倒裝句，每種又有幾種不同形式，記住形式，便于識(shí)記和理解。例如，文言文判斷句最顯著的特點(diǎn)就是基本上不用判斷詞‘是’來(lái)表示，而往往讓名詞或名詞性短語(yǔ)直接充當(dāng)謂語(yǔ)，對(duì)主語(yǔ)進(jìn)行判斷，其句式有如下幾種表示法：
1）、“......者，......也�！边@是文言判斷句最常見(jiàn)的形式。主語(yǔ)后用“者”，表示提頓，有舒緩語(yǔ)氣的作用，謂語(yǔ)后用“也”結(jié)句，對(duì)主語(yǔ)加以肯定的判斷或解說(shuō)。如：“陳涉者，陽(yáng)城人也�！保ā妒酚洝り惿媸兰摇罚�
�。�2）、“......，......也�！迸袛嗑渲�，有時(shí)“者”和“也”不一定同時(shí)出現(xiàn)，一般省略‘者’，只用“也”表判斷。如：“操雖托名漢相，其實(shí)漢賊也。”（《資治通鑒》）
�。�3）、“......者，......”有的判斷句，只在主語(yǔ)后用“者”表示提頓，這種情況不常見(jiàn)。如：“四人者，廬陵蕭君圭君玉，長(zhǎng)樂(lè)王回深父，余弟安國(guó)平父，安上純父�！保ㄍ醢彩队伟U山記》）
�。�4）、“......者也�！痹诰淠┻B用語(yǔ)氣詞“者也”，表示加強(qiáng)肯定語(yǔ)氣，這時(shí)的“者”不表示提頓，只起稱(chēng)代作用。這種判斷句，在文言文中也比較常見(jiàn)。如：“城北徐公，齊國(guó)之美麗者也�！保ā稇�(zhàn)國(guó)策·齊策》）
�。�5）、無(wú)標(biāo)志判斷句。文言文中的判斷句有的沒(méi)有任何標(biāo)志，直接由名詞對(duì)名詞作出判斷。如：“劉備天下梟雄�！保ā冻啾谥畱�(zhàn)》）另外，在文言文中有時(shí)為了加強(qiáng)判斷的語(yǔ)氣，往往在動(dòng)詞謂語(yǔ)前加副詞“乃、必、亦、即、誠(chéng)、皆、則”等。
正確的預(yù)習(xí)古文的技巧分享
◆注重課內(nèi)字詞的積累
初中階段的課內(nèi)文言文沒(méi)有生澀難懂的文章，大部分詞語(yǔ)的意思和現(xiàn)代漢語(yǔ)意思相同或相近，一般采用組詞、換詞的方式，學(xué)生可以自己疏通文意，因此掌握文言詞語(yǔ)的特殊用法就成了重點(diǎn)和難點(diǎn)，其中包括古今異義詞、一詞多義、詞類(lèi)活用、通假字等。從中考走向看，某某年之前，課內(nèi)的字詞意義的考查側(cè)重于一詞多義、虛詞的考查。從某某年中考開(kāi)始，考查到重點(diǎn)實(shí)詞，解詞語(yǔ)一題考查的是通假字，所以同學(xué)們?cè)谄匠５膶W(xué)習(xí)中一定要養(yǎng)成整理和積累的好習(xí)慣，準(zhǔn)備專(zhuān)門(mén)的記錄筆記：要注重平常的整理和積累，而不要等到中考復(fù)習(xí)時(shí)再一點(diǎn)點(diǎn)去整理，那樣時(shí)間也不允許。
例如，《核舟記》中的“高可二黍許”；《小石潭記》中“潭中魚(yú)可百許頭”；《五柳先生傳》中“先生不知何許人也”；《隆中對(duì)》中“時(shí)人莫之許也”，這四篇文章中的“許”，意思各不相同。學(xué)生就應(yīng)該把它們整理在一起，一點(diǎn)點(diǎn)積累下來(lái)，不斷填補(bǔ)，到中考復(fù)習(xí)時(shí)必然省下來(lái)很多力氣還可以達(dá)到事半功倍的效果。到了沖刺階段，就可以有針對(duì)性地取舍，篩選重點(diǎn)詞來(lái)復(fù)習(xí)。而課外文言文的詞語(yǔ)解釋?zhuān)膊煌夂跽n內(nèi)的重點(diǎn)詞和常見(jiàn)詞的'遷移�！八紕t有備，有備無(wú)患”。只要做好課內(nèi)的功夫，課外自然水到渠成。
◆翻譯需把握特殊句式
中考語(yǔ)文課內(nèi)外文言文還有對(duì)句子的理解和翻譯的考查，文言文語(yǔ)句的翻譯要把握“以直譯為主，意譯為輔”的原則。講求抓住關(guān)鍵詞，字字落實(shí)，不漏字詞，不出現(xiàn)錯(cuò)字，同時(shí)還要顧及全句的意思，使語(yǔ)句通順連貫。
從近幾年中考看，翻譯句子往往考查特殊句式，所以除了用留、換、補(bǔ)、增、刪、調(diào)、擴(kuò)等方法外，學(xué)習(xí)中要格外注意文言句式的特點(diǎn)，中考雖不考查古漢語(yǔ)特殊句式的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，但要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，所以對(duì)老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)特殊句式也要經(jīng)常整理記錄，經(jīng)常復(fù)習(xí)，把握規(guī)律，才能學(xué)以致用。
◆通過(guò)閱讀來(lái)理解、記憶
近幾年，特別從某某年中考來(lái)看，簡(jiǎn)答題只在課外文言文中考查，但是沒(méi)有根基不會(huì)平地起高樓，平時(shí)課內(nèi)的文章就不解意，到做課外時(shí)必然不會(huì)分析，所以平時(shí)對(duì)課內(nèi)文言文的思想內(nèi)容的重視，是備考的第一步。
對(duì)思想內(nèi)容的理解，要在疏通文意的基礎(chǔ)上得到提升，這中間除了理解字詞得以疏通外，“讀”也是很好的方法，不管是課內(nèi)還是課外，如果能熟讀，內(nèi)容就更容易把握。也好盡快地在讀熟的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵的句子，從中篩選到題目要找的信息。古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍其義自現(xiàn)”就是這個(gè)道理。而且讀可以培養(yǎng)語(yǔ)感，然后熟練斷句，斷句正確，意思才能理解。
◆靈活多練，鞏固積累
雖然不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，但適當(dāng)?shù)木毩?xí)卻非常必要。通過(guò)練習(xí)既可以鞏固積累，又能尋找規(guī)律，歸納方法，達(dá)到靈活閱讀、解決問(wèn)題的目的。
近幾年中考課外文言文大多考查的是人物傳記（從某某年的屈原，某某年的韓愈，到某某年的墨子）。所以，學(xué)生在練習(xí)時(shí)最好可以分門(mén)別類(lèi)積累材料，如記敘類(lèi)，傳記類(lèi)，議論類(lèi)等，在分門(mén)別類(lèi)的同時(shí)尋找規(guī)律，進(jìn)行歸納積累。如表現(xiàn)人物性格的詞語(yǔ)有哪些，表達(dá)故事說(shuō)明的道理的詞語(yǔ)有哪些，分析人物在文中說(shuō)了什么，做了什么，通過(guò)他的言語(yǔ)行動(dòng)來(lái)把握性格特點(diǎn)，再選用你所積累的合適詞語(yǔ)。
正確的預(yù)習(xí)古文的注意事項(xiàng)
1.掌握基本知識(shí)結(jié)構(gòu)
文言文大體上可以分為詞和句。詞可以分為實(shí)詞和虛詞兩大類(lèi)。其中，實(shí)詞又可以分為五類(lèi)：
�、賳我粼~和雙音詞。文言文以單音詞居多，現(xiàn)代漢語(yǔ)以雙音詞居多。如“妻子”一詞在現(xiàn)代文中是一個(gè)雙音詞，意指老婆，而在文言文中則是兩個(gè)單音詞，是指老婆和孩子。
�、诠沤癞惲x。包括同義擴(kuò)大、詞義縮小、詞義轉(zhuǎn)移、感情色彩改變和名稱(chēng)說(shuō)法改變等。
�、垡辉~多義。如“引”字，本義為開(kāi)弓，引申義有五種之多：延長(zhǎng)、伸長(zhǎng)；拖、拉；引導(dǎo)、帶領(lǐng)；拿、引用；后退、退卻。
�、芡�。包括通用、假借和古今字。其基本規(guī)律是“同音代替”。
�、菰~類(lèi)活用。包括：名詞活用作狀語(yǔ)；名詞活用作動(dòng)詞；形容詞作名詞；形容詞活用為動(dòng)詞；使動(dòng)用法、能動(dòng)用法、意動(dòng)用法和為動(dòng)用法。句也可分為五大類(lèi)：判斷句、被動(dòng)句、倒裝句、省略句、固定句式。其中倒裝句又可分為主謂倒裝句、動(dòng)賓倒裝句、賓語(yǔ)后置句和狀語(yǔ)后置句。
2.斷句
古人寫(xiě)文章，沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，因此，如何斷句直接影響著對(duì)文章內(nèi)容的理解。正確斷句，要注意以下幾點(diǎn)：首先，要準(zhǔn)確把握文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，理解關(guān)鍵的詞語(yǔ)，判斷清楚詞與詞之間的關(guān)系。其次，要了解一定的古代文化常識(shí)。如人名、地名、官職名等的表達(dá)方法，委婉、避諱的行文習(xí)慣等。第三，掌握文中對(duì)話、轉(zhuǎn)述、引用的一些規(guī)律等。如文中常以“曰”、“云”、“謂”等詞語(yǔ)作為引用、轉(zhuǎn)述內(nèi)容前的標(biāo)志。第四，根據(jù)常用于句首、句尾的詞語(yǔ)來(lái)判斷。如常用于句首的詞有蓋、夫、是時(shí)、后、既而、然且、然則、公、竊、寡人等詞。常用于句尾的有與、邪、乎、哉等語(yǔ)氣助詞和奈何、也夫、矣哉、云爾、云云等復(fù)音虛詞。還有常用于句首的相對(duì)獨(dú)立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼、嘻等等。第五，還可以根據(jù)句中常見(jiàn)的慣用詞語(yǔ)來(lái)斷句。如表示序數(shù)和表示順序的詞語(yǔ)，表示疑問(wèn)的詞語(yǔ)。此外，還可以根據(jù)常用句式、固定句式或修辭手法來(lái)斷句。
3.掌握正確的翻譯方法
人們通常以“信、達(dá)、雅”作為衡量一篇譯文好壞的標(biāo)準(zhǔn)，文言文的翻譯也是如此。好的譯文能夠?qū)⒁黄恼略诹硪环N語(yǔ)言環(huán)境中真實(shí)、完美地再現(xiàn)出來(lái)。如果將一篇寓意深刻、很有文采的文章翻譯得干巴生硬，或艱澀難懂，就沒(méi)有完全達(dá)到翻譯的目的，同時(shí)也歪曲了原作。可見(jiàn)，翻譯不僅是文言文綜合水平的體現(xiàn)，也反映出譯者的表達(dá)能力和寫(xiě)作水平�！爸覍�(shí)原作、字字敲定、直譯為主、意譯為輔”是翻譯文言文時(shí)應(yīng)遵循的總原則。具體來(lái)說(shuō)，翻譯時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
�、傺a(bǔ)充省略的部分。原文中省略的部分，如謂語(yǔ)、主語(yǔ)、賓語(yǔ)等，要視情況補(bǔ)充完整。
②調(diào)整語(yǔ)序。文言文中有很多倒裝句，如謂語(yǔ)前置、賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置等，都與現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序不同，翻譯時(shí)應(yīng)調(diào)整過(guò)來(lái)。
�、圻m當(dāng)增減。有些文言文的語(yǔ)句，非常精練，言簡(jiǎn)意豐，翻譯時(shí)應(yīng)做適當(dāng)擴(kuò)充，以充分表達(dá)原文的意思。相反，有的文章為增加氣勢(shì)，強(qiáng)化效果，故意用一串有同樣意思而說(shuō)法不同的句子，這時(shí)，翻譯就要合并凝縮。此外，還要注意句子的語(yǔ)氣、句子間的關(guān)系、修辭手法等，翻譯時(shí)要完整貼切地表達(dá)出來(lái)。
4.多讀
俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，多讀，尤其是反復(fù)誦讀。是學(xué)好文言文的法寶，脫離語(yǔ)言環(huán)境，干巴巴地去記一些語(yǔ)法規(guī)則是很難達(dá)到效果的，最好是在閱讀過(guò)程中，掌握詞語(yǔ)的用法及重要的語(yǔ)法現(xiàn)象。多讀可以鞏固加深課堂所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，以達(dá)到能夠熟練閱讀其他古代作品的目的。放聲的反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的基本功之一，它可以使我們對(duì)文言文有豐富的感性知識(shí)。而且，古代的作品很講究?jī)?nèi)在的韻律和節(jié)奏，反復(fù)閱讀可以充分地領(lǐng)略古文的音樂(lè)美，增加學(xué)習(xí)的興趣。
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