最喜歡的讀書方法

最喜歡的讀書方法1

　　胡適曾在《讀書》中直言：“讀書有兩個要素：第一要精，第二要博。”在胡適看來，一個人要有大學問必須“精博雙修”，只精不博會一葉障目，而只博不精則好似“一張很大的薄紙，禁不起風吹雨打”。

　　胡適還有讀書三好。一是夜讀。夜讀是一種美好的享受，此時正合讀書：寧靜閑逸、無人打擾、自由自在。中國古人有裸身夜讀者，大概深得夜讀之樂。夜里時間充裕，可安心讀經(jīng)典大著。夜讀還別有一番情調(diào)，青燈黃卷伴一杯香茗，那是何等的爽心悅目！

　　二是喜在廁上、電車里讀書。胡適讀書不擇環(huán)境，不講條件，有書即讀，他甚至將廁上和電車里的時間也充分利用起來。1914年7月17日胡適日記載：“有人贈我莎士比亞名劇《亨利第五》，全書三百八十余頁，因以置衣囊中，平日不讀之，惟于廁上及電車中讀之，約一月而讀畢，此亦利用廢棄光陰之一法。”

　　三是連貫式讀書。有人讀書隨意性太強，無一定計劃，而胡適則強調(diào)讀書的連貫性，這既包括讀書時間不間斷，也包括讀完一書再換另一本。胡適讀書自己規(guī)定：每日讀書不少于6小時。他還說“讀書非畢一書勿讀他書”。

　　魯迅：讀書有六法

　　大文豪魯迅非常講究讀書方法。魯迅在博覽群籍的基礎上，形成了自己特色的讀書方法。

　　一是泛覽，他提倡博采眾家，取其所長，主張在消閑的時候，要隨便翻翻。魯迅先生說：“書在手頭，不管它是什么，總要拿來翻一下，或者看一遍序目，或者讀幾頁內(nèi)容。”這種方法可以開闊視野，拓寬思路。

　　二是硬看。對較難懂的必讀書，硬著頭皮讀下去，直到讀懂鉆透為止。

　　三是專精。他提倡以“泛覽”為基礎，然后選擇自己喜愛的一門或幾門，深入地研究下去。否則，讀書雖多，終究還是一事無成。

　　四是設問。就是拿到一本書，先大體了解一下書的內(nèi)容，然后合上書，可一邊散步，一邊給自己提一些問題，自問自答：書上寫什么？怎樣寫的？為什么這樣寫？要是自己，這個題目又該怎么寫？魯迅認為帶著這些問題去細讀全書，效果會更好些。

　　五是背書。魯迅的背書方法與眾不同，他制作了一張小巧精美的書簽，上面寫著“讀書三到，心到、眼到、口到”10個工工整整的小楷字。他把書簽夾到書里，每讀一遍就蓋住書簽上的一個字，讀了幾遍后，就默誦一會兒，等把書簽上的10個字蓋完，也就把全書背出來了。

　　六是剪報。魯迅十分重視運用“剪報”這一方法來積累資料。他的剪報冊貼得很整齊，分類也很嚴格，每頁上都有他簡要的親筆批注。魯迅曾利用這些剪報寫了不少犀利的雜文。魯迅曾說過：“無論什么事，如果陸續(xù)收集資料，積之十年，總可成一學者。”

　　錢鐘書：要想記得住，就得做筆記

　　錢鐘書的博學，歸功于他的博覽。他閱讀書籍所寫的札記，可以用汗牛充棟來形容，毫不夸張，他寫學術巨著《管錐編》時，所用的'資料足有幾麻袋。

　　許多人說，錢鐘書記憶力特強，過目不忘。他本人卻并不以為自己有那么“神”。他只是好讀書，肯下功夫，不僅讀，還做筆記；不僅讀一遍兩遍，還會讀三遍四遍，筆記上不斷地添補。所以他讀的書雖然很多，也不易遺忘。

　　據(jù)楊絳先生說，錢鐘書做筆記很費時間。鐘書做一遍筆記的時間，約莫是讀這本書的一倍。他說，一本書，第二遍再讀，總會發(fā)現(xiàn)讀第一遍時會有很多疏忽。最精彩的句子，要讀幾遍之后才發(fā)現(xiàn)。

　　另外，錢鐘書先生主張先博后約，由博返約。即先廣泛涉獵，博覽群書，然后再在此基礎提煉吸收，形成自己的知識結(jié)構(gòu)。這種科學的學習方法不僅使他成為一代學術泰斗，也為后學者指出了正確的成功之路。

最喜歡的讀書方法2

　　一、營造讀書的環(huán)境

　　“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。”(馬克思、恩格斯《德意志意識形態(tài)》)“孟母三遷”的故事是講閱讀環(huán)境重要性的最好佐證。

　　1、營造書香校園

　�、賹W校的物質(zhì)環(huán)境“書香”化。加強圖書室、閱覽室的建設。

　�、诔龑W校不斷在中心校借圖書外，學校還要提倡每個學生至少訂閱一種報刊雜志。學生所訂閱的報刊雜志集中放置在學校閱覽室，大家共享。學年結(jié)束之后，學生可根據(jù)自己的需要取回。

　�、郯l(fā)動學生搜集健康的圖書帶到學校供大家借閱。

　　2、營造書香班級

　　建設班級圖書角，發(fā)動學生帶書，實現(xiàn)“我”的書大家讀，大家的書“我”來讀，閱讀資源共享。班級圖書采取學生捐讀的方式，一學年一個循環(huán)。學年結(jié)束，學生把書籍取回。

　　3、營造書香家庭

　　①通過舉辦家長會，開展家庭教育講座等形式引導家長認識讀書的重要性。

　　②引導家長幫助學生建立自己的書房、書櫥，并讓學生根據(jù)自己的喜好給書房取名。

　�、垡龑Ъ议L和學生一起讀書。學生的書，家長如果能讀讀，那是最好不過了。

　�、芤龑Ъ议L幫助學生對電視和網(wǎng)絡文化的觀看、閱讀和欣賞有所選擇和取舍。

　　二、課內(nèi)外“兩條腿走路”

　　1、加強語文閱讀課的開設和管理。一個人的語文素養(yǎng)是在長期的閱讀過程中，通過不斷的熏陶、習染、感悟、積累和積淀逐步形成和發(fā)展起來的。沒有足夠量的閱讀，也就談不上素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

　　①閱讀指導課

　　以激發(fā)學生課外閱讀的興趣為本，重點指導學生選擇書目和閱讀策略。學生課外閱讀書目或篇目，可采取學生自選，同學推薦和教師推薦相結(jié)合。教師要指導學生制定讀書計劃，通過多種形式的推介，激發(fā)學生讀書的興趣，指導學生選擇精讀、略讀、瀏覽、摘抄名言警句、精彩句段、寫讀書心得等適合的讀書方法。教師應特別重視培養(yǎng)學生之間互相推介讀書篇目或書目，因為這是一舉數(shù)得的事情。教師指導學生制定讀書計劃時，應著重幫助學生每天固定足夠的讀書時間。

　�、陂_展閱讀主題活動，給學生搭建展示閱讀收獲的舞臺

　　閱讀活動課可以采取課本劇表演、新書發(fā)布會、星期天逛書店、故事會、古詩誦讀、精彩背誦、讀書筆記展、讀書匯報會、演講會等靈活多樣的形式給學生提供展示閱讀收獲的機會，讓學生體驗閱讀帶來的快樂。每次主題活動，學生事先都要做大量的準備工作。搜集、讀書、整理、編寫文稿、排練。準備的過程，就是閱讀的過程，語文學習的過程。閱讀實踐活動最好遵循這樣的原則：教師躲到幕后“運籌帷幄”，讓學生登臺唱主角。

　　2、加強校外讀書的指導和管理。

　　課外閱讀習慣的培養(yǎng)有一個循序漸進的過程。課外作業(yè)最好少做題，甚至不做題，課外作業(yè)以閱讀為主。到學生感到閱讀的快樂，把讀書作為自主要求的時候，讀書就成為學生生命中不可或缺的.部分。

　�、俨扇§`活的監(jiān)控措施，讓學生每天保證固定的讀書時間，直到讀書成為學生的自主需要。學生每天閱讀時間至少要在半個小時以上，節(jié)假日可適當增加到1個小時以上。 如果學生有了讀書的興趣，稍加努力，校外閱讀的時間還可遠遠比這要長得多。

　�、趯W生校外閱讀事先要有明確的計劃。包括不同年段一年的讀書量至少完成多少;一年要讀哪些書，背誦哪些優(yōu)秀詩文，要有具體的目錄;這種計劃至少要具體到每周怎么安排;要計劃好閱讀收獲的呈現(xiàn)形式，如摘抄精彩部分、背誦、復述或其它。

　　③教師對學生每天校外閱讀的情況要及時掌握，以便有針對性地指導學生的校外閱讀。可以利用每天第一節(jié)課前十分鐘，組織學生輪流匯報讀書情況，形式盡可能靈活，以學生自主選擇為主，可以講故事內(nèi)容、可以朗誦精彩段落或?qū)Π祝�可以展示讀書筆記或心得，內(nèi)容也可長可短。

　　激發(fā)讀書興趣

　　興趣是最好的老師。孩子們每天愿意花2小時看電視，卻不愿意花30分鐘看書，這是我們教育的危機。對于孩子來說，學習閱讀是一個緩慢、困難的過程。如何幫助孩子成為更好的讀者，學校重視通過課堂這一主渠道對學生讀書興趣的熏陶和感染。學生一旦對閱讀產(chǎn)生興趣，在閱讀過程中就會處于高度自覺狀態(tài)，會以驚人的毅力去學習。因此我校對語文教師提出具體要求：教師是閱讀興趣的激發(fā)者，應盡可能地將全體學生帶動起來，讓他們都喜歡讀書。

　�、僬T讀法：主要針對故事性強的作品，教師利用緊張的故事情節(jié)，設置懸念，引起學生迫切的閱讀的好奇心。學生在這樣的誘引下，情緒高漲，閱讀質(zhì)量很高。

　�、诖僮x法。主要針對語言美的的作品，在閱讀之前，教師開展學習競賽，規(guī)定比賽朗讀文章的精彩片斷，看誰讀得最正確、最流利、最有感情;或者指定背誦文章的某一部分，看誰背得快、背得好。把閱讀活動轉(zhuǎn)化為一種競賽活動，在競爭中激發(fā)閱讀興趣。每個年級、每個班級都適用這種方法，效果非常好。

　�、蹟U展法。主要針對知識性很強的作品，在閱讀前，教師從學生已有的知識中提煉出一個話題，引導學生到課外書中去搜集其相關的知識，形成一個知識鏈，而后向全班同學匯報，達到互相交流，提高興趣的目的。通過這樣的交流，學生搜集能力越來越強。

　　教給讀書方法

　�、� 課內(nèi)帶課外。在四十分鐘的語文課上，教師有意識的引導學生把在課內(nèi)學到的方法用到課外閱讀中去。如在語文課堂上學了自然段的知識，就讓學生在閱讀讀物時，數(shù)一數(shù)一篇文章有多少個自然段，并按自然段讀書;在語文課中學了中心句的知識，也讓學生到課外去試一試。這樣，有意識地提示學生運用課內(nèi)學到的知識方法，去進行課外閱讀，久而久之，學生獨立閱讀的能力就有了明顯的提高。

　�、谥笇ёx書方法。利用課外閱讀課這一陣地，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授讀書的方法，包括合理安排時間，掌握一般讀書程序，領悟讀書的要求，掌握最基本的讀書方法。讀書時做到：眼到、心到、手到。遇到不懂的問題要善于思考，實在讀不懂的要向別人請教。讀書要和說話、作文緊密結(jié)合。讀書要持之以恒，可以用瀏覽性閱讀、吸收性閱讀、細品性閱讀等讀書方法。

　　小學階段是人生記憶的黃金時間，小學教育是啟蒙教育，這啟蒙中包括智慧的啟蒙，包括人生態(tài)度的啟蒙，包括讀書愿望的啟蒙，更包括終生讀書習慣的啟蒙。衷心希望我們的每個孩子都能在人生的道路上跨出最有意義、最堅實的一步，收獲美好的明天。

最喜歡的讀書方法3

　　陶淵明：不求甚解法

　　東晉大詩人陶淵明寫過一篇《五柳先生傳》，文中云：“好讀書，不求甚解;每有意會，便欣然忘食�！边@其實是陶老先生托“五柳先生”以自道，描繪自己的讀書生活，闡發(fā)自己對讀書的見解。

　　對于陶淵明“不求甚解”的讀書方法，歷來褒貶不一。不肯茍同者認為陶淵明是提倡粗枝大葉、淺嘗輒止的作風，是一種不負責任的態(tài)度。當然也有贊同陶淵明的方法的，比如元朝人李治就說過：“蓋不求甚解者，謂得意妄言，不若老腐儒為章句細碎耳。”李治的意思是：陶淵明“不求甚解”的讀書觀，可以稱得上是至理名言，不像某些迂腐的書呆子那樣死扣章句而毫無出息。

　　陶淵明不求甚解的讀書法到底可不可取?不必匆忙下結(jié)論。我們先來仔細考察一下陶淵明的讀書背景，分析一下他的話的原意，問題就會清楚得多了。

　　陶淵明在回憶自己少年時代讀書的情景時說：“少年罕人事，游好在六經(jīng)�！笨梢娝�自幼就攻讀儒家經(jīng)典，他所說的好讀書，自然是指讀經(jīng)史典籍。讀經(jīng)史書，必須讀注，而漢代有的經(jīng)學家所作的'注釋，連篇累牘，空虛繁瑣，離題萬里。如當時有一個小夏侯學派的人，光解釋“堯典”兩個字，就寫了十余萬字。這是一種很壞的學風，那些尋章摘句、牽強附會的學究式解釋，對讀書能有什么益處呢?非但無益，反而有害，會干擾對書的原意的領會、理解。

　　所以，陶淵明提出“不求甚解”的觀點，是有針對性的。他認為不必花很多的精力去研究沒有價值的注釋，而應注意讀原著，領會原作的基本內(nèi)容。由此看來，如果將一頂“提倡粗枝大葉”的帽子扣在陶老先生頭上，就錯了。

　　陶淵明的“不求甚解”法雖然是有所專指的，但也具有一定的普遍意義。想想看，倘若不論讀什么書都去“求甚解”，那你一輩子能讀幾本書呢?對有的書就可以“不求甚解”，翻翻便過去了;有的書，可暫時“不求甚解”，等到需要“求甚解”的時候，再“求甚解”。

　　楊大眼：耳讀法

　　耳讀法，用耳朵能讀書?除非是某些具有特異功能的人。一般正常的人，怎么能用耳朵讀書呢?

　　能!我國古代就有一位。南北朝時期，北魏有一員大將叫楊大眼，此人是一位常勝將軍，很有威望。《北史》卷三十七中記載了有關他讀書的事跡：“大眼雖不學，恒遣人讀書面坐聽之，悉皆記識。令作露布，皆口授之，而竟不多識字�！�

　　你看，楊大眼雖識不了多少字，但靠坐在那里聽別人讀書，居然收獲不小，不僅記住了許多知識，還能口授布告文字�？梢姉畲笱鄣淖x書方法，還是行之有效的。這種讀書方法，主要是依靠用耳朵聽別人讀書，故稱之為“耳讀”法。

　　耳讀法雖然產(chǎn)生于古代，但現(xiàn)今仍有實用價值。已故著名學者鄧拓就很推崇楊大眼的耳讀法。他說，耳讀法很適用于年老而不能看書的人，也很適用于現(xiàn)代的許多大政治家。這些大政治家，往往要在很短的時間內(nèi)，閱讀和處理一大批書報和文件等等。他們既沒有三頭六臂，于是對一般的資料和文件，就只好由若干秘書人員分別幫助閱讀和處理，而把最重要的字句念一兩遍，如此看來，楊大眼的耳讀法倒并不是落后的方法。

　　其實，耳讀法不僅僅適用于老年人和政治家，它對于我們每一個人都有用。比如，聽收音機里的新聞聯(lián)播、小說播講、知識講座等等，就等于是用耳朵讀書。走路時可以聽，坐在公共汽車里也可以聽，甚至是在干某些體力活時，也可邊干邊聽。既省時又方便，真可謂一舉兩得。錄音機是比收音機更現(xiàn)代化的學習工具，我們可以把有關的學習內(nèi)容〔如外語等等〕，錄進磁帶〔或能隨身聽的MP3和手機〕里，隨時聽、反復聽。

　　現(xiàn)代人讀書，用耳的時間越來越多了，“耳讀法”還真稱得上是一種現(xiàn)代化的讀書方法哩!

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