英語課堂寫作的有效教學(xué)策略研究
摘 要：在英語寫作教學(xué)中，針對學(xué)生英語表達(dá)內(nèi)容不夠豐富、小錯(cuò)誤較多和表達(dá)思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐栴}，提出了閱讀引導(dǎo)、細(xì)節(jié)指導(dǎo)和結(jié)構(gòu)篩選等方法，對提高學(xué)生英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力具有一定現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
關(guān)鍵詞：初中英語；書面表達(dá)；問題；閱讀；細(xì)節(jié)
英語書面表達(dá)是英語教學(xué)的重要組成部分，是衡量學(xué)生語言識記和綜合運(yùn)用能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的語言表達(dá)思維，引導(dǎo)他們在主動(dòng)嘗試和反復(fù)訓(xùn)練中找到寫作技巧和方法，利于學(xué)生獲得豐富的寫作思維與靈感。結(jié)合寫作教學(xué)要求，在閱讀中幫助學(xué)生積累寫作素材，在細(xì)節(jié)指導(dǎo)上注重剖析錯(cuò)誤根源，在結(jié)構(gòu)篩選、提煉上注重優(yōu)化等，可以使學(xué)生正確面對錯(cuò)誤，使學(xué)生在準(zhǔn)確剖析根源的基礎(chǔ)上形成更為完備和豐富的寫作技巧。
一、針對內(nèi)容空乏――深化閱讀引導(dǎo)，讓學(xué)生隨時(shí)寫作
英語寫作是一門長期訓(xùn)練的科目，需日積月累方能形成一定的語言感知。學(xué)生在英語表達(dá)中容易出現(xiàn)寫作內(nèi)容空乏的現(xiàn)象，對此，教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中注重閱讀引導(dǎo)，幫助學(xué)生積累一定的表達(dá)素材，圍繞寫作內(nèi)容貧乏問題作深入指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)習(xí)慣。
應(yīng)依據(jù)表達(dá)內(nèi)容，有針對性地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。比如，在一篇題目為“The different greets in the world”的教學(xué)中，建議學(xué)生圍繞英語八年級下冊Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”內(nèi)容，針對“How do you understand‘when in Rome， do as the Romans do’”這一表達(dá)主題，搜集世界上各種奇怪的問候表達(dá)形式，幫助學(xué)生在主動(dòng)探知的過程中形成一定認(rèn)知。教師要求學(xué)生結(jié)合閱讀文本進(jìn)行英語寫作，圍繞相應(yīng)的閱讀內(nèi)容作適當(dāng)描述，可以有效幫助學(xué)生形成語篇表達(dá)意識。在閱讀訓(xùn)練中穿插表達(dá)內(nèi)容訓(xùn)練，能使學(xué)生在突破寫作思維局限的基礎(chǔ)上有更多的發(fā)展空間，讓他們形成更豐富的認(rèn)知感悟。圍繞表達(dá)需要，注重從閱讀中摘錄和篩選相應(yīng)的表達(dá)素材，能使學(xué)生不拘泥于寫作題目及具體要求，能使學(xué)生獲得更多的體驗(yàn)，能使學(xué)生的寫作思維更加豐富多彩。
二、針對微型錯(cuò)誤――強(qiáng)化細(xì)節(jié)指導(dǎo)，完善寫作技巧
針對學(xué)生的微型錯(cuò)誤問題，教師應(yīng)引導(dǎo)他們有針對性地進(jìn)行修正，這有利于完善他們的寫作技巧，提高他們的作文水平。關(guān)注微型錯(cuò)誤，強(qiáng)化細(xì)節(jié)指導(dǎo)，能使學(xué)生獲得更多的寫作思維靈感，給文章增光添彩。
結(jié)合學(xué)生在平時(shí)寫作中易犯的錯(cuò)誤，找出具有代表性的問題予以指導(dǎo)，能使他們獲得深刻感知。比如，在語言表達(dá)的層次安排上，可給學(xué)生提供一定的詞匯短語，在表示層次遞進(jìn)上，不妨運(yùn)用on one hand…on the other hand、as well as等詞匯。對表示概括可運(yùn)用as you can see、only in this way can we do it well等，讓學(xué)生能靈活選擇和運(yùn)用。對一些拼寫中易出錯(cuò)的單詞，可盡量使用一定的短語來替換。對一些標(biāo)點(diǎn)則盡量使用短句，穿插使用從句等，讓表達(dá)語句成為短長相結(jié)合的形式，以增強(qiáng)學(xué)生的理解感知。教師不能忽視學(xué)生不起眼的小錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生抱著精益求精的態(tài)度去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生形成一定的邏輯思維方法。通過對學(xué)生在書寫、詞匯運(yùn)用等方面的指導(dǎo)，不僅能使學(xué)生對整個(gè)語篇表達(dá)形成一定的感知印象，還能讓學(xué)生在綜合運(yùn)用中產(chǎn)生正確的表達(dá)方法。
三、針對思維紊亂――注重表達(dá)結(jié)構(gòu)篩選，升華寫作
縱觀近幾年學(xué)生英語書面表達(dá)，寫作重點(diǎn)不突出，結(jié)構(gòu)不清晰，表達(dá)不順暢等問題尤為突出。究其原因，主要是學(xué)生的寫作思維紊亂，不知所言和亂言是最顯著的表現(xiàn)。從培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的語言表達(dá)思維入手，注重結(jié)構(gòu)篩選，讓學(xué)生在寫作中形成豐富的語言感知，是破解上述問題的'有效辦法。
抓住學(xué)生寫作思維紊亂的關(guān)鍵點(diǎn)，注重結(jié)構(gòu)篩選，利于學(xué)生提高寫作綜合運(yùn)用能力。注重結(jié)構(gòu)篩選，要求學(xué)生緊扣寫作要點(diǎn)，依據(jù)表達(dá)的層次脈絡(luò)列出相應(yīng)的提綱。比如，在一篇題目為“My dream home”的書面表達(dá)中，建議學(xué)生在圍繞“dream”這一關(guān)鍵詞，就“The character about your dream home”“The reason about you like”“What are there in your dream home”等列出相應(yīng)的提綱，讓學(xué)生按一定的順序進(jìn)行寫作。從表達(dá)素材、關(guān)鍵詞解讀入手，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象思維，主動(dòng)拓展延伸，形成一定的語篇表達(dá)意識。引導(dǎo)學(xué)生以關(guān)鍵詞為核心，羅列出結(jié)構(gòu)提綱，鼓勵(lì)學(xué)生針對提綱要求進(jìn)行深入優(yōu)化，引導(dǎo)他們主動(dòng)撰寫。結(jié)合學(xué)生寫作思維需要，多給他們提一些相應(yīng)的意見和建議，讓他們在主動(dòng)模擬運(yùn)用中深化感悟。
四、結(jié)束語
綜上所述，教師不能忽視學(xué)生不起眼的小錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生抱著精益求精的態(tài)度去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生形成一定的邏輯思維方法。根據(jù)學(xué)生英語寫作中存在的問題主動(dòng)調(diào)整策略方法，引導(dǎo)他們在主動(dòng)嘗試和反復(fù)模擬的過程中強(qiáng)化訓(xùn)練，不僅能豐富學(xué)生的寫作視野，還能使學(xué)生在主動(dòng)運(yùn)用中增強(qiáng)表達(dá)的邏輯性和準(zhǔn)確性。緊扣學(xué)生的寫作問題，突出策略的多樣化，可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)愿望，提高英語表達(dá)能力。
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