關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂中生成性資源的開(kāi)發(fā)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
賈淑萍
教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)資源觀，善于通過(guò)偶發(fā)和意外事件，捕捉學(xué)生的一些奇思妙想，有效地開(kāi)發(fā)和利用生成性的課程資源，以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性
一、樹(shù)立“學(xué)生資源”意識(shí)，追求生成
在開(kāi)放的課堂教學(xué)中教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的生命體。由于他們的遺傳素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境、家庭條件、學(xué)業(yè)水平和生活經(jīng)歷是完全不同的，因而也形成了個(gè)人獨(dú)特的心理世界，這種差異性使課堂教學(xué)充滿(mǎn)了很大的變數(shù)，也隱含了更大的生成性。我們要把學(xué)生當(dāng)成重要的生成性課程資源來(lái)對(duì)待，課堂上要尊重和善待這種資源，使我們的教學(xué)活動(dòng)都能從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，從學(xué)生的已知起航。
二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，促進(jìn)生成
善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，大膽設(shè)想，這是影響學(xué)生生成性資源形成的.最根本、最主要的能力因素。因此在語(yǔ)文教學(xué)中針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力是必要的，也是學(xué)生生成性資源開(kāi)發(fā)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
三、科學(xué)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，催化生成
為了更好地生成，課前的教學(xué)設(shè)計(jì)要從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、方法及評(píng)價(jià)等方面體現(xiàn)出多樣性、選擇性、靈活性和開(kāi)放性，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造預(yù)留更大的空間。教學(xué)目標(biāo)既要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行彈性預(yù)設(shè)，又要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)考慮到期望目標(biāo)與實(shí)際結(jié)果之間可能出現(xiàn)的差異，因人而異，作分層要求，尋找知識(shí)的生成點(diǎn)。
四、提升教師素質(zhì)，駕馭生成
為了有效地促進(jìn)和把握生成，教師要不斷地捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來(lái)的各種各樣信息，把有價(jià)值的新信息和新問(wèn)題納入教學(xué)過(guò)程，使之成為教學(xué)的亮點(diǎn)，成為學(xué)生智慧的火種，使課堂教學(xué)回到預(yù)設(shè)和有效的軌道上來(lái)，以保證教學(xué)的正確方向。教師要有意識(shí)地對(duì)自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行審視和反思，即時(shí)修訂、更改、充實(shí)、完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和方案，使教學(xué)活動(dòng)成為生成教學(xué)智慧和增強(qiáng)實(shí)踐能力的過(guò)程。
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