關(guān)于語文課堂中學(xué)生思維訓(xùn)練的方法
【關(guān)鍵詞】語文課堂 思維 訓(xùn)練
語文學(xué)科具有聽、說、讀、寫的典型特點。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。教師在教學(xué)實踐中應(yīng)將語文學(xué)科的特性融入相關(guān)課堂教學(xué)活動中，以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課的效率。本文結(jié)合課堂教學(xué)實際，從激發(fā)、聆聽和拓展的角度綜合利用新課導(dǎo)入技巧、對話式教學(xué)和寫信式練筆教學(xué)，對訓(xùn)練學(xué)生思維的方法談?wù)劰P者的一些教學(xué)體會。
一、利用新課導(dǎo)入技巧激發(fā)學(xué)生的思維能力
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的課堂注意力，幫助學(xué)生明確課堂目標(biāo)是新課導(dǎo)入技巧的主要功能和特征。新課導(dǎo)入的目的性和針對性要強，新課導(dǎo)入技巧的使用要有連貫性和邏輯性，還要有啟發(fā)性、直觀性、趣味性等。遵循這一導(dǎo)入原則，教師就可以在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的思維能力。如在語文S版六年級下冊《夸父逐日》這一課的教學(xué)過程中，由于課文的體裁是文言文，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)增加了一定難度，教師可以采用新課導(dǎo)入技巧充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先利用多媒體呈現(xiàn)關(guān)于《夸父逐日》的動畫片，學(xué)生看完動畫片之后，教師提出以下幾個問題激發(fā)學(xué)生深層次的思考：“動畫片講述的主要內(nèi)容是什么？它主要反應(yīng)了什么精神？它和課文中的故事有什么不同？”由于動畫視頻具有生動性和趣味性的特點，教師利用這幾個問題將學(xué)生引入課文的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生了解文章和動畫有哪些相同點和不同之處，以此培養(yǎng)他們的對比分析能力，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生的思維。
二、利用對話式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)容的理解
對話式教學(xué)模式就是通過師生之間的對話和溝通來實現(xiàn)教學(xué)的過程，教師往往采用事先設(shè)計的問題作為切入點，并以師生之間的溝通對話作為教學(xué)途徑。對話式教學(xué)改變學(xué)生在傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式中的被動地位，促進學(xué)生的思維能力和問題解決能力的提升。教師在課堂教學(xué)中要與學(xué)生建立和諧的關(guān)系、營造良好的課堂教學(xué)氛圍，要注意聆聽學(xué)生回答問題的情況，幫助學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的思維能力，實現(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)和對話式教學(xué)的真正融合，促進語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。如在《夸父逐日》這一課的教學(xué)過程中，教師在完成動畫課堂導(dǎo)入后，要引導(dǎo)學(xué)生對課文進行講解，通過具體問題一步步引導(dǎo)學(xué)生思考，并在溝通對話的過程中聆聽學(xué)生對問題的理解和看法，使學(xué)生在輕松愉快的討論中調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師可作出如下提問：“通過對動畫片和課文的解讀，你們能不能說出這動畫片和課文中的夸父形象有什么共同點和不同點？這篇課文表現(xiàn)了夸父的什么精神？表現(xiàn)在哪些方面？寄托了古人什么愿望？”教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，并且注意聆聽學(xué)生對問題的理解，一步步引導(dǎo)學(xué)生理解文本的內(nèi)涵。
三、用寫信式練筆拓展學(xué)生的思維能力
在小學(xué)語文教學(xué)中，寫信式練筆的應(yīng)用要與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容進行寫信式練筆的訓(xùn)練。濃厚的故事性和趣味性是小學(xué)語文教材教學(xué)內(nèi)容的重要特點，這類課文內(nèi)容較短，教師采用寫信式練筆指導(dǎo)學(xué)生對課文的前后情節(jié)進行延伸，這樣學(xué)生不僅進行了練筆練習(xí)，而且還對課文的'內(nèi)容再次把握，加深對課文的理解，并且隨著學(xué)生寫信式練筆次數(shù)的增多，培養(yǎng)了他們的認(rèn)知思路、發(fā)散思維、行文技巧和情感抒發(fā)。如在《夸父逐日》這一課文的教學(xué)過程中，教師可以布置寫信式練筆的訓(xùn)練作業(yè)，讓學(xué)生設(shè)想如果勇敢而無畏的夸父最后追到了太陽，故事會有什么樣的結(jié)局。教師還可以讓學(xué)生以夸父的口吻給地球上的小朋友寫一封信，將自己的追日過程和成功的感受寫出來，將自己對學(xué)生的叮囑也寫在其中。通過寫信式練筆的訓(xùn)練，學(xué)生從中體會到夸父的思想、情感和精神內(nèi)涵，進而加深了對課文的理解，拓展了自己的思維能力。
總之，教師要充分結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科的特點，利用激發(fā)、聆聽、拓展的思維訓(xùn)練方式，幫助學(xué)生實現(xiàn)對于語文教學(xué)內(nèi)容的深層次理解和思維能力的訓(xùn)練，促進聽、說、讀、寫能力的進一步提升。
【語文課堂中學(xué)生思維訓(xùn)練的方法】相關(guān)文章：
中學(xué)生如何訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維07-01
生物解題中的思維方法訓(xùn)練有什么03-31
思維訓(xùn)練的作文03-31
淺議語文課堂教學(xué)中的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練05-04
數(shù)學(xué)經(jīng)典思維訓(xùn)練題及答案04-13