四年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思范文(通用11篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的四年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
四年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思 篇1
語(yǔ)文園地的教學(xué),重在提高學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
下面我以習(xí)作為例。習(xí)作要求是按一定的順序?qū)懶@里的景物,或者別處的景物,還可以寫(xiě)寫(xiě)發(fā)生在校園里的難忘的事。我們就先來(lái)選擇寫(xiě)寫(xiě)我們朝夕相處的校園。
先帶學(xué)生到校園里走一走,選定自己喜歡的一處地方駐足觀察、思考,完成片斷練習(xí)。片斷內(nèi)容可以是細(xì)致地景物描寫(xiě),也可以寫(xiě)寫(xiě)發(fā)生在此地的一件事情。
然后,全班評(píng)改。評(píng)改要求:景物描寫(xiě)的過(guò)程中,是否抓住了主要景物來(lái)描寫(xiě),是否選擇了恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法(描寫(xiě)方法已在語(yǔ)文園地一“我的發(fā)現(xiàn)”一欄中有體驗(yàn)、有訓(xùn)練);事件記敘的過(guò)程中,是否與此地的景物、環(huán)境有所聯(lián)系。
最后,讓學(xué)生選擇經(jīng)典的片斷再次游覽校園,列出游覽的先后順序,加上開(kāi)頭和結(jié)尾,將精彩片斷連成篇。
這樣的習(xí)作指導(dǎo)重在作文的二次生成。教學(xué)時(shí)以過(guò)程性評(píng)價(jià)或形成性評(píng)價(jià)為主,以終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔。我認(rèn)為,在開(kāi)放的作文活動(dòng)中,有利于學(xué)生喚醒自我、提升自我、解放自我──“我手寫(xiě)我心”。只有這樣,學(xué)生才會(huì)用真實(shí)的筆觸表現(xiàn)生活,表現(xiàn)自我。以生活為主線,要善于捕捉學(xué)生生活的資源,把學(xué)生生活中的資源,作為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的源泉。在現(xiàn)實(shí)生活中,養(yǎng)成學(xué)生樂(lè)于探究和勇于實(shí)踐的精神,推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)的責(zé)任感,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及良好個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)思考:
語(yǔ)文園地的教學(xué)要以生活為主線,讓學(xué)生充分的感知、體驗(yàn)生活,思索生活,理解生活。而教學(xué)的過(guò)程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng),教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序,因此表現(xiàn)出一定的封閉性。如何在語(yǔ)文園地的教學(xué)過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開(kāi)放的矛盾統(tǒng)一;如何開(kāi)發(fā)整合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化;如何情境互動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化;如何拓展延伸,實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化;如何多元評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化。這是值得我們進(jìn)一步去實(shí)踐的。
四年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思 篇2
上完二年級(jí)語(yǔ)文園地一的“口語(yǔ)交際”和“展示臺(tái)”兩部分后,對(duì)我的觸動(dòng)非同一般。“口語(yǔ)交際”一部分,讓學(xué)生明確了“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)到哪兒秋游,學(xué)生在組織語(yǔ)言時(shí)說(shuō)的很完整,很通順。“我建議大家到……因?yàn)椤薄拔蚁胱尨蠹业健驗(yàn)椤。不光學(xué)生的語(yǔ)言組織的非常到位,而且理由非常充分。在進(jìn)行作業(yè)展示時(shí),由于星期天給學(xué)生布置了做樹(shù)葉貼畫(huà)的作業(yè),學(xué)生的作品真是五彩紛呈,有用樹(shù)葉粘貼成小兔子的,有用樹(shù)葉粘貼成海底世界的,有用樹(shù)葉粘貼成各種各樣植物的樣子……我問(wèn)學(xué)生是自己做的,還是和家長(zhǎng)共同完成的。有的說(shuō)是自己做的,有的說(shuō)是和家長(zhǎng)一起完成的。
四年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思 篇3
首先,從教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施看,我基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求,即:
1、通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)拼音的認(rèn)讀,是學(xué)生鞏固了漢語(yǔ)拼音,區(qū)別了聲母、韻母,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形;
2、通過(guò)舉例,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了反義詞,通過(guò)游戲,使學(xué)生基本上掌握了反義詞知識(shí),加強(qiáng)了語(yǔ)言積累;
3、通過(guò)對(duì)日常生活用品的認(rèn)讀,把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái),激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
其次,從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的教授來(lái)看,我基本上在這節(jié)課中解決了重點(diǎn)和難點(diǎn),使學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音分類,同時(shí)通過(guò)與生活聯(lián)系,把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái),激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。另外,通過(guò)舉例說(shuō)明,使學(xué)生掌握了反義詞。
第三,從教學(xué)過(guò)程的實(shí)施看,既有“微笑”,也有“眼淚”。導(dǎo)入方面,我采用激情導(dǎo)入法。通過(guò)“一起去語(yǔ)文樂(lè)園中玩幾個(gè)有趣的游戲吧”的談話,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這從學(xué)生的回答——我最喜歡玩游戲了——可以得到體現(xiàn)。然后導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一個(gè)內(nèi)容是“我會(huì)寫(xiě)”,通過(guò)邊認(rèn)讀邊擺拼音卡片的方式,將卡片擺成S形狀,然后在黑板上出示兩座房子,讓學(xué)生將玩累的拼音寶寶送回家。這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施,學(xué)生基本能區(qū)分聲母和韻母,也能準(zhǔn)確地將聲韻母進(jìn)行分類。第二個(gè)內(nèi)容是反義詞的學(xué)習(xí)。我通過(guò)一句“送完拼音寶寶回家,我們?nèi)タ赐幌律謱殞毎伞睂?dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)。然后邊出示課本上已有的反義詞卡片,邊讓學(xué)生認(rèn)讀生字。接著通過(guò)“出”和“入”的舉例對(duì)比,使學(xué)生明白什么是反義詞;進(jìn)而再配以口頭練習(xí)進(jìn)行鞏固;最后通過(guò)“對(duì)字”游戲和一張練習(xí)卷,讓學(xué)生基本掌握反義詞。但由于我的考慮不夠周全,使練習(xí)卷出現(xiàn)了不符合學(xué)生實(shí)際程度的難認(rèn)字,致使學(xué)生個(gè)別不會(huì)做;另外由于調(diào)控課堂不夠穩(wěn)當(dāng),使得學(xué)生與家長(zhǎng)交流過(guò)多。第三個(gè)內(nèi)容是“我會(huì)連”。在這一環(huán)節(jié)中,我從問(wèn)話“那我們可以從生活中的那些地方認(rèn)識(shí)漢字呢”激發(fā)學(xué)生從生活中認(rèn)字的興趣,導(dǎo)入第三環(huán)節(jié)的教學(xué)。然后出示課本已出現(xiàn)的詞條,讓學(xué)生認(rèn)讀;接著出示圖片,請(qǐng)學(xué)生用剛讀過(guò)的詞條進(jìn)行說(shuō)名;最后通過(guò)“我點(diǎn)你讀”的游戲,讓學(xué)生把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái),在生活中認(rèn)字。但這一環(huán)節(jié)同樣存在不足之處,比如,在學(xué)生讀完詞條后,本應(yīng)該出示圖片,讓學(xué)生用詞說(shuō)名的,但由于思維的短路,使得這個(gè)步驟與接下的課外延伸出現(xiàn)了交*現(xiàn)象,致使后面“我點(diǎn)你讀”的游戲有些重復(fù)。
總體而言,這次的公開(kāi)課對(duì)我來(lái)說(shuō)又是一次重要的鍛煉,也是一次難得的機(jī)會(huì),從這節(jié)課中,我收獲了經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)到了本身存在的問(wèn)題,使自己的教學(xué)得到了改進(jìn),使自身得到了成長(zhǎng)。因此,我懷著一顆感恩的心,感謝一切一切!
四年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思 篇4
這次我上的是《語(yǔ)文園地一》,在教學(xué)的過(guò)程中,自己就感覺(jué)有很多問(wèn)題存在,后來(lái)和學(xué)校其他老師討論后,終于有所頓悟,希望自己能從這節(jié)課中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以后不再犯同樣的問(wèn)題。
首先,自己上課的聲音要調(diào)整,要慢慢學(xué)會(huì)有輕重緩急、有抑揚(yáng)頓挫。老師的語(yǔ)言、情緒在很大程度上都能感染孩子,有時(shí)甚至還能起到一些意想不到的效果,比如能引起孩子對(duì)問(wèn)題的思考和重視等等。在這方面,自己不僅要在以后的上課中時(shí)刻注意,時(shí)刻提醒自己,更要向別的老師多學(xué)習(xí),去體會(huì)去感受,看別的老師是如何讓課堂變的更雅、更美,在雅中、在美中透露出活潑輕松的一面。
其次,這節(jié)課最失敗的地方就在于讓孩子寫(xiě)關(guān)于春天的四字詞,這樣確實(shí)是在加大孩子的難度。其實(shí)對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)講,積累主要是讀,而讀也是有多種方式的,可以自由讀,小老師教讀等等,還可以在圖片中感受著讀,我想可能這樣的方式應(yīng)該是更適合一年級(jí)小朋友的積累方式。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的失敗安排,就提醒自己以后在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,一定要把握住年段特征,要做對(duì)孩子事倍功半的事情。
第三,對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)講,識(shí)字寫(xiě)字是重點(diǎn),是需要用多種方式來(lái)做到真正的落實(shí)。但在這堂課中,寫(xiě)字顯得尤其不落實(shí),主要就表現(xiàn)在我指導(dǎo)的很不細(xì)致。在孩子之前的學(xué)習(xí)寫(xiě)字過(guò)程中,一直都是以寫(xiě)字為主,寫(xiě)詞語(yǔ)都很少,但這次是寫(xiě)句子,這就對(duì)孩子有更高的要求,所以在指導(dǎo)的時(shí)候,應(yīng)該做到以下幾條:讀通讀準(zhǔn);邊讀邊想對(duì)應(yīng)的字;寫(xiě)好(字要擺正,注意關(guān)鍵筆畫(huà);字的大小要均勻),課師生共同提醒,在提醒中回想字該如何寫(xiě);提醒一定要打句號(hào)。應(yīng)該讓孩子在第一次完整地看拼音寫(xiě)話時(shí)就有這樣一個(gè)思維過(guò)程,所以我想在以后的看拼音寫(xiě)話時(shí),再重新來(lái)一次。
四年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思 篇5
上了這么多節(jié)語(yǔ)文園地課,對(duì)于怎么上還是沒(méi)有一個(gè)頭緒。通常都是按部就班,一個(gè)環(huán)節(jié)接一個(gè)環(huán)節(jié)講下去。這樣的課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到活力課堂的要求。在調(diào)研課中,我選擇了上園地一,這是一個(gè)挑戰(zhàn)。上完課下來(lái),很多地方值得深思。
如何把“設(shè)疑、探究、生成、評(píng)價(jià)、應(yīng)用”運(yùn)用在復(fù)習(xí)整合課中,需要繼續(xù)探討。從園地內(nèi)容看,有“口語(yǔ)交際”、“習(xí)作”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”“展示臺(tái)”這幾個(gè)內(nèi)容。我把“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”放在一節(jié)課上一起講。對(duì)于這兩個(gè)內(nèi)容,如何連接、如何過(guò)渡是備課時(shí)首先要思考的問(wèn)題。以前講這些內(nèi)容時(shí),我并沒(méi)有認(rèn)真思考連接和過(guò)渡的問(wèn)題。但是對(duì)于一節(jié)完整的課,這是不行的。于是,在課上,我設(shè)計(jì)了闖關(guān)的形式,通過(guò)“我會(huì)讀”“我會(huì)背”“我會(huì)認(rèn)”這幾個(gè)關(guān)卡連接。課堂上,孩子們對(duì)于這種闖關(guān)形式興趣可大了,所以整節(jié)課學(xué)生的積極性還算不錯(cuò)。但是這個(gè)形式,我沒(méi)有設(shè)置闖關(guān)目標(biāo)。其實(shí)我也考慮過(guò)這一點(diǎn),但實(shí)在找不到一個(gè)任務(wù),所以就選擇只是挑戰(zhàn)自己而已。
從這節(jié)課看來(lái),我對(duì)教材的研讀與把握還是需要進(jìn)一步加強(qiáng)。比如在“我會(huì)讀”環(huán)節(jié),我開(kāi)始只是按往常的教學(xué)設(shè)計(jì),毫無(wú)新意與創(chuàng)意。后來(lái)經(jīng)指導(dǎo),把多音字放在句子中,這樣學(xué)生對(duì)多音字在不同語(yǔ)境下的不同讀音和意思就更好把握了。備課不僅要認(rèn)真,還要鉆研,這樣才能更好讓學(xué)生更好掌握。在背詩(shī)歌環(huán)節(jié),我按照二年級(jí)在經(jīng)典文化學(xué)習(xí)中的方法讓孩子們用不同形式讀,大致說(shuō)詩(shī)句意思,比賽背誦,說(shuō)背誦方法。在“讀讀背背“內(nèi)容上,我對(duì)教材重點(diǎn)的把握有偏僻,把重點(diǎn)放在了認(rèn)字上,應(yīng)該是把重點(diǎn)放在區(qū)別上,可通過(guò)組詞形式區(qū)別。
備課,還是備課,鉆研,繼續(xù)鉆研,學(xué)習(xí),永無(wú)止境,才能實(shí)現(xiàn)活力課堂。
四年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思 篇6
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:
“交流平臺(tái)”讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的課文進(jìn)行想象,說(shuō)一說(shuō)文章中所描寫(xiě)的畫(huà)面。再找出有關(guān)句子進(jìn)行品析,學(xué)習(xí)作者在文章中想出畫(huà)面、聽(tīng)到聲音、聞到味道!皶(shū)寫(xiě)提示”結(jié)合課本中給出的三點(diǎn)提示指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)!叭辗e月累”讓學(xué)生自讀詩(shī)句懂得大概意思。在初步感知后,可讓學(xué)生反復(fù)誦讀,直至背誦,還可通過(guò)抄寫(xiě),幫助記憶。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候,我的成功之處是:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自主能力,開(kāi)展自學(xué)。學(xué)生結(jié)成小組互相討論,互相解決難題,既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力,也增強(qiáng)了學(xué)生的'交流能力。
三、不足之處
“日積月累”對(duì)詩(shī)句的理解沒(méi)有給學(xué)生思考、討論和交流的時(shí)間,只是老師用口述的形式簡(jiǎn)單的說(shuō)給大家,學(xué)生對(duì)詩(shī)句根本沒(méi)有理解,以至于在背誦時(shí)死記硬背,感到困難。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:教授“日積月累”時(shí),我會(huì)采用課件展示的方法,用更現(xiàn)代化的方法滲透學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解。
四年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思 篇7
新教材除了課文的更新,語(yǔ)文園地也有了很大的改變。就本學(xué)習(xí)園地內(nèi)容而言,“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“書(shū)寫(xiě)提示”“日積月累”。其中,每個(gè)園地保留的項(xiàng)目是“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”,而“書(shū)寫(xiě)提示”“識(shí)字加油站”相機(jī)出現(xiàn),由此看來(lái),每個(gè)單元學(xué)習(xí)完之后的交流和積累是非常重要的。
語(yǔ)文園地的教學(xué)除了要延續(xù)課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容知識(shí),更要以生活為主線,讓學(xué)生充分地感知、體驗(yàn)生活,思索生活,理解生活。而教學(xué)的過(guò)程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng),教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序;貞涀约旱恼n堂教學(xué)應(yīng)該說(shuō)值得商榷的地方可能會(huì)很多,下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)。
1、教學(xué)效果(思效)。
就“交流平臺(tái)”來(lái)說(shuō),主要是對(duì)課文內(nèi)容的回顧,以及對(duì)于相關(guān)課文知識(shí)的運(yùn)用和積累。這部分的學(xué)習(xí),教師做到了放手讓學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)、積累運(yùn)用。學(xué)生在讀、說(shuō)、交流中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)景文章主要的在于想象畫(huà)面,通過(guò)看、聽(tīng)、聞、想,將語(yǔ)言文字具體化,在腦中形成畫(huà)面感。這部分的學(xué)習(xí)等于對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)系統(tǒng)的“復(fù)習(xí)”,通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的交流,學(xué)生對(duì)于本組課文的內(nèi)容進(jìn)一步理解了。
“書(shū)寫(xiě)提示”是新增的練習(xí)項(xiàng)目,字體范例內(nèi)容是《觀潮》中的語(yǔ)段,最主要的是旁邊的提示,對(duì)于書(shū)寫(xiě)的格式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、書(shū)寫(xiě)態(tài)度都有明確要求,讓學(xué)生對(duì)于寫(xiě)字要求更加明確。
在“日積月累”的處理上,教師做到了放手讓學(xué)生自由誦讀,感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力和樂(lè)趣。
2、教學(xué)收獲(思得)。
。1)通過(guò)交流平臺(tái),學(xué)生對(duì)于本組課文的重點(diǎn)有了進(jìn)一步的把握,起到了“溫故而知新”的作用。
。2)強(qiáng)化了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。尤其是在“詞句段運(yùn)用”部分,學(xué)生不僅透過(guò)這些詞語(yǔ)與句段對(duì)于課文內(nèi)容有了更深層次的理解,而且強(qiáng)化了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。用“風(fēng)”“煙花”“雷雨”“小狗”說(shuō)幾句話,并且按照要求用上“霎時(shí)”“頓時(shí)”“忽然”,這其實(shí)是對(duì)于詞語(yǔ)的辨析和運(yùn)用;而“過(guò)了一會(huì)兒”“一會(huì)兒工夫”則是對(duì)于語(yǔ)言組織方面的規(guī)范。通過(guò)這樣的練習(xí),學(xué)生對(duì)于如何豐富語(yǔ)言、如何條理性表達(dá)有了更深的認(rèn)識(shí)。
3、不足之處(思失)。
雖然我感覺(jué)在這次的語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)中,就是復(fù)習(xí)、積累和運(yùn)用,應(yīng)該是沒(méi)有什么難度,但是依然有些許遺憾:尤其是“語(yǔ)句段運(yùn)用”部分,這些詞語(yǔ)學(xué)生能夠理解,但是在運(yùn)用方面過(guò)于狹隘了,很明顯學(xué)生缺少“生活”。在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)該以生活為主線,要善于捕捉學(xué)生生活的資源,把學(xué)生生活中的資源,作為語(yǔ)文園地教學(xué)的源泉。
現(xiàn)在來(lái)說(shuō),學(xué)生雖然不缺少“生活”,但是的的確確缺少對(duì)于“生活的觀察和發(fā)現(xiàn)”。
4、改進(jìn)措施(思改)。
如何在語(yǔ)文園地的教學(xué)過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的矛盾統(tǒng)一,這是值得我們進(jìn)一步去實(shí)踐的。因?yàn)檫@也是每個(gè)園地學(xué)習(xí)遇到的共性問(wèn)題,讓語(yǔ)文走向生活,并且與生活有機(jī)結(jié)合,這樣的機(jī)會(huì)需要老師帶領(lǐng)學(xué)生去創(chuàng)造。
四年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思 篇8
【教學(xué)案例】
今天,我上了語(yǔ)文園地一(人教版),“日積月累”中選取了中國(guó)傳統(tǒng)對(duì)聯(lián)中的幾幅精品,其中最有意思的是回文聯(lián)(如:霧鎖山頭山鎖霧 天連水尾水連天),學(xué)生們對(duì)它的熱情也非常的高漲,我認(rèn)為這是讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作的一個(gè)最佳時(shí)間,于是讓學(xué)生們學(xué)著寫(xiě)。一開(kāi)始,學(xué)生們無(wú)從下手,寫(xiě)出的對(duì)聯(lián)總是走不出課本上的束縛,學(xué)生似乎找不到能表述的內(nèi)容,為了激發(fā)學(xué)生的思維,開(kāi)拓他們的視角,我首先給他們寫(xiě)了一個(gè):
水戲魚(yú)兒魚(yú)戲水蝶戀花兒花戀蝶
老師成了第一個(gè)敢吃螃蟹的,學(xué)生們的顧及全消失了,思維便沒(méi)有約束,甚至有些不著邊際,但正是沒(méi)有了約束,學(xué)生們寫(xiě)出的東西反而妙趣橫生:
日照鏡兒鏡照日月映窗臺(tái)窗映月(王曉港)
天高水低水高天地連山脈山連地(劉廣璞)
高連低處低連高天連山頭山連天(王浩然)
水愛(ài)魚(yú)兒魚(yú)愛(ài)水山戀水來(lái)水戀山(武翠娟)
鼠戀米兒米戀鼠蜂愛(ài)蜜來(lái)蜜愛(ài)蜂(楊智涵)
這些對(duì)聯(lián)雖然在韻味和格調(diào)上還有些幼稚,但從中可以看出學(xué)生對(duì)其格式已經(jīng)有了初步的掌握,而且每幅對(duì)聯(lián)中的事物關(guān)系挑取得恰當(dāng)合理,尤其是最后一幅,更是顯示出孩子的童真,使整幅對(duì)聯(lián)增添了許多活潑天真的味道。如果說(shuō)著寫(xiě)對(duì)聯(lián)還是“練筆”的話,那么下面的這幅對(duì)聯(lián)就是成熟之作了:
天陪霞紅霞陪天水伴潮藍(lán)潮伴水(張賢輝)
整幅對(duì)聯(lián)選取了兩個(gè)場(chǎng)景:晚霞、漲潮,而且兩者可以融合為一幅美景圖。每聯(lián)的第一個(gè)字“天”和“水”,一上一下,兩者相對(duì)恰如其分;第二個(gè)字“陪”和“伴”意思相近,而且上下組成“陪伴”一詞;第三個(gè)字“霞”和“潮”都是自然的變化;第四個(gè)字“紅”和“藍(lán)”也都是色彩,搭配也十分恰當(dāng),而且給整幅對(duì)聯(lián)增添了絢麗的色彩。
【教學(xué)反思】
學(xué)生的思維是需要引導(dǎo)的,而老師在必要的時(shí)候做示范也是非常重要的。學(xué)生的能力是無(wú)極限的,只是缺乏一根導(dǎo)火線。
四年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思 篇9
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程以人為本,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,就要充分發(fā)揮師生雙方的積極性,重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是積累。
比如寫(xiě)作文,學(xué)生手中掌握了豐富的作文材料,習(xí)作時(shí)就會(huì)有事可敘,有人可寫(xiě),有景可摹,有情可抒,作文的難就轉(zhuǎn)化為易,心理上的懼怕也就變?yōu)橄矚g了。語(yǔ)言材料積累是一個(gè)很寬泛的概念。它好比良庖之于各種原料,廚房中有了林林總總的原料儲(chǔ)藏和品類齊全的佐料供給,高明的廚師才能輕松自如、游刃有余地做出令我們常人眼花繚亂、嘖嘖稱奇的美味佳肴。試想,倉(cāng)儲(chǔ)空空如也,佐料山窮水盡,任是手段再高明的廚師不也會(huì)陷入無(wú)米之炊的巧婦般的窘境嗎?因此,要使小學(xué)生成為結(jié)構(gòu)和組織語(yǔ)言文字的烹飪高手,生活中悉心做好積累材料的工作就顯得尤為重要。實(shí)際上,小學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文,就已經(jīng)開(kāi)始了有意識(shí)的積累。先是對(duì)字的積累,再是對(duì)詞的積累,直至句、段、篇的積累。一個(gè)學(xué)生寫(xiě)的作文,不管是好是糟,他都在寫(xiě)的過(guò)程中運(yùn)用了自己積累的字、詞、句等內(nèi)容。積累得多的孩子往往語(yǔ)言豐富,作文生動(dòng)優(yōu)美,作文結(jié)構(gòu)合理,構(gòu)思也巧妙。而積累得少的孩子寫(xiě)的作文往往蒼白簡(jiǎn)單。如果一個(gè)學(xué)生腹中空空,要讓他把作文寫(xiě)好,就如同巧婦難為無(wú)米之炊一樣。
所以,學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)好的基礎(chǔ)就是進(jìn)行大量的、科學(xué)的積累。語(yǔ)言千日功,靠得是積累。語(yǔ)文教學(xué)竅,積累最重要。
四年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思 篇10
“交流平臺(tái)”訓(xùn)練中,我引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握了3位同學(xué)的讀書(shū)方法后,還啟發(fā)學(xué)生回顧自己平時(shí)的一些閱讀方法,幫助學(xué)生總結(jié),獲得閱讀技能。同時(shí),將這一方法運(yùn)用到“詞句段運(yùn)用”與“日積月累”的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法從語(yǔ)句中體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
在“詞句段運(yùn)用”訓(xùn)練時(shí),我根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平,以理解“感受生活”為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。另外,還適度地把學(xué)生引到“語(yǔ)文園地”外,仿寫(xiě)句子,表現(xiàn)不同畫(huà)面所呈現(xiàn)的美麗風(fēng)光。
四年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思 篇11
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿中指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文也是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有!币蚨谡n堂上我們教師應(yīng)少講多練,讓學(xué)生有更多的時(shí)間去直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握語(yǔ)文的規(guī)律,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
本次習(xí)作要求是按一定的順序?qū)懶@里的景物,或者別處的景物,還可以寫(xiě)寫(xiě)發(fā)生在校園里的難忘的事。我們就先來(lái)選擇寫(xiě)寫(xiě)我們朝夕相處的校園。
先讓學(xué)生課下仔細(xì)觀察學(xué)校中你認(rèn)為最美的地方,作好記錄。然后運(yùn)用我的發(fā)現(xiàn)中的句式進(jìn)行描寫(xiě)。接下來(lái)全班評(píng)改。
評(píng)改要求:景物描寫(xiě)的過(guò)程中,是否抓住了主要景物來(lái)描寫(xiě),是否選擇了恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法(描寫(xiě)方法已在語(yǔ)文園地一“我的發(fā)現(xiàn)”一欄中有體驗(yàn)、有訓(xùn)練。)是否運(yùn)用了總分的寫(xiě)作方法。
最后加上開(kāi)頭結(jié)尾,還是要運(yùn)用總分總的結(jié)構(gòu),這樣一篇習(xí)作就完成了。
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