語文教學(xué)在互動中如何創(chuàng)新
語文教學(xué)在互動中如何創(chuàng)新
教師作為主導(dǎo)如何引領(lǐng)整個語文教學(xué)在互動中創(chuàng)新，達(dá)到培育學(xué)生的目的?
一、互動創(chuàng)新，從學(xué)生自學(xué)中抓起
葉圣淘先生有句名言:“教是為了達(dá)到不需要教”。語文教學(xué)大綱也指出:在語文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口、動手，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣．遵循上述教導(dǎo)和規(guī)定，在抓學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)過程中十分注重對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)中取得了一些成績。
1、教師規(guī)定明確、具體的自學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
筆者根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，把教學(xué)目標(biāo)分成兩類，即必達(dá)目標(biāo)和爭達(dá)目標(biāo)。所謂必達(dá)目標(biāo)就是９５％以上的學(xué)生都能達(dá)成的目標(biāo)，如字音﹑字義﹑詞義﹑句意(有時也包括簡單的結(jié)構(gòu)．中心)等。所謂爭達(dá)目標(biāo)就是有一定難度﹑有一定創(chuàng)新意識的需通過努力才能成達(dá)的目標(biāo)。對于爭達(dá)目標(biāo)，學(xué)生可根據(jù)自己的情況來完成，教師多引導(dǎo)多鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，這樣既使教學(xué)落到了實處，也注重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
2、留給學(xué)生必要的自學(xué)時間，教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自學(xué)中創(chuàng)新
以往教學(xué)總是以教師為中心，教師獨占課堂乃至課外時間，這很不利于學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣的形成，更談不上對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此我們在教學(xué)實驗中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，在強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的'自學(xué)能力和習(xí)慣中，更注重創(chuàng)新教育。
3、重視學(xué)生群體自學(xué)的形式，引導(dǎo)學(xué)生之間互動，促進(jìn)創(chuàng)新意識的形成
學(xué)生群體自學(xué)，是指以討論交流為主要形式的互相啟發(fā)、互相更正、相互補充的學(xué)生自學(xué)活動，這種活動有利于發(fā)揮群體智慧的作用，能更好地強化創(chuàng)新意識的形成。因此，許多教學(xué)任務(wù)都是在學(xué)生的熱烈討論和激烈爭辯中完成的。
二、互動創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中落實
1、營造氛圍一培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“滿足人的愛和受尊重的需要，人就會感受到自己有價值、有用處、有能力，從而煥發(fā)出自尊、自強、自我實現(xiàn)的需要，也易于迸發(fā)出創(chuàng)新的火花�！睘榱俗寣W(xué)生的這種需要得到滿足，教師在教學(xué)中要營造一種氛圍，使學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間民主平等、團(tuán)結(jié)和諧。我們在進(jìn)行文言文教學(xué)時，總是和學(xué)生一道讀課文，學(xué)生小聲讀，我們洪亮流暢地讀，準(zhǔn)確清晰的讀，飽含激情地讀，教室內(nèi)書聲瑯瑯，學(xué)生情緒高漲，個個躍躍欲試。另外，課堂教學(xué)是通過語言完成的，以準(zhǔn)確，精練而生動的語言吸引和啟發(fā)學(xué)生是教師的基本功。教師的語言應(yīng)該平中有奇，適時地撩發(fā)學(xué)生的思考和好奇；教師的語言應(yīng)該流中有斷，“斷”出一段空白，任學(xué)生去填充涂抹，至于填充得是否實在，涂抹的顏色是否協(xié)調(diào)，并不重要，重要的是讓學(xué)生動起來；教師的某些語言應(yīng)該是值得學(xué)生模仿的，如警句、格言、幽默對話等；教師還應(yīng)該善于用通俗易懂的語言來講解專業(yè)術(shù)語。
2、質(zhì)疑問難——開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力
千教萬教，教人求真;千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。沒有問題的教育會扭曲人性。導(dǎo)致畸形的人格。我國古代就十分強調(diào)讀書要“存疑”。孔子認(rèn)為“疑，思之始，學(xué)之端”。我們在平時的課堂教學(xué)上鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，對學(xué)生采取“兩歡迎，三允許”的政策，即“歡迎質(zhì)疑，歡迎爭辯”、“允許出錯，允許改正，允許保留意見”，教師要善于在留出的時空余地為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的情景。教師要把握好提問的三個要素：提問的時間、環(huán)境（氛圍）和問題自身。一言以蔽之，應(yīng)在最佳的時間，最活躍的環(huán)境（學(xué)生的求知欲最強時），提出能激發(fā)學(xué)生思考的問題。教師鼓勵學(xué)生向老師發(fā)問，也同樣要注意上面三個要素。教師課前要充分考慮，講到什么時候讓學(xué)生提出有利于全體學(xué)生掌握新知識的問題。有經(jīng)驗的教師，不是學(xué)生一提出一個問題就立即回答，鼓勵學(xué)生先連續(xù)的提問，然后有所選擇的回答，而且發(fā)動學(xué)生互答。這樣教師把學(xué)生深深地引入到對課文的品析中來，很好的擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間。積極啟發(fā)思維，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方法之一。
三、互動創(chuàng)新，在語文實踐活動中得到強化
“語文的外延與生活的外延相等”。語文無處不在、無時不有，因此必須樹立大語文觀，開展豐富多彩色的語文實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中享受到創(chuàng)新的歡樂。
1、辯論活動：鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力
辯論主要是雙方對各自占有的材料進(jìn)行分析與綜合，是一種較高層次的思維活動，他要求學(xué)生多角度、多層次審視問題，提出一些新看法或觀點，這種活動如長期開展下去，可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和語言表達(dá)能力。因此在設(shè)計課堂教學(xué)中，我經(jīng)常有意識的設(shè)計一些有爭論性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行辨析、討論、爭證。
2、編課本劇、話�。洪_拓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力
課本劇或話劇是一種高強度的思維創(chuàng)作活動，需要根據(jù)課本內(nèi)容將文章改編成劇本形式，將相關(guān)情節(jié)重組，使劇本符合生活實際，學(xué)生當(dāng)演員主要是揣摩角色，使所演角色符合劇本中心的要求，又能滲透學(xué)生的個性。如學(xué)完《鴻門宴》了解了劉、項兩大陣營不同人物的性格特點后，請學(xué)生編一場《新世紀(jì)的鴻門宴》。學(xué)生十分投入，想象力和創(chuàng)造力得到令人驚訝得發(fā)揮，相當(dāng)成功。
3、讀書活動和讀書征文：培養(yǎng)學(xué)生的語感
眾所周知，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，教材是一個重要途徑。但僅僅依賴教材是不行的，光靠課堂45分鐘也是不夠的。近幾年來，筆者定期組織讀書課，不定期的組織讀書經(jīng)驗交流會，鼓勵學(xué)生記讀書筆記寫周記。激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生想讀、愛讀、能讀、會讀。學(xué)生踴躍訂閱各種報刊雜志。正是這樣的活動增強了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，也只有這樣，才能真正實施語文創(chuàng)新教育。
總之，語文教學(xué)要實現(xiàn)創(chuàng)新，就要實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的互動。就必須在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，為學(xué)生廣留時空的余地，用教師的“主動”帶出學(xué)生的“五動”，即動腦、動眼、動耳、動口和動手。實師生在互動中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，達(dá)到培育學(xué)生的目的。
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