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高二語文聽課記錄

時間:2023-10-22 18:05:02 王娟 語文 我要投稿
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高二語文聽課記錄范文(通用10篇)

  聽課是一種對課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察的活動,它對于了解和認(rèn)識課堂有著極其重要的作用。課堂上許許多多司空見慣的問題經(jīng)由聽課者自覺的觀察,就可洞見到很多值得探索、深思的地方。聽課是提高教師素質(zhì),提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式,下面小編整理的高二語文聽課記錄范文,請參考!

高二語文聽課記錄范文(通用10篇)

  高二語文聽課記錄 1

  一、導(dǎo)入:

  閉上眼睛聽雷雨的聲音,引出課題

  二、預(yù)習(xí):

  自己讀讀課文,那幾段是寫雷雨前、雷雨時、雷雨后的?

  (教師的語言很簡潔明了,讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)的任務(wù)。)

  三、檢查預(yù)習(xí):

  1-34-67-8

  讀了課文,你知道是一場怎樣的雨?

  四、默讀課文第二段,想想哪些句子寫雨下得很大?可以用橫線畫出來。

  (不動筆墨不讀書,這是好習(xí)慣,需要從低年級開始培養(yǎng))

  生:第五自然段:雨越下越大,樹呀,房子呀都看不清了。

  師:誰能說說,為什么樹房子都看不清了。用因?yàn)樗哉f說。

  生:因?yàn)樗?/p>

  師:還有誰會說?

  生:因?yàn)橛晗略诖皯羯希詷溲椒孔友蕉伎床磺辶恕?/p>

  師:你會說嗎?跟你的同桌說一遍。

  很多小朋友今天很能干,一說好就坐好了。

  (教師的評價語言不錯,很簡潔,也很有效)

  還有哪句話寫出了雨很大?

  生:嘩嘩嘩,雨下起來了。

  師:你知道什么?

  生:嘩嘩嘩,說明雨很大

  師:我仿佛看見有人用臉盆在倒水。誰能讀出雨很大的感覺?

  生:讀

  師:誰能讀得更大一點(diǎn)?更急一點(diǎn)?

  生:讀

  師:我們一起讀讀好嗎?(老師讀第一個嘩,女同學(xué)、男同學(xué)分別讀第二第三個)

  五、學(xué)習(xí)第一段:

  大自然會告訴我們一些現(xiàn)象,默讀1-3小節(jié)

  1、默讀:找找大自然有哪些變化?

  2、交流:云壓

  結(jié)合寫壓:你寫的時候會注意哪點(diǎn)?---豎撇點(diǎn)

  老師示范,點(diǎn)明寫字的要求:抬頭

  (老師示范的時候?qū)W生自己在寫,沒有達(dá)到示范的作用。呵呵,還要明確一點(diǎn)任務(wù))

  寫好的.同學(xué)想想,你有什么好的辦法把它記住?

  (怎么寫,怎么記最好一起教,讓學(xué)生在寫的時候就記。不過這是小節(jié)。)

  怎樣的云壓下來了?(黑沉沉)

  你能讀一讀嗎?我覺得不夠黑啊!

  滿天的烏云,說明什么?很多

  學(xué)生:還有厚厚的云

  師:很多、很厚、黑沉沉的云壓下來,這時候是多么的悶呀?

  出示:蟬為什么一點(diǎn)也不叫呀?(太悶了)

  3、還有哪些也變了?風(fēng)

  樹枝會怎么亂擺?搖來搖去歪了飄呀飄

  大風(fēng)還會吹到什么?灰塵蜘蛛

  學(xué)習(xí)蜘蛛

  (訓(xùn)練學(xué)生的說話能力意識還是比較強(qiáng)的,低年級這很重要。會連貫的表達(dá),自然語文能力就得到了提高。)

  學(xué)習(xí):垂想象一下,蜘蛛是怎么逃走的?

  還有什么表現(xiàn)?閃電越來越亮(用豎線表示)

  雷聲越來越響(用圓圈表示)

  大家能讀出來嗎?

  (這個創(chuàng)意很有趣,對于調(diào)節(jié)課堂的氛圍很有好處。)

  訓(xùn)練:把漸漸放到下面的句子中:

  天黑下來了。

  粉紅色的花兒開放了,真美呀!

  太陽像個大火球,淺水洼中的水干了。

  4、積累:學(xué)習(xí)下雨的詞語:烏云密布等

  六、下課

  總體感覺:

  1、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)層次清楚,思路明晰

  2、能夠注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。如:說話、想象等

  3、教師本身的素質(zhì)很好,語言表達(dá)簡潔明了,指令明確

  建議:

  整個課堂教學(xué)的氛圍是不錯的,但是缺乏主體性:學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的表現(xiàn),這一類的東西很少。為什么?因?yàn)槔蠋熞龑?dǎo)、指引、指令性學(xué)習(xí)行為過多了。也許這和低年級課堂教學(xué)特點(diǎn)有關(guān)。

  在情景的營造上,學(xué)生是被動接受的,是不是可以創(chuàng)造一種互動的、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓孩子們更快樂的學(xué)習(xí)。

  當(dāng)然,說說容易,做做難。聽了xxx老師的課,還是感覺獲益匪淺的。謝謝!

  高二語文聽課記錄 2

  1、展示自學(xué)中的收獲。(按組:學(xué)案設(shè)計(jì)有字音字形填空+自主字音字形。生1字詞積累。生2線索。生3、4主旨時諷刺。生5樂觀任勞任怨生6勞動者的偉大。生7情節(jié):需—借—用—丟—找—賠—識。教師歸類:情節(jié)人物主題。)

  2、教師追問:最欣賞的情節(jié)。讀文本,說明原因。

  借項(xiàng)鏈(讀文本)識項(xiàng)鏈()(找出假項(xiàng)鏈的伏筆)如果沒有假項(xiàng)鏈的結(jié)果是什么?(學(xué)生答得還是不錯的。主旨,回味無窮。教師板書虛榮純樸善良)教師指出“賠項(xiàng)鏈”也顯示出了虛榮?應(yīng)該值得推敲。是虛榮還是守信?

  3、學(xué)生討論一個人既虛榮又善良是否符合現(xiàn)實(shí)?

 。ㄉ罕举|(zhì)純樸善良,社會環(huán)境讓人虛榮)

  4、一夜風(fēng)頭出盡,項(xiàng)鏈成鎖鏈(學(xué)生對下聯(lián):半生光陰熬完,靚女變丑女/十年光陰耗完,朱顏?zhàn)兓?十年滄桑終結(jié),嬌顏?zhàn)冃︻?十年青春全失,佳人變婦人)問,喜歡哪一幅對聯(lián)。

  馬蒂爾德變還是沒變,不能一概而論。

  5、描寫人物的方法(語言、心理、動作、對比、神態(tài))(描寫人物的.方法屬于預(yù)設(shè))

  6、主題(同情、諷刺、贊頌、揭示)

  人生啟示(生答)關(guān)于夢想。夢想決定高度,高度決定態(tài)度。

  7、留作業(yè),續(xù)寫結(jié)尾

  小組活動不足。

  教學(xué)中沒有抓住重點(diǎn)。作為情節(jié)來說主要是結(jié)尾的妙處以及鋪墊照應(yīng)。教師應(yīng)該盡快地導(dǎo)入此中來。

  通過學(xué)生對情節(jié)的分析說明人物性格。結(jié)論不是在分析人物中得出的,二是分析情節(jié)的副產(chǎn)品。

  對文本不能從整體上關(guān)照。

  課程的設(shè)置上應(yīng)該從一個比較高的高度進(jìn)行把握。只見樹葉不見泰山的現(xiàn)象還普遍存在。對教學(xué)過程的把握還有比較大的欠缺。

  高二語文聽課記錄 3

  一、激趣導(dǎo)入

  1、教師板畫鯨,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  2、今天我們至茫茫的大海回去看看真正的鯨。(播出視頻)

  3、看到這翻騰、躍動的鯨,你最想知道些什么?

  二、初讀課文

  1、學(xué)生自由朗讀課文。

  2、檢查生字,王莎莎念

  肚肺腭胎

  辨認(rèn)出了什么?

  生:都是月字旁

  生:都就是身體的某一部位。

  3、教師指導(dǎo)書寫生字。

  懇請學(xué)生上臺把這些生字寫下在板畫上。

  4、指名朗讀課文,檢查學(xué)生讀書情況,讀中糾正字音,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句,懂得讀書時要抓住重點(diǎn)。

  (1)鯨存有一個非常小的特點(diǎn),用了個字把它寫下在手掌上。

  大,把一段話讀成一個字,了不起。

  (2)王莎莎念第2自然段,把它讀作一句話。

  鯨是哺乳動物,不屬于魚類。

  (3)王莎莎念第4自然段

  這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不同?(設(shè)問)

  三、自學(xué)第三世界自然段,介紹鯨的大,重新認(rèn)識表明方法。

  1、能換一個詞說鯨大嗎?

  生:非常大

  生:龐大

  生:龐然大物

  2、特別大、非常大、極其大,大家說了很多大的.詞,你看,課文有這樣寫大嗎?把寫大的詞句找出來。

  為什么同象比?

  生:象是這陸地上最大的動物。

  你能夠真的能夠至鯨的嘴里回去嗎?

  生:那是假設(shè)

  3、聘用高級解說員了解一下鯨的大。

  4、第一自然段介紹了鯨的什么特點(diǎn)?用了哪些說明方法?

  這短短的一段話作者用了多種表明方法去寫下鯨的大?(板書:多種表明方法)

  四、學(xué)習(xí)第二自然段,了解鯨是哺乳動物,感受說明文的語言特點(diǎn)。

  1、剛才我們在研究鯨小的特點(diǎn),那課文僅僅就是了解這個特點(diǎn)嗎?

  2、片斷出示,同學(xué)們看看與課文有什么不同?

  為什么會用2個很長?

  生:一個很長不夠。

  鼓勵學(xué)生認(rèn)真讀書,體會“很長”、“漸漸”、“全然”、“整個”等詞的意思。

  同學(xué)們,這些詞一個都不能少,這篇課文還有一個特點(diǎn),那就是

  (板書:準(zhǔn)確的語言表達(dá))

  3、再讀這段話,把剛才我們忽視的詞強(qiáng)調(diào)出來。

  4、出具句式:我們曉得鯨適應(yīng)環(huán)境了海洋的生活,但是,你可以別忘了

  五、介紹鯨的種類和生活習(xí)性,進(jìn)行辯論。

  1、讀第4、5節(jié),了解鯨的習(xí)性。

  2、緊緊圍繞齒、須鯨的特點(diǎn),進(jìn)行辯論,培育學(xué)生的照例能力。

  高二語文聽課記錄 4

  一、揭題導(dǎo)入

  人類從蜻蜓身上受到什么樣的啟發(fā)?學(xué)了今天的課文,我們就知道答案了。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課——(生讀:7、人類的老師)。現(xiàn)在老師要考考大家,這篇課文中所說的人類的“老師”指的是誰呢?

  二、精讀指導(dǎo)

  為什么魚類是人類的`“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(第一自然段)請大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出原因。

  (1)學(xué)生自由讀、劃。

  (2)指名交流。

  (3)齊讀第一自然段。

  出示:人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天?茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理,終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。指讀句子。

  三、拓展延伸

  人類以生物為師的例子就只是這些嗎?你們還知道哪些?(引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式,說說自己收集到的資料)

  四、總結(jié)全文

  經(jīng)過對許多動物的研究,人類獲得了不少啟發(fā),但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還需要我們怎么做?(學(xué)生自由說)更多的奧妙還有待我們細(xì)心發(fā)現(xiàn)、積極探索。ò鍟杭(xì)心發(fā)現(xiàn))

  陳老師抓住學(xué)生的學(xué)情,7課的生字比較簡單,于是陳老師采取教師范讀、學(xué)生讀,去拼音讀,讀三遍后轉(zhuǎn)入認(rèn)字環(huán)節(jié),在認(rèn)字環(huán)節(jié)有側(cè)重點(diǎn),對于特別難寫、容易寫錯的字特別強(qiáng)調(diào)指出,鼓勵學(xué)生分享識字妙訣,認(rèn)字的同時對字的形、義知識同時教導(dǎo)。學(xué)習(xí)完生字后并檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。

  陳老師充分利用7課的教材特點(diǎn),7課《人類的老師》是一篇說明文,文章段落結(jié)構(gòu)基本相同,于是采用了集中學(xué)習(xí),示范段落教學(xué)的教學(xué)方法,選取一個段落為示范段落,教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,然后充分相信。鼓勵學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)余下的自然段,不懂就提問。陳老師把學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位擺在第一位,授學(xué)生“漁”。

  高二語文聽課記錄 5

  一、情境導(dǎo)入

  1、齊讀課題

  2、這個故事發(fā)生在春天(板書),你會想到哪些詞語?(春光明媚,春暖花開)

  3、出示詞語:

  氣溫驟降、風(fēng)雪不止、料峭的春寒、凍得堅(jiān)硬的山路、

  覆蓋著皚皚白雪的山間、臉凍得通紅、手凍得僵硬

  a.指名讀

  b.說說讀了這些詞語的感受

  c.齊讀

  二、品讀課文

  (一)小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩?讀一讀,想一想

  交流

  (二)出示第二自然段

  1、天氣冷

  指名讀

  2、你還體會到了什么?

  饑寒交迫——“饑餓”

  3、再來看看這個詞語,你還能體會到什么?

  (顯示“瀕臨死亡”)

  師:燕子從南方飛回北方,要經(jīng)過長途跋涉,他們已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到事物,饑寒交迫,瀕臨死亡。

  “瀕臨死亡”就是——即將死亡,再看看這個詞語,你想到了什么?

  (配樂)齊讀

  4、過渡:然而悲劇沒有發(fā)生,這是怎么回事?

  指名說

  (三)學(xué)習(xí)第三、四自然段

  1、當(dāng)你讀完這個故事,你將會被感動。讀一讀,找一找最感動自己的話,在旁邊寫寫感受。

  2、交流

  (四)學(xué)習(xí)第四自然段

  1、她不在乎什么?在乎什么?

  2、齊讀第四自然段

  3、認(rèn)識小貝蒂(出示圖片)

  在什么地方尋找?怎么發(fā)現(xiàn)的?她會怎么想?怎么做?同桌說一說。

  交流

  師生接說:小貝蒂不在乎——,不在乎——,她在乎的是——,多么令人感動的'畫面。

  4、還有什么地方也深深地打動了你?

  (五)學(xué)習(xí)第三自然段

  1、“居民們紛紛走出家門……四處尋找凍僵的燕子!薄撕芏啵蜒嘧赢(dāng)成了自己的親人。

  2、在這個過程中會有什么危險?

  3、找一找,還有沒有其他地方令你感動的?(政府做出這么大的決定,為的是一群燕子。)

  4、師:回到充滿溫暖的列車,齊讀第一自然段(配樂)

  5、如果你就是車廂內(nèi)的一只燕子,當(dāng)你看到曾經(jīng)幫助過你的人,你會對他們說些什么?

  6、寫話:

  以“這怎能不令人感動……”為開頭寫一段話。(播放“小燕子”歌曲)

  7、交流

  三、總結(jié)課文,提升感情

  讓我們記住——,記住——。

  高二語文聽課記錄 6

  (一)揭題質(zhì)疑,體會茉莉的特點(diǎn)

  1.讀課題,質(zhì)疑:愛為什么像茉莉呢?愛到底像茉莉的什么呢?

  (1)出示課文中描寫茉莉花的句子:

  媽媽尋思了一會兒,隨手指著那株平淡無奇的茉莉花,說:“就像茉莉吧。”

  爸爸去洗漱,我悄悄溜進(jìn)病房,把一大束茉莉花插進(jìn)瓶里,一股清香頓時彌漫開來。

  病房里,那簇茉莉顯得更加潔白純凈。他送來縷縷幽香,裊裊地鉆到我們的心中。

  (2)指名朗讀,找出描寫茉莉特點(diǎn)的詞語。

  板書:平淡無奇、潔白純凈、清香四溢

  (3)在課文中,作者三處描寫到了茉莉的某些特點(diǎn),F(xiàn)在請用一句話將茉莉的特點(diǎn)完整地表達(dá)出來(提示用“雖然……但是……”的句式)。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)6~8自然段,初步體會細(xì)節(jié)描寫中表現(xiàn)出的父母之間的愛。

  1.課文為我們講訴了一個發(fā)生在作者家里的普通的故事。誰能用最簡單的話說一說這個故事的內(nèi)容。(媽媽得了急病住院,爸爸出差回來,到醫(yī)院陪護(hù)媽媽,表達(dá)了爸爸和媽媽之間的真愛。)

  2.仔細(xì)讀讀7~8自然段,說說你從哪些地方看出媽媽和爸爸之間的愛?

  出示:

  “記住,要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院,不然他會吃不下去的!

  然而,爸爸沒有吃我買的餃子,也沒聽我花盡心思編的謊話,便直奔醫(yī)院。此后,他每天都去醫(yī)院。

  (在品析中體會媽媽對爸爸的愛,表現(xiàn)在自己雖然生病了,但還為對方著想,讓對方先把餃子吃完,再告訴自己生病住院。爸爸對媽媽的愛,表現(xiàn)在自己出差回家,又累又餓,但知道對方住院以后,顧不了自己旅途的疲勞和饑餓,先去探望對方。遇到困難時,她們首先為對方著想,完全不考慮自己的處境。)

  隨機(jī)板書:記住……直奔

  3.師:同學(xué)們,爸爸和媽媽都深深地愛著對方,碰到意外,都能夠?yàn)閷Ψ街耄緵]有考慮自己的處境。(板書:為對方著想)

  師:同學(xué)們,在7、8自然段中,爸爸和媽媽之間的愛都是從細(xì)微的地方表現(xiàn)出來的,有時是一句不經(jīng)意的話,有時是一個小小的舉動,這樣的話,這樣的舉動,在文章中我們就稱為“細(xì)節(jié)”。(板書:細(xì)節(jié))

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)7~18自然段,由扶到放,進(jìn)一步體會爸爸與媽媽之間的愛

  1.自讀在一天清晨中發(fā)生的事情,看看從哪些細(xì)節(jié)中可以體會到爸爸與媽媽之間的愛。在重點(diǎn)語句上圈圈劃劃,并做些批注,寫下自己的感受。

  2.引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)細(xì)節(jié)的品讀和感悟

  一天清晨,我按照爸爸的叮囑,剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。(問:“叮囑”能否改成“囑咐”?爸爸為什么要叮囑?)

  媽媽睡在病床上,嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手緊握著媽媽的手,頭伏在床沿邊睡著了。(問:爸爸為什么要“緊握”著媽媽的手?板書:緊握)

  “我夜里睡得沉,你媽媽有事又不肯叫醒我,這樣睡,她一動我就驚醒了!

  你爸爸伏在床邊睡著了,我怕驚動他不敢動。不知不覺,手腳都麻木了。(問:媽媽為什么不敢動?板書不敢動。既然媽媽手腳都麻木了,為什么嘴角還掛著恬靜的微笑?)

  上述三句相關(guān)聯(lián)的話對比朗讀,進(jìn)一步體會父母之間的'真切深沉的愛。

  初生的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來,輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好,一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。(問:“探”能否換成“照”、“射”等?出示插圖,問:到底是什么讓一切變得那么靜謐美好,又是什么讓這一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里?)

  3.師:同學(xué)們,在課文描寫的這些細(xì)節(jié)當(dāng)中,我們都可以感受到爸爸和媽媽之間的那份真切深沉的愛。他們的愛有一個共同的特征,那就是寧愿自己受點(diǎn)苦和累,也要時時處處為對方著想。(板書:愛就是時時處處)

  4.出示17、18自然段,感情朗讀,說說為什么“愛如茉莉”?作者為什么最后要反復(fù)說:“愛如茉莉”?

  (爸爸和媽媽之間的愛,就像茉莉那樣,雖然平淡無奇,但是純潔美好,充滿人間真情,芳香四溢。反復(fù)寫“愛若茉莉”就是為了強(qiáng)調(diào)爸爸和媽媽之間這種愛的純潔與珍貴。)

 。ㄋ模┞(lián)系生活,拓展深化

  1.在你家里,你能夠通過一兩個細(xì)節(jié)來傳達(dá)你爸爸和媽媽之間的愛?(前置性作業(yè),交流)

  2.用一句比喻表達(dá)自己對“愛”的理解,然后交流。

  愛如_________,____________________________。

  3.關(guān)于愛的名言

  愛就是充實(shí)了的生命,正如盛滿了酒的酒杯。[印度]泰戈?duì)?/p>

  愛是生命的火焰。沒有它,一切變成黑暗。[法國]羅曼·羅蘭

  高二語文聽課記錄 7

  一、聽課時間:

  20xx-4-5

  二、授課老師:

  王xx

  三、授課學(xué)校:

  xx

  四、授課年級:

  不詳

  五、授課題目:

  《岳陽樓記》

  六、教學(xué)過程

  (一)、全班分組收集岳陽樓記對聯(lián),利用多煤體展示圖片及對聯(lián)。如“水天一色,風(fēng)月無邊”。并解釋對聯(lián)的涵義。

  (二)、用范仲淹的《岳陽樓記》與以往的作家所寫的岳陽樓記進(jìn)行對比。

  (三)、導(dǎo)入

  (四)、齊讀課文

  (五)、提問,這首詩作者要表達(dá)什么思想感情,思想內(nèi)容。

  學(xué)生:(作者憂國憂民,以天下為已任)

  “先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”,“不以物喜,不以已悲”是什么意思?

  (六)、自由討論課文結(jié)構(gòu)劃分法。

  文章有幾個段落,怎樣劃分,劃分的原因。

  (七)、播放岳陽樓景色片段錄像。(對岳陽樓的介紹)。

  (八)、提問:為什么不寫岳陽樓的盛況而刻畫岳陽樓洞庭的.煙波浩蕩的景色,為什么這樣選材。(選材要為中心服務(wù))

  (九)、解釋“以物喜,以已悲”,人生有兩種情景,提問“你贊同還是反對”,聯(lián)系實(shí)際,“不為外物所動”表現(xiàn)了哪種品質(zhì)。

  (十)、憂國憂民之士,古往今來,有哪些人物。

  (十一)、總結(jié),一切景語皆情語,背誦全文。

  (十二)、作業(yè):學(xué)習(xí)古人抒發(fā)感情的方式,寫一點(diǎn)抒情文字。

  七、教學(xué)板書

  岳敘事作記緣由;悲——陰}

  陽范描寫景色喜——晴}以物喜,以已悲

  樓仲

  記淹

  八、教學(xué)評析

  (一)、是注重朗讀感悟和背誦積累。這首詞語言簡練,節(jié)奏感強(qiáng),感情豐富,教師沒有一味的分解剖析,而是設(shè)計(jì)了充足的朗讀。以讀會意,以讀悟情。同時還注重讓學(xué)生當(dāng)堂背誦,積累語言,真正作到一節(jié)課下來有所收獲。

  (二)、是善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景感染學(xué)生如讓學(xué)生觀察畫面,讓學(xué)生觀看課文錄象,很能引發(fā)學(xué)生情感共鳴,從而使教學(xué)生動而深刻。

  (三)、是讓學(xué)生收集課文的圖片及對聯(lián),充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

  (四)、是設(shè)疑,突出課文的重難點(diǎn),把握文章的中心。

  高二語文聽課記錄 8

  一、情境導(dǎo)入

  1、齊讀課題

  2、這個故事發(fā)生在春天(板書),你會想到哪些詞語?(春光明媚,春暖花開)

  3、出示詞語:

  氣溫驟降、風(fēng)雪不止、料峭的春寒、凍得堅(jiān)硬的山路、

  覆蓋著皚皚白雪的山間、臉凍得通紅、手凍得僵硬

  a.指名讀

  b.說說讀了這些詞語的感受

  c.齊讀

  二、品讀課文

  (一)小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩?讀一讀,想一想

  交流

  (二)出示第二自然段

  1、天氣冷

  指名讀

  2、你還體會到了什么?

  饑寒交迫——“饑餓”

  3、再來看看這個詞語,你還能體會到什么?

  (顯示“瀕臨死亡”)

  師:燕子從南方飛回北方,要經(jīng)過長途跋涉,他們已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到事物,饑寒交迫,瀕臨死亡。

  “瀕臨死亡”就是——即將死亡,再看看這個詞語,你想到了什么?

  4、過渡:然而悲劇沒有發(fā)生,這是怎么回事?

  指名說

  (三)學(xué)習(xí)第三、四自然段

  1、當(dāng)你讀完這個故事,你將會被感動。讀一讀,找一找最感動自己的話,在旁邊寫寫感受。

  2、交流

  (四)學(xué)習(xí)第四自然段

  1、她不在乎什么?在乎什么?

  2、齊讀第四自然段

  3、認(rèn)識小貝蒂(出示圖片)

  在什么地方尋找?怎么發(fā)現(xiàn)的.?她會怎么想?怎么做?同桌說一說。

  交流

  師生接說:小貝蒂不在乎——,不在乎——,她在乎的是——,多么令人感動的畫面。

  4、還有什么地方也深深地打動了你?

  (五)學(xué)習(xí)第三自然段

  1、“居民們紛紛走出家門……四處尋找凍僵的燕子!薄撕芏啵蜒嘧赢(dāng)成了自己的親人。

  2、在這個過程中會有什么危險?

  3、找一找,還有沒有其他地方令你感動的?(政府做出這么大的決定,為的是一群燕子。)

  4、師:回到充滿溫暖的列車,齊讀第一自然段(配樂)

  5、如果你就是車廂內(nèi)的一只燕子,當(dāng)你看到曾經(jīng)幫助過你的人,你會對他們說些什么?

  6、寫話:

  以“這怎能不令人感動……”為開頭寫一段話。(播放“小燕子”歌曲)

  三、總結(jié)課文,提升感情

  讓我們記住——,記住——。

  高二語文聽課記錄 9

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)-詠華山。(生齊讀課題)

  2、(出示寇準(zhǔn)寫的詩)指名讀。

  【評:復(fù)習(xí)導(dǎo)入時,通過看填空題背第一段,指名讀《華山》,既檢查了學(xué)生第一課時的學(xué)習(xí)情況,又突出了本課時的教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生了解了詩人的創(chuàng)作背景,充分顯示了教者設(shè)計(jì)教案時的匠心。】

  (出示課件)啊!華山真高哇!(指名讀)

  3、是呀,華山真高呀,課文中哪些語句寫出了華山的高?(生在第二自然段中邊讀邊找)

  輕聲地讀一讀,邊讀邊想象,你仿佛看到了什么?(生討論)

  【評:教者重視教師與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間的.對話交流,注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上,感悟、交流,逐步深化華山在學(xué)生心中雄偉、高大的印象!

  【評:學(xué)生從第一課時開始就對華山充滿了好奇,師在此處播放華山的錄像,畫簡筆畫,為學(xué)習(xí)第二自然段創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生進(jìn)一步感知華山的“高”這一特點(diǎn)。】

  (2)齊讀。

  4、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢,看看誰最細(xì)心,能把這句話找出來。

  (出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂。

  (2)(指黑板)是呀,難怪小寇準(zhǔn)會從心底發(fā)出驚嘆:

  生齊讀:啊!華山真高哇!

  5、小朋友們都被華山險峻的風(fēng)光吸引住了,不由自主就發(fā)出了贊嘆,這就是——(指課件齊說:情不自禁)。

  【評:重視詞語的積累,能結(jié)合課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生理解成語的意思,學(xué)生很快就理解了,顯得水到渠成!

  二、借文悟詩。

  過渡:小寇準(zhǔn)也和大家一樣,情不自禁地贊美起華山來。

  1、課件出示詩句。

  (2)生在課文中找詩句的意思。

  (3)課文中哪句話寫出了“只有天在上,更無山與齊!钡囊馑?(出示古詩和句意。)

  (4)哪句話寫了“舉頭紅日近,回首白云低!钡囊馑寄?(出示古詩和句意)

  (5)理解“回首”的意思。

  【評:在教學(xué)過程中,注意抓住重點(diǎn)段落中的一些關(guān)鍵詞語,引導(dǎo)學(xué)生品評詩人用詞的精妙。】

  (6)請女生讀詩句,男生讀課文中的句子。

  4、點(diǎn)題,像我們這樣贊美華山就是——(指課題)詠華山。

  5、是呀,小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩,難怪先生連連點(diǎn)頭稱贊:(——出示第三自然段:齊說)

  6、讓我們捧起書再一次詠華山!齊讀課文。

  三、課外延伸

  1、提供課前收集的描寫山的詩,生自由練讀。

  2、指名上臺朗誦,師配樂。

  3、鼓勵學(xué)生課后搜集關(guān)于山的古詩。

  【評:教者能打破課堂局限,將學(xué)生引向課外,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力!

  四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

  1、(出示)歲華齊

  2、學(xué)習(xí)“山字頭”,領(lǐng)讀。

  3、看一看,這三個字有什么共同點(diǎn)?

  4、你們看,這三個字在田字格的什么位置?

  6、生描紅,師巡視。

  高二語文聽課記錄 10

  一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

 。ㄒ唬﹩l(fā)談話:同學(xué)們見過翠鳥嗎?(出示掛圖)這種漂亮的水鳥就是翠鳥,又叫“叼魚郎”,在我國東部和南部許多地方都能見到。讀了這篇課文,你一定會愛上翠鳥的。

 。ǘ┳x讀課文,讀準(zhǔn)字音,查查字典,理解下面的詞語:鮮艷、疾飛、銳利、飼養(yǎng)、玲瓏。

  (三)學(xué)生自學(xué)課文。

  (四)檢查預(yù)習(xí)。

  1.教師出示生字卡片,指名學(xué)生讀詞語。

  翠鳥鮮艷腹部赤褐色襯衫

  靈活疾飛等待小泡銳利

  飼養(yǎng)逮住希望

  注意正音:“腹”讀fù,不讀fú。

  “疾”讀jí,不讀jī。

  “逮”讀dǎi,不讀děi。

  (2)指名學(xué)生朗讀課文。

  二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

 。ㄒ唬┠x課文,看看課文有幾個自然段,想想每個自然段講的`什么內(nèi)容。

  全文共四個自然段。

  第1自然段描述了翠鳥的外形。

  第2自然段描述了翠鳥活動的特點(diǎn)。

  第3自然段講述了翠鳥捕捉小魚的過程。

  第4自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。

  三、熟讀課文

  聽課評議

  該老師圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生很好地認(rèn)識了翠鳥及翠鳥的特征,注重生字詞的教學(xué)和課文的朗讀訓(xùn)練。

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