高中的政治教育中激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法論文
本文以高中的政治教育的教學(xué)方式為切入點(diǎn)，就具體激發(fā)學(xué)生求知與思考興趣的教學(xué)措施與手段展開探究分析，期望為高中的政治教育中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究知識、優(yōu)化課堂教學(xué)成果提供有益的參考。伴隨新課改的實(shí)施深入，高中課程教育的理念與方法正發(fā)生著重要的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，其中的政治課程作為擔(dān)負(fù)培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀念與價(jià)值思想職責(zé)的重要學(xué)科，其在教學(xué)方法上就更需與時(shí)俱進(jìn)，通過建立高效學(xué)習(xí)課堂培養(yǎng)優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。但受制于傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念與部分學(xué)校過于偏重升學(xué)率的影響，高中的政治教育的方式措施一直存在著缺乏靈活性、教學(xué)模式單一的問題，讓學(xué)生感覺政治知識枯燥無味，對學(xué)習(xí)內(nèi)容提不起興趣從而影響課堂教學(xué)效率，以及學(xué)生的個(gè)性能力發(fā)展。
一、教育中巧設(shè)疑問與懸念吸引學(xué)生求知興趣
新課改背景下高中的政治教育的任務(wù)目標(biāo)，通過知識灌輸教育方式構(gòu)建學(xué)生應(yīng)試知識與技能的傳統(tǒng)理念，向引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究政治學(xué)識、在自主學(xué)習(xí)與思考中收獲知識、鍛煉思維能力的方向轉(zhuǎn)變。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)摒棄應(yīng)試教育理念下僵化的教育模式，從引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參入課堂學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，進(jìn)行課堂政治教育。這其中設(shè)置疑問與懸念是提升學(xué)生探究積極性的一大有效措施，教師在教學(xué)中以“提出設(shè)問——分析疑問——問題解疑”為手段對學(xué)生做興趣激發(fā)。疑問是學(xué)生思維開動(dòng)的起點(diǎn)與動(dòng)力，學(xué)生對教師設(shè)問與懸念有了疑問，才會主動(dòng)思考與探究。同時(shí)學(xué)生只有經(jīng)過對問題的有效思維與摸索才能解疑釋惑，通過解決問題獲得自身意識與能力的成長。教師在政治教育中巧妙設(shè)置各類懸疑問題，能極大啟發(fā)學(xué)生的求知興趣與積極性，促使他們主動(dòng)對疑問展開思考探究。并在教師的有效指導(dǎo)與解惑中收獲對問題知識的理解掌握，讓學(xué)生在求知解惑中獲得思維能力的拓展與學(xué)識基礎(chǔ)的增長。幫助其樹立起對政治學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)求知習(xí)慣，以提升高中的政治課程教育的效果，促進(jìn)學(xué)生正確世界人生觀與價(jià)值理念的有效構(gòu)建。例如，在講授哲學(xué)常識與物質(zhì)世界相關(guān)知識時(shí)，鑒于其內(nèi)容較為晦澀難懂，為有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與便于學(xué)生理解認(rèn)知，教師可將其教學(xué)內(nèi)容細(xì)化拆分為“世界是物質(zhì)的”、“物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的”等若干學(xué)習(xí)目標(biāo)，以提升學(xué)生對哲學(xué)常識與物質(zhì)世界知識的領(lǐng)會深度。同時(shí)對各單個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置細(xì)化問題，如“什么是物質(zhì)”、“哲學(xué)概念的物質(zhì)與物理領(lǐng)域的物質(zhì)有何聯(lián)系區(qū)別”等進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知探索欲望，通過學(xué)生的主動(dòng)探索與教師的指點(diǎn)解疑，幫助學(xué)生掌握住基本的哲學(xué)常識，樹立正確的唯物主義世界觀。
二、構(gòu)建輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍啟發(fā)學(xué)生求知欲
個(gè)體的情感認(rèn)識容易受整體組織環(huán)境的情緒影響，在課堂教育中，班級的學(xué)習(xí)氛圍將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知?jiǎng)恿�，改變著學(xué)生的政治學(xué)習(xí)方式與效果。在過往政治教學(xué)中受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念制約，只注重課堂上的知識灌輸，忽視學(xué)生對學(xué)識的理解吸納，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位，令課堂教學(xué)成為教師的一言堂。這樣不平等的角色對比與單一的知識教授手段，讓課堂教學(xué)氛圍變得極為嚴(yán)肅與沉重，學(xué)生融入不進(jìn)教學(xué)進(jìn)程中也沒有自主思考的空間，師生之間缺乏交流溝通，從而極大影響政治教育質(zhì)量阻礙學(xué)生個(gè)性與能力成長。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重新建立科學(xué)合理的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為政治課堂學(xué)習(xí)的主體，明確教師為負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的指引啟發(fā)者角色，從而讓雙方關(guān)系變得平等友好，同時(shí)教師在課堂上改變枯燥的知識授講模式，在教育中加強(qiáng)師生互動(dòng)與情感交流。例如，教師用微笑為學(xué)生授課，用自己的`真誠打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生感到輕松與舒暢，其自然就會對教師所講的知識內(nèi)容產(chǎn)生求知興趣，更為主動(dòng)、積極地投入到理論學(xué)習(xí)與知識認(rèn)知的活動(dòng)中。
三、通過學(xué)生間的合作競爭活動(dòng)提起學(xué)習(xí)興趣
合作學(xué)習(xí)與競爭學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育中教師較為常用的兩類教學(xué)方法，在高中的政治教育的改進(jìn)中也可有效引入，作為激發(fā)學(xué)生興趣的方法手段，促進(jìn)其主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)政治課堂知識。合理的課堂合作競爭活動(dòng)，不但能有效吸引學(xué)生注意力，促使其熱情參與到小組合作、組別競爭的活動(dòng)競賽中，并通過與同學(xué)的協(xié)作配合，共同完成對知識問題的解決探究，不僅為學(xué)生增加知識積累，并有效培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)意識與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生在今后的政治學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)地參與配合、主動(dòng)思考。例如，在教學(xué)《股票、債券和保險(xiǎn)》一節(jié)時(shí)，教師可組織學(xué)生開展搜集關(guān)于股票、債券與保險(xiǎn)知識的小組競賽活動(dòng)，讓學(xué)生通過對相關(guān)金融知識的收集匯總，加深對其的認(rèn)知理解。并且在合作學(xué)習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生間的協(xié)作配合能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)實(shí)踐中啟發(fā)出他們對政治學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力，讓其不但收獲知識，更知曉學(xué)習(xí)的樂趣所在。
結(jié)束語：
高中的政治教育要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師結(jié)合班級實(shí)際，采取靈活多變的方法激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)識的求知欲望與積極性，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思想能力成長與優(yōu)化政治課堂教學(xué)效果的目的。
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