高等教育就業(yè)指導工作
一、高等院校實施全程就業(yè)指導的實踐意義
(一)全程就業(yè)指導是大學生素質教育的必然要求
高校畢業(yè)生能否順利就業(yè)，在一定程度上取決于其是否具備正確的擇業(yè)就業(yè)觀、心理素質、過硬的專業(yè)技能、優(yōu)良的發(fā)展?jié)撃艿染C合素質和較強的競爭能力。而這些素質與能力不是短時間內就能培養(yǎng)和具備的，必須經過較長時間的訓練和潛移默化的影響，才能逐步得到培養(yǎng)和提高。因此，為了實現(xiàn)大學生充分就業(yè)，更好地勝任未來的職業(yè)角色，真正發(fā)揮自身的素質優(yōu)勢，從新生入學開始就必須對學生進行有效的指導，樹立全過程就業(yè)指導的工作意識，全面加強大學生綜合素質的培養(yǎng)和專業(yè)技能的培訓，并使之貫穿于整個大學教育的全過程。在實施就業(yè)教育的過程中，讓學生感受到就業(yè)的壓力，認識自己所學專業(yè)和市場的需求，增強專業(yè)學習和實踐鍛煉的主動性與積極性，認真規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，明確自己的奮斗目標和努力方向。
(二)全程就業(yè)指導是高等教育改革與發(fā)展的客觀要求
就業(yè)——擇業(yè)——創(chuàng)業(yè)的過程，不是一個短期行為，必須要做長期的積累。世界發(fā)達國家的高等院校要求就業(yè)指導人員從大一開始就對學生進行就業(yè)指導教育。美國高校就業(yè)指導工作的目標是：第一年是職前教育，幫助學生了解就業(yè)形勢；第二年是根據(jù)學生的性格、興趣、專長等自身特點，幫助學生選擇專業(yè)；第三年是提供雇主資料和市場需求信息，組織學生參加社會實踐和相關招聘活動，增強對就業(yè)市場的感性認識；第四年是傳授求職要領和面試技巧。我國大學生就業(yè)指導工作是伴隨著高等教育發(fā)展和畢業(yè)生就業(yè)制度改革而出現(xiàn)的一項新興事業(yè)，已成為當今高等教育體系的一個重要組成部分。在我國高等教育大眾化的發(fā)展背景下，大學生從昨天的“天之嬌子”變?yōu)閮H僅是擁有某方面知識的“普通勞動者”，而大學生的知識優(yōu)勢也只有在今后的工作中慢慢體現(xiàn)。這一轉變，無論對學生還是家長都要有一個認識和適應的過程。高等教育如不及早地引導學生進行職業(yè)定位和理性選擇，依據(jù)“市場導向”調整專業(yè)設置和專業(yè)教學，突出崗位技能培養(yǎng)，那么，我們所培養(yǎng)的大學生“畢業(yè)即失業(yè)”將成為必然，“出口”不暢將成為我國高等教育發(fā)展的瓶頸。因此，通過改革學習制度，調整專業(yè)及學科設置，建立“以就業(yè)、市場和社會需求為導向”的人才培養(yǎng)模式與機制，培養(yǎng)學生的實際操作、組織管理、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，塑造適應社會需求、適應科學發(fā)展、適應國際潮流的復合型人才，將是高等教育改革與發(fā)展的客觀要求。"
(三)全程就業(yè)指導是實現(xiàn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的現(xiàn)實需要
大學階段是大學生進入職業(yè)生涯前的系統(tǒng)的、完整的準備階段，就業(yè)指導就在于要幫助學生正確地認識自己的生理、心理特征，發(fā)展好自己的興趣愛好，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯；做好從業(yè)前的準備，把價值觀與專業(yè)學習、能力培養(yǎng)、素質提高協(xié)調起來，把個人的追求與社會的需要結合起來。全程就業(yè)指導與當前高等院校現(xiàn)有的針對畢業(yè)生所開展的就業(yè)指導工作相比，具有更多的優(yōu)勢，由于是貫穿于學生大學生活的全過程，因而時間更充裕，教育引導內容更廣泛。全程就業(yè)指導內容包括職業(yè)觀教育、職業(yè)能力教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、政策指導、信息服務、求職心理指導、求職技巧培訓、創(chuàng)業(yè)指導等內容，并根據(jù)高等院校人才培養(yǎng)規(guī)律，有計劃、有步驟、有重點的分階段逐步實施，為青年學生的就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供全方位的指導與服務，從而全面提高畢業(yè)生的綜合素質和市場競爭力，實現(xiàn)畢業(yè)生的充分就業(yè)。
二、高等院校全程就業(yè)指導實踐服務體系的構建
全程就業(yè)指導是高等教育根據(jù)社會經濟發(fā)展的需要和現(xiàn)代職業(yè)的需求，主動調整教學內容和教學計劃，分階段地實施專業(yè)知識教育和技能培訓，提供咨詢、指導，幫助大學生選擇最能發(fā)揮自己才能職業(yè)的系統(tǒng)工程。其實踐服務體系的.構建，包括以下幾方面內容：
(一)堅持以人為本的理念，全面深化教育教學改革
教育質量是學校的生命線，是高等教育發(fā)展的根本，也是畢業(yè)生在社會立足的根本。高等教育堅持以人為本的教育理念，實質上是要在各項工作中重視人的因素，正確認識人的價值，發(fā)揮人的主觀能動作用。高等教育必須樹立市場經濟條件下新的人才觀和發(fā)展觀，樹立教育服從社會發(fā)展的需要、服務學生成長成才和就業(yè)需要的觀念，堅持一切為了學生發(fā)展服務、一切為了學生的成長成才服務、一切為了學生就業(yè)服務的工作思路，適應當前科技的進步和知識的更新，及時掌握社會對人才的需求信息，適時調整學科專業(yè)設置，調整培養(yǎng)計劃、教學大綱和課程結構，更新教學內容，提高教學水平，使之與新的人才培養(yǎng)模式相適應。通過改革學習制度，調整專業(yè)和學科設置，建立起以就業(yè)、市場和社會需求為導向的人才培養(yǎng)模式和機制。積極推行學分制，學分制的優(yōu)點在于：既體現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格的統(tǒng)一性，又兼顧到學生個性的差別；既保證了專業(yè)教育的要求，又體現(xiàn)了通識教育與素質教育的要求，做到“�！迸c“博”的統(tǒng)一。在完全實行學分制的前提下，盡可能多地開設社會急需的、學生感興趣的課程，淘汰不適應當今社會需要的課程。強化教學實踐環(huán)節(jié)，全面提升學生的社會適應能力和市場競爭能力。
(二)優(yōu)化教師教育教學能力，全面提高教育質量
在社會主義市場經濟條件下，高等教育已不僅是一種公共性事業(yè)，而且還是一種在一定條件下可以購買的服務性商品。既然是商品就應該有市場；有市場就有質量要求。解決教育質量的問題，首要的是提高教師的教育教學水平和能力，提高教學質量，教師是根本。優(yōu)化教師的教育教學能力必須做好以下幾方面的工作：一是強化教育教學基本理論培訓。高校教師既應該是學術方面的專家，又應該成為培育人才的行家，應當具備從事教育教學工作所必需的教育法規(guī)、教育科學、心理科學等方面的理論知識，樹立依法從教和科學從教的觀念，熟悉教育活動的心理現(xiàn)象，懂得教育規(guī)律，具備良好的職業(yè)道德。二是完善教育教學管理制度。教育教學管理制度是根據(jù)高等教育規(guī)律和基本理論制定的教育教學工作的基本要求，它包括教學管理條例、科研管理條例、人事管理條例、師風師德規(guī)范條例等。這里必須充分發(fā)揮教學督導和教學評價的作用。三是積極開展教育教學技能培訓。一方面加強現(xiàn)代教育技術的培訓，根據(jù)現(xiàn)代教育教學發(fā)展的需要，使廣大教師熟練掌握現(xiàn)代教學設備的使用與管理；另一方面結合學科、專業(yè)、課程的需要加強教育教學技能的培訓，在理論教學與實踐教學中，不斷提高自身的教學業(yè)務素質。"
(三)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面提高學生的綜合素質和市場競爭力
大學生在人才市場上是否受歡迎、能否“適銷對路”，關鍵取決于他們的能力和綜合素質，而高質量人才的培養(yǎng)是需要靠創(chuàng)新教育模式來實現(xiàn)的。高等教育要著力引導學生自尊、自立、自強，幫助學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習；要從告訴學生應該怎么做變?yōu)閷W生自己認為必須這樣做，使大學生的知識、能力和人文素質等都能適應社會發(fā)展的需要。在實際工作中，我們通過“今天試就業(yè)、明天好就業(yè)”主題實踐活動，引導學生走進用人單位了解需求，自覺接受鍛煉、增強感性認識、明確努力方向，從而為畢業(yè)時順利地接受用人單位的挑選，積極地進行知識、能力和技能的儲備；通過與大企業(yè)合作，設立虛擬“企業(yè)班”，實行“訂單式培養(yǎng)”，一方面企業(yè)選派高層管理人員定期對學生進行企業(yè)文化培訓，另一方面組織學生去企業(yè)考察、參與企業(yè)的科技推廣活動，努力實現(xiàn)教育與就業(yè)的有機結合，使學生在活動中培養(yǎng)自己的從業(yè)素質和就業(yè)能力；通過“快樂專業(yè)競賽月”、“模擬現(xiàn)場求職競賽”、“求職自薦信創(chuàng)作比賽”、“新聞發(fā)言人新聞發(fā)布”等活動，加強學生專業(yè)技能、心理素質、形象禮儀、語言文字表達能力的培訓，在教育教學實踐活動中全面提高學生的綜合素質。
(四)積極開展創(chuàng)業(yè)教育活動，引導學生樹立新的擇業(yè)就業(yè)觀念
就業(yè)教育是以填補現(xiàn)有的、顯見的就業(yè)崗位為價值取向，而創(chuàng)業(yè)教育是以創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位為目標的。由“就業(yè)教育”向“創(chuàng)業(yè)教育”的轉變是世界高等教育發(fā)展的總趨勢。1998年《世界高等教育會議宣言》指出：“高等教育應主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神；畢業(yè)生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者。”根據(jù)“未來高校畢業(yè)生最好的就業(yè)是自主創(chuàng)業(yè)”的工作理念，加強對大學生的創(chuàng)新教育應該成為高等教育的主要工作內容之一。創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)素質的教育，是一種培養(yǎng)學生的事業(yè)心、進取心、開拓精神、冒險精神，進行從事某項事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)規(guī)劃活動的教育。開展創(chuàng)業(yè)教育，一方面要加強創(chuàng)業(yè)意識的引導教育，另一方面要加強能力和技能的培養(yǎng)。通過組織學生開展及參與“創(chuàng)業(yè)校友跟蹤采訪”、企業(yè)發(fā)展論壇、勞模事跡報告會等活動，加強學生創(chuàng)業(yè)意識的引導與培養(yǎng)；以改革實踐教學方法，設立大學生創(chuàng)新基金，開展創(chuàng)業(yè)競賽活動，引導學生積極參與教師科研工作，走產學研協(xié)調發(fā)展之路，加強學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，牢固樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的個人發(fā)展志向。
(五)健全大學生就業(yè)指導工作網絡，完善就業(yè)指導服務功能
隨著我國大學生就業(yè)制度改革的不斷深入，高校畢業(yè)生就業(yè)工作已形成“以市場為導向，國家宏觀調控，學校和各級政府提供就業(yè)指導和服務，畢業(yè)生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)工作機制。高等院校的就業(yè)工作部門已由原來的管理職能轉變?yōu)榉⻊章毮埽渲饕ぷ魇菫閺V大畢業(yè)生和用人單位提供信息服務，開拓廣泛的就業(yè)市場。學校應建立以就業(yè)指導中心為主體，院系、各職能部門積極配合的畢業(yè)生就業(yè)指導服務工作體系，形成全員參與、齊抓共管的畢業(yè)就業(yè)工作格局，明確“一把手”責任制；要根據(jù)國家政策規(guī)定，結合本單位實際制定出臺就業(yè)指導工作相關辦法，明確各部門的責任，下放相應的權利，使責、權、利統(tǒng)一起來，充分調動各方面的積極性．力Ⅱ強人財物的配備，健全工作隊伍，加大經費的投入，建立多媒體洽談室、信息查詢室、資料室、電子閱覽室，建設好就業(yè)洽談室；完善畢業(yè)就業(yè)工作評估體系與考評辦法，全面提高就業(yè)指導工作的服務功能。
只要有發(fā)展就會有問題，發(fā)展的過程就是解決問題的過程；問題在發(fā)展中產生，只能用發(fā)展的辦法去解決。因此，面對中國高等教育迅速發(fā)展過程中出現(xiàn)的畢業(yè)生就業(yè)難的問題，只有堅持科學的教育發(fā)展觀，不斷深化教育教學改革，高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的發(fā)展之路就會越走越寬。
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