中美高校就業(yè)指導工作比較視野下的通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)研究論文

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)及移動通信業(yè)務(wù)的迅速普及，通信工程技術(shù)日趨復雜化和專業(yè)化。通信工程專業(yè)培養(yǎng)要求也越來越嚴格，更全面。學生不僅需要具備通信相關(guān)的理論知識，更要具備研究、規(guī)劃、設(shè)計、制造、運營等創(chuàng)造開發(fā)技術(shù)與設(shè)備的實踐能力。當前通信工程的培養(yǎng)方案及高校就業(yè)部門工作還有很多不足之處，通信專業(yè)畢業(yè)生所具備的素養(yǎng)與企業(yè)要求存在一定距離，他們的實際專業(yè)基礎(chǔ)、動手能力、研發(fā)能力、創(chuàng)新意識等尚未達到通信行業(yè)一線對于高級應用型、技術(shù)型人才的要求，不能夠很好地滿足通信行業(yè)、國家信息建設(shè)的需求。為此，本文嘗試比較中美在就業(yè)指導服務(wù)工作中的差異，摘取美國高校在就業(yè)指導工作中的有效舉措，彌補我國高校目前就業(yè)指導工作的不足，為高校學生真正做好從職業(yè)生涯規(guī)劃到畢業(yè)求職等全方位、立體、長效服務(wù)工作。同時，結(jié)合就業(yè)指導部門工作，嘗試提出通信工程專業(yè)人才的專業(yè)培養(yǎng)模式。

　　一、中美就業(yè)指導工作模式比較與分析

　　高校為在校大學生提供的就業(yè)指導工作主要內(nèi)容是為學生提供就業(yè)信息和相關(guān)咨詢，舉辦就業(yè)講座、咨詢會和簡歷書寫與面試培訓班以及聯(lián)系國內(nèi)外企業(yè)，為他們提供畢業(yè)生信息，舉辦招聘會等。目前大多數(shù)高校針對學生就業(yè)這一難題開設(shè)就業(yè)指導課，但僅為課堂內(nèi)呆板傳授，沒有專人進行專項指導和督促，學生沒有親歷招聘現(xiàn)場因而缺乏一定的重視。對此，我國一部分高校的就業(yè)指導服務(wù)工作進行積極改革，力圖借鑒國外經(jīng)驗，將就業(yè)指導與服務(wù)工作貫穿于整個教育全過程。

　�。ㄒ唬┟绹�高校就業(yè)指導服務(wù)工作介紹

　　美國是全球最早開展職業(yè)指導工作的國家，有專門提供就業(yè)指導服務(wù)和實施就業(yè)管理的機構(gòu)——就業(yè)指導中心。美國就業(yè)指導中心享有極其重要地位，這使其能得到較充足的經(jīng)費，保證了就業(yè)指導與服務(wù)中心的正常運作。就業(yè)指導的過程就是讓學生首先了解自我、了解所學的專業(yè)現(xiàn)況與發(fā)展前景，今后職業(yè)規(guī)劃和實現(xiàn)人職匹配的過程。美國大學生就業(yè)指導工作在指導理念、方法、內(nèi)容以及人員素養(yǎng)要求等方面具有獨到的經(jīng)驗。

　　第一，在美國，高校里的每個學院基本上都會擁有自己的專屬的就業(yè)機構(gòu)，并為此配備了專業(yè)的就業(yè)服務(wù)人員和完善的硬件設(shè)施以及充足的經(jīng)費。就硬件設(shè)施來說，設(shè)有專業(yè)的咨詢室、面試室、實習辦公室等。擁有充足的相關(guān)就業(yè)指導配套設(shè)施和資源。第二，提供專業(yè)化的就業(yè)指導。美國高校從事就業(yè)指導的專業(yè)人員必須具備心理學、教育學、管理學等專業(yè)碩士及以上學歷并具備與之相對應職業(yè)資格證書，甚至有些要求具有相關(guān)就業(yè)指導的從業(yè)經(jīng)歷。第三，就業(yè)指導非常全面、系統(tǒng)。向?qū)W生提供職業(yè)生涯規(guī)劃與咨詢、求職技巧、面試技巧等講座、教授學生如何寫作簡歷并為學生修改、提供大量的就業(yè)資訊、向用人單位推薦學生、企業(yè)實習、求職失敗心理撫慰等服務(wù)。第四、美國高校就業(yè)指導服務(wù)工作立足于大一新生，并且貫穿了學生整個大學生涯。新生入校即需進行相關(guān)的職業(yè)教育，這樣可以幫助學生盡早的了解所學的專業(yè)的情況，從而盡可能多的增加對未來的就業(yè)市場的了解；第二年，根據(jù)學生自己的興趣、特質(zhì)與專長，有針對性的幫助并且協(xié)助其參加相關(guān)的活動，全面的塑造自我。第三年幫助學生了解市場需求，收集相關(guān)的實習招聘信息，并且鼓勵學生積極的參與社會實踐。第四年對學生如何寫求職信，如何參加面試等展開專題訓練，并且舉辦不同規(guī)模的就業(yè)市場活動。為畢業(yè)班提供全面、細致、高效的服務(wù)。

　�。ǘ�）中國高校就業(yè)指導服務(wù)工作介紹

　　我國的職業(yè)指導工作起步于20世紀初。1916年，清華校長周寄梅為了指導學生擇業(yè)，發(fā)起了職業(yè)演講活動。聘請名人、專家進校演講職業(yè)問題。并且首次將心理測試的手段應用在學生選擇職業(yè)中，可以視為我國開始建立職業(yè)指導的重要標志。當時職業(yè)指導的宗旨是：使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)；求人者得人，求事者得事。就業(yè)指導工作主要服務(wù)內(nèi)容是引導學生了解職業(yè)，幫助和指導學生如何擇業(yè)，向畢業(yè)生提供職業(yè)需求信息等。

　　現(xiàn)代社會，我國高校就業(yè)指導工作已形成一個相對健全的體系。第一，三級管理層級式的體制結(jié)構(gòu)：我國目前就業(yè)指導中心一般隸屬于學生處，由分管學生工作的黨委副書記領(lǐng)導。一般是校黨委副書記、校就業(yè)指導服務(wù)中心和院系黨委副書記、輔導員構(gòu)成一個自上而下的體系。第二，主要從事事務(wù)性工作的就業(yè)指導與服務(wù)人員：他們工作內(nèi)容多為收集、整理、發(fā)布就業(yè)信息、為企業(yè)單位提供招聘服務(wù)、辦理和審核學生就業(yè)派遣工作、辦理就業(yè)協(xié)議與報到證、整理并寄發(fā)畢業(yè)生檔案、遷移學生戶口、聯(lián)系就業(yè)推薦單位、畢業(yè)生情況調(diào)查等各項與畢業(yè)生相關(guān)的就業(yè)指導與服務(wù)的工作。為學生提供個性化服務(wù)程度還相對較低，就業(yè)指導服務(wù)工作范圍基本圈定在畢業(yè)班的學生身上，很少將低年級學生也列為就業(yè)指導的對象。

　　總之，目前我國高校職業(yè)生涯規(guī)劃工作還剛起步，大學生就業(yè)指導工作比較薄弱，機制比較僵化。大部分院校仍以設(shè)置學時較少的，僅以解決學生將來如何就業(yè)為主要教學內(nèi)容，缺乏職業(yè)指導、實質(zhì)性生涯規(guī)劃內(nèi)容的課程；職業(yè)指導教師的專業(yè)素質(zhì)不高，無法達到對學生未來職業(yè)發(fā)展的指導；同時，指導課程開設(shè)過晚，通常為大四學年才開展，錯過了學生職業(yè)生涯規(guī)劃的黃金時間，這不能不說是目前高校就業(yè)指導工作的一個遺憾。

　　二、對我國高校就業(yè)指導工作的思考

　　第一，逐漸加大職業(yè)規(guī)劃老師的配備，拓寬引進渠道，將政府、企事業(yè)單位內(nèi)人員充實到高校就業(yè)專家指導隊伍中去。政府、企事業(yè)單位掌握著更豐富的政策信息、更加了解國家經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，對高校的專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、培養(yǎng)方案提供更加符合時下中國經(jīng)濟發(fā)展、社會發(fā)展的前瞻性建議、針對性方案。同時，由于他們掌握豐富的社會資源，了解領(lǐng)域內(nèi)最新動態(tài)和信息，他們給學生進行的講座，專業(yè)發(fā)展以及行業(yè)前景的疑問也更具科學性、合理性。作為高校的職業(yè)規(guī)劃老師，最好是能在就業(yè)指導工作的某一領(lǐng)域具有一定的專長或建樹的，能積極主動捕捉市場信息，保持與就業(yè)市場的聯(lián)系，實時掌握就業(yè)市場對用人要求的細微變化，以便更好地完成大學生就業(yè)指導工作。

　　第二，加強職業(yè)生涯規(guī)劃各階段工作，并貫穿始終。學生從入校開始某一專業(yè)的學習后，就應了解本專業(yè)今后涉及的相關(guān)職業(yè)，認清自我，合理定位。高校需變革傳統(tǒng)的就業(yè)指導內(nèi)容和對象，針對不同年級學生的特殊性，采取不同的內(nèi)容和方法的就業(yè)指導工作，對一年級學生重點開展就業(yè)形勢、職業(yè)意識、職業(yè)選擇的教育，進行綜合素質(zhì)的指導，幫助學生制定在校學習規(guī)劃，確定奮斗目標；二年級學生重點開展就業(yè)觀念、社會實踐等方面的指導；三年級學生重點開展正確的就業(yè)觀念、就業(yè)渠道及就業(yè)法律知識的指導；畢業(yè)班學生重點開展職業(yè)道德、就業(yè)政策的指導、進行就業(yè)挫敗的心理輔導、引導和輔助其完成就業(yè)推薦表和求職信，進行模擬應聘面試等。

　　第三，加強高校對企業(yè)的服務(wù)，維護好校企之間的關(guān)系。例如：開展實習基地、將企業(yè)中的技術(shù)人員安排為學生生產(chǎn)實習、畢業(yè)設(shè)計的指導老師、定期舉行校企座談或回訪等。例如：每年制作上一學年的就業(yè)報表與在校生情況簡介等�？梢詤⒄諊�際型大企業(yè)為畢業(yè)班學生提供實習機會，優(yōu)秀者可直接綠色通道免試留用。這樣用人單位節(jié)省了培訓成本和時間成本，也解決了大學生缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗的問題。在當今買方市場背景下，高校要主動聯(lián)絡(luò)用人單位，爭取本校學生能更多地被招聘用人單位接納。

　　第四，建立人才網(wǎng)，提高就業(yè)指導的現(xiàn)代化水平，借鑒美國大學的經(jīng)驗，建立校內(nèi)的人才網(wǎng)。目前就業(yè)指導的`內(nèi)容已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的臨就業(yè)的指導，而是著眼于學生未來發(fā)展的生涯規(guī)劃教育，要求是大學四年不斷線，因此建議高校建立校園人才網(wǎng)。人才網(wǎng)可以提供給就業(yè)指導機構(gòu)、教師、管理人員、全體學生一個平臺。學�？梢越柚�人才網(wǎng)發(fā)布就業(yè)的政策；就業(yè)指導機構(gòu)可以發(fā)布就業(yè)信息、實習信息、進行校友管理；教師可以對學生在網(wǎng)上一對一的指導；學生可以在線利用測評工具進行測評，學生可以從人才網(wǎng)上與指導教師預約或網(wǎng)上一對一指導，學生可以從網(wǎng)上申請實習崗位，學生可以從網(wǎng)上下載豐富的就業(yè)指導資料等等。人才網(wǎng)拓寬了溝通的渠道和指導面。同時，網(wǎng)絡(luò)化也大大降低交易成本、實現(xiàn)人才資源的優(yōu)化配置。

　　第五，建立畢業(yè)生聯(lián)絡(luò)機制，利用各種通訊工具與手段與各屆校友保持聯(lián)系，建立校友訪談錄，請歷屆杰出校友為在校生，包括往屆畢業(yè)生就職業(yè)發(fā)展方面提供一些建議。校友是就業(yè)部門一個很好的信息來源點，他們正處于行業(yè)內(nèi)，更接近行業(yè)實際，了解最前沿的動態(tài)和方向。同時時常以優(yōu)秀畢業(yè)生作為在校生的榜樣，鼓勵在校生勵志學習，為校爭光。工作年限長的畢業(yè)生能提供給在校生更多的工作體會和人生經(jīng)驗。同時，這些校友們回校時也有可能為畢業(yè)班學生提供一些就業(yè)機會。

　　三、結(jié)合就業(yè)指導工作，對通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的改革措施

　　第一，隨著通信技術(shù)的發(fā)展，通信專業(yè)分工越來越細，對人才培養(yǎng)的要求也越來越高。為打造通信專業(yè)特色，形成鮮明的人才培養(yǎng)特色，幫助通信類畢業(yè)生擇好業(yè)，就好業(yè)，提高通信專業(yè)學生的就業(yè)競爭力。在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式時，高校應以正確的指導思想和正確的教學理念為前提。加強理論基礎(chǔ)，注重實踐能力，提高綜合素質(zhì)，面向社會需求的教學指導思想，建立“動腦與動手結(jié)合，課程與實驗結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合，理論與實踐結(jié)合，知識與創(chuàng)新結(jié)合，教學與研究結(jié)合，能力與素質(zhì)結(jié)合，目標與需求結(jié)合”的“8個結(jié)合”的新型人才培養(yǎng)模式的改革思路。把實驗和動手能力、創(chuàng)新和研究能力、實踐和發(fā)展能力的培養(yǎng)作為一名合格的工科大學生應該具備的基本素質(zhì)要求。

　　第二，通信技術(shù)的發(fā)展帶來通信業(yè)務(wù)的不斷拓展，社會對通信工程專業(yè)人才的需求已經(jīng)不再是簡單的通信知識的需求，而是需要專業(yè)相關(guān)的各方面技能，尤其是通信方向的經(jīng)濟學與營銷學。丟棄通信工程專業(yè)學生不能從事經(jīng)濟或營銷工作的觀念。因此，在課程體系的安排上除了要突出現(xiàn)代通信的傳輸、復用、交換、網(wǎng)絡(luò)、信息處理五項技術(shù)外，也要將通信經(jīng)濟學、通信營銷學、通信服務(wù)等課程滲透在通信工程專業(yè)的學習中。在傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，擴大學生選課自由度，個性化培養(yǎng)，以實現(xiàn)學生知識結(jié)構(gòu)的多元化。就通信工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)實際情況來看，真正能夠從事通信科研一線的學生比例非常小，很多學生到各網(wǎng)絡(luò)公司或通信設(shè)備制造公司從事銷售工作。因此高校在培養(yǎng)學生時，應結(jié)合當前通信工程學生就業(yè)實際情況做與社會需求匹配的授課調(diào)整。

　　第三，與用人單位建立長期良好的合作關(guān)系。把其建立成為穩(wěn)固的實習、就業(yè)基地。高校應與用人單位經(jīng)常交流意見，在課程安排和調(diào)整方面多征求合作企業(yè)的意見，聽取用人單位在對專業(yè)設(shè)置、改進課程內(nèi)容等方面的建議和想法，并以此結(jié)合學校實際情況作出相應改進，確保畢業(yè)生質(zhì)量，提高辦學水平，縮短畢業(yè)生就業(yè)后的不適應期。共同制訂專業(yè)理論教學體系和職業(yè)技能訓練體系，使教學計劃、課程設(shè)置、教學內(nèi)容同社會需求緊密聯(lián)系，以保證培養(yǎng)的學生更好地被社會所接納。

　　第四，引入社會資源參與就業(yè)指導，應允許社會上有資質(zhì)且信譽較高的職介機構(gòu)與受過專門培訓的職業(yè)指導師參與到就業(yè)指導工作中來，嘗試社會化與市場化運作。政府應對其加強指導與監(jiān)管。

　　通過以上培養(yǎng)模式和就業(yè)指導部門工作的改革、嘗試，可逐步提高學生分析問題、解決問題的能力，也使通信工程專業(yè)的學生與社會需求匹配度更高，更好就業(yè)。本文是在實際工作基礎(chǔ)上，針對目前通信工程教學現(xiàn)狀和就業(yè)市場的分析，擬構(gòu)建以就業(yè)為導向的通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，希望本文可以為通信工程專業(yè)學生的培養(yǎng)模式改革提供一些有益幫助。

　　參考文獻

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　　[3]孔偉明.中美高校就業(yè)指導工作的比較及其對我國的啟示[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2012（1）.

　　基金項目：2010年江蘇省教育廳高校哲學社會科學基金項目“以就業(yè)為導向的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)研究”（項目編號：2010SJB880026）。

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