中職班主任如何才能與學(xué)生進(jìn)行良好溝通教育論文
摘 要：學(xué)會(huì)溝通是班主任的一項(xiàng)基本素質(zhì)，在學(xué)生的教育過程中，采用恰當(dāng)?shù)姆绞僵p途徑與學(xué)生進(jìn)行溝通卻會(huì)收到意想不到的效果，它客觀的需教師在教育教學(xué)中設(shè)法去接近學(xué)生，充分地了解學(xué)生并選取恰當(dāng)?shù)姆绞絹磉M(jìn)行。
關(guān)鍵詞：溝通 親和力 耐心了解 方式恰當(dāng)
在班級管理的過程中希望通過批評來提醒﹑糾正學(xué)生的不良行為的作法，往往達(dá)不到預(yù)期的目的，相反會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種對抗的心理，不愿服從管教，而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些不良言行時(shí)，尤其在中職學(xué)校，班主任老師在教育轉(zhuǎn)變學(xué)生時(shí)，若能采用以下的溝通方式對學(xué)生進(jìn)行說服教育，必將收到良好的教育效果。
一、保持良好的親和力去接近學(xué)生
親和力最早是屬于化學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)概念，是特指一種原子與另外一種原子之間的關(guān)聯(lián)特性，但現(xiàn)在越來越多地被用于人際關(guān)系領(lǐng)域，某人對另外一人具有的友好表示，通常就形容這個(gè)人具有親和力。要想與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通,就要態(tài)度和藹，有親和力，切忌“師道尊嚴(yán)”擺一副訓(xùn)斥人的面孔。多蹲下來,用學(xué)生的眼光去看問題，這樣才能知道學(xué)生在想什么﹑需要什么，讓他們有滿足感與親切感。
1.在生活中，設(shè)法提高自己的親和力。多留心全班學(xué)生的.日常生活，包括他們的愛好﹑衣著﹑生活水平及消費(fèi)用品檔次的高低，從自己的語言﹑衣著發(fā)型等入手作調(diào)整，盡量縮小與學(xué)生之間的差異。個(gè)別教師正因?yàn)椴蛔⒁膺@些細(xì)節(jié)性的東些，往往會(huì)在學(xué)生心目中留下不好的印象，現(xiàn)在有的學(xué)校讓學(xué)生給教師打分測評，個(gè)別教師其它各方面都還比較好,就是因?yàn)闊o意的打扮，學(xué)生們給其打的分較低，而自己卻還知原因何在。
2.在教學(xué)活動(dòng)中，教師要以學(xué)生學(xué)習(xí)合作伙伴的角色出現(xiàn)，從學(xué)生的心理角度出發(fā)﹑與學(xué)生共同討論﹑研究，在適當(dāng)?shù)牡胤浇o予點(diǎn)撥﹑引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。適當(dāng)?shù)乩e一些自己當(dāng)時(shí)在某些知識掌握的過程中所遇到的艱難與不易，使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種患難知己的認(rèn)同感。
3.有親和力的教師還應(yīng)該以積極的心態(tài)去面對生活，讓歡樂和快意蕩漾在生活的每一個(gè)角落，讓善意的微笑永遠(yuǎn)綻放在我們的面龐。這樣我們的學(xué)生就會(huì)樂意走近我們同我們交心﹑交友。
現(xiàn)在，我每天在班活動(dòng)中都時(shí)刻在提醒自己:我所有的一切學(xué)生都樂意接受嗎?
二、培養(yǎng)足夠的耐心去充分了解學(xué)生
學(xué)生愿意向老師敞開心扉后，班主任就要有足夠的耐心，善于聆聽學(xué)生的傾訴,去深入地了解學(xué)生的心理。 1.當(dāng)某個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時(shí)，總想找信賴的人，特別是其心目中尊敬的老師一吐為快，指點(diǎn)迷津，哪怕是靜靜地聽完訴說，他(她)也會(huì)覺得心情舒暢得多了，尤其在處理學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，耐心聽學(xué)生對事情經(jīng)過的訴說還能從中發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)癥所在，分辨學(xué)生所述是否真實(shí)，為接下來的談話做好鋪墊。聽學(xué)生說明情況時(shí)，學(xué)生往往一遍說不清楚，或有所隱瞞，此時(shí)就要耐心，慢慢來，通過分析和詢問，讓學(xué)生敘述完整，這樣才能了解事情的真相。如果教師對情況不明，又不聽學(xué)生述說，就先入為主，自以為是，甚至于捕風(fēng)捉影，橫加指責(zé)，那么，定會(huì)對學(xué)生有百害而無一利。同時(shí)，對事件的了解，老師不光要聽當(dāng)事人所說的，還需要聽取其他同學(xué)們所說的，多找?guī)讉�(gè)知情者加以了解，這樣才可防止因一面之詞而作出錯(cuò)誤的判斷。而且不能就事論事，還應(yīng)該通過其的方式對他的其它方面加以了解:該生的脾氣﹑個(gè)性﹑愛好﹑家庭及過去的表現(xiàn)等進(jìn)行摸底，這樣橫向縱向的聯(lián)系起來才可能作較準(zhǔn)確的判斷。
2.有耐心,還表現(xiàn)在事件處理上。為了解決某個(gè)問題與學(xué)生談話時(shí)不能三言兩語完事，即使談話不順利，產(chǎn)生了一些誤會(huì)，甚至碰到釘子，也不要灰心，不能聽之任之，撒手不管，更不能和學(xué)生計(jì)較和抱怨學(xué)生。任何事物都有個(gè)轉(zhuǎn)變的過程，學(xué)生的認(rèn)識也同樣如此。特別是當(dāng)自己心情不好時(shí)更要克制其不良情緒的干擾，靜下心來傾聽學(xué)生的心聲，或找學(xué)校的相關(guān)人員協(xié)助處理，堅(jiān)決反對不作為﹑冷處理或是簡單粗暴的作法去對待學(xué)生。
三、針對不同的情況選取恰當(dāng)?shù)姆绞?/p>
教師對學(xué)生有了足夠的了解，可以針對不同的學(xué)生，不同的事件采取不同的溝通方法﹑方式走進(jìn)學(xué)生的心里，以徹底打動(dòng)學(xué)生的心來達(dá)到最有效的溝通。
1.在語言上，無論是表揚(yáng)批評或是談話，教師都應(yīng)根據(jù)具情況選擇語言�？梢允侵笔龅�，可以是委婉式的，還可以是幽默的語言，甚至可以用書信的形式，以求達(dá)到更好的效果。2003年時(shí)，某班有一名學(xué)生，其母親去世較早，個(gè)性顯得極其內(nèi)向，老師找他談話，可能有時(shí)他半天也不吭一聲。但他學(xué)習(xí)十分刻苦，曾多次受到學(xué)校的表彰。后來他談起了戀愛，老師找過他好幾次，都沒有達(dá)到預(yù)期的效果。無奈之下，該教師便嘗試著以書信的形式與其進(jìn)行溝通。不幾天，真的收到了他的回信，這位教師逐漸了解到了問題的真正原因，在反復(fù)的努力下，最終幫助他走出影陰。
2.在地點(diǎn)上與學(xué)生溝通時(shí)，地點(diǎn)選擇的恰當(dāng)與否會(huì)直接影響到最后的效果。有的事情可以在辦公室里與其單獨(dú)交談；有的可選取以家訪的形式，到其家中在其父母的參于下進(jìn)行溝通；還可以是針對某些共性的問題，以班會(huì)的形式在班級中進(jìn)行。
當(dāng)然，所有的溝通都必須融入對學(xué)生深深的愛�！皭�，是教育的潤滑劑，是溝通師生感情的橋梁”，人是有情感的，深厚融洽的師生之情帶來的是輕松愉快的氣氛及高質(zhì)量的教育效果。
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