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課題成果的自我評(píng)價(jià)
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，我們都嘗試過(guò)寫(xiě)自我評(píng)價(jià)吧，自我評(píng)價(jià)會(huì)促使我們進(jìn)行自我驗(yàn)證，從而為自我發(fā)展提供動(dòng)力。如何寫(xiě)自我評(píng)價(jià)才合適呢？以下是小編精心整理的課題成果的自我評(píng)價(jià)，希望對(duì)大家有所幫助。
課題成果的自我評(píng)價(jià)1
本學(xué)期擔(dān)任學(xué)校教科研主任助理，逐漸接觸學(xué)校教科研工作的方方面面。又逢參與市教育科研骨干培訓(xùn)班，為我提供了理論學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)。兩個(gè)多月來(lái)，聆聽(tīng)了十多場(chǎng)教育科研報(bào)告，專家們闡述了來(lái)自不同層面、不同角度、不同形式的教育教學(xué)研究理念和方法，感觸最深的便是：基于實(shí)踐的教育科研是學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)的生命線。以下我將結(jié)合自己日常工作的三個(gè)方面，談一些學(xué)習(xí)的體會(huì)。
一、教研組校本教研的思考
去年九月份擔(dān)任校英語(yǔ)教研組長(zhǎng)以來(lái)，思考了很多有關(guān)教研組建設(shè)的問(wèn)題。以往的一些學(xué)校教研活動(dòng)常常令人感覺(jué)形式單一、東拉西扯，對(duì)教師專業(yè)引領(lǐng)缺乏有力的`支撐。校本研修的提出為教研組工作注入了新元素，也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。崔永郭教授曾經(jīng)在他的報(bào)告中提出：教研組應(yīng)該將聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)設(shè)計(jì)成一個(gè)完整的專業(yè)活動(dòng)。一年多以來(lái)，我校英語(yǔ)教研組實(shí)實(shí)在在通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課模式的改進(jìn)，在校本教研工作中取得突破性進(jìn)展。
崔教授特別指出：教師專業(yè)發(fā)展由“跟著做”到“獨(dú)立做”、到“合著做”、到“帶著做”，其中關(guān)鍵的一環(huán)便是基于合作的專業(yè)發(fā)展過(guò)程。我們英語(yǔ)教研組首先以備課組每學(xué)期組織一次合作促成的“教學(xué)研討會(huì)”為突破口，強(qiáng)化備課組成員之間協(xié)商、互動(dòng)、出成效的意識(shí)。于是“備課組聯(lián)動(dòng)式”聽(tīng)課、評(píng)課制度在此基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生。由“集體備課”到“非執(zhí)教教師試講課點(diǎn)評(píng)”，到“集體修改教案”，到“執(zhí)教教師試講課點(diǎn)評(píng)”，到正式的“研討課點(diǎn)評(píng)”，這一過(guò)程時(shí)時(shí)刻刻滲透著備課組，甚或教研組集體參與、齊心研討的理念。盡管在教研組工作中邁出了校本教研的第一步，然而今后如何開(kāi)展長(zhǎng)效發(fā)展依然困擾著我。顧泠沅教授說(shuō)：同事互助還需要專業(yè)引領(lǐng)、課例討論還需要行為跟進(jìn)。兩句話使我茅塞頓開(kāi)。教研活動(dòng)需要多一些專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、專家教授的點(diǎn)撥；課例討論與點(diǎn)評(píng)之后，老師們更需要進(jìn)一步的課例反思與重建。
二、英語(yǔ)教學(xué)課題研究的思考
作為20xx年徐匯區(qū)第一批參與牛津英語(yǔ)教學(xué)改革試點(diǎn)的教師，四年多以來(lái)對(duì)完整的牛津英語(yǔ)初中教材體系有了較為深入的理解，也積累了實(shí)踐中需要進(jìn)一步探索的問(wèn)題與相應(yīng)的策略。去年申報(bào)區(qū)級(jí)二期課改專項(xiàng)課題（即百題工程），我將教學(xué)實(shí)踐中最受困惑的“初中牛津英語(yǔ)高年級(jí)閱讀與寫(xiě)作課型教與學(xué)的探究”作為研究目標(biāo)，扎根于課堂教學(xué)實(shí)際，一年多以來(lái)開(kāi)設(shè)了5節(jié)相關(guān)的公開(kāi)課及研討課。其中參與05年度區(qū)駿馬獎(jiǎng)評(píng)選的兩節(jié)閱讀與寫(xiě)作課順利過(guò)關(guān)，今年的閱讀新授課在市級(jí)公開(kāi)的層面亦獲得好評(píng)。
課題研究為教學(xué)更新了思路，使研究者在期待改變的狀態(tài)下探究學(xué)科建設(shè)的新方法。盡管在研究的過(guò)程中獲得了一些肯定與勉勵(lì)，然而課題研究終究是要探索一定的教育規(guī)律。理論知識(shí)的建構(gòu)及其與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，往往成為教師開(kāi)展研究工作最棘手的問(wèn)題。比起整理資料、素材收集、撰寫(xiě)論文，老師們更愿意在課堂設(shè)計(jì)上花些心思，以課例說(shuō)話、以教學(xué)成效示人。原先組成課題組的初衷在于能夠帶動(dòng)一部分老師行動(dòng)起來(lái)，以課型研究推動(dòng)校本教研工作的開(kāi)展。盡管課題立項(xiàng)之初，組員積極性頗高，然而課題研究的階段性總結(jié)與推進(jìn)工作比較疏忽。反思自己作為課題組負(fù)責(zé)人，更專注于獨(dú)立研究，在帶動(dòng)備課組、教研組教師共同參與的策略與方法上存在相當(dāng)大的疏漏。事實(shí)上，課題研究并非是為個(gè)人論文評(píng)審、職稱評(píng)定增加砝碼，能夠使課題研究的成果在更廣泛領(lǐng)域中得到驗(yàn)證與推廣，并以課題研究推進(jìn)一個(gè)學(xué)科的建設(shè)，具有其重大的現(xiàn)實(shí)意義。
三、學(xué)校教科研工作思考有待進(jìn)一步提煉。
課題成果的自我評(píng)價(jià)2
課堂導(dǎo)入是指在新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行動(dòng)方式，是課堂教學(xué)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入特點(diǎn)及方法研究在新課標(biāo)的背景下，在先進(jìn)的教育理論指點(diǎn)下，明確初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的目標(biāo)，努力探索出高效語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的策略，進(jìn)一步激起學(xué)生積極性的教學(xué)活動(dòng)�！俺踔姓Z(yǔ)文課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法研究”研究初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中第一個(gè)環(huán)節(jié)—課堂導(dǎo)入的具體方法。
我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，在旬陽(yáng)縣師訓(xùn)教研中心的指點(diǎn)下展開(kāi)小課題研究活動(dòng)。提高語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性，激起學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。研究語(yǔ)文課堂導(dǎo)入特點(diǎn)和方法，幫助教師科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)�！皠�(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入文本”，我們所選的這個(gè)課題對(duì)指點(diǎn)我校語(yǔ)文教師掌握課堂導(dǎo)入的方法有著很強(qiáng)的指點(diǎn)意義。研究語(yǔ)文課堂導(dǎo)入特點(diǎn)和方法，可使教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，在教學(xué)進(jìn)程中能根據(jù)教育對(duì)象的特點(diǎn)真正做到因材施教，從而使教學(xué)進(jìn)程真正實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)與主體的互動(dòng)，最大可能地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
我們研究的特點(diǎn)在于立足教學(xué)實(shí)踐，把自己在教學(xué)中的點(diǎn)滴思考、感悟及時(shí)記錄，在與學(xué)生智慧的碰撞、相互啟發(fā)中感受教育藝術(shù)的魅力。
從研究效果來(lái)看，我們對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)有了一定的認(rèn)識(shí)，并且結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐的反思構(gòu)成了文字性的成果，包括論文、教育隨筆、調(diào)查報(bào)告和課件等。更重要的是，在研究中，為了對(duì)教學(xué)藝術(shù)有更深的認(rèn)識(shí)，我們小組成員瀏覽了大量的教育教學(xué)理論著作，這是在之前沒(méi)有的現(xiàn)象，這些瀏覽在一定程度上提高了我們的理論水平和教學(xué)素養(yǎng)，增進(jìn)了我們的專業(yè)化成長(zhǎng)。
課題成果的自我評(píng)價(jià)《基礎(chǔ)教育階段研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究》是20xx年立項(xiàng)的煙臺(tái)市教育科學(xué)“105”計(jì)劃重大課題，20xx年立項(xiàng)的山東省教育科學(xué)“105”計(jì)劃課題。根據(jù)課題組成員近5年的精心研究，基本完成了研究任務(wù)。通過(guò)本課題的.研究，主要是探索研究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律，探索在中小學(xué)展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織情勢(shì)，為中小學(xué)展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)推動(dòng)新課程改革提供可借的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)研究，增進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)課程改革的深入發(fā)展。立項(xiàng)具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。
在課題研究進(jìn)程中，我們教研室、教科所的研究人員和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)教師組成的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上研究，在研究進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)結(jié)合”：一是課題實(shí)驗(yàn)與新課程改革實(shí)踐緊密結(jié)合，將實(shí)驗(yàn)研究成果及時(shí)利用于新課程改革實(shí)踐，再把實(shí)踐中遇到的問(wèn)題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)拉動(dòng)新課改，通過(guò)新課程改革增進(jìn)課題研究。2是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合，把理論研究成果作為決策根據(jù)，以科學(xué)決策促使課題實(shí)驗(yàn)的不斷深化，推動(dòng)課改進(jìn)程。本課題通過(guò)研究與實(shí)驗(yàn)，提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目標(biāo)、管理模式、操作方法、評(píng)價(jià)方法。在課題研究中總結(jié)出從學(xué)科、生活、大自然、社會(huì)4條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、尋覓課題等做法，對(duì)中小學(xué)展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)都有重要的指點(diǎn)意義。
研究性學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)4年的探索與實(shí)踐，總結(jié)出的基本經(jīng)驗(yàn)是：根據(jù)國(guó)家、地方、學(xué)校3類課程，憑仗學(xué)校、家庭、社區(qū)3個(gè)空間，根據(jù)自然、社會(huì)、自我3個(gè)取向，展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)。以研究性學(xué)習(xí)為龍頭，整合綜合實(shí)踐活動(dòng)其他領(lǐng)域的內(nèi)容。在實(shí)踐操作中總結(jié)展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)的“6個(gè)步驟”，即：指點(diǎn)學(xué)生正確選題，制定研究計(jì)劃，搜集材料，展開(kāi)研究，撰寫(xiě)研究報(bào)告，交換展現(xiàn)研究成果。組織管理上“6個(gè)落實(shí)”，即：指點(diǎn)教師落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、活動(dòng)落實(shí)、管理落實(shí)、交換展現(xiàn)成果落實(shí)、評(píng)價(jià)落實(shí)。這些基本經(jīng)驗(yàn)在全省產(chǎn)生了重大影響，該項(xiàng)成果已在省市全面推行。
通過(guò)展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究，教育者在教育觀念上實(shí)現(xiàn)了4大轉(zhuǎn)變：即教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；教師角色的轉(zhuǎn)變；課程觀和教本觀的轉(zhuǎn)變；人材觀的轉(zhuǎn)變。
課題成果的自我評(píng)價(jià)3
一、經(jīng)過(guò)3年的課題研究，課題研究獲得了豐富的成果，現(xiàn)羅列以下：
1、對(duì)英語(yǔ)單詞構(gòu)詞法做了深層次的研究，揭露了縮合詞的構(gòu)詞原理，提出了縮合詞普遍存在的學(xué)說(shuō)，從而奠定了縮合詞大面積研究的理論基礎(chǔ)。
2、總結(jié)出一系列深受學(xué)生歡迎、省時(shí)高效的“愛(ài)迪英語(yǔ)”辭匯立體學(xué)習(xí)方法，使得辭匯學(xué)習(xí)的省時(shí)高效和大面積豐收獲為可能。
3、課題組成員有多篇論文、多篇執(zhí)教的課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆等，在全國(guó)、滄州市、任丘市的教研活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，并有部份成果結(jié)集成冊(cè)（《優(yōu)秀論文集》）。
4、展開(kāi)了多種情勢(shì)的辭匯學(xué)習(xí)和比賽活動(dòng)。激起了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了興趣，發(fā)展了智能，提高了能力。
5、實(shí)驗(yàn)中改變了傳統(tǒng)的辭匯教學(xué)模式，初步探索了體現(xiàn)“奧妙愛(ài)迪”英語(yǔ)辭匯立體學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方法。編寫(xiě)了《辭匯教學(xué)優(yōu)秀課例集錦》，制作了“愛(ài)迪英語(yǔ)”辭匯教學(xué)課件。
6、編輯了“奧妙愛(ài)迪”英語(yǔ)辭匯立體學(xué)習(xí)法系列工具書(shū)：《初中英語(yǔ)辭匯學(xué)習(xí)寶典》、《辭匯學(xué)習(xí)方法集萃》、《英語(yǔ)辭匯活動(dòng)集錦》、《初中英語(yǔ)辭匯總表》；制作了與教材同步的一⑹冊(cè)“奧妙愛(ài)迪”英語(yǔ)系列辭匯活動(dòng)幻燈片。
7、課題研究使課題小組成員的整體水平得到提升，研究成員的'理論水平和業(yè)務(wù)水平都有了很大的提高。實(shí)驗(yàn)教師參加各級(jí)教學(xué)技能大賽和教學(xué)設(shè)計(jì)大賽屢屢獲獎(jiǎng)。我校英語(yǔ)教學(xué)整體水平位于全市前列，連續(xù)3年英語(yǔ)中考成績(jī)?cè)谖沂忻星懊?/p>
二、不足：
有一些專業(yè)性強(qiáng)的東西運(yùn)作不了，如多媒體人機(jī)互動(dòng)軟件單詞游戲還是空想。由于教學(xué)任務(wù)沉重，在科研上投入的時(shí)間和精力是有限度的，一些研究還不夠深入。再者，由于部份老師的局限，很多有價(jià)值的東西還只停留在反思或案例的層面上，上升不到理論的高度。
課題成果的自我評(píng)價(jià)4
一、經(jīng)過(guò)三年的課題研究，課題研究取得了豐碩的成果，現(xiàn)列舉如下：
1、對(duì)英語(yǔ)單詞構(gòu)詞法做了深層次的研究，揭示了縮合詞的構(gòu)詞原理，提出了縮合詞普遍存在的學(xué)說(shuō)，從而奠定了縮合詞大面積研究的理論基礎(chǔ)。
2、總結(jié)出一系列深受學(xué)生歡迎、省時(shí)高效的“愛(ài)迪英語(yǔ)”詞匯立體學(xué)習(xí)方法，使得詞匯學(xué)習(xí)的省時(shí)高效和大面積豐收成為可能。
3、課題組成員有多篇論文、多篇執(zhí)教的課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆等，在全國(guó)、滄州市、任丘市的教研活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，并有部分成果結(jié)集成冊(cè)（《優(yōu)秀論文集》）。
4、開(kāi)展了多種形式的詞匯學(xué)習(xí)和競(jìng)賽活動(dòng)。激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了興趣，發(fā)展了智能，提高了能力。
5、實(shí)驗(yàn)中改變了傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式，初步探索了體現(xiàn)“奧妙愛(ài)迪”英語(yǔ)詞匯立體學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方法。編寫(xiě)了《詞匯教學(xué)優(yōu)秀課例集錦》，制作了“愛(ài)迪英語(yǔ)”詞匯教學(xué)課件。
6、編輯了“奧妙愛(ài)迪”英語(yǔ)詞匯立體學(xué)習(xí)法系列工具書(shū)：《初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)寶典》、《詞匯學(xué)習(xí)方法集萃》、《英語(yǔ)詞匯活動(dòng)集錦》、《初中英語(yǔ)詞匯總表》；制作了與教材同步的1—6冊(cè)“奧妙愛(ài)迪”英語(yǔ)系列詞匯活動(dòng)幻燈片。
7、課題研究使課題小組成員的.整體水平得到提升，研究成員的理論水平和業(yè)務(wù)水平都有了很大的提高。實(shí)驗(yàn)教師參加各級(jí)教學(xué)技能大賽和教學(xué)設(shè)計(jì)大賽屢屢獲獎(jiǎng)。我校英語(yǔ)教學(xué)整體水平位于全市前列，連續(xù)三年英語(yǔ)中考成績(jī)?cè)谖沂忻星懊?/p>
二、不足：
有一些專業(yè)性強(qiáng)的東西運(yùn)作不了，如多媒體人機(jī)互動(dòng)軟件單詞游戲仍是幻想。由于教學(xué)任務(wù)繁重，在科研上投入的時(shí)間和精力是有限度的，一些研究還不夠深入。再者，由于部分老師的局限，不少有價(jià)值的東西還只停留在反思或案例的層面上，上升不到理論的高度。
課題成果的自我評(píng)價(jià)5
《古詩(shī)文學(xué)習(xí)與素質(zhì)教育的關(guān)系的研究》是20xx年立項(xiàng)的省“十一五”教育科研課題。根據(jù)課題組成員兩年的精心研究，基本完成了研究任務(wù)。通過(guò)本課題的研究，主要是探索古詩(shī)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的促進(jìn)作用，為小學(xué)開(kāi)展古詩(shī)文教學(xué)及小學(xué)階段素質(zhì)教育提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)研究，促進(jìn)教師古詩(shī)文教學(xué)能力的提高，促進(jìn)學(xué)生古詩(shī)文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)課程改革的深入發(fā)展。立項(xiàng)具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。
在課題研究過(guò)程中，我們區(qū)教研室和校長(zhǎng)、教師組成的課題研究隊(duì)伍，從理論和實(shí)踐的相結(jié)合的基礎(chǔ)上深入研究，開(kāi)展了諸多方面的工作，課題研究也取得了預(yù)期的成果，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。主要體現(xiàn)在：
1、提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。
(1)教師的觀念的轉(zhuǎn)變。古詩(shī)文學(xué)習(xí)也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，教師和學(xué)生同為古詩(shī)文學(xué)習(xí)的參與者研究者，使古詩(shī)文學(xué)習(xí)活動(dòng)生活化，素質(zhì)教育過(guò)程必然化。使學(xué)生和教師共同成為古詩(shī)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作伙伴、設(shè)計(jì)者、開(kāi)發(fā)者、社會(huì)文化的詮釋者。
(2)課堂教學(xué)水平的提高。通過(guò)研究，教師的教學(xué)行為發(fā)生了改變：由傳授書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒谏钪凶灾餮芯抗旁?shī)文;由傳統(tǒng)古詩(shī)文教學(xué)的背詩(shī)詞、記詩(shī)意轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主性探索和誦讀;由灌輸古詩(shī)文知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生親歷探究過(guò)程;由問(wèn)答式古詩(shī)文教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)品評(píng)古詩(shī)文;由教師單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槿藱C(jī)交互評(píng)價(jià)相結(jié)合，由課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄蛘n外延伸。
(3)科研素質(zhì)的發(fā)展。通過(guò)課題研究，教師的理論素養(yǎng)得到了進(jìn)一步的提高，課題組教師完成了多篇教育教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)，并有老師在全國(guó)詩(shī)詞刊物上發(fā)表了詩(shī)詞。
2、轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
(1)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。各級(jí)各類圖書(shū)館及網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性為學(xué)生選擇適合自己的古詩(shī)文學(xué)習(xí)資源提供了可能，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)“因材施教”的原則，保證每個(gè)同學(xué)都得到不同程度的提高，確保了教育的時(shí)效性。
(2)實(shí)現(xiàn)合作式研究性學(xué)習(xí)。利用同學(xué)們搜集來(lái)的感興趣的古詩(shī)文進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”，有效進(jìn)行資源共享;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史背景探討詞句的含義，并合理拓展理解原詩(shī)文，廣泛開(kāi)展各種環(huán)境中的合作式研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃厚，效果非常明顯。
3、構(gòu)建了古詩(shī)文學(xué)習(xí)與小學(xué)階段各學(xué)科整合的課堂教學(xué)模式。
我們主要著力于以下幾類課堂教學(xué)模式的探索。
(1)古詩(shī)文學(xué)習(xí)與小學(xué)習(xí)作課的整合。
(2)古詩(shī)文學(xué)習(xí)與小學(xué)品德課的.整合。
(3)古詩(shī)文學(xué)習(xí)與小學(xué)心理課的整合。
(4)古詩(shī)文學(xué)習(xí)與小學(xué)美術(shù)課的整合。
(5)古詩(shī)文學(xué)習(xí)與小學(xué)勞動(dòng)課的整合。
4、提出了古詩(shī)文學(xué)習(xí)“主題學(xué)習(xí)法”理論
古詩(shī)文學(xué)習(xí)的“主題學(xué)習(xí)法”，即把主題有關(guān)聯(lián)的古詩(shī)文集中起來(lái)系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。此方法能有效的降低古詩(shī)文理解難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，形成良好知識(shí)建構(gòu)，促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化。
問(wèn)題討論：
我們?cè)谡n題實(shí)踐中也遇到不少值得探討的問(wèn)題：
1、根據(jù)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為基于目前的教育環(huán)境，國(guó)學(xué)雖然已經(jīng)被重視起來(lái)，但整體氛圍還稍顯淡薄，需要我們進(jìn)一步探究，關(guān)于古詩(shī)文的創(chuàng)作問(wèn)題也是值得探索的課題。
2、古詩(shī)文探討活動(dòng)中彰顯了學(xué)生的個(gè)性，但由于學(xué)生的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)能力的差距，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是有一定差距的，造成“兩極分化”的局面。尤其在課堂上活躍的強(qiáng)者與弱者區(qū)別明顯，強(qiáng)者發(fā)言越來(lái)越精彩，弱者失去了聲音。如何讓“強(qiáng)者更多、弱者不弱”，值得今后繼續(xù)實(shí)踐與研究。
3、學(xué)生自主獲取古詩(shī)文資源時(shí)，怎樣選擇適合自己的個(gè)性，有利于自己的素質(zhì)全面提高的更有價(jià)值的古詩(shī)文素材。
課題成果的自我評(píng)價(jià)6
一、推動(dòng)了我校各學(xué)科教研活動(dòng)的開(kāi)展
本課題從申報(bào)、實(shí)施方案的制定，一直到結(jié)題材料的準(zhǔn)備等整個(gè)過(guò)程，為我校教研活動(dòng)的開(kāi)展起了帶頭和示范作用。本教研究課是我校有史以來(lái)，首次被批準(zhǔn)為省教研課題的項(xiàng)目之一，課題的立項(xiàng)和開(kāi)題，激勵(lì)了我校各學(xué)科申報(bào)教研課題的積極性，自20xx年底本教研課題開(kāi)題研究以來(lái)，近兩年我校各個(gè)學(xué)科申報(bào)教研課題近20項(xiàng)，其中有4項(xiàng)被列為省級(jí)專項(xiàng)研究課題，7項(xiàng)被列為市級(jí)專項(xiàng)研究課題，可見(jiàn)，本課題的申報(bào)、特別是被我省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)為省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題，對(duì)我校教研課題的申報(bào)和開(kāi)展研究、甚至對(duì)我校整個(gè)教研活動(dòng)的廣泛深入開(kāi)展起了極大的推動(dòng)作用。本課題的立項(xiàng)和扎實(shí)認(rèn)真地研究工作也引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，同時(shí)也保證了本課題研究工作的順利進(jìn)行，促進(jìn)了課題的圓滿完成。
二、鍛煉和提高了一批中青年教師的教學(xué)研究能力
隨著課題研究的開(kāi)展，進(jìn)行了我校全體數(shù)學(xué)老師教育教學(xué)研究方法的培訓(xùn)，在課題研究的各個(gè)過(guò)程中，課題負(fù)責(zé)人以兼任數(shù)學(xué)科教研組長(zhǎng)之便，組織我校全體數(shù)學(xué)老師參與調(diào)查統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、分析、座談?dòng)懻�、專題研究等各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)了我校全體數(shù)學(xué)教師，特別是青年教師的教研意識(shí)和教研能力，涌現(xiàn)出一批能夠積極承擔(dān)教研任務(wù)，并能出色的完成調(diào)查統(tǒng)計(jì)和分析、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案、撰寫(xiě)專題教研論文的中青年教師，提升了我校數(shù)學(xué)組老師的整體教研水平。近兩年，我校數(shù)學(xué)教師總共撰寫(xiě)教研論文60多篇，其中在各種期刊報(bào)紙上公開(kāi)發(fā)表約36篇，與本課題相關(guān)的有20篇以上，并有多篇獲得不同級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì)，打破了歷年來(lái)撰寫(xiě)和發(fā)表論文的紀(jì)錄。這種大范圍、統(tǒng)一組織、協(xié)調(diào)一致的教研活動(dòng)是我校教研史上的第一次。所以，無(wú)論在這次結(jié)體鑒定中能否順利通過(guò)，這次課題研究活動(dòng)的過(guò)程，本身對(duì)我校教研活動(dòng)的開(kāi)展和教研水平的提高具有十分重要的意義——————為我校數(shù)學(xué)教師的自身發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高儲(chǔ)備了充足的`力量。
三、促進(jìn)了我校數(shù)學(xué)教師教研能力的提高
自課題研究進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)以來(lái)，從對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的隨訪調(diào)查看，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有所增強(qiáng)。在本課題開(kāi)展之前，有些班級(jí)一直存在學(xué)生在課堂上普遍情緒低落，死氣沉沉，不配合老師的課堂活動(dòng)安排；有些班級(jí)學(xué)生作業(yè)完成率低，并且抄襲現(xiàn)象較為嚴(yán)重；有些班級(jí)課堂秩序混亂，師生雙方都頗為不滿；有些班級(jí)學(xué)生考試成績(jī)低下，學(xué)生不知所措，教師無(wú)能為力：甚至于有些班級(jí)的學(xué)生懷疑老師的教學(xué)水平，向?qū)W校提出更換老師的要求。隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，安排課題組成員對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題較多的班級(jí)進(jìn)行指導(dǎo)性試驗(yàn)教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯提高，我們相信，隨著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的教學(xué)方法的全面實(shí)施，基本解決了以上各種問(wèn)題，學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)有明顯的提高，我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量在原有的基礎(chǔ)上出現(xiàn)全新的變化，所有這些變化，與本教研課題的開(kāi)展有一定的關(guān)系，所以，本次教研活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)促進(jìn)我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了明顯的促進(jìn)作用。
四、推廣可以推進(jìn)周邊學(xué)校教研和教學(xué)質(zhì)量的得提高
通過(guò)我縣教育局屬下的縣教研室和高考備考中心（本課題負(fù)責(zé)人兼任該備考中心數(shù)學(xué)組組長(zhǎng)），對(duì)本教研課題研究成果可以向全縣推廣。設(shè)想通過(guò)交流聽(tīng)課、互相探討、教研專題講座等形式，首先在我縣完全中學(xué)形成培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的討論與研究，進(jìn)而提高我縣教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的意識(shí)，促進(jìn)我縣數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展，也會(huì)輻射影響周邊學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的改善。
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