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如何培養(yǎng)自我管理意識
一兩歲的孩子逐漸具備了基本的自我意識。他們通過說“不”和“我自己來”表現(xiàn)自我。他們希望按自己的愿望行事，去想去的地方，吃想吃的東西，得到想要的東西，支配其他人。以下是小編精心整理的如何培養(yǎng)自我管理意識，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
如何培養(yǎng)自我管理意識1
主體性自我教育的實質(zhì)和核心就是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的主人，使其自主學(xué)習(xí)、積極探索、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為教育的主體。我國當(dāng)前的教育實踐中距此還有不小的差距，為此，我們必須繼續(xù)努力，探索主體性自我教育的方法。
1、要轉(zhuǎn)變教育觀念，建立正確的教育觀
教育觀，表現(xiàn)為學(xué)生觀、師生觀、人才觀等方面。人們的教育實踐無不受到其教育觀的影響，要實施主體自我教育，首先必須轉(zhuǎn)變教育者的教育觀，形成與主體自我教育相適應(yīng)的教育思想和教育觀念。
第一，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的對師生關(guān)系的看法�，F(xiàn)代教育理論認為，教育教學(xué)過程是教師與學(xué)生的兩個主體的互動過程，學(xué)生不是被動地接受知識，而是理解中接受的。因此在教育教學(xué)過程中教育要允許和鼓勵學(xué)生積極思考，主動討論，能于質(zhì)疑，善于創(chuàng)新。而不應(yīng)僅僅像過去那樣被動地接受，唯唯諾諾，惟師是從。要真正形成良性互動的教學(xué)相長的新型師生關(guān)系。
第二，要樹立正確的學(xué)生觀。首先承認學(xué)生的差異性，在此前提下，一個差生，只要他認真學(xué)習(xí)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在不斷地進步，在學(xué)習(xí)中能夠提出自己的獨到見解，這樣，即使在學(xué)習(xí)上成績不是最高，也應(yīng)該視為在學(xué)習(xí)方面的好學(xué)生；同時，衡量好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該僅僅是智力方面的，應(yīng)該是德智體美勞各方面的統(tǒng)一。衡量一個學(xué)生，不應(yīng)面面俱到，只要他在德智體美勞的某一方面有長處，就應(yīng)該關(guān)注并予以肯定；而且要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。
第三，要承認學(xué)生的差異性，鼓勵各種特長與基礎(chǔ)的學(xué)生成材。
2、改革課堂教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生主體性
首先，應(yīng)認識到傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在的弊端。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式具有單一性、封閉性、滯后性，在課堂上教師起著主導(dǎo)和主體作用，缺乏教與學(xué)的互動過程，不利于學(xué)生主體的發(fā)揮。
其次，應(yīng)明確教學(xué)的真正目的。教師“教”的根本目的是為了學(xué)生的“學(xué)”，教師的任何活動、教師所做的任何努力，根本上是為了使學(xué)生具有主動、自主學(xué)習(xí)的能力，掌握自我攝取知識的方法。
再次，應(yīng)積極探索實施適合學(xué)生發(fā)展的全新的課堂教學(xué)新模式。重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新問題、思考的新角度、找到的新聯(lián)系。同時，引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實踐，把學(xué)生培養(yǎng)成為“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會研究，學(xué)會創(chuàng)造”的主體，使學(xué)生從知識的接受者過渡為知識的運用者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。
3、在教育實踐中要注重培養(yǎng)學(xué)生的'各方面能力
第一，主體自我教育是素質(zhì)教育的核心。其實質(zhì)是在承認任何教育的最終途徑都是通過自我教育的基礎(chǔ)上，真正把學(xué)生看作教學(xué)的中心和主體，教育自始至終都要圍繞學(xué)生來進行，教師、家長和社會都把孩子當(dāng)作獨立的個體予以尊重。尊重他的個性和選擇，因材施教，使他盡早成為一個獨立、自信的主體。
第二，發(fā)展學(xué)生的自我生存能力。
第三，要發(fā)展自我激勵能力。這種素質(zhì)包括主體對各種事物和現(xiàn)象充滿濃厚的興趣，生活中樂觀開朗、積極進取，充滿自信。
第四，要強化學(xué)生的自我調(diào)控能力。
第五，要提高自我發(fā)展能力。
4、要形成適合主體自我教育的評價體系
教育評價是教育過程中的重要有機組成部分。形成正確的、科學(xué)的合理的教育評價指標(biāo)體系是實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要形成一整套體現(xiàn)主體自我教育的評價德智體美勞、評價教師、評價學(xué)生、評價教學(xué)、評價學(xué)校水平等內(nèi)容的教育評價指標(biāo)體系，從而有力地保證主體自我教育的實施。
如何培養(yǎng)自我管理意識2
重視學(xué)生人格的培養(yǎng)、個性發(fā)展，是當(dāng)代教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)今世界各國教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨向。實行素質(zhì)教育，創(chuàng)建一個良好的班集體，培育學(xué)生完整人格，是班主任責(zé)無旁貸的責(zé)任。我認為，班主任在有效地進行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴格管理，關(guān)鍵是要教育和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個小學(xué)生做到既是管理的對象。
一、學(xué)生自我管理的意義。
實行小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。集體教學(xué)的優(yōu)點是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個重要因素，它彌補了集體教學(xué)模式中管理上的不足�？梢哉f，班集體教學(xué)的順利進行離不開小學(xué)生的自我管理。幾十名學(xué)生組成的一個班級，光靠班主任、科任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機體。
引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個方面因素的影響。而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。
引導(dǎo)自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨立的個性。教育的最終目的是培養(yǎng)社會所需要的合格人才。合格二字有著無比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該具備獨立完善的個性的人才。"獨立"不僅指不依賴父母，有較強的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創(chuàng)新的思維能力。在班級管理中有效地實行自我管理，有利于兒童認識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)"社會化"人才打下了堅實的基礎(chǔ)。
二、小學(xué)生自我管理的引導(dǎo)。
自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強化自我管理的意識。
一方面，我們要對學(xué)生進行生活學(xué)習(xí)的獨立性教育。我在班會、少先隊活動中強調(diào)"自己的事自己做"，同時進行各類小競賽激趣，強化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。
另一方面，我又愛護學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進行成就強化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。
引導(dǎo)學(xué)生自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。班主任應(yīng)明白“授人以魚”不如“授人以漁”的道理。.培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，有些老師在課堂教學(xué)中一般不注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，于是，豐富多彩的課外活動就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴密的活動計劃，其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機會。最后要重視對活動結(jié)果的評價。強調(diào)其活動的深遠意義，致使其長期發(fā)揮效力。
總之，作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)該認真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。
拓展：怎樣培養(yǎng)兒童自我意識心理
知道自己是誰意味著意識到自己是一個有思想、有自我意識的獨立個體，自己有自己的腦子，而不是被外界的聲音淹沒，或者被貼上“我是135號”的標(biāo)簽。而我們的學(xué)校教育有時候過分死板，在追求秩序和整體化的同時忘卻了孩子自我意識的培養(yǎng)。兒童心理教育中，孩子沒有充分的自我意識、個體意識，自然不知道自己是誰，自己長大了要做什么。
那么，怎樣培養(yǎng)孩子的自我意識，讓孩子知道“我是誰”呢？
首先，淡化社會標(biāo)簽對孩子的影響，經(jīng)常啟發(fā)孩子思考比較個體化的問題，比如“你喜歡什么”，“你長大了想要做什么”，“你為什么喜歡這個同學(xué)不喜歡那個同學(xué)”等。
其次，淡化學(xué)習(xí)成績對孩子的單一影響，而采用多元化的視角，發(fā)掘孩子在學(xué)校里學(xué)不到的方面，讓孩子過豐富多彩的生活。這也有利于孩子形成非標(biāo)簽化的視角，從各個方面發(fā)現(xiàn)自己。
第三，當(dāng)孩子進入青春期以后，鼓勵孩子探討人生價值、人生意義方面的話題，激發(fā)孩子自我意識的形成。
另外還有：
1.培養(yǎng)孩子的自我認識。
通常來講，小學(xué)生要清楚準(zhǔn)確地認識自我是比較困難的。盡管如此，也要逐漸引導(dǎo)孩子認識自己，因為童年時期的自我認識是成年后自我認識的雛形。家長引導(dǎo)孩子進行正確的自我認識，主要是要引導(dǎo)孩子解決兩個矛盾：孩子自己心目中的“我”與實際的“我”的矛盾；自己心目中的“我”與他人心目中的“我”的矛盾。
引導(dǎo)孩子認識實際的“我”，可以通過一些比較，使孩子逐漸對自己有準(zhǔn)確的認識。家長可以讓孩子同過去的“我”比較，用筆記、攝影、錄音記下孩子的成長過程，過一段時間拿出來讓孩子看看、聽聽，讓孩子由此知道“我”的進步、退步或停滯。讓孩子與同齡的孩子比較，認識自己的發(fā)展?fàn)顩r和能力水平，了解自己的長處和短處。讓孩子與成人和優(yōu)秀人物比較，認識自己的差距，提高孩子努力和進取的意識。讓孩子同進行活動前后的“我”比較，給孩子布置一些孩子做起來吃力，但經(jīng)過努力可以完成的任務(wù)，使孩子了解自己潛在的能力。
引導(dǎo)孩子認識他人心目中的“我”，主要靠家長及時把聽到、看到的別人對自己孩子的評價和印象，以適當(dāng)?shù)姆绞礁嬖V孩子，讓孩子知道他人對自己的看法。這些看法，孩子一般不易了解到，家長要做有心人，當(dāng)好孩子的'“耳目”。
2.培養(yǎng)孩子的自我評價能力。
實驗研究表明：我國兒童形成自我評價能力的年齡為3至4歲之間。4歲的孩子開始有一定的自我評價能力，能夠根據(jù)一定的行為規(guī)則來評價自己。5、6歲的兒童絕大多數(shù)已經(jīng)能夠進行自我評價。自我評價是自我意識的核心，它對于兒童道德品質(zhì)的形成、道德行為的培養(yǎng)是極為重要的。家長應(yīng)當(dāng)為孩子創(chuàng)設(shè)自我評價的情境，促進孩子自我評價能力的發(fā)展。孩子的自我評價能力最初是根據(jù)成人對他的評價而形成的。
因此，家長對孩子的評價應(yīng)當(dāng)比孩子的實際情況略高一點，使孩子經(jīng)過努力可以達到，這樣有利于培養(yǎng)孩子的自尊心和自信心，使孩子能夠用積極的、向上的要求來評價自己。另外，家長要努力安排一些孩子經(jīng)過努力能夠取得成功的活動。成功的次數(shù)越多，孩子對自己成功方面的評價越高；成功的范圍越廣，孩子對自己的全面評價也就越高。這樣有利于培養(yǎng)孩子自信、自我接受、勤奮、樂觀的個性，使自我意識中積極的成分占主導(dǎo)地位，從而促使孩子獲得更多、更大的成功。
3.培養(yǎng)孩子的自我觀念。
也就是要幫助孩子建立積極的自我形象。自我觀念是孩子對自身能力和自我價值的認識和體驗。具有積極的自我觀念的孩子，自信心和獨立性強，認為自己有能力辦好各種事情，自己的行為對社會對個人都有價值，也容易受到家長和他人的歡迎和好評。孩子的自我觀念，實際上反映了他對自己過去的總結(jié)和對將來的預(yù)見。
4.使用描述性語言客觀評價孩子的行為
當(dāng)孩子做出了一些好的或者不好的行為舉止時，我們就需要通過描述性語言對他的行為進行客觀評價，比如“你主動把玩具收拾好啦，真是個懂事的孩子”“你今天把陽陽推倒在地，這是錯誤的，下次不能這樣啦”“你都可以自己洗臉啦，真棒”等等。
5.經(jīng)常跟孩子談?wù)撚幸饬x的事情
父母要經(jīng)常與孩子談?wù)撃切┮黄鸾?jīng)歷過的事情，比如到野生動物園或者迪士尼樂園游玩后，可以問問孩子：“還記得上個周末我們?nèi)ツ膬和媪耍俊薄澳阕钕矚g野生動物園里面的什么動物？”“你覺得迪士尼樂園最好玩的是什么？”等等。
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