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如何培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識
學(xué)生自主管理是學(xué)生在教師積極引導(dǎo)下自行發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值、發(fā)掘自身潛力、確立自我發(fā)展目標(biāo)、形成適應(yīng)社會發(fā)展和推動(dòng)個(gè)體與社會發(fā)展的意識和能力的一種教育管理模式。下面是小編精心整理的如何培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識，僅供參考，大家一起來看看吧。
如何培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識 1
班主任是班級的組織者和教育管理者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系各科任教師的紐帶。小學(xué)班級管理中學(xué)生的自主管理能力的培養(yǎng)有著重要的地位，九十年代的小學(xué)生，生活在改革開放進(jìn)一步深化，到處充滿生機(jī)和活力的社會環(huán)境中。通過二十多年的班主任工作的實(shí)踐，我認(rèn)為抓好班主任管理的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，完善管理機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的自治能力。下面談?wù)勎以诎嗉壒芾碇械囊稽c(diǎn)做法：
一、激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，搞好自主管理
我校是一所農(nóng)村學(xué)校，農(nóng)村的學(xué)生難以管理。但我一直重視在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和規(guī)范班級管理為目標(biāo)，俗話說“無規(guī)矩不成方圓”。一個(gè)班要管理好就必須制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、紀(jì)律衛(wèi)生檢查制度、公物保管制度等。這些制度由我協(xié)同班干部制定，然后交全體同學(xué)討論、修改、補(bǔ)充。最后由我發(fā)布實(shí)施。制度建立之后，關(guān)鍵看執(zhí)行。這時(shí)我一定要率先垂范，起領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用。還建立了《班級考核細(xì)則》。以衛(wèi)生考核為例，學(xué)生能自覺地打掃衛(wèi)生區(qū)，不亂丟廢物，能自覺擺放好衛(wèi)生用具，按時(shí)擦凈電教用具，班級能保持全天整潔、干凈，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)生自主管理的意識得到了加強(qiáng)。
為了搞好班級管理，做好學(xué)生的日常思想工作，我還實(shí)行了三多三少。“三多”是指多一些耐心，多一些引導(dǎo)，多掌握一些教育方法。“三少”是指少一些急躁，少一些批評，少一些空洞說教。這三多三少的基本核心是愛。愛是生命世界得以存在的基礎(chǔ)，是人與人交往中，心靈溝通的紐帶。只要對學(xué)生充滿愛心，學(xué)生就會感受到關(guān)心，從而增強(qiáng)對班主任的信任感，我講道理學(xué)生就容易接受。“親其師才能信其道”。要做到這一點(diǎn)，最重要的是班主任與學(xué)生之間的心理換位，都從對方的角度考慮問題，問題就簡單了。師生之間的這種和諧關(guān)系，就會使班集體產(chǎn)生巨大的向心力和凝聚力。
二、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)自主管理能力。
小學(xué)生要真正做到自主管理必須是他們自發(fā)的，主動(dòng)的，必須是來自他們自律的需要。所以引導(dǎo)學(xué)生的自主管理首先要強(qiáng)化學(xué)生自主管理的意識。
培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，最主要的就是讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)起來。中國有古話說，授之魚不如授之漁，意思就是給一個(gè)人一些魚還不如教給他捕魚的方法。
培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，并在班集體創(chuàng)建活動(dòng)，開展豐富多彩的活動(dòng)。我認(rèn)為這樣才能滿足學(xué)生的參與意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以適用未來社會競爭的需要。班內(nèi)的一些活動(dòng)在我的統(tǒng)一安排下，由學(xué)生自己組織一些活動(dòng)。來鍛煉他們的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和積極參與能力，最大限度地發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性和潛在的創(chuàng)造性。
在班級自主管理上，我還建立了值周班長制度，使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會，讓每個(gè)學(xué)生都來嘗試管理的苦衷和樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的管理才能，這樣既可以克服當(dāng)干部學(xué)生的優(yōu)越感，又可以克服不是干部學(xué)生的自卑感，更重要的是在管理中找到自信與自我價(jià)值。
陶行知說“教是為了不教”，魏書生認(rèn)為“管是為了不管”，其實(shí)就是說要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用。引導(dǎo)學(xué)生自主管理，根本上在于培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力。我想，當(dāng)孩子們實(shí)現(xiàn)從“被管理者”到“管理者”的角色轉(zhuǎn)變，讓自己直接參與到管理中來，成為真正的主人時(shí)，就可以純正班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的民主意識，可以大大提高班級管理效益。學(xué)生們會對自己的班級充滿熱愛之情，在各方面都積極進(jìn)取，爭取為班爭光，每一位學(xué)生都能追求真知，奉獻(xiàn)愛心，實(shí)現(xiàn)自我，感受歡樂與成功。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，增強(qiáng)班級的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主精神和自我管理能力，使學(xué)生真正做到自力、自治、自強(qiáng)。為學(xué)生將來踏足社會，成為具有獨(dú)特個(gè)性的現(xiàn)代化人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
如何培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識 2
在我校開展“主體參與德育教育的對策研究”系列活動(dòng)中，我特別注意培養(yǎng)學(xué)生自主管理的意識，讓學(xué)生主體參與班級管理，讓學(xué)生以主人的態(tài)度置身于班級管理中，不斷地完善自己，調(diào)節(jié)自己，從而形成良好的品德習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識，在工作中我是這樣做的：
一、教育學(xué)生認(rèn)識自我
班主任應(yīng)有意識地開展提高學(xué)生自我認(rèn)識的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我反省的習(xí)慣，這對提高學(xué)生自我認(rèn)識水平有很大幫助。我的做法是，每周五下五第一節(jié)，結(jié)合學(xué)校開展的“保星追星，爭做新城明日之星”活動(dòng)，讓學(xué)生對一周來的表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真反思，取得什么成績，存在什么問題，并想出努力的方向，先由自己評定“自評星數(shù)”，寫好“自我小結(jié)”，再在小組內(nèi)交流，虛心接受同學(xué)的意見，小組長評定“他評星數(shù)”。然后由班長小結(jié)一周來同學(xué)們在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、值日、個(gè)人衛(wèi)生等方面的情況。最后由我加以引導(dǎo)：學(xué)習(xí)上不努力，紀(jì)律還不夠好，這都是由于自己的原因造成的，只要有戰(zhàn)勝自己的信心，就能克服缺點(diǎn)。這類活動(dòng)的開展，不僅能逐漸地提高學(xué)生自我評價(jià)的能力，更能增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生自主管理的意識。
二、讓學(xué)生參與班中目標(biāo)的制定。
每學(xué)期一開始，我都會結(jié)合學(xué)校的計(jì)劃，根據(jù)自己班的實(shí)際情況制定本班的奮斗目標(biāo)。我覺得，目標(biāo)的制定，不僅是班主任一個(gè)人的事，還應(yīng)發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智。因?yàn)轷r明的目標(biāo)，不僅是班級體全體學(xué)生思想行動(dòng)的航向，更是衡量班級體建設(shè)水準(zhǔn)的重要標(biāo)尺。首先，我讓每個(gè)學(xué)生想一條適合我班的奮斗目標(biāo)，匯集到各組，然后在班中討論、篩選，最后制定合理的目標(biāo)。我還把目標(biāo)分為階段性目標(biāo)和長期性目標(biāo)。由于每個(gè)學(xué)生都親身參與，所以，在實(shí)施過程中就顯得更積極主動(dòng)，而且效果較好，在學(xué)校開展的“學(xué)優(yōu)創(chuàng)優(yōu) 爭做新城標(biāo)兵班”活動(dòng)中，我所擔(dān)任的班常被評為“標(biāo)兵班”。
三、讓學(xué)生成為主角。
蘇霍姆林斯基說過，真正的教育是"自我教育"。在工作中，我積極地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生通過參與班級管理進(jìn)行"自我教育"。如李志鵬同學(xué)向來學(xué)習(xí)和品德習(xí)慣差，我意識到必須引導(dǎo)他參與班級管理當(dāng)中，他在經(jīng)過我的一番激勵(lì)之后，也積極投入到各項(xiàng)自主管理中來，從當(dāng)班級的小組長開始，他對自己、對同學(xué)、對事情的看法有了明顯的變化，在管理中，李志鵬發(fā)現(xiàn)了一些管理上的問題，能與同學(xué)進(jìn)行交流、與同學(xué)協(xié)作，他所在的小組不但各項(xiàng)評價(jià)合格，而且在班級中有時(shí)也能名列前茅，看到自己取得的成績，李志鵬臉上露出了笑容，從此他行為更自律，態(tài)度更積極，學(xué)習(xí)更自信，在參加學(xué)校的值日服務(wù)隊(duì)工作中被學(xué)校評為優(yōu)秀服務(wù)隊(duì)員。作為班主任，我本著“人人有事做，事事有人管”的思路，想辦法給學(xué)生創(chuàng)造參與管理的機(jī)會，進(jìn)行“班干部自薦制”“班干部輪換制”、"組長負(fù)責(zé)制"，還設(shè)立學(xué)習(xí)部、紀(jì)律部、衛(wèi)生部、體育部、宣傳部、文娛部、后勤部等。由于分工明確，責(zé)任到人，所以對每個(gè)學(xué)生來說，不僅從小培養(yǎng)了他們的服務(wù)意識，還讓他們知道做什么事都要有責(zé)任感，樣一來，學(xué)生得到了自我的鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生自主管理的意識。
如何培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識 3
語文是一門內(nèi)容豐富，具有很強(qiáng)的思想性、社會性和綜合性的基礎(chǔ)工具性學(xué)科，其工具性很大程度上表現(xiàn)在閱讀能力上。閱讀能力的好壞也影響著一個(gè)人的發(fā)展。閱讀是語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生其他各種技能的前提。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，必須根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)的要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的自主意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的保證。必須著力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生的閱讀行為成為一種自覺行為；還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
一、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，形成自主閱讀意識。
1.營造和諧民主的教學(xué)氣氛。蘇霍姆林斯基在《在給教師的建議》中說過：“一個(gè)教師不能無視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性的源泉。”要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)其參與意識，消除學(xué)生的心理壓力。在這種情境下，學(xué)生才能產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，思維才能處于積極的狀態(tài)，敢于思考，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，讓其在參與過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
2.調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與語文閱讀教學(xué)的積極性。受傳統(tǒng)教育模式的影響，學(xué)生已養(yǎng)成被動(dòng)接受知識的習(xí)慣，缺乏主動(dòng)性。所以，教師要在建立平等、和諧、融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。興趣是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！币磺幸獜呐d趣出發(fā)，興趣是獲得知識、形成技能和技巧、開發(fā)潛能和智力的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。有了這些內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生就會逐漸對閱讀有熱情、有信心，從而產(chǎn)生閱讀的欲望和濃厚的興趣。
4.引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀積累知識、擴(kuò)大視野，學(xué)習(xí)語言風(fēng)格，借鑒寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的覺悟性，善于思考問題�！笆谌艘詽O”，讓學(xué)生掌握閱讀的方法至關(guān)重要。要引發(fā)學(xué)生興趣，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與，誘導(dǎo)學(xué)生自己查閱資料、解決問題；要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教師指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地對文章進(jìn)行分析，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索文章內(nèi)涵，由學(xué)生自主獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)信息的搜集、分析、理解、感受和思考。
5.引導(dǎo)學(xué)生之間相互討論、研究，教師適時(shí)啟發(fā)，激勵(lì)學(xué)生的理解和觀點(diǎn)，講究學(xué)生閱讀的個(gè)性。
教師應(yīng)以學(xué)生為主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，激勵(lì)學(xué)生以自己的范圍、角度和思路閱讀，適當(dāng)?shù)刈鲆恍┮龑?dǎo)、點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，形成自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把興趣及閱讀經(jīng)驗(yàn)自覺地運(yùn)用于閱讀，對各類書面資料進(jìn)行閱讀。 6.讓學(xué)生重視中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。要通過古文閱讀欣賞，熏陶學(xué)生的審美情趣，提高理解能力。誦讀古代詩詞，積累、感悟和運(yùn)用，能提高自己的欣賞品味和審美情趣。要展開想象，學(xué)習(xí)古文意境，憑著生活體驗(yàn)和積累展開豐富的想象。要引導(dǎo)學(xué)生多讀、反復(fù)讀，“書讀百遍,其義自見”，久而久之，對學(xué)生思維能力的發(fā)展、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、審美情趣的提高和健全人格的塑造非常重要。
7.語文是以思想性和人文性為特征的，其文學(xué)性最能喚起學(xué)生對美的感悟。要讓學(xué)生在美的想象中進(jìn)行思考和探究，從而獲得美的體驗(yàn)。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造一種美的情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟美、欣賞美和體現(xiàn)美，讓學(xué)生陶醉于所學(xué)內(nèi)容的審美感受中，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的沖動(dòng)和習(xí)慣。
語文教學(xué)是一門綜合性學(xué)科的教學(xué)，滲透和涉及各個(gè)方面的信息，包括思想、政治、經(jīng)濟(jì)、美學(xué)等，教師應(yīng)從各個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生思考、理解，逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)自主閱讀的意識。
二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，形成閱讀習(xí)慣和欲望。
一個(gè)人的思想、文化、能力、心理的提高，除了社會經(jīng)歷，課外閱讀有很大的作用。要培養(yǎng)學(xué)生以開闊的視野，去審視社會和生活，養(yǎng)成獨(dú)立思考、判斷的習(xí)慣，形成獨(dú)立的思想和人格。
1.教師應(yīng)讓學(xué)生重視歷史、哲學(xué)、地理、政治、文學(xué)等方面書籍的閱讀，必須懂得閱讀的重要性。要讓學(xué)生走向生活，去思考生活，懂得知識的力量，閱讀是獲得知識的一種很重要的手段。
2.根據(jù)需要制定閱讀計(jì)劃，系統(tǒng)地閱讀�？蓴M定詳細(xì)的閱讀書目�？梢允侵袊诺湮膶W(xué)，如《論語》、《史記》、《三國演義》、《水滸》、《紅樓夢》；可以是中國現(xiàn)代文學(xué)，如《家》、《雷雨》、《圍城》、《邊城》；或者是中國當(dāng)代、外國經(jīng)典、科普讀物等。讀完后寫賞析、評論和讀后感，教師可通過課堂檢查、辯論、寫作比賽等形式不間斷地督促檢查。
3.學(xué)會自己看書，和書籍對話，達(dá)到自我升華。教師要相信學(xué)生的潛能，尊重他們用自己的眼光看世界，尊重他們用自己的眼光看世界，尊重他們用自己的頭腦思考，只有這樣，學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的快感和自豪感。
通過課外閱讀，能使學(xué)生獲得大量的信息，廣采博收，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的意識和良好的閱讀習(xí)慣，促使其個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展。信息時(shí)代的來臨，使語文的學(xué)習(xí)范疇已擴(kuò)展到了生活的各個(gè)角落，更涉及到各個(gè)方面。教師引導(dǎo)學(xué)生在這信息快速發(fā)展的今天，在知識的海洋中翱翔，使其有利于自身的學(xué)習(xí)發(fā)展，就必須讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的能力，形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和良好的閱讀習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生不依賴于語文課上的學(xué)習(xí)，自覺、主動(dòng)地從生活、課外書籍中學(xué)習(xí)，提高自己的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累知識，形成一定的文化價(jià)值觀和終身學(xué)習(xí)的能力。
如何培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識 4
當(dāng)前，學(xué)生主體論的教育思想和理論已深入人心，素質(zhì)教育的大目標(biāo)，決定了必須改變以教師為主體的課堂教學(xué)方式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新的課堂教學(xué)方式。把教案變成學(xué)案，把課堂變成學(xué)堂，這有利于激活學(xué)生主體意識，促使學(xué)生個(gè)性得以飛揚(yáng)。作為課堂教學(xué)基礎(chǔ)工程的備課工作就必須從以備課為主改為以備學(xué)為主，教學(xué)結(jié)合。提出和重視學(xué)案的設(shè)計(jì)，順就了時(shí)代的要求、社會的要求和學(xué)生發(fā)展的要求。為此，我在教學(xué)中進(jìn)行了政治課“學(xué)案教學(xué)”的初步嘗試。
“教案”是教師在閱讀教學(xué)大綱和教材后，經(jīng)過分析、加工、整理而寫出的切實(shí)可行的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容及教材組織和講授方法的案例，它的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)以于教師講什么和怎么講�！皩W(xué)案”的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)則轉(zhuǎn)為學(xué)生，客觀存在是為了開啟學(xué)生的智能，發(fā)展學(xué)生的能力而設(shè)計(jì)的由學(xué)生直接參與、教師引導(dǎo)下完成的一系列問題探索、要點(diǎn)強(qiáng)化等全程學(xué)習(xí)活動(dòng)的案例。它的要義在于如何激活學(xué)生主體意識，引導(dǎo)學(xué)生更好地獲取知識、提高能力、求得創(chuàng)新與發(fā)展。思想政治課學(xué)案應(yīng)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、問題導(dǎo)學(xué)、達(dá)標(biāo)練習(xí)和檢測作業(yè)等基本構(gòu)件。學(xué)案教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)給學(xué)生以明確的思維導(dǎo)向，讓學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)的全過程。設(shè)計(jì)學(xué)案的著力點(diǎn)放在思路引導(dǎo)上，具體落實(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題設(shè)計(jì)上，使學(xué)習(xí)內(nèi)容提綱化、問題化，學(xué)法指導(dǎo)上具體化，使靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。學(xué)案教學(xué)的實(shí)施過程是師生雙邊活動(dòng)和多邊活動(dòng)的過程，這里以“犯罪及其制裁”學(xué)案教學(xué)實(shí)施過程說明為例加以說明。
1．教師示案導(dǎo)學(xué)，學(xué)生依案明標(biāo)
分發(fā)學(xué)案，學(xué)生依案明標(biāo)，教師據(jù)案導(dǎo)學(xué)。教師下發(fā)學(xué)案后，可設(shè)置精當(dāng)?shù)膶?dǎo)語引出課題或直接入題，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)案上明確自讀的知識目標(biāo)，交代清楚讀書的方法和注意問題，了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，為研讀課文做好心理準(zhǔn)備，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題的求索心態(tài)。
通過學(xué)習(xí)，學(xué)生要了解犯罪的概念和特征；能運(yùn)用所學(xué)知識說明違法與犯罪的區(qū)別與聯(lián)系；知道我國刑法的任務(wù)和打擊重點(diǎn)；我國刑法的概念、特點(diǎn)和種類。
2．學(xué)生依案自學(xué)，教師巡視學(xué)況
學(xué)生根據(jù)教師要求和學(xué)案設(shè)計(jì)的問題導(dǎo)學(xué)，進(jìn)行自讀。自讀要求學(xué)生根據(jù)教材，依據(jù)學(xué)案，讀書思考，按照要求對知識進(jìn)行加工，將其同化到原有的知識結(jié)構(gòu)，并形成新的知識網(wǎng)絡(luò)。自讀分為：第一步通讀課文、整體感知；第二步，根據(jù)學(xué)案中的問題導(dǎo)學(xué)，理出知識和問題的脈絡(luò)，形成知識結(jié)構(gòu)；第三步，加強(qiáng)對學(xué)案中提出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的理解，標(biāo)出自己不能完全解決的疑難問題。
3．學(xué)生互研，教師采集問題
學(xué)生對自讀中不能完全解決的疑問，進(jìn)行重點(diǎn)自解和討論互研。要求是：有疑必質(zhì)，自研互研，尋求解答，在質(zhì)疑解疑中培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新能力。本步驟可采取三種形式：一是自我重點(diǎn)討論；二是同位討論，前后左右小組討論，鄰組互補(bǔ)討論；三是向老師求教。在討論中，教師巡視發(fā)現(xiàn)并篩選出學(xué)生普遍存在的問題，討論小組代表向教師反饋學(xué)習(xí)疑點(diǎn)、難點(diǎn)。
學(xué)生自學(xué)互研，教師結(jié)合典型案例提出三大問題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。
�。�1）究竟什么是犯罪？犯罪有何特征？
�。�2）違法與犯罪有何聯(lián)系，又有何區(qū)別？
�。�3）怎樣懲治犯罪？我國刑法的特點(diǎn)和種類？
學(xué)生圍繞這三個(gè)問題，自談、自學(xué)、互議、互評，找出自己尚不能解決的疑難問題，教師收集這些問題，組織集體討論。
4．教師串講點(diǎn)撥，學(xué)生釋疑解疑
教師根據(jù)小組反饋和自己收集的學(xué)習(xí)信息，進(jìn)行總結(jié)性串講點(diǎn)撥，解答問題，重點(diǎn)弄清學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，對有些問題進(jìn)行規(guī)范性界定，既可讓已掌握該知識點(diǎn)的學(xué)生去講評，教師點(diǎn)撥，也可師生討論。在集體討論的基礎(chǔ)上，教師須對教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混內(nèi)容、知識間的內(nèi)在聯(lián)系、常見的思想誤區(qū)加以點(diǎn)撥疏通，扶正糾誤。教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)違法和犯罪關(guān)系時(shí)，按教材結(jié)合案例，歸納總結(jié)違法與犯罪之間的區(qū)別和聯(lián)系，并制成表格加以明朗化。通過刑罰與民事制裁、行政制裁相比較，從中看出刑罰的特點(diǎn)。通過列表、比較，學(xué)生把各個(gè)知識點(diǎn)加以綜合分析，在動(dòng)腦、動(dòng)手的過程中掌握本節(jié)課的重點(diǎn)。
5．學(xué)生歸納整合，教師巡回指導(dǎo)
這是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步深化。去粗取精，去偽存真，形成知識結(jié)構(gòu)，熟練掌握本課知識。整合的過程，也是能力提高的過程。
6．學(xué)生達(dá)標(biāo)練習(xí)，教師評價(jià)檢測。
利用學(xué)案提供的定向達(dá)標(biāo)標(biāo)題，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成達(dá)標(biāo)練習(xí)，教師巡回觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)生答題信息。練習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可討論互對答案，也可教師出示答案，但講評一定要有針對性，展示解題思維過程。本節(jié)學(xué)案提供的達(dá)標(biāo)檢測題是要求學(xué)生在閱讀教材、分析案例的基礎(chǔ)上，學(xué)會用列表、比較法掌握本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)分析不夠的地方或?qū)χ攸c(diǎn)分析不透徹的地方，以及應(yīng)該要注意問題，根據(jù)學(xué)生分析問題的能力和掌握認(rèn)識的實(shí)際情況，布置典型性的練習(xí)。
我在政治課教學(xué)中實(shí)施“學(xué)案教學(xué)”體會到：實(shí)施學(xué)案教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，較好地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的辨證統(tǒng)一；實(shí)施學(xué)案教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，較好地體現(xiàn)了學(xué)科知識教學(xué)和進(jìn)行素質(zhì)教育的辨證統(tǒng)一；實(shí)施學(xué)案教學(xué)，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性，較好地體現(xiàn)了能力培養(yǎng)和提高課堂教學(xué)效率的辨證統(tǒng)一。我在嘗試使用學(xué)案教學(xué)的過程中，感到教學(xué)成績和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有了顯著提高，學(xué)生歡迎使用學(xué)案進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。但學(xué)案教學(xué)的不足之處在于，學(xué)案編定的時(shí)間緊、要求高，不容易寫出高質(zhì)量的學(xué)案，會使教學(xué)效果受到一定影響。教學(xué)的實(shí)施，要求教師要有較高的教學(xué)素養(yǎng)，這些都需要教師在教學(xué)中不斷改進(jìn)提高。
如何培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識 5
一、善于創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的參與意識
興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)最好的老師，而創(chuàng)設(shè)情境正是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促使兒童發(fā)展的前提。孩子們的心靈恰如一灣明靜的湖水，需要教師投入一顆激情的石子以激起感情的漣漪，喚起學(xué)生求知的探索、創(chuàng)新的欲望，從而促使學(xué)生以最佳的情緒狀態(tài)主動(dòng)投入、主動(dòng)參與，獲得主動(dòng)發(fā)展。如《豐碑》一課：“風(fēng)更狂、雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑�！边@一節(jié)是全文的中心段，也是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破、解決這個(gè)難點(diǎn)呢？可以運(yùn)用信息技術(shù)制作三幅連續(xù)的動(dòng)感畫面：第一幅即書中原圖；第二幅是疊加風(fēng)的聲音，疊加大雪的畫面，同時(shí)放大軍需處長在風(fēng)雪中的形象，以體現(xiàn)“風(fēng)更大了，更狂了，軍需處長被封雪覆蓋顯得更加高大了”的內(nèi)蘊(yùn)；第三幅則是軍需處長的形象淡化，而后出現(xiàn)一座晶瑩的豐碑，并在豐碑上刻上軍需處長的名字。學(xué)生看著一幅幅生動(dòng)直觀的畫面，聽著教師動(dòng)情的朗讀，把句子意思及作者所要表達(dá)的思想感情體會得更加透徹。這樣自然激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)換，喚起了學(xué)生的參與意識。
二、善于提供探索機(jī)會，激活學(xué)生的參與意識
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、成長的主體、發(fā)展的主體。課堂上要引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的知識和方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自行突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師做幕后導(dǎo)演，做學(xué)習(xí)的參與者，把時(shí)間交給學(xué)生，啟發(fā)全班學(xué)生積極參與、認(rèn)真思考、大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，讀中思、演中說，直觀、形象、深刻地了解教學(xué)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)《第一場雪》這篇課文時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已養(yǎng)成課前搜集資料、自學(xué)的習(xí)慣，所以對課文的寫作背景（1962年饑荒時(shí)期的第一場雪）已有了充分的了解。因此在講課時(shí)，我讓學(xué)生分組討論，自由提問，學(xué)生提出了很多有價(jià)值的問題，諸如：課文是按什么順序?qū)懙�？作者為什么會�?lián)想到“瑞雪兆豐年”？作者是懷著什么樣的感情來寫這第一場雪的？我充分尊重學(xué)生的意見，讓他們緊緊圍繞這些問題，反復(fù)誦讀課文，自主處理課文信息，在感受語言文字和聯(lián)系生活積淀中去主動(dòng)探究，學(xué)生不但迅速地把握了課文是按“下雪前——下雪時(shí)——下雪后——聯(lián)想”的順序來寫的，而且抓住了重點(diǎn)語句，領(lǐng)會了作者對這場可以“兆豐年”的大雪的喜悅、贊美之情。有的小組還發(fā)現(xiàn)了課文中擬聲詞、重疊詞的巧妙運(yùn)用，還有的學(xué)生補(bǔ)充講解了雪的其他作用。我覺得這堂課的收效，比任何一節(jié)有老師設(shè)計(jì)問題、引導(dǎo)領(lǐng)會的課的收效都要好。我想：只有在激發(fā)學(xué)生參與的過程中，文本內(nèi)容才能進(jìn)駐到學(xué)生的心田里。他們用多種感官去感受，用心靈去碰撞，所學(xué)到的知識才是影響最深的，才是實(shí)實(shí)在在的。
三、善于創(chuàng)設(shè)選擇空間，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識
面對這紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界，每個(gè)人都面臨著各種各樣的選擇。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和選擇能力，對學(xué)生以后適應(yīng)社會甚為重要。在這一層面，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)選擇的空間，讓學(xué)生體味自由選擇的輕松和快樂，是增強(qiáng)“主體”意識的有效方式。在一年級識字教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生提示一些識字的方法，如拼音識字、編字謎識字、編兒歌識字、加減法識字等，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法去識字，學(xué)生可以獨(dú)立做，也可以合作完成，然后把自己認(rèn)為最好的方法介紹給大家，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)情境下識字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)，同時(shí)又學(xué)以致用。
在課堂教學(xué)中，教師必須依據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決和運(yùn)用的能力，養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們期盼著我們所思、所做的能使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會相處、學(xué)會發(fā)展”，得到充分的“自主發(fā)展”，達(dá)到良好的教學(xué)效果，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育。
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