- 相關(guān)推薦
高中英語教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力
近幾年來,隨著中學(xué)教學(xué)改革的不斷深入,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師普遍關(guān)注的熱點。如何培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維能力,使學(xué)生躍出教科書框架,學(xué)活書本,從而使學(xué)生變得更聰明,這已成為我們教育工作者當(dāng)今需要解決的重大問題。那么,什么是創(chuàng)新思維呢?以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律,課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊吸新,培養(yǎng)出一代有扎實基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù),那么我們又如何在英語課堂教學(xué)中進行創(chuàng)新教育呢?所謂創(chuàng)新思維,是指人們運用已有知識和經(jīng)驗增長開拓新領(lǐng)域的思維能力,亦即在人們的思維領(lǐng)域中追求最佳,最新知識獨創(chuàng)的思維。按愛因斯坦所說,“創(chuàng)新思維只是一種新穎而有價值的,非傳統(tǒng)的,具有高度機動性和堅持性,而且能清楚地勾畫和解決問題的思維能力!眲(chuàng)新思維不是天生就有的,它是通過人們的學(xué)習(xí)和實踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的,在英語教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢?我校地域?qū)儆诔青l(xiāng)結(jié)合部,學(xué)生的情況在某些方面相對較低,于是,我根據(jù)學(xué)生的實際情況,從以下幾方面做起:
一.充分發(fā)掘初中英語教材中的創(chuàng)新教育素材。
現(xiàn)行英語教材junior english forchina中許多內(nèi)容是最為生動的創(chuàng)新教育素材,教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的同時,可抓住時機利用這些素材引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勇于開拓創(chuàng)新。在教學(xué)中,我注意多角度、多方位地設(shè)計各種思考題,發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維,使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上,而且要利用現(xiàn)學(xué)的知識,結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造,去探索,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維,增強創(chuàng)新能力。在課文教學(xué)時,我常采用多種思維訓(xùn)練法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語言材料,設(shè)置疑點,引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行再加工,鼓勵學(xué)生從不同方面,不同角度進行思維。
例如,jefc第三冊介紹了美國發(fā)明家thomasedison童年的故事,我就讓學(xué)生在上課前上網(wǎng)查找有關(guān)edison的一些資料以及他的發(fā)明物。jefc第二冊(下)介紹了beethoven的月光奏鳴曲時,讓學(xué)生一部分上網(wǎng)搜索這首名曲,然后在上課時播給全班同學(xué)聽,另一部分學(xué)生就負(fù)責(zé)把課文所敘述的部分親自動手用四幅圖表達其意思。本人在教授這些課時通過各種方法,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生善于動腦、勤于動手、樂于創(chuàng)新的精神。
二.在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1、 在課堂教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生的求異思維。
求異思維是創(chuàng)造性思維的核心,在英語教學(xué)過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生打破思維定勢,敢于“sayno”,從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問題。
在課堂活動中,教師作為教學(xué)的組織者,應(yīng)經(jīng)常采用課堂討論的形式,積極鼓勵學(xué)生“標(biāo)新立異”,用自己的獨特見解來回答老師提出的問題。例如我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)jefc第二冊第39課中有個關(guān)于乘電梯的問題:“whydoesn't he use the lift for the last three floors?”文中也沒有列出標(biāo)準(zhǔn)答案。我在教學(xué)過程中就充分利用這個問題讓學(xué)生積極展開討論,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,尋求所有可能的答案。
2.在課堂教學(xué)過程中以自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)展學(xué)生的個性。
自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個性的土壤。羅杰斯說:“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。”師生之間建立親密融洽的關(guān)系有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。教師在英語教學(xué)過程中要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng),對于學(xué)生的成績、優(yōu)點以及思維中的合理因素要及時鼓勵。
本人在課堂教學(xué)中常常以“用英語嘮家!钡姆绞絹硪雒刻谜n的新知識點。并通過一系列的活動使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中理解語言、掌握語言和運用語言。例如有一次我在復(fù)習(xí)教材juniorenglish for china初一第17單元could you help me,please?時,我抱了個看似十分沉重大紙板箱子走進教室,隨口就說:“the box is heavy. who can helpme?”許多學(xué)生都舉手要來幫我拿,于是我把這個箱子交給了一位男同學(xué)問他:“could you help me?”他接過箱子便說:“certainly.” 然后我又問他:“is it heavy?" 他掂了掂箱子的份量說:“no, it isn'theavy. it's light. ”(這些正是這一單元所學(xué)的內(nèi)容。)隨后我又借機問學(xué)生:“what is in the box,do you know?”學(xué)生便好奇地猜起了箱子里的東西來。接著我如同變魔術(shù)般從這只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等東西,每樣?xùn)|西都要求學(xué)生描述它們的顏色和形狀。凡是猜中箱子中物品的學(xué)生都得到了相應(yīng)的東西作為獎品。這樣,在不知不覺中,學(xué)生已經(jīng)掌握了如何用英語提供幫助和如何描述事物,學(xué)生們也在教師創(chuàng)設(shè)的自由寬松的情境教學(xué)中感受到了學(xué)習(xí)語言的無窮樂趣,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)好英語的自信心也在這些“似教非教”的課堂活動中被激發(fā)了出來。
《高中英語教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力》。
3.在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語言。
學(xué)生在母語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語常常會遇到英語和母語在語音、詞匯和各種表達方式上的沖突,而這正是引導(dǎo)學(xué)生自覺歸納語言學(xué)習(xí)規(guī)律的最佳切入點。例如,在語法結(jié)構(gòu)教學(xué)中,初中學(xué)生往往會對都能在漢語中表示“有”的結(jié)構(gòu)“therebe” 和“have/has”頗感疑惑,教師可利用時機引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),掌握語言規(guī)律。教師可讓學(xué)生搜集含有“there be”和“have/has”結(jié)構(gòu)的例句。將他們分類羅列,學(xué)生們的分類羅列過程,正是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的過程,在這一過程中,學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)“have/has”表示“擁有”而“therebe”表示“在…有…”。
4.在課堂教學(xué)過程中要合理運用創(chuàng)新型教學(xué)手段。
以多媒體計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段,具有直觀性、交互性、生動性等特點,有利于適時拓展教學(xué)內(nèi)容,最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。多媒體技術(shù)運用在有限的課堂時間內(nèi),使學(xué)生明顯地感受知識有新的拓展,信息量有新的增大,學(xué)習(xí)收到了事半功倍的良好效果。這一系列的教學(xué)變革,將促進師生觀念的不斷更新,課業(yè)負(fù)擔(dān)不斷減輕,并帶來教學(xué)效益的全面提高。教師在創(chuàng)意制作多媒體輔助教學(xué)課件時也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中,從而以教師的教學(xué)創(chuàng)新來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。
英語教學(xué)課件的制作尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),并應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間。例如本人在創(chuàng)意制作課件where are youfrom?時,設(shè)計了“see theworld”板塊,在這一板塊中,課件呈現(xiàn)了世界各國的風(fēng)景,讓學(xué)生用英語說出每個國家的名字并簡單地敘述該國的風(fēng)土人情。學(xué)生在這一課件呈現(xiàn)的課堂活動中,復(fù)習(xí)了舊知,開闊了眼界,拓展了思維。
三.通過生動有趣、富于啟發(fā)的英語課外活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
英語課外活動是學(xué)生充分運用英語進行交際,激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外興趣活動時應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在活動中教師可以組織學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有水平開展各種創(chuàng)造活動,讓學(xué)生在這些活動中體會到學(xué)習(xí)英語的快樂和用英語進行創(chuàng)造的愉悅。
四.在課文講授和對話課中進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
現(xiàn)行新教材的特點是閱讀量大,詞匯量大,信息量大。如果要求學(xué)生機械地記憶和背誦課文,不僅加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),也是不夠現(xiàn)實的。所以我在課文教學(xué)過程中,要求學(xué)生在抓住文中重要詞匯、短語和句型的基礎(chǔ)上,來復(fù)述課文。因為復(fù)述課文內(nèi)容是一種培養(yǎng)學(xué)生多種能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法。學(xué)生運用發(fā)散思維,對相關(guān)詞語、句型進行替換或改寫后按照一定的線索把課文口述出來。這樣對語言的再加工過程,不僅是強化記憶、前后聯(lián)系、提高英語口語能力的過程,也是一個思維過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程;同時又不拘一格,無固定的標(biāo)準(zhǔn)答案,給不同層次的學(xué)生以個性發(fā)展的空間,在分層教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。英語對話課一直以學(xué)生反復(fù)操練課本中的對話內(nèi)容為重點,以期達到知識遷移的目的。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯得過于機械和單調(diào),有的較簡單,有的過于復(fù)雜,且語言背景又不符合學(xué)生的實際。如在教學(xué)"打電話"這一對話時,我就要求學(xué)生改成"自己打電話",讓學(xué)生進行"pairwork",再與partner一起設(shè)計出不少于8句的電話對話。十五分鐘后,學(xué)生們都爭著上臺演示他們"創(chuàng)作"的"作品"。雖然學(xué)生在"創(chuàng)作"中會難免遇到一些語言障礙,也可能會出現(xiàn)這樣那樣的語言錯誤,但學(xué)生的興奮點卻被激活了,他們的創(chuàng)作欲得到了開發(fā),表現(xiàn)欲得到了滿足,而且學(xué)生也體會到學(xué)英語的樂趣,因而越來越對學(xué)英語感興趣。
五. 立足雙基,精心設(shè)置教案,激發(fā)創(chuàng)新思維。
眾所周知,只有量達到一定的程度,才會有質(zhì)的飛躍。學(xué)生學(xué)習(xí)英語也是如此。首先,他們要把書本上的基礎(chǔ)知識學(xué)好,奠定知識基礎(chǔ),因為基礎(chǔ)知識為思維能力的培養(yǎng)提供了可能和基礎(chǔ),即“知識提供的是思維的原始材料”。在英語教學(xué)中,我立足于雙基教學(xué)和訓(xùn)練,力求做到學(xué)生學(xué)有發(fā)展,學(xué)得活,學(xué)得透。1.要求學(xué)生在聯(lián)系應(yīng)用中學(xué)知識,要求充分理解而不是死記硬背。2.把掌握知識的重點放在思考力上,根據(jù)學(xué)生思考問題的方式和特點,通過各種渠道把知識結(jié)構(gòu)鋪墊成學(xué)生思維的方式,通過提問、啟發(fā)和點撥,引導(dǎo)學(xué)生思維,鼓勵學(xué)生多角度思考,在學(xué)習(xí)知識的同時,訓(xùn)練思維方法,用思維方法指導(dǎo)知識學(xué)習(xí)。
學(xué)生要掌握好基礎(chǔ)知識,是與教師的指導(dǎo)分不開的。古語云:“授之以魚,不如授之以漁!敝挥薪虝藢W(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生的能力才會提高。我為學(xué)生精心設(shè)置教案,對每單元的課文閱讀采取“自學(xué)”、“共學(xué)”和“練習(xí)”的方法!白詫W(xué)”,是指學(xué)生針對教案中的目標(biāo)和要求進行預(yù)習(xí),在預(yù)習(xí)過程中,我要求他們完成猜詞義,對難句進行分析,段落大意和全文中心思想的歸納,讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò),了解課文的重點和難點,發(fā)現(xiàn)問題!肮矊W(xué)”,是讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師在課堂上展開共同的學(xué)習(xí)研究活動,教師在關(guān)鍵處進行點撥,針對學(xué)生的疑難進行解答。在課堂整體教學(xué)上,學(xué)生“畫龍”,教師“點睛”。然后,在“自學(xué)”和“共學(xué)”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去“練”,教師精選文中出現(xiàn)的重要字、詞、句型、編成練習(xí),讓學(xué)生進行必要的鞏固,使他們把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成能力。
《高中英語教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力》。
實踐證明,這樣做,學(xué)生不是學(xué)少了,而是學(xué)多了,學(xué)活了,在教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時,教師結(jié)合目標(biāo)教學(xué),要求學(xué)生針對目標(biāo),做到讀思相結(jié)合,激發(fā)了學(xué)生積極思考,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。
六.不斷改進教法,開發(fā)創(chuàng)新思維
隨著現(xiàn)代教育的不斷改革,開拓未來學(xué)生的教育,必須立足于精選的教材和科學(xué)的教法。要實現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育,教師只有千方百計地拓寬學(xué)生的知識面,用大量生動有趣的題材去刺激學(xué)生的好奇心理,才能刺激學(xué)生的創(chuàng)造思維。然而,激發(fā)學(xué)生的興趣,提高課堂教學(xué)效率,要從改革教學(xué)方法入手。1.創(chuàng)造性復(fù)述。復(fù)述的過程實際上就是用大腦思維的過程,它可以訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力。因此,我在課文教學(xué)中讓學(xué)生進行創(chuàng)造性的復(fù)述,學(xué)生在把握原文主題,故事發(fā)展的基礎(chǔ)上進行大膽、合理的想象,對原文內(nèi)容和形式進行加工、整理、歸納、改寫后進行復(fù)述,這樣做,能促進學(xué)生語言知識能力的迅速轉(zhuǎn)化,有利于開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,開發(fā)其創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性復(fù)述可分為三種:1)變更復(fù)述:讓學(xué)生變換人稱、時態(tài)、語態(tài)或文章體裁進行復(fù)述。2)續(xù)篇復(fù)述:根據(jù)故事可能發(fā)生的變化,利用原有知識發(fā)揮想象,講述故事可能出現(xiàn)的結(jié)局,這種復(fù)述有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造意識。3)概括性復(fù)述:根據(jù)材料所展示的內(nèi)容進行分析、概括、推理,總結(jié)全文大意或段落大意。這是較高水平的復(fù)述,學(xué)生需要很強的歸納能力。在上聽說課時,盡可能地把課堂時間讓給學(xué)生,讓他們能夠充分展現(xiàn)自己,爭取說話的機會。讓學(xué)生充分表現(xiàn)了他們的語言才能和思維想象能力,把學(xué)生的思維想象能力推向了一個新的高度。
綜上所說,復(fù)述和演講是一種培養(yǎng)學(xué)生各種語用能力,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效教學(xué)方法。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)該合理運用,因材施教,根據(jù)學(xué)生的實際水平,不同層次,選用適當(dāng)方法,靈活使用,使教學(xué)達到理想的效果。
七.進行積極評價,鼓勵創(chuàng)新思維
中學(xué)生是一個需要肯定、褒揚,需要體驗成功喜悅刺激的群體。在課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育中,教師的信任和鼓勵會能直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生,能影響到學(xué)生創(chuàng)造意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在教學(xué)中,學(xué)生往往會產(chǎn)生一些稀奇古怪的非常離奇的想法,這時候,教師如果給以嚴(yán)厲的批評、指責(zé)、訓(xùn)斥,那么將會壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成片段的思想,從而會阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。課堂上,學(xué)生只有處于一種和諧寬松的關(guān)系、環(huán)境之中,才能激起主動的內(nèi)部活動。這要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等作出積極的評價,鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。在評價中,筆者注意客觀、公正、熱情、誠懇,使學(xué)生體驗到評價的嚴(yán)肅性,注意發(fā)揮評價的鼓勵作用。以鼓勵為主,滿足學(xué)生的成功需要,調(diào)動他們的積極性。我采取了以下方式進行評價:1.鼓勵性評價。鼓勵學(xué)生“異想天開”,“標(biāo)新立異”;對于回答錯誤的同學(xué),不馬上說:“no,youare wrong.”,而是說:“please think itover.”。對于作業(yè)中的錯誤,也不單單劃“×”了事,而是在錯誤部分下面劃線,并在旁邊注上“?”,示意學(xué)生再考慮考慮。2.分層次評價。不同程度的學(xué)生,設(shè)以不同程度的要求,并分層次評價指導(dǎo)。對優(yōu)秀學(xué)生,給予嚴(yán)格和高要求的評價;對差點兒的,給予肯定、鼓勵的評價,增加他們的自信心,尊重他們的自尊心。
作為一名教師,只有以信任和鼓勵的態(tài)度來肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn),尊重,理解,寬容地對待學(xué)生,滿懷信心地相信他們會取得進步,同時注意給予積極性的評價,學(xué)生才能處于輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中,他們的創(chuàng)造性思維才能得以發(fā)展,并最終使學(xué)生發(fā)展成為勇于思考,勇于創(chuàng)新的新時代的接班人。
總之,在課堂教學(xué)中,教師要善于設(shè)計新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨立思想的基礎(chǔ)上,再進行集體討論,集思廣益。也可以用所教的知識,讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識過程,也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造,英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進行統(tǒng)一,不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力,才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識,逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。同時,我們的教學(xué)實踐要面向全體學(xué)生,關(guān)注每個學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,幫助他們樹立信心,使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合運用語言的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,采用激勵式等教學(xué)模式。長久以來,我們在教學(xué)中由于忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),而一味地讓學(xué)生在大堆大堆地題海中“磨練”應(yīng)試技巧,導(dǎo)致許多學(xué)生“死讀書”、怕交際。作為英語教師,我要將創(chuàng)新教育理論與本學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來,將英語教學(xué)活動作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的活動,積極探索在英語教學(xué)實踐中實施創(chuàng)新教育的新途徑。
高中英語教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力 [篇2]
筆者在多年的英語教學(xué)實踐中,摸索出了一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法,在此希望能和大家切磋。
1.合作互動,活化課文插圖,拓展創(chuàng)新思維
新教材圖文并茂,為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了大量的信息,但是教材中的插圖都是靜態(tài)的,其內(nèi)涵具有一定的內(nèi)隱性。如果教師能設(shè)法讓靜態(tài)的插圖“動”起來,即使用計算機輔助教學(xué)或幻燈片顯示,那么課堂會大容量、多信息、多趣味和高效率。為了拓展學(xué)生的思維,可采取合作互動的方法,即在老師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生在合作中動手和動腦,進行表演。在合作制圖中,鼓勵學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性思維制作并組合插圖部件,充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的積極性和創(chuàng)造力。在制作插圖時,要求:①制作靈活。②美育教育。③廣泛參與。在課堂教學(xué)中,學(xué)生按教師指令擺放小拼圖到指令位置,進行大量的聽說,有益于啟發(fā)學(xué)生的思維和開發(fā)學(xué)生的智力。
2.立足雙基,精心設(shè)置學(xué)案,激發(fā)創(chuàng)新思維
眾所周知,只有量達到一定的程度,才會有質(zhì)的飛躍。學(xué)生學(xué)習(xí)英語也是如此。首先,他們要把書本上的基礎(chǔ)知識學(xué)好,奠定知識基礎(chǔ),因為基礎(chǔ)知識為思維能力的培養(yǎng)提供了可能和基礎(chǔ),即“知識提供的是思維的原始材料”。在英語教學(xué)中,要立足于雙基教學(xué)和訓(xùn)練,力求做到學(xué)生學(xué)有發(fā)展、學(xué)得活、學(xué)得透。①要求學(xué)生在聯(lián)系應(yīng)用中學(xué)知識,要求充分理解而不是死記硬背。②把掌握知識的重點放在思考力上,根據(jù)學(xué)生思考問題的方式和特點,通過各種渠道把知識結(jié)構(gòu)鋪墊成學(xué)生思維的方式,通過提問、啟發(fā)和點撥,引導(dǎo)學(xué)生思維,鼓勵學(xué)生多角度思考,在學(xué)習(xí)知識的同時訓(xùn)練思維方法,用思維方法指導(dǎo)知識學(xué)習(xí)。
學(xué)生要掌握好基礎(chǔ)知識,與教師的指導(dǎo)是分不開的。由于學(xué)生在高中起始階段的自學(xué)能力較差,筆者所在的備課組全體教師深入開展“建立學(xué)生主動學(xué)習(xí)機制,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)英語能力”的課題研究,改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的鞏固和自學(xué)能力的提高,變被動接受為主動探索,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力。針對此課題,筆者與備課組全體成員一起協(xié)商,為學(xué)生精心設(shè)置學(xué)案,對每單元的課文閱讀采取“自學(xué)”、“共學(xué)”和“練習(xí)”的方法。 實踐證明,這樣做,學(xué)生不是學(xué)少了,而是學(xué)多了、學(xué)活了。在教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時,教師結(jié)合目標(biāo)教學(xué),要求學(xué)生針對目標(biāo),做到讀思相結(jié)合,激發(fā)了學(xué)生積極思考,提高了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。課題的實施也無疑使學(xué)生自學(xué)英語的能力得以明顯提高。
3.課堂中巧設(shè)疑問,引導(dǎo)創(chuàng)新思維
在教學(xué)中,筆者注意多角度、多方位地設(shè)計各種思考題,發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維,使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上,而且要利用現(xiàn)學(xué)的知識,結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造、去探索,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維,增強創(chuàng)新能力。在課文教學(xué)時,常采用多種思維訓(xùn)練法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語言材料,設(shè)置疑點,引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行再加工,鼓勵學(xué)生從不同方面,不同角度進行思維。只要教師在課堂上巧妙地適時設(shè)問,對學(xué)生進行多種思維訓(xùn)練,那么,學(xué)生的思維創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮。
4.不斷改進教法,開發(fā)創(chuàng)新思維
隨著現(xiàn)代教育的不斷改革,開拓未來學(xué)生的教育,必須立足于精選的教材和科學(xué)的教法。要實現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育,教師只有千方百計地拓寬學(xué)生的知識面,用大量生動有趣的題材去刺激學(xué)生的好奇心,才能刺激學(xué)生的創(chuàng)造思維。因此,激發(fā)學(xué)生的興趣,提高課堂教學(xué)效率,要從改革教學(xué)方法入手。
4.1 創(chuàng)造性復(fù)述。復(fù)述的過程實際上就是用大腦思維的過程,它可以訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力。因此,筆者在課文教學(xué)上讓學(xué)生進行創(chuàng)造性的復(fù)述,學(xué)生在把握原文主題、故事發(fā)展的基礎(chǔ)上進行大膽、合理的想象,在對原文內(nèi)容和形式加工、整理、歸納、改寫后進行復(fù)述。創(chuàng)造性復(fù)述可分為三種:①變更復(fù)述。②續(xù)篇復(fù)述。③概括性復(fù)述。
4.2 發(fā)揮性演講。在上聽說課時,盡可能地把課堂時間讓給學(xué)生,讓他們能夠充分展現(xiàn)自己,爭取說話的機會。
綜上所述,復(fù)述和演講是一種培養(yǎng)學(xué)生各種語言能力,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效教學(xué)方法。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)該合理運用,因材施教,根據(jù)學(xué)生的實際水平、不同層次,選用適當(dāng)方法,靈活使用,使教學(xué)達到理想的效果。
5.進行積極評價,鼓勵創(chuàng)新思維
中學(xué)生是一個需要肯定、褒揚,需要體驗成功喜悅刺激的群體。在課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育中,教師的信任和鼓勵會直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生,以及學(xué)生創(chuàng)造意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在教學(xué)中,學(xué)生往往會產(chǎn)生一些稀奇古怪的非常離奇的想法。這時候,教師如果給以嚴(yán)厲的批評、指責(zé)、訓(xùn)斥,就將會壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成片段的思想,從而會阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。課堂上,學(xué)生只有處于一種和諧寬松的關(guān)系、環(huán)境之中,才能激起主動的內(nèi)部活動。這要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等作出積極的評價,鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。在評價中,筆者注意客觀、公正、熱情、誠懇,使學(xué)生體驗到評價的嚴(yán)肅性,注意發(fā)揮評價的鼓勵作用?刹扇∫韵路绞竭M行評價:①鼓勵性評價。②分層次評價。對于不同程度的學(xué)生,設(shè)以不同程度的要求,并分層次評價指導(dǎo)。
教師只有以信任和鼓勵的態(tài)度來肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn),尊重、理解、寬容地對待學(xué)生,滿懷信心地相信他們會取得進步,同時注意給予積極的評價,學(xué)生才能處于輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中,他們的創(chuàng)造性思維才能得以發(fā)展,并最終使學(xué)生發(fā)展成為勇于思考、勇于創(chuàng)新的新時代的接班人。
【高中英語教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力】相關(guān)文章:
高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力06-08
如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力06-08
如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力11-23
如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力11-23
小議如何培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力02-18
地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力12-26
如何對小學(xué)生進行思維能力的培養(yǎng)12-30