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如何培養(yǎng)初中生英語(yǔ)閱讀理解能力
grellet曾指出，閱讀首先是“為了得到樂(lè)趣，為了獲取信息”�？梢�(jiàn)不應(yīng)只是為了學(xué)習(xí)語(yǔ)法、詞匯，更重要的是通過(guò)閱讀，獲取新的知識(shí)、提高認(rèn)知水平、增強(qiáng)分析和解決問(wèn)題的能力。而目前中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中就存在著這樣的誤區(qū)：僅僅把閱讀材料作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的載體，而忽略了能力的培養(yǎng)。本文就這一問(wèn)題展開(kāi)了討論并提出了一些解決的方法。
一、 閱讀在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱也指出：“中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭的和書(shū)面的初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力�！睆哪撤N意義上說(shuō)，閱讀能力的提高，是聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力提高的關(guān)鍵。通過(guò)閱讀，擴(kuò)大了知識(shí)面，增加了詞匯量，交際時(shí)就不會(huì)因?yàn)橹R(shí)或詞匯貧乏而言不達(dá)意，寫(xiě)作時(shí)才能語(yǔ)言地道，內(nèi)容豐富。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來(lái)看，中學(xué)階段閱讀能力的高低對(duì)學(xué)生以后的進(jìn)一步深造也有很大影響。據(jù)了解，許多中國(guó)留學(xué)生初到國(guó)外，閱讀這一關(guān)就很不好過(guò)。他們每天除了要應(yīng)付上課外，課后還往往需要閱讀數(shù)十乃至數(shù)百頁(yè)參考材料。而對(duì)于習(xí)慣于逐字逐句地閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要完成這樣的閱讀量，顯然是很困難的。問(wèn)題的關(guān)鍵就是閱讀速度慢。當(dāng)今的時(shí)代是信息時(shí)代，人們要從浩如煙海的科技情報(bào)資料中獲取所需的信息，就必須提高閱讀效率。
二、 影響閱讀理解能力的因素
1、語(yǔ)言因素。語(yǔ)言因素包括語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，即學(xué)生對(duì)字母、單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣表達(dá)法及語(yǔ)法知識(shí)等的掌握與運(yùn)用。閱讀是為了獲取信息，而信息是以語(yǔ)言為表達(dá)形式，所以必定會(huì)受到語(yǔ)言表達(dá)形式的影響。
2、非語(yǔ)言因素。學(xué)生閱讀的心理狀態(tài)與閱讀理解的有效度有著直接的聯(lián)系。如果學(xué)生閱讀時(shí)，目的明確，信心十足，并有強(qiáng)烈的閱讀欲望，其效果就相對(duì)較好。反之，如果學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣。閱讀時(shí)處于緊張焦慮狀態(tài)，就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理和厭倦情緒，從而使閱讀理解大打折扣。
三、 提高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的方法
學(xué)生要想提高閱讀理解的能力，除了閱讀英語(yǔ)課文以外，還必須閱讀一些課外短文，此來(lái)培養(yǎng)自己的閱讀能力。但要想獲得多、快、好的閱讀效果，就一定要講究方法和技巧。
1.瀏覽文章大意。拿到一篇文章，不要急于閱讀正文，而應(yīng)先破解文章標(biāo)題，吃透題目本身的內(nèi)涵，再根據(jù)插圖、注釋、表格等相關(guān)的說(shuō)明性文字，機(jī)智地去捕捉文章信息，然后閱讀正文。只要求瀏覽文章大意，不一定字字落實(shí)到位。
2.關(guān)鍵詞。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)句子中有一個(gè)或數(shù)個(gè)決定整句的關(guān)鍵詞或短語(yǔ)，閱讀時(shí)學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞或短語(yǔ)，可以大大提高閱讀速度和效果。如thethief often steals tom’s sheep。如果不認(rèn)識(shí) steal 這個(gè)詞，而thief的詞義是“賊”，那么將“賊”和“偷”聯(lián)系起來(lái)就是很自然的。在閱讀時(shí)，應(yīng)把注意力集中在關(guān)鍵詞上，對(duì)其中詞語(yǔ)可以一帶而過(guò)，能否留下印象關(guān)系不大，切不可平均用力。
3.學(xué)會(huì)猜詞。閱讀英文，經(jīng)常遇到不懂的詞是正�，F(xiàn)象，但不要一遇到生詞就查字典翻資料找注釋?zhuān)@樣做不但太費(fèi)時(shí)間，還不一定能找出所需的解釋來(lái)。
4 在平常訓(xùn)練閱讀理解做題時(shí)，可以采取一些實(shí)用性的方法。
一是拿到文章時(shí)，先讀試題，后讀文章，這樣就能帶著問(wèn)題有的放矢地去閱讀，可以跳過(guò)那些與試題無(wú)關(guān)的內(nèi)容，節(jié)省大量的時(shí)間。二是把閱讀的重點(diǎn)放在靠墊出處上�？键c(diǎn)的出處就是命題人在設(shè)計(jì)試題時(shí)從文章中挖掘信息的地方，有很強(qiáng)的規(guī)律可尋，通常包括段首、段尾、轉(zhuǎn)折處、引言等。三是限時(shí)閱讀，隨讀隨測(cè)
5 利用課文講解閱讀理解的方法和要點(diǎn)。
我們體會(huì)到學(xué)生如果未掌握文章中重點(diǎn)詞匯，閱讀理解很難進(jìn)行。如何把詞匯和閱讀理解的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，我們進(jìn)行了一些探討。
首先閱讀理解課前的準(zhǔn)備：閱讀理解前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)先將不易拼讀的生詞，向?qū)W生講解清楚，減少學(xué)生閱讀的難度。做好閱讀理解課上的指導(dǎo)：對(duì)理解課文起關(guān)鍵作用的詞匯和句子，遵循“詞不離句，句不離文”的原則，做為重點(diǎn)，逐個(gè)講解。做好閱讀理解指導(dǎo)后的練習(xí)：在閱讀后，老師幻燈片打出與本課有關(guān)練習(xí)，或是判斷對(duì)錯(cuò)，或是填空補(bǔ)缺，由學(xué)生當(dāng)時(shí)驗(yàn)收，以鞏固閱讀理解成就。
其次增加課上的興趣教學(xué)時(shí)間。
由于相當(dāng)一部分學(xué)生基礎(chǔ)教差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，所以增加了課上的興趣教學(xué)時(shí)間。在課上利用幾分鐘時(shí)間，由講一篇幽默小故事、繞口令或謎語(yǔ)入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。再次鼓勵(lì)課余廣泛接觸語(yǔ)言材料。
總結(jié)：
總之，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，掌握閱讀方法不是一朝一夕的事，英語(yǔ)閱讀理解能力具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要靠學(xué)生自己通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練進(jìn)行培養(yǎng)。教師也要充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，開(kāi)發(fā)閱讀潛能，訓(xùn)練閱讀技巧，提高閱讀水平，以達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解綜合能力的提高。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持、不懈努力才能取得好的效果�！W(xué)無(wú)止境。閱讀理解也無(wú)止境。要全面大幅度提高學(xué)生閱讀理解能力，需要不斷地鍛煉學(xué)生的思維及想象力，提高總的文化素質(zhì)。不同的教材，不同的教學(xué)模式。無(wú)論哪一種教學(xué)模式，教師的角色都應(yīng)該是學(xué)習(xí)對(duì)象的激活者、示范者、指揮者以及管理者。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，突出他們的主體地位，體現(xiàn)當(dāng)代教學(xué)模式的特點(diǎn)。
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如何培養(yǎng)初中生英語(yǔ)閱讀理解能力 [篇2]
一、提高學(xué)習(xí)興趣
俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。只有引起學(xué)生濃厚的興趣，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。
在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我給每個(gè)學(xué)生起一個(gè)英文名,學(xué)生們很好奇，也很樂(lè)意自己擁有了新名字。無(wú)論是課上還是課下我都叫他們的英文名。在教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)真研讀教材，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言情景，通過(guò)學(xué)唱英文歌曲、競(jìng)猜、搶答、表演等形式組織好課堂教學(xué)，有時(shí)自編的小品都取材于班內(nèi)真人真事，讓本人表演。我還專(zhuān)門(mén)成立了一個(gè)編劇小組，讓他們積累素材。課堂教學(xué)的多樣性，充分滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心理，寓教于樂(lè)，學(xué)生不會(huì)生厭，讓他們參與其中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、擴(kuò)大詞匯量
詞匯量的大小直接影響學(xué)生的理解和閱讀速度。擴(kuò)大詞匯量是提高閱讀能力的重要前提。所以，對(duì)于每個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，都要熟練掌握一定量的詞，才能更好地進(jìn)行閱讀。詞匯量的獲得，首先是課本上的必須掌握。在記單詞時(shí)不要單獨(dú)記生詞，那樣很容易忘，最好把它放在句子或文章中一起記憶。把單詞同整句話(huà)一起記，不僅記住了單詞的意思，也記住了它的用法。其次，廣泛閱讀是擴(kuò)大詞匯量的一種非常有效的手段。在泛讀時(shí)不要求對(duì)內(nèi)容完全掌握，能看懂、能接受信息、進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，能就所讀內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答就行。廣泛閱讀可以是老師向?qū)W生指定閱讀材料，然后統(tǒng)一檢查、提問(wèn)。也可以是學(xué)生自己閱讀，老師不可以撒手不管，放任自流，在讀物選擇方面老師應(yīng)給予指導(dǎo)，作到有布置、有指導(dǎo)、有檢查�？梢宰寣W(xué)生們通過(guò)比賽看書(shū)多少、難易程度、詞匯量的大小來(lái)激發(fā)讀書(shū)的樂(lè)趣。
三、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣
良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的前提，不同的閱讀方法會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)該是：1.不要出聲讀或指讀，要默讀。出聲讀和指讀都會(huì)分散注意力，限制閱讀速度。默讀可以集中大腦，邊讀邊想，可設(shè)問(wèn)、可推測(cè)。2.不要逐字逐句地讀，要以意群或句子為單位。逐字逐句地閱讀過(guò)多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且不容易抓住文章的中心大意。3.不要重復(fù)閱讀，這樣影響理解力的集中，減慢閱讀速度，因此會(huì)挫傷學(xué)生的閱讀興趣。要調(diào)用自己的全部知識(shí)和智慧，一口氣越障礙看到底。4.不要一見(jiàn)生詞就查字典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測(cè)生詞詞義的習(xí)慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過(guò)難點(diǎn)，只有這樣，才能保持閱讀興趣。5.不要邊讀邊譯，這樣影響速度，不能促進(jìn)理解。應(yīng)該直接用英語(yǔ)思維、記關(guān)鍵詞、抓主旨。
四、重視閱讀技能的培養(yǎng)
讀書(shū)需要多種能力，需要語(yǔ)言能力、記憶能力、語(yǔ)言技能、理解能力及閱讀技能。
閱讀能力也是閱讀方法，閱讀目的不同需要不同的方法，閱讀材料不同需要不同的方法，不同類(lèi)的書(shū)需要不同的方法。培根在“論讀書(shū)”一文中對(duì)閱讀技能、方法作過(guò)論述：“書(shū)有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。換言之，有只須讀其部分者，有只需大體涉獵者，少數(shù)則須全讀，讀時(shí)須全神貫注，孜孜不倦。書(shū)也可請(qǐng)人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價(jià)值不高者，否則書(shū)經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，淡而無(wú)味矣�！�
“只須讀其部分者”是有目的，有選擇的閱讀，可通過(guò)巡查與略讀來(lái)完成；“有可吞食者”，即“只須大體涉獵者”，指快速吞食，可大體略讀、查閱；“少數(shù)則須咀嚼消化”，即“少數(shù)則須全讀”，需要進(jìn)行反復(fù)閱讀、精讀、研讀。
掌握一定的技能之后，還要多練，做到熟能生巧，真正提高閱讀能力。
下面分別介紹一些閱讀技能。
（一）尋找主題句
每篇文章都是一個(gè)有機(jī)的整體，一個(gè)段落只有一個(gè)主題思想，每個(gè)段落都有一個(gè)句子表達(dá)這個(gè)段落的主題思想，這個(gè)句子叫做主題句。大多數(shù)主題句出現(xiàn)在段首，有些主題句出現(xiàn)在段尾，也有少部分的主題句出現(xiàn)在該段中間。但一般文章的寫(xiě)作都是遵循把重要信息放在第一句這種原則。所以“首行”讀法對(duì)于學(xué)生讀自己太熟悉的題材的文章時(shí)尤為適用，這樣可以幫助讀者先在頭腦里樹(shù)立整篇文章的內(nèi)容框架，然后再補(bǔ)充框架，仔細(xì)閱讀。
(二)首末段落與各段首句讀法
每篇文章或章節(jié)的首段和末段具有特殊的重要意義，作者會(huì)在首段里陳述他的寫(xiě)作意圖，也可能會(huì)在末段里對(duì)整個(gè)章節(jié)做出總結(jié)。因此，應(yīng)十分重視首末段落。同時(shí)，還要重視各段的第一句，因?yàn)橥锥魏蟮母鱾�(gè)段落是對(duì)首段的展開(kāi)。再有，重視各段首句可以彌補(bǔ)有時(shí)首段陳述不詳?shù)娜毕�，解決末段綜述性話(huà)語(yǔ)里的疑難問(wèn)題。
（三）搜尋式閱讀，即跳讀
跳讀的目的是要從文章中查閱到所需要的某些特定的信息。要采取豎視視向閱讀。即眼睛不橫向視讀，要豎向閱讀，對(duì)于每行的東西只讀關(guān)鍵詞，非關(guān)鍵詞不用注意。對(duì)關(guān)鍵詞也是一掃而過(guò)，因?yàn)樨Q視視向閱讀或者掃視關(guān)鍵詞都是在掌握主旨大意后，對(duì)其他部分的閱讀，速度必須快。關(guān)鍵詞是指主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)；文章標(biāo)題、引號(hào)部分、粗體字、黑體字、大寫(xiě)字、斜體字、劃線(xiàn)部分；承接語(yǔ)、過(guò)渡詞；代詞、動(dòng)詞、形容詞。
（四）正確判斷和推理
在讀完文章、了解文章大意后，還要向自己提出更高的要求，那就是根據(jù)作者使用的語(yǔ)言，敘述的事實(shí)、引用例證、人物的對(duì)話(huà)及動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)等推斷出作者寫(xiě)這篇文章的意圖是什么，他想要說(shuō)明什么問(wèn)題，表達(dá)什么觀點(diǎn)及持有什么樣的態(tài)度。這是一個(gè)通過(guò)表面文字推測(cè)文章深層結(jié)構(gòu)含義的判斷、推理過(guò)程，它能推動(dòng)學(xué)生積極地思考，培養(yǎng)較高的理解能力、準(zhǔn)確的判斷能力和果斷的推理能力，這些能力的獲得有利于學(xué)生順利地閱讀文章、理解文章，提高閱讀效率。
總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，閱讀能力的培養(yǎng)非一日之力，閱讀者需要長(zhǎng)期地、認(rèn)真地積累語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量、博覽群書(shū)，鍛煉自己的分析能力，提高認(rèn)識(shí)能力；培養(yǎng)理解能力，加強(qiáng)記憶、判斷、推理等能力，必須正確掌握、使用語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)習(xí)一定的閱讀技能，掌握閱讀辦法。
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