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如何在英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生的情感
一、情感的概念、特征與功能
情感是人類特有的一種心理現(xiàn)象，是人們對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)。在語言教學(xué)中，情感指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的感情（emotion）、感覺（feeling）、情緒（mood）、態(tài)度（attitude）等。情感具有理智性、社會性和易變性等特征，具有激智、動力、調(diào)節(jié)、感染和移情等功能。感覺、知覺、記憶、想象和思維等智力因素構(gòu)成學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)，動機(jī)、興趣、意志和性格等非智力因素構(gòu)成學(xué)習(xí)活動的動力系統(tǒng)。情感的動力功能表現(xiàn)為：如果動力系統(tǒng)作用大，操作系統(tǒng)的效率就高，學(xué)習(xí)效果就好；反之，學(xué)習(xí)效果就差。情感能調(diào)節(jié)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)焦慮感，它對于提高學(xué)習(xí)效率。減緩學(xué)習(xí)疲勞也會產(chǎn)生調(diào)節(jié)作用。教師在課堂上流露出的情感會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒；教師的人格品質(zhì)和言行舉止通過情感的介入和作用影響課堂教學(xué)效果，學(xué)生會把對教師的情感遷移到教師所講授的課程上來。這種心理效應(yīng)就是情感的移情功能。
二、情感與語言學(xué)習(xí)相關(guān)
國家基礎(chǔ)教育課程改革之所以把情感態(tài)度列為英語課程的重要內(nèi)容之一，是因?yàn)榍楦袘B(tài)度與語言學(xué)習(xí)和學(xué)生本身的發(fā)展有著密切聯(lián)系。
（一）語言具有情感功能
語言是人類交流感情與傳輸信息的媒介，語言具有認(rèn)識性、實(shí)效性和情感功能。語言的重要功能之一是溝通思想情感，促進(jìn)人際交往。人際交往不可避免地要涉及人的情感態(tài)度，情感態(tài)度在很大程度上需要語言來表達(dá)和傳遞。恰當(dāng)合理地使用語言有助于加深情感，增進(jìn)友誼和相互尊重。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)外語的過程就是學(xué)會與人溝通、正確運(yùn)用情感態(tài)度提高人際交往能力的過程。
（二）情感態(tài)度對語言學(xué)習(xí)的重要影響
情感態(tài)度與語言學(xué)習(xí)密不可分，語言學(xué)習(xí)的效果直接或間接地受情感態(tài)度的影響。布盧姆認(rèn)為，一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂趣或興奮的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速�？死暌矊η楦泻驼Z言學(xué)習(xí)的關(guān)系進(jìn)行了形象的闡述。他認(rèn)為，有了大量合適的語言輸入并不等于學(xué)生就可以學(xué)好外語，第二語言習(xí)得的過程還受到情感因素的影響，語言輸入也必須通過情感過濾才能變成語言的吸收。當(dāng)學(xué)生擁有了積極的情感，如強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、很強(qiáng)的自信、堅(jiān)強(qiáng)的意志和大膽實(shí)踐的精神等，輸入的語言大部分就會被內(nèi)化和吸收。反之，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)焦慮、煩躁、緊張、膽怯或厭倦等消極情緒時(shí)，大腦的語言習(xí)得機(jī)制就會對語言學(xué)習(xí)材料進(jìn)行情感過濾。學(xué)生的消極情緒越重，情感過濾的量就越大，語言的輸入效率就越低。如果學(xué)生受消極情感的影響太大，就會影響其語言的學(xué)習(xí)行為。中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中常見的消極情感有：因性格內(nèi)向而害怕與同學(xué)和老師交流，一聽說考試就怕或由于過分緊張而導(dǎo)致語言表達(dá)不流利等。因此，教師要幫助學(xué)生克服消極情感，使語言學(xué)習(xí)中的成功體驗(yàn)與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)。
情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一就是學(xué)習(xí)者的情感控制。教師和學(xué)生之間如果沒有一種情感上的溝通，傳授知識和接受知識就很難收到應(yīng)有的效果。教師的情感起著信號、感染和動力的作用，師愛是這種情感的具體體現(xiàn)，猶如陽光、雨露、春風(fēng)。因而，對學(xué)生既要“曉之以理”又要“動之以情”，要以情達(dá)理，順理入情。有理無情不足以感人，有情無理也難以啟人服人。教師作為組織者、參與者和指導(dǎo)者，應(yīng)處處以學(xué)生為本，使他們在課堂上發(fā)揮主體作用。
（三）情感態(tài)度與學(xué)生的全面發(fā)展密切相關(guān)基礎(chǔ)教育階段是青少年情感態(tài)度發(fā)展的重要時(shí)期，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度就是關(guān)注青少年的健康成長。情感態(tài)度是健全人格必備的品質(zhì)，是新時(shí)期基礎(chǔ)教育外語教學(xué)改革的目標(biāo)之一。以往的英語教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生大腦的理性和認(rèn)知功能，而忽視了非理性方面的發(fā)展，造成學(xué)生發(fā)展過程中的“情感空白”（emotionalilliteracy）。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，情感是非智力因素，每一個(gè)教學(xué)階段和每一門學(xué)科都應(yīng)該高度關(guān)注學(xué)生的情感。這是因?yàn)榍楦芯哂锌鐚W(xué)科特點(diǎn)，直接影響各學(xué)科和不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。更重要的是，情感態(tài)度與人的發(fā)展密切相關(guān)。情感的內(nèi)涵以及情感與英語學(xué)習(xí)的關(guān)系表明，情感教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，實(shí)施情感教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、消除消極的情感、促進(jìn)學(xué)生健全人格發(fā)展的主渠道。
三、情感教學(xué)在新課程改革中的實(shí)施
當(dāng)前，在新的課程理念下，教學(xué)中的情感因素和情感教學(xué)被提到一個(gè)新的高度。首先，新課
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程強(qiáng)調(diào)情感教學(xué)不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動機(jī)，更是指內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富。其次，情感不是課程的附屬物，而是課程目標(biāo)的重要組成部分，因此必須有機(jī)地滲透到課程教學(xué)的內(nèi)容中去，并有意識地貫穿于教學(xué)過程之中。再者，情感教學(xué)不僅體現(xiàn)于課程教學(xué)的內(nèi)容，而且體現(xiàn)于課程教學(xué)的手段和方法。
教學(xué)實(shí)踐使我們深深體會到，教師的情緒能激發(fā)學(xué)生的情感，可以融洽師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性。反之，如果教師老是板著面孔，會引起學(xué)生心情煩躁、緊張，影響他們以正常的心態(tài)去接受知識。因此，我在教學(xué)中，把更多的“情”和“愛”注入到教學(xué)中，使知識傳授的過程滲透著情感的交流，以情感人，絲絲入扣，不斷激起學(xué)生渴求知識的愿望。
（一）營造師生平等和諧的情感氛圍
平等的師生關(guān)系是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，是搞好課堂教學(xué)的前提。營造師生平等和諧的情感氛圍，在創(chuàng)新教育中受到越來越多的重視。據(jù)此，我在英語教學(xué)中，十分注意建立平等、民主、融洽的師生關(guān)系。俗話說：親其師才能信其道。我走下講臺與學(xué)生平等地交流，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作者、助學(xué)者和監(jiān)督者。在傳授知識時(shí)，我注意傾聽學(xué)生的心聲，平等地對待每一個(gè)學(xué)生，使自己的言談舉止對學(xué)生產(chǎn)生一種“親和力”，創(chuàng)建平等和諧的英語課堂氛圍，為學(xué)生提供主動探索、自主發(fā)展、愉快合作的良好教學(xué)空間。這種“無拘無束”的教學(xué)氛圍不僅能夠激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒和創(chuàng)造潛能，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生對教師良好的情感態(tài)度，使學(xué)生把對教師的愛遷移到教師所授的課程上來。
（二）開發(fā)情感資源，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的情感
1．充分發(fā)揮情感因素的功能，巧妙地組織教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展。
以往的英語教學(xué)從教材編寫到教學(xué)方法都過多地關(guān)注英語學(xué)科的“知識性”，而忽視對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的情感變化更是少有問津。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語課程的內(nèi)容和目標(biāo)要建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，最終形成學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。在教學(xué)中，我注意從情感角度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和組織，在向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的過程中，充分發(fā)揮情感方面的積極作用。我力求將英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活以及學(xué)生感興趣的話題和內(nèi)容緊密結(jié)合起來。例如，教學(xué)a birthday party一課時(shí)，為了導(dǎo)入新課，我提問學(xué)生：is today yourbirthday？Ｗhose birthday istoday？過了一會兒，一位男生很靦腆地站了起來。我對他說：great！happy birthday！here’s a little present foryou．（我事先準(zhǔn)備了一些小禮品）他說，thank you．接著我對同學(xué)們說：boys and girls，what can we do for himnow？有的同學(xué)建議搞一個(gè)party，有的同學(xué)提議為他唱生日歌。我表示贊同，說good idealet’s sing the song happy birthday toyou．于是，師生唱起了生日歌。此時(shí)學(xué)生情緒高漲，我也自然導(dǎo)入了新課：today is also tom’s birthday．now let’s listen to thetape，and try to find out what’s happeningat his birthday party．相信那位過生日的學(xué)生一定會永遠(yuǎn)記住這節(jié)特別的英語課。
2．利用情感資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是最好的老師，是激勵學(xué)生充分發(fā)揮潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得成功的巨大動力。教師在課堂上要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，強(qiáng)化他們參與課堂活動的意識，使學(xué)生在愉悅的情境中“樂學(xué)”。例如，在課堂上講到be going to do這個(gè)結(jié)構(gòu)時(shí)，我用Ｗhat are you going todo／be in the future？這個(gè)句式讓學(xué)生自由交談。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動起來，課堂氣氛十分活躍。學(xué)生一邊紛紛表達(dá)自己的理想，一邊認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。他們中有的要成為教師，有的要當(dāng)偵探，有的想當(dāng)宇航員，探索宇宙的奧秘。通過這樣的活動，學(xué)生體驗(yàn)到尊重、信任、理解、寬容與關(guān)愛。我也給學(xué)生激勵、鞭策、指導(dǎo)和建議，努力使學(xué)生獲得積極的、豐富的情感體驗(yàn)，使他們從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”再到“我愛學(xué)”。
（三）情感教學(xué)
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把情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到日常的教育教學(xué)中，是在英語課程中實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度目標(biāo)的最重要的環(huán)節(jié)。在英語教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生在情感方面的積極因素，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，我首先利用學(xué)生的好奇心、求知欲等激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)，同時(shí)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用多樣的教學(xué)形式，使教學(xué)活動達(dá)到最佳效果。在課堂教學(xué)中，我組織學(xué)生以pair work，group work，team work等方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互交流，資源共享，共同增加詞匯量和語言信息量，提高學(xué)生的參與意識、合作意識及綜合運(yùn)用語言的能力。
其次，我設(shè)法幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，克服害羞和焦慮的心理。初學(xué)者往往希望得到老師的肯定，又因害怕出錯而不敢嘗試。此時(shí)，老師的肯定和鼓勵顯得尤為重要。一個(gè)默許的眼神，一句鼓勵的話語，一聲由衷的贊許，都會極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們樹立起學(xué)好英語的信心，進(jìn)一步向所期望的目標(biāo)努力，并將老師的真切期望和熱情鼓勵轉(zhuǎn)化為自愛、自尊、自信。我注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，上一頁1
23下一頁[next]并不失時(shí)機(jī)地鼓勵他們，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，幫助他們設(shè)法解決問題，完成任務(wù)，使他們獲得成功的喜悅。
在教學(xué)中，我也注意結(jié)合含有豐富思想教育內(nèi)容的課文進(jìn)行情感教育。如有關(guān)albert einstein，edison等偉人、名人的不平凡的人生經(jīng)歷，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們敢于嘗試、勇于冒險(xiǎn)和善于質(zhì)疑的科學(xué)精神及頑強(qiáng)拼搏的毅力，從而激發(fā)學(xué)生的積極情感。在教學(xué)中，我還注意選用含有情感態(tài)度內(nèi)容的英語例句，如一些英語名言、諺語、習(xí)語等，遷移學(xué)生的積極情感，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如：
a．Ｗhere there is a will，there is a way．（有志者事竟成。）
b．Ｗell begun is half done．（良好的開端是成功的一半。）
c．don’t give up and try yourbest．i believe every dog has itsday．
（不要放棄，繼續(xù)努力。我相信每個(gè)人都會有成功的時(shí)候。）
d．you are never too old tolearn．（活到老，學(xué)到老。）
在英語教學(xué)中，注意關(guān)注學(xué)生的情感因素，重視進(jìn)行情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，是實(shí)施《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》推行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要一環(huán)。
如何在英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生的情感 [篇2]
（一）建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)師生情感交流
良好師生關(guān)系是指在日常的教育教學(xué)過程中逐步形成的教師與學(xué)生之間的融洽的人際關(guān)系，它是師生進(jìn)行情感交流的基礎(chǔ)。心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，人的認(rèn)知活動總是伴隨著一定的情感因素，當(dāng)情感因素受到壓抑甚至抹殺時(shí)，人的自我創(chuàng)造潛能就得不到發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。而只有真實(shí)的、對個(gè)人的尊重和理解學(xué)生內(nèi)心世界的態(tài)度，才能激發(fā)學(xué)生的熱情，增強(qiáng)他們的自信心。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師不僅是過程的控制者和活動管理者，而且是學(xué)生成績的控制者和學(xué)生發(fā)展的制約者。作為知識擁有者，教師是主體、權(quán)威；學(xué)生是知識接受者，是客體、服從者。教學(xué)幾乎是一種機(jī)械的單向傳遞方式，缺乏師生情感的交流，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張、情感壓抑，造成知識分離及認(rèn)知發(fā)展的困難，勢必使學(xué)生學(xué)習(xí)被動、參與意識不強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣不濃。鑒于此，教師要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變角色，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，要走下講臺，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“引導(dǎo)者”、“幫助者”、“合作者”和“欣賞者”，同學(xué)生保持平等的身份，經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交際，教師對教學(xué)要充滿激情，言談舉止要對學(xué)生產(chǎn)生一種“親和力”，要創(chuàng)造一種民主和諧的課堂氛圍，并且善于激勵學(xué)生，使學(xué)生感到輕松、愉快，消除思想顧慮，給學(xué)生提供主動探究、自主發(fā)展、愉快合作的良好的教學(xué)空間。這種良好的教學(xué)氛圍不僅能激發(fā)學(xué)生高昂的情緒，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，而且有利于形成良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對教師良好的情感態(tài)度，使學(xué)生把對教師的愛遷移到教師所講授的課程上來。
（二）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)
1．改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣
興趣是人對事物的積極而持久的認(rèn)識傾向，它與大腦皮層中思維活動的興奮中心相伴隨。學(xué)生一旦對外語發(fā)生興趣，就能極大地提高外語學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性�！稑�(biāo)準(zhǔn)》所提出的英語教學(xué)目標(biāo)在各個(gè)不同的基礎(chǔ)教育階段都把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，遵循的是少年兒童心理發(fā)展規(guī)律并且有其科學(xué)理論依據(jù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、方法和評價(jià)機(jī)制等有直接關(guān)系。教師要做好如下幾點(diǎn)，以培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（1）更新教學(xué)觀念，采用適宜、靈活多樣的教學(xué)方式。課堂上可以根據(jù)學(xué)生年齡特征，個(gè)性特征及教材的內(nèi)容等，采用直觀法、情景法、交際法和任務(wù)型教學(xué)法等，教學(xué)手段盡量現(xiàn)代化；（2）設(shè)置適宜的教學(xué)進(jìn)度，授課應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，由已知到未知，逐步深入，使學(xué)生覺得英語不難學(xué)；（3）讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，每堂課結(jié)束前要總結(jié)要點(diǎn)，使學(xué)生明確哪些內(nèi)容需特別注意；（4）建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，更多地接觸英語；課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多獲得的成功的機(jī)會；（5）強(qiáng)化興趣刺激物，為學(xué)生創(chuàng)造成功條件，如練習(xí)、試卷難易度適中等；（6）承認(rèn)學(xué)生差異，鼓勵表揚(yáng)為主，適當(dāng)委婉批評。讓學(xué)生體驗(yàn)成就感，以建立信心。建立一套評價(jià)激勵機(jī)制，使學(xué)生再接再厲，不斷前進(jìn)。
2．分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲
外語學(xué)習(xí)動機(jī)是人類行為動機(jī)之一，它表現(xiàn)為渴求外語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和求知欲。它是直接推動外語學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是外語學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)活動中的一種自覺能動性和積極心理狀態(tài)。有動機(jī)的外語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果好，而無動機(jī)的外語學(xué)習(xí)往往成為一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效果不佳。有些學(xué)生英語成績差，其根本原因就是缺乏強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。目前造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)低落的原因主要有：（1）不感興趣，或其它課程的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，難以兼顧；（2）英語難學(xué)，沒有信心；（3）缺乏遠(yuǎn)大理想或性格內(nèi)向，怕丟面子；（4）教不得法，英語學(xué)習(xí)條件差。針對上述原因，教師首先要利用學(xué)生本身固有的動機(jī)，如好奇心，對成功和自尊的渴望，樂玩和好動等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。同時(shí)要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)英語目的性教育。動機(jī)與學(xué)習(xí)目的成正比。還要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用多種多樣的教學(xué)方法，特別是充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)中的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。
值得注意的是，動機(jī)與興趣息息相關(guān)，相輔相成，興趣是動機(jī)的保證。因此，用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的辦法同樣也適合于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
（三）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮感
在英語學(xué)習(xí)中，信心主表現(xiàn)在兩個(gè)方面：學(xué)生對教師的信心和學(xué)生的自信心。前者要求教師知識淵博，友好、負(fù)責(zé)，后者則更為重要。正如brown(krashen,1985)所說：“一般說來，自信心高的學(xué)生更能自如地發(fā)揮自己的水平，更不易受約束，而且這種自信心的力量使得他們更不易受到學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤所威脅�！睘榱吮３謱W(xué)生的自信心，教師應(yīng)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己是能學(xué)好英語的。一旦發(fā)現(xiàn)自己的英語學(xué)得不差，他們就會更加自信，學(xué)習(xí)則更加有效。根據(jù)情感過濾說，學(xué)生的情感因素影響他們吸收所接受的輸入。因此，教師應(yīng)盡力使學(xué)生處于“非抵制狀態(tài)”，盡力降低他們的焦慮感。為此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（1）創(chuàng)造愉快、生動、友好、和諧的課堂氛圍，因?yàn)檫@種課堂氛圍是克服學(xué)生心理障礙、降低焦慮感的有效途徑。
（2）正確對待學(xué)生的語言錯誤。對于學(xué)生所犯的語言錯誤，只要不影響正常交際的順利進(jìn)行，教師應(yīng)采取寬容的態(tài)度，這樣有利于減輕學(xué)生運(yùn)用英語時(shí)怕犯錯誤的心理壓力，增強(qiáng)他們的自信心。
（3）課堂操練首先要掃除語言障礙，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，確保人人都能開口。
（4）教師要對學(xué)生之間存在的差異采取接受和寬容的態(tài)度，使待進(jìn)生能重拾信心。
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