在线观看免费视频一区二区,中文久久字幕

相關(guān)推薦

如何來培養(yǎng)孩子的學習動機和積極性

　　一段時間的學習生活又接近尾聲，想必你學習了很多新學習方法，此時需要認真地寫一份學習總結(jié)了。你想好怎么寫學習總結(jié)了嗎？下面是小編精心整理的如何來培養(yǎng)孩子的學習動機和積極性，希望對大家有所幫助。

如何來培養(yǎng)孩子的學習動機和積極性

　　如何來培養(yǎng)孩子的學習動機和積極性 1

　　一、培養(yǎng)良好的生活習慣和學習習慣

　　良好的生活習慣是培養(yǎng)良好學習習慣的基石，大都有良好生活習慣的人學習習慣也很好。孩子缺乏學習興趣，學習發(fā)生困難大多數(shù)不是因為智力問題，而是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。例如上課不認真聽講、注意力不集中、缺乏耐力和持久性，做事敷衍了事不認真等等。家長要從小注意培養(yǎng)孩子良好的生活習慣，用日常生活、游戲等方式有意識地訓練孩子的注意力、認真態(tài)度，較長時間專注一件事的習慣和嚴謹?shù)臑槿颂幨缿B(tài)度。

　　二、制定合適的目標，切實幫助孩子解決學習上的問題

　　從孩子的心理來說，他們都是希望能很快學會，并且能輕松達到要求，但在實踐中卻常常會遇到很多的困難。有的孩子因為某一個問題沒弄明白，一步?jīng)]跟上步步跟不上，漸漸失去了學習的信心和興趣，因此家長要及時了解并幫助孩子解決所面臨的問題。例如：一孩子在畫小白兔，畫到兔子的耳朵時就怎么也畫不好，他自己認為不是太長了就是太短了，一氣之下把漂亮的畫面涂得亂七八糟。這時家長應(yīng)及時地去幫助他，并手把手地教孩子如何來畫兔子的耳朵，再給孩子制定由易到難的目標，每次的作品都給予鼓勵。這之后孩子就會有信心去畫第二只兔子、第三只兔子……反之，這個孩子，就有可能再也不愿畫兔子，甚至對畫兔子產(chǎn)生恐懼、自卑的心理，那么他這一生就再也畫不好兔子，也不會主動去畫兔子……當然不會畫兔子并不可怕，但孩子的'學習生涯中會面臨許多次類似畫兔子的經(jīng)歷。家長應(yīng)細心發(fā)現(xiàn)、及時協(xié)助孩子共同度過一個個難關(guān)，孩子在學習上的困難得以解決，學習興趣必然能夠提高，學習動機自然而然就有了。

　　三、一定要以積極、鼓勵的態(tài)度去對待孩子，正確運用表揚與批評

　　現(xiàn)在大都是獨生子女，對待他們的方法表揚和鼓勵多一些，批評和指責少一些。當然我們不能濫用表揚與批評，一定要有度。過度表揚的孩子會認為自己是最好的，做什么都是對的，受不起一丁點挫折和打擊。批評過度的孩子會認為自己什么也不是，做什么都是錯的，會產(chǎn)生極強的自卑心理，嚴重影響其身心健康。那么如何適當?shù)剡\用表揚和批評呢?

　　青少年心理咨詢專家建議：首先家長要用心去了解自己的孩子，找到孩子的閃光點，對其多加鼓勵并及時表揚，一定會有好的結(jié)果，肯定的評價具有積極的強化作用，能使孩子產(chǎn)生再接再厲、積極向上的力量，這一點是絕能忽視的。遇到孩子做錯事，適當?shù)嘏u也很重要。家長不必要添油加醋地大發(fā)雷霆，也不能輕描淡寫地一筆帶過。而應(yīng)該心平氣和地幫孩子分析事情的嚴重性，讓孩子自己意識并認識到錯誤。這樣以來孩子的優(yōu)點得到提升，缺點慢慢解決消化掉了。如此就會良性循環(huán)，孩子會有良好的心態(tài)去面對自己的人生。

　　如何來培養(yǎng)孩子的學習動機和積極性 2

　　一、明確學習的目的和意義，啟發(fā)學生學習的自覺性

　　培根說過：“知識就是力量�！庇辛酥R，才能擔當起建設(shè)社會主義的重任。作為一名中學生，必須明確學習的社會意義和個人意義。教育實踐表明，學生對某些學科缺乏學習的積極性，常常是由于對學習這門學科的重要意義缺乏認識。因此教師在教學時應(yīng)該讓學生認識到學習的重要性以及它的目的、任務(wù)、要求，認識在以后的應(yīng)用中的價值和作用。這樣隨著學習的深入，認識的深入，學生對學習就越有興趣，他們學習的積極性和自覺性就越高。我們應(yīng)該懂得自己的義務(wù)、責任，促使自己對缺乏興趣的學習任務(wù)，也要能努力去完成。同時，要把當前的學習與未來理想、與實際應(yīng)用聯(lián)系起來，以激發(fā)自己的求知欲。因此，要讓孩子努力學習，首先要讓他擁有一個真正屬于自己的夢想！

　　二、提供成功機會，增強學生學習的自信心

　　讓學生在學習過程中不斷得到某些成功的體驗，已經(jīng)成為當今教育激發(fā)學習動機的最重要的手段之一。蘇貝爾曾指出，學習與動機之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系。因此教師在講授知識的同時，應(yīng)該讓學生獲得成功的體驗。學生一旦嘗到成功帶來的喜悅，學習動機就能獲得強化，又有助于使學生產(chǎn)生自信心，增強學生的自我效能感。

　　運用這種方法時，首先要考慮到學生的不同實際情況，設(shè)立不同的學習目標和要求，其次要控制教學的進度和難度，使學生的某些具體學習得到不斷實現(xiàn)，尤其是盡可能創(chuàng)造條件，使學生有機會走出課堂、走向社會，將學到的知識應(yīng)用于社會實踐，在為社會服務(wù)的過程中獲得成功的體驗。

　　三、注意調(diào)整學習動機的水平

　　學習動機與學習效果是有區(qū)別的，兩者并不是一一對應(yīng)的關(guān)系，同樣的學習動機可以導(dǎo)致不同的學習效果，不同的學習動機可以取得相同的學習效果。同時，學習動機與學習效果又是緊密聯(lián)系、互為因果的，學習動機是影響學習效果的重要變量，學習動機制約著學習效果。一般來說，學習動機正確、強烈，指向?qū)W習活動本身，則學習效果好，成績佳。但并不是動機越強效果越好，研究表明，若任務(wù)難度適中，則中等強度的學習動機易導(dǎo)致最佳的學習效率。學習動機對學習效果的影響也不是絕對的，也有動機強烈但短期內(nèi)學習效果差，或?qū)W習動機不強卻學習成績好的情況。這是因為動機對效果的影響要通過學生的知識技能基礎(chǔ)、學習能力、學習習慣等中介的作用。但另一方面，這些技能、習慣的改善，同樣離不開良好的學習動機的支持。所以，學習動機貫穿于整個學習活動的全過程，對學習效果起著重要的影響。不要給孩子過大的學習壓力，要讓他們在學習中感受到必要的輕松和快樂！

　　四、適當?shù)拈_展競賽活動

　　競賽是激發(fā)學生學習積極性和爭取優(yōu)良成績的一種有效手段。學習競賽有很多形式，如個人之間競賽，對照過去與現(xiàn)在的自我競賽，團隊之間的競賽等。不同的競賽形式對學生的學習動機都有激勵作用。因為在競賽過程中，學生的好奇心和成就動機會更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大增強。所以很多學生在競賽的情況下，學習的效率會有很大的提高。當然，有利就會有弊。過多的競賽會失去激勵作用，會造成過于緊張的氣氛，加重學生的心理負擔，有損學生的身心健康；況且競賽獲得成功的畢竟是少數(shù)人的勝利，勝利后會受到關(guān)注、表揚，體會到成功的喜悅，而沒有獲得成功的少數(shù)學生就被忽視，也許會失去學習的`興趣和信心。所以，只有適當開展競賽活動，競賽時最好按照能力分組進行，這樣會使更多的學生都有獲得成功、有受獎的機會，這樣才對多數(shù)的學生起到激勵作用。另外應(yīng)多指導(dǎo)學生進行自我競賽，使他們能從自己的進步中體驗成功的喜悅，增進學習的積極性。

　　五、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生學習興趣和求知欲

　　教育教學過程中創(chuàng)設(shè)問題情景，提出一定難度的問題，使學生既感到熟悉又感到不能單純利用自己已有的知識去解決，這時就激發(fā)學生思維的積極性和求知的欲望，使學生進入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界�！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”就是對這種境界的完美描述。在學習中遇到問題，當學生正在頭腦里積極思考，但是不能達到想通的心理狀態(tài)；或是對這一問題有了新的領(lǐng)會，但是不能準確的表達出來，正在積極地使語言或是思路條理化、清晰化的時候，這時教師對學生進行啟發(fā)、誘導(dǎo)，就能提高學生學習的積極性，激發(fā)起學生求知的需要。例如在教學《懷素寫字》這個故事時，問：學完了這課文后你懂得了一個什么道理？對與低年級的學生來說準確說出出課文的道理是一件非常不容易的事情。于是我在黑板上寫了一個“板”字，問“你想怎樣才能寫好這個字？”引導(dǎo)學生說出懷素寫字的方法�！跋瓤辞遄值男螤�，記住字的筆順，再一筆一筆照著寫。”接著，我問“如果你每天堅持這樣寫，你的字會怎樣？”通過這些問題的回答，很快，由此及彼理解并掌握這一課所說的道理，只有認真寫字，堅持不懈，寫字就會有進步。這時我引導(dǎo)學生，你能把字寫好嗎？（想）那么就要像懷素一樣認真寫字，我相信你們也能寫出一手好字來。以此來激勵學生學習懷素刻苦練字，好學上進的精神。

　　六、適當表揚與批評，進行的正確的評價

　　教師正確的評價，恰當?shù)剡\用表揚與批評的方法，也是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習動機的重要手段之一。因為這種表揚和批評是對學生學習態(tài)度、學習成績的一種肯定與否定的一種評價形式和方式。當然，表揚與批評，獎勵與懲罰，贊揚與責備等不同的評價方式對學習動機的激發(fā)也有不同的作用。一般來說，表揚和鼓勵與批評和責備相互比較更容易激發(fā)起學生學習的積極性，前者能使學生產(chǎn)生成功的喜悅感，后者更容易使學生失去學習的興趣和積極性，挫傷學生的自尊心。但是表揚、鼓勵過于多，甚至是泛濫成災(zāi)，或是使用不當，也會對學習動機有一定消極作用。相反，適當?shù)呐u、責備或是懲戒式的責罰尤其對學習較好的學生的缺點的批評也有一定的積極效果。因此，教師在教育教學過程中，把表揚和鼓勵有機的結(jié)合，適當?shù)貞?yīng)用，表揚時指出還存在的不足與缺點，批評時肯定學生的優(yōu)點和進步。在對學生進行評價時要努力做到客觀、公正、公平，恰到好處，又要獎罰分明，能夠以理服人。只有這樣才能達到較好的教育教學效果，增進增強學生學習的積極性、主動性及自覺性。從而培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的動機和興趣，才會使學習獲得事半功倍的效果。