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如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)定稿
很多家長只關(guān)注成績，也有許多家長經(jīng)常抱怨自己的孩子學(xué)習(xí)不夠主動積極，回家后總要在家長的督促下完成作業(yè)，課外也不愿花時(shí)間到課本知識上面。這種情況讓很多家長操心。根本原因在于學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高主動性和能動性。
在心理學(xué)上，動機(jī)是指激勵人去行動以達(dá)到一定目的的內(nèi)在原因，是行動的動力，是各種行為的內(nèi)驅(qū)力。動機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，有某種需要，才會產(chǎn)生相應(yīng)的動機(jī)，從而才有相應(yīng)的行動。對青少年學(xué)生來說，在各種動機(jī)中，學(xué)習(xí)動機(jī)是最重要的。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)包括對知識價(jià)值的認(rèn)識、對學(xué)習(xí)的興趣、對自身學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識和對學(xué)習(xí)成績的歸因。對自身學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識也稱為“自我效能感”，它是指學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信心，即對自己學(xué)習(xí)能力的主觀推測。成就歸因是指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)成敗原因的主觀分析。
人們大都認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的高低主要受到教師教學(xué)的影響，現(xiàn)在越來越多的家長認(rèn)識到家庭教育對孩子發(fā)展的重要，可是在一些具體的做法上，許多家長還感覺“心有余力不足”。在如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)方面，也許以下幾點(diǎn)建議會對大家有所幫助。
一、讓孩子認(rèn)識到知識的價(jià)值
對知識價(jià)值的認(rèn)識是影響孩子學(xué)習(xí)動機(jī)很重要一個因素。知識對于每個人的生存和發(fā)展都是至關(guān)重要的，。家里買了新的攝像機(jī)，我們通過閱讀說明書就能夠很好的操作它。這個時(shí)候讓孩子來學(xué)習(xí)操作，能夠讓孩子感到“知識就是力量”，從而增強(qiáng)學(xué)生對知識的渴望。孩子能從知識中找到快樂，就有了從知識中獲取快樂的動力。家長要學(xué)會示弱，學(xué)會裝不懂，給孩子鍛煉的機(jī)會，表現(xiàn)的機(jī)會，你會發(fā)現(xiàn)孩子比你想象得要能干。
二、培養(yǎng)孩子的好奇心和求知欲
學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份是認(rèn)識興趣，或叫求知欲。許多科學(xué)家取得偉大成就的原因之一，就是具有濃厚的認(rèn)識興趣或強(qiáng)烈的求知欲。求知欲來自于孩子對未知世界的好奇心，而好奇心的產(chǎn)生需要家長去引導(dǎo)孩子學(xué)會觀察和思考。如，在雷雨天，家長可以讓孩子觀察閃電和雷聲，引導(dǎo)孩子思考為什么會有閃電和雷聲？為什么我們先看到閃電后聽到雷聲？多給孩子些質(zhì)疑的機(jī)會，給他思考的空間，這樣孩子的好奇心被調(diào)動起來，就會想方設(shè)法的去探詢答案，從而使學(xué)習(xí)變成一件有興趣的事情。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至?xí)_(dá)到廢寢忘食的境地。家長要少看些肥皂劇，多看看發(fā)現(xiàn)與探索頻道，多看看揭秘類節(jié)目，多帶孩子出去旅游，多去去科技館、圖書館、書店，眼界開闊了，很多問題迎刃而解。
三、父母要給孩子樹立好的榜樣
榜樣的力量是無窮的，用榜樣激勵、示范對孩子進(jìn)行教育，對培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)具有不可低估的誘發(fā)力，能起到潛移默化的作用。父母是孩子的第一任教師，對孩子的習(xí)慣、性格的培養(yǎng)至關(guān)重要，要求孩子好好學(xué)習(xí)不是用說的，要用氛圍去熏陶。所以父母在家中勤讀、樂學(xué)，孩子就會在家長的帶動下、在家庭良好的學(xué)習(xí)氛圍中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。家長要給孩子創(chuàng)設(shè)簡單的規(guī)則環(huán)境，不要讓孩子過早的認(rèn)識太多的社會上的潛規(guī)則，特例，過多的負(fù)面消息對孩子的成長不利。
四、引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的成敗
一部分孩子在進(jìn)入新一階段的學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)由于方法等多方面原因出現(xiàn)困難，造成信心漸失。家長要善于觀察，及時(shí)運(yùn)用相關(guān)策略加以補(bǔ)救：對孩子提出確切的要求，讓孩子清楚地了解具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過層次輔導(dǎo)，逐步增加難度，使孩子始終面臨適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)，保持自信和學(xué)習(xí)的興趣；合理歸因，將自己的失敗歸因于努力不夠，而不是找其他原因，以求更加努力取得下次的成功。
對自己學(xué)習(xí)成敗的不同歸因和不同的情感反應(yīng)，會導(dǎo)致對學(xué)習(xí)成敗的不同期望，將直接影響孩子對學(xué)習(xí)活動投入的程度，并影響個體的自我概念。因此，要使孩子對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)業(yè)成敗進(jìn)行正確的歸因具有很重要的意義。讓孩子有意識地對自己學(xué)習(xí)成敗的歸因進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制，引導(dǎo)孩子把成功歸因于自身的內(nèi)部因素而不是外部因素，也就是說要把成功歸因于自己能力較強(qiáng)，這樣將使孩子體驗(yàn)到成就感和自豪感，增強(qiáng)完成下次任務(wù)的自信心。對于失敗，要讓孩子意識到是自己沒有努力導(dǎo)致的，不是能力的原因，不要讓孩子因失敗而感到自卑，從而在以后的學(xué)習(xí)中付出努力，爭取成功。失敗、挫折是人生必須的絆腳石，批評、懲罰是生命中必要的打擊。家長對于孩子的問題的處理要尤其謹(jǐn)慎，不能是自己情緒的宣泄，而應(yīng)是理智的問題解決，站在這個角度，你如何做都是對的�？梢詭е⒆诱以�，定目標(biāo)，該錯誤，而不是為了前面的問題、失敗去懲罰。
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五、教給孩子有效的學(xué)習(xí)方法
要讓孩子對學(xué)習(xí)保持長久的學(xué)習(xí)興趣，必須創(chuàng)造機(jī)會讓他在努力之后體驗(yàn)到成功的快樂。但是要想讓孩子能夠在學(xué)習(xí)上取得成功，僅有學(xué)習(xí)的熱情是不夠的，必須要掌握有效的學(xué)習(xí)方法和正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使學(xué)習(xí)事半功倍。家長要重視對孩子學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)，但絕不是干預(yù)，要通過多種方式在家庭中予以鼓勵和引導(dǎo)，讓孩子自己去總結(jié)出自己最有效的學(xué)習(xí)方法，逐步形成了一套自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。
家長可以采用多種方式調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動機(jī)：例如：1不預(yù)期獎勵，能使專注于某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的孩子感到驚喜和振奮；經(jīng)常地口頭贊賞、有幫助的反饋等；協(xié)助孩子制定計(jì)劃，安排課余生活。
學(xué)習(xí)動機(jī)包括三方面的內(nèi)涵：內(nèi)部需求、外部誘因和自我調(diào)節(jié)。學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)就是孩子通過在學(xué)習(xí)過程中的自我調(diào)節(jié)，將外部誘因轉(zhuǎn)化為內(nèi)部需求而引起學(xué)習(xí)行為的過程�？梢哉f，外部誘因在很大程度上對學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)起著重要的作用。
常采用的外因包括。
（1）提出明確和適度的期望
孩子從事某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)之所以感到困難或遭遇失敗，原因之一是搞不清楚究竟要他們做什么。因此，要明確告訴他們應(yīng)該做些什么，怎樣算做好了，做好后會得到什么結(jié)果。此外，提出的要求既不能太高，否則會使孩子感到無法達(dá)到；也不能太低，使孩子很容易就完成，感到不值得去努力。
（2）給予清楚和及時(shí)的反饋
對孩子的作業(yè)給予不含糊的反饋十分重要，尤其是對年齡較小的孩子。如果告訴孩子做得對、做得好，不但會使他知道以后怎么做，還有助于他把成功歸因于自己的努力。為了發(fā)揮反饋的動機(jī)功能，及時(shí)反饋也很重要，年齡越小的孩子對做過的作業(yè)淡忘得越快，過于滯后的反饋很難激起他的動機(jī)。
（3）注意評價(jià)和獎勵的頻率
事實(shí)也證明了這點(diǎn)，對孩子的學(xué)習(xí)行為及時(shí)準(zhǔn)確的作出評價(jià)，有助于孩子提高學(xué)習(xí)的動力。在評價(jià)之后，雖小但經(jīng)常有的獎勵比雖大但極少有的獎勵更具誘因價(jià)值。所以父母要經(jīng)常給予孩子評價(jià)和獎勵，促使孩子盡力而為。否則要求孩子只為最終的評估和獎勵而長時(shí)間努力學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的。
對孩子的的獎勵應(yīng)重點(diǎn)放在孩子的努力上，而不是放在孩子的能力上。如果只是根據(jù)實(shí)際成績，而不考慮原有基礎(chǔ)進(jìn)行獎勵，就會使經(jīng)過努力取得進(jìn)步，但成績?nèi)圆皇呛芎玫暮⒆邮バ判�；而那些基礎(chǔ)較好的孩子，則會因表揚(yáng)多了而滿不在乎。所以，家長在輔導(dǎo)孩子時(shí)，要充分與孩子溝通交流，在了解孩子學(xué)習(xí)生活等各方面的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)牟捎脧?qiáng)化的手段來激勵孩子學(xué)習(xí)。
如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)定稿 [篇2]
暑期許多父母都為孩子報(bào)了一兩個學(xué)習(xí)班，想讓他們乘此機(jī)會在學(xué)習(xí)上有一個大的提高。但是，暑期班的訓(xùn)練更多重視的是知識的傳授，對于孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)幾乎很少涉及，而這些恰恰是影響知識學(xué)習(xí)的最基本的因素。我們常說“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”說的正是這樣的道理。一些成績不好的孩子不是不聰明，但就是不想往作業(yè)跟前走，一提學(xué)習(xí)就頭疼，犯困，無精打采，可要是玩起來就成了一匹撒歡的小野馬，精力充沛。造成這種情況有多方面的原因，而學(xué)習(xí)動機(jī)不足是其中很重要的一項(xiàng)。
學(xué)習(xí)動機(jī)是指激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并導(dǎo)致行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài),它影響學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的結(jié)果。這一過程或內(nèi)部心理狀態(tài)形成的驅(qū)力越強(qiáng)，孩子學(xué)習(xí)就會越主動，就越想學(xué)，越容易養(yǎng)成專心、認(rèn)真的好習(xí)慣，在碰到困難的時(shí)候容易堅(jiān)持，喜歡想辦法去克服，取得成功的可能性就大；驅(qū)力弱的孩子往往要靠家長督促才不情愿的去學(xué)，很被動，一心想著趕緊完成任務(wù)去玩，整個學(xué)習(xí)過程也就敷衍了事，容易形成粗心、不踏實(shí)、字跡潦草等壞習(xí)慣，在碰到困難的時(shí)候就容易逃避和放棄，失敗的機(jī)率就高。高學(xué)習(xí)動機(jī)下學(xué)業(yè)獲得成功的話，家長、老師、同學(xué)給予孩子的肯定就多，這是一種強(qiáng)化，會增強(qiáng)他的信心，使之無意當(dāng)中又加強(qiáng)了自己的學(xué)習(xí)動機(jī)；低學(xué)習(xí)動機(jī)下學(xué)業(yè)多次失敗的話，孩子就容易形成消極的自我概念，認(rèn)為自己不行，并且從環(huán)境中得到的負(fù)面信息就多，結(jié)果會強(qiáng)化自己不行的觀念，不敢挑戰(zhàn)有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，或者逃避學(xué)習(xí)，形成上網(wǎng)、貪玩、幻想等等不適當(dāng)?shù)膽?yīng)對方式，陷入?yún)拰W(xué)的怪圈當(dāng)中。因此，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)，不僅可以提高其學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率，更重要的是可以培養(yǎng)他們對生活的積極心態(tài)，促進(jìn)健康人格的發(fā)展。
那么，如何才能培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)動機(jī)呢？可以采取的具體的做法是：
首先，樹立遠(yuǎn)大理想。我曾詢問一些小學(xué)生自己的理想是什么。成績較好的小學(xué)生的回答表明他們大都有比較具體的理想，比如科學(xué)家、發(fā)明家、醫(yī)生、教師等等，而成績較差的學(xué)生的回答則表現(xiàn)出缺乏明確的理想。還有一些學(xué)生雖然有一定的理想，但不敢說出來，比如說想當(dāng)科學(xué)家，但知道自己成績不好，自認(rèn)為成不了科學(xué)家，羞于說出口。在這種情況下，要根據(jù)他們的日常表現(xiàn)中反映出的興趣愛好，啟發(fā)引導(dǎo)，幫他們樹立自己的理想，并且要采取一定的措施使他們認(rèn)識到，只要努力自己的理想就可以實(shí)現(xiàn)。在日常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)注意根據(jù)他們的具體情況，提出恰當(dāng)?shù)囊�，并注意把抽象的道理同他們的具體行動結(jié)合起來。如把按時(shí)上學(xué)、專心聽講，堅(jiān)持及時(shí)完成作業(yè)等具體的學(xué)習(xí)任務(wù)與實(shí)現(xiàn)自己的理想聯(lián)系起來，引導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)的社會意義，激發(fā)他們較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)。
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其次，設(shè)立合理的目標(biāo)。根據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，“最近發(fā)展區(qū)”是指在有指導(dǎo)的情境下，兒童借助成人的幫助所達(dá)到的解決問題的的水平與在獨(dú)立活動中所達(dá)到的解決問題的水平之間的差異。在學(xué)習(xí)過程中要根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論為他們設(shè)立合理的目標(biāo)，目標(biāo)不能太高，否則他們無法達(dá)到；目標(biāo)也不能太低，讓他們感覺到?jīng)]有什么意思；合理的目標(biāo)是讓他們付出努力后就取得成功。也即常說的“跳一跳摘到桃子”。這樣可以最大限度地調(diào)動他們的想成功的欲望，從而激發(fā)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)。
其三，不斷體驗(yàn)到成功的感覺。心理學(xué)上塞利格曼曾經(jīng)做過一個著名的“習(xí)得性無助的試驗(yàn)”，實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)組的狗在被電擊又不能逃脫的情況下學(xué)會了默默忍受，即使在有機(jī)會逃脫的情況下這些狗依然是這樣；相反，控制組中的狗每次在被電擊之后都有機(jī)會逃脫，這樣只要這些狗受到電擊，都能很快逃脫，以避免持續(xù)電擊。塞利格曼指出，實(shí)驗(yàn)組中的狗習(xí)得了一種無助感，這種無助感使它們放棄了逃脫而選擇忍受。這種無助感是哪里來的呢？不斷的被電擊，每一次想逃脫最終卻沒有能夠成功逃脫的經(jīng)驗(yàn)。這對我們?nèi)祟惖膯⑹臼�，不斷的打擊、失敗可以使個體產(chǎn)生無助感，放棄成功的機(jī)會，從而減少了成功的機(jī)率，陷入我不能成功的惡性循環(huán)當(dāng)中。因此，在孩子的教育當(dāng)中，我們要創(chuàng)造條件、創(chuàng)造機(jī)會，讓他們體驗(yàn)到成功的感覺，這樣在遇到困難的時(shí)候，他們就敢于挑戰(zhàn)，敢去戰(zhàn)勝，容易增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動機(jī)。
其四，建立有效的激勵機(jī)制。激勵是一種強(qiáng)化，具有信息性和動機(jī)激發(fā)性。積極強(qiáng)化能為學(xué)生提供行為進(jìn)步的信息，具有激勵作用。一個點(diǎn)頭的動作、一個微笑、一個激勵的眼神或一句簡單的表揚(yáng)，都能產(chǎn)生積極的強(qiáng)化作用，能促進(jìn)孩子進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，向新的目標(biāo)邁進(jìn)。特別值得一提的是代幣管理，這是一種綜合性的行為矯正方法，它能把矯正不良行為和塑造良好行為有效地結(jié)合起來。所謂代幣是指可以累積起來交換別的強(qiáng)化物的東西，如五角星、點(diǎn)數(shù)、分?jǐn)?shù)等有明確單位的東西。例如，教師對學(xué)生在學(xué)校的良好行為以貼五角星來記錄，當(dāng)五角星積累到10個時(shí)，就給一支筆作為獎勵。在這里，五角星就是代幣，而筆是強(qiáng)化物。代幣可以用來換取學(xué)生感興趣的強(qiáng)化物（如糖果、玩具、出去玩等）。系統(tǒng)地運(yùn)用代幣來矯正不良行為、形成良好行為的程序就是代幣制。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用代幣管理可以有效地促進(jìn)孩子形成良好的學(xué)習(xí)行為。
第五，引導(dǎo)孩子正確歸因。維納等人的歸因理論認(rèn)為，人們往往傾向于從三個維度六個方面對自己的行為結(jié)果進(jìn)行原因解釋，即內(nèi)部和外部，可控和不可控，穩(wěn)定和不穩(wěn)定。內(nèi)部可控的不穩(wěn)定的因素主要指努力、學(xué)習(xí)策略的使用等，內(nèi)部不可控的穩(wěn)定的因素主要指能力等；外部不可控的不穩(wěn)定的因素主要是指機(jī)遇、運(yùn)氣等，外部可控的因素主要是指老師的對待、同學(xué)的幫助等；歸因方式的不同影響學(xué)習(xí)動機(jī)。將學(xué)習(xí)成功歸因于機(jī)遇，或?qū)W(xué)習(xí)失敗歸因于能力不足，都會降低學(xué)習(xí)動機(jī)；而將學(xué)習(xí)的成功歸因于自己的能力和努力，將失敗歸因于努力不夠，則會提高學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，在教育中家長要引導(dǎo)孩子進(jìn)行正確歸因，幫助他們認(rèn)識到學(xué)業(yè)成功歸因于能力、努力或?qū)W習(xí)策略的使用，這樣有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。
第六，進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練。成就動機(jī)是指個體積極主動地從事某種自認(rèn)為重要或有價(jià)值的工作，并力求達(dá)到完美地步的內(nèi)在推動力量。阿特金森的成就動機(jī)理論認(rèn)為，人們有追求成功的動機(jī)和避免失敗的動機(jī)。高成就動機(jī)的學(xué)生能夠積極地向中等難度的課題和任務(wù)挑戰(zhàn)，并選擇有可能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，以求得成功；而低成就動機(jī)者或無成就動機(jī)者往往選擇不恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)以避免失敗。可以通過訓(xùn)練，教導(dǎo)成就動機(jī)低的孩子學(xué)習(xí)高成就者的思想、言談及行動方式，并對未來仔細(xì)思考與計(jì)劃。可以靈活地運(yùn)用一些游戲，潛移默化地培養(yǎng)孩子的成就動機(jī)，比如，可以玩流行的套圈游戲，引導(dǎo)孩子選擇中等難度的任務(wù)，在游戲當(dāng)中以進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。
在培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)的過程中還有許多可以采取的措施，比如，激發(fā)孩子的好奇心和求知欲，正確運(yùn)用表揚(yáng)與批評等等。要做到這些需要家長做一個有心人，不要只把眼光定在眼前的知識學(xué)習(xí)上，更要注意上述幾個方面，這樣可以從根本上激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)，從而更好地促進(jìn)文化知識的學(xué)習(xí)，有利于孩子長遠(yuǎn)發(fā)展。【如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)定稿】相關(guān)文章：
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