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2017高考語文新增考點(diǎn)怎么命題
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2017年《考試大綱》對“考試范圍與要求”表述為“考試內(nèi)容分為閱讀和表達(dá)兩個部分。閱讀部分包括現(xiàn)代文閱讀和古詩文閱讀，表達(dá)部分包括語言文字應(yīng)用和寫作�？荚嚨母鞑糠謨�(nèi)容均可有難易不同的考查”。取消選考，把選考改為必考，試卷結(jié)構(gòu)必然會有變化，試卷的閱讀量也會調(diào)整。
(一)修訂后的閱讀量
2016年三套試卷的閱讀量在7600-7800字之間，根據(jù)國家考試中心濟(jì)南會議的精神，2017年試卷的閱讀量不超過5%，即控制在8000字以內(nèi)。這意味著在文言文閱讀、詩歌鑒賞不增加閱讀量的情況下，現(xiàn)代文閱讀選文，特別是實(shí)用類和文學(xué)類閱讀的選文的閱讀量會減少。我們不妨進(jìn)一步推論，實(shí)用類和文學(xué)類閱讀的選材是否會發(fā)生變化呢?
(二)論述類文本閱讀
關(guān)于論述類文本閱讀，考綱如此規(guī)定：“閱讀中外論述類文本。了解政論文、學(xué)術(shù)論文、時評、書評等論述類文體的基本特征和主要表達(dá)方式。閱讀論述類文本，應(yīng)注重文本的說理性和邏輯性，分析文本的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法。”
第一個變化，原來表述的“閱讀一般論述類文章”改為“閱讀中外論述類文本”，“一般”改為“中外”，范圍更為明確，因?yàn)檎n標(biāo)卷一直考“中國”的文章，這種變化也許包含了選材范圍的擴(kuò)大。
第二個變化，明確了論述類文本的文體——政論文、學(xué)術(shù)論文、時評、書評等，也暗含了選材范圍的擴(kuò)大，因?yàn)榻鼛啄甑恼n標(biāo)卷以學(xué)術(shù)論文為主。
第三個變化是新增了一個考點(diǎn)“分析文本的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法”，這意味著命題極有可能會降低難度，回歸閱讀論述類文章的本質(zhì)，不再搞文字游戲，不再故意設(shè)置邏輯陷阱為難考生。
新增考點(diǎn)“分析文本的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法”會怎樣命題呢?
【例】①宋代的歷史上，有許多看似矛盾的現(xiàn)象，存在著廣闊的認(rèn)識空間。比如說，中國主要朝代的創(chuàng)業(yè)君主中，真正由職業(yè)軍人出身的只有趙匡胤。然而，趙宋王朝偏偏以對外軍事作戰(zhàn)不競不振而著稱。趙宋朝廷傾向于務(wù)實(shí)，卻造就了許多或嚴(yán)謹(jǐn)或浪漫、多才多藝、長于思辨的杰出歷史人物。對于當(dāng)時政治局面的特性，有學(xué)者批評為君主專制獨(dú)裁，也有學(xué)者認(rèn)為是中國帝制階段中“思想最為自由”的時期。
②我們的教科書一直說宋代是個“積貧積弱”的時期。但美國學(xué)者費(fèi)正清認(rèn)為，北宋與南宋是中國歷史上最輝煌的時期。李約瑟說:“每當(dāng)人們在中國的文獻(xiàn)中查考任何一種具體的科技史料時，往往會發(fā)現(xiàn)它的主焦點(diǎn)就在宋代，不管是在應(yīng)用科學(xué)方面，還是在純粹科學(xué)方面都是如此。”被馬克思稱為“預(yù)告資產(chǎn)階級社會到來的三大發(fā)明”火藥、指南針、印刷術(shù)，其關(guān)鍵改進(jìn)期、應(yīng)用普及期及向外傳播期都是在宋代。美國學(xué)者都若貝談到宋神宗時期，中國的鐵產(chǎn)量在7.5萬噸到15萬噸之間，相當(dāng)于1640年英國鐵產(chǎn)量的2.5倍到5倍。世界最早的紙幣——交子，是在北宋出現(xiàn)的。
【問】美國學(xué)者費(fèi)正清認(rèn)為，北宋與南宋是中國歷史上最輝煌的時期。以下不能證明這一觀點(diǎn)的一項是()
A.不管是應(yīng)用科學(xué)還是在純粹科學(xué)，在中國的文獻(xiàn)中查考科技史料時，其主焦點(diǎn)往往在宋代。
B.火藥、指南針、印刷術(shù)，其關(guān)鍵改進(jìn)期、應(yīng)用普及期及向外傳播期都是在宋代。
C.對于當(dāng)時宋朝的政治局面的特性認(rèn)識，有“君主專制獨(dú)裁”和 “思想最為自由”兩種。
D.宋神宗時，中國的鐵產(chǎn)量在7.5萬噸到15萬噸之間，相當(dāng)于1640年英國的2.5倍到5倍。
【答案】C(不能作為證據(jù)證明費(fèi)正清的觀點(diǎn))。
(四)實(shí)用類文本閱讀
變化有兩處。
一是總體要求中新增了“注重真實(shí)性和實(shí)用性”，
我們思考：什么文體具備這樣的特征?傳記?新聞?似乎都有可能。
二是新增了兩個“理解”層級的考點(diǎn)：“理解文中重要詞語的含義;理解文中重要句子的含意”，考查的能力范圍擴(kuò)大。
(五)文學(xué)類文本閱讀
文學(xué)類文本閱讀最大的變化是新增了兩個“理解”層級的考點(diǎn)：“理解文中重要詞語的含義;理解文中重要句子的含意”。這當(dāng)然是與實(shí)用類文本閱讀的要求構(gòu)成照應(yīng)，但是否包含了文體的變化呢?課標(biāo)卷一直考小說，但前幾年的大綱卷一直考散文，并且“理解詞語”和“理解句子”是必考內(nèi)容。
(六)古代詩文閱讀
新增了“了解并掌握常見的古代文化知識”這一考點(diǎn)，近兩年考題已經(jīng)出現(xiàn)，命題形式不會變化。
要特別注意的是，古典詩歌的命題形式將一道主觀題改為客觀題，命題會發(fā)生怎樣的變化呢?
一種說法是借鑒北京卷的特點(diǎn)，選擇題兩道，每道題3分，共6分，還有一道題是5分的主觀題。但這種說法實(shí)質(zhì)上成了三道題，而不是兩道題。那么，5分的題目選擇題會不會借鑒文學(xué)類文本的第(1)題以五選二的形式呈現(xiàn)呢?
【例】閱讀下面這首唐詩，完成后面各題。
賦得暮雨送李胄
韋應(yīng)物
楚江微雨里，建業(yè)暮鐘時。
漠漠帆來重，冥冥鳥去遲。
海門深不見，浦樹遠(yuǎn)含滋。
相送情無限，沾襟比散絲①。
�、偕⒔z：密雨。
1.下列對這首詩歌相關(guān)內(nèi)容的理解分析鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身検?5分)
A.首聯(lián)兩句寫了暮春時節(jié)，詩人佇立在細(xì)雨蒙蒙的江邊。這既點(diǎn)明了詩題中的“暮雨”，又照應(yīng)了詩題中的“送”字。
B.二聯(lián)寫來帆，則暗示離舟已從視線中消失，詩人以來帆的形象來對應(yīng)去帆的形象，關(guān)注來帆，也就是對去帆的遙念。
C.二三兩聯(lián)，帆行江上，鳥飛空中，顯其廣闊;海門深，浦樹遠(yuǎn)，顯其邃邈。畫面富有立體感，給人雄渾壯闊之感。
D.全詩第一句直接點(diǎn)明“微雨”，而后面主要是通過對船帆、鳥羽、天際、大樹的描繪來烘托蒙蒙細(xì)雨，這樣更增強(qiáng)了詩的形象性和表達(dá)力。
E.從結(jié)構(gòu)上說，以“微雨”起，用“散絲”結(jié)，前后呼應(yīng);全詩四聯(lián)，一脈貫通，渾然一體。從情景關(guān)系看，以樂景襯哀情。
【參考答案】B D。答D給3分，答B(yǎng)給2分，答A給1分，答C、E不給分。
【解析】D項是對詩歌最主要的表現(xiàn)手法之一“烘托”的分析，能力層級為鑒賞，且最為恰當(dāng)，所以給3分;B項是對第二聯(lián)內(nèi)容的理解，能力層級為理解，且正確，所以給2分;A項是對首聯(lián)的分析，但關(guān)于“暮春時節(jié)”，詩中并沒有體現(xiàn)，只能說存在可能性，因此給1分。C項將意境概括為“雄渾壯闊”顯然不妥，應(yīng)為“迷蒙暗淡”;E項“以樂景襯哀情”錯，應(yīng)為“以哀景寫哀情”。
2.請簡要賞析“沾襟比散絲”這句詩的妙處。(6分)
【參考答案】這一句用了比喻的手法，將離別的淚水比作“散絲(雨絲)”。把沾襟的淚水與散絲般的密雨交融在一起，生動形象地表達(dá)了朋友之間深深的情誼和依依不舍的離別之情。
考綱除了上述變化外，還有一些細(xì)微的調(diào)整，因不影響備考大局，所以不再贅述。根據(jù)濟(jì)南會議精神，語文考試內(nèi)容會有一些改革舉措，包括擴(kuò)大素材選取范圍，加入圖、表等元素豐富文本呈現(xiàn)形式，研發(fā)論證使用新題型，探索考查更高層級思維能力的方式，引導(dǎo)對價值觀念的思考和正確價值觀念的樹立等。
提示：備考不能存在僥幸心理，要研究考綱，吃透考綱，還要注意正式出版的《考試大綱》的“題目示例”中出現(xiàn)的新題型，真正做到有的放矢，踏實(shí)備考。
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