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教師資格證《中學(xué)語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》試題一

時(shí)間:2025-03-22 02:57:44 教師資格 我要投稿
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2015教師資格證《中學(xué)語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》試題(一)

  單項(xiàng)選擇題(本大題共l5小題,每小題3分,共45分)

2015教師資格證《中學(xué)語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》試題(一)

  1.《關(guān)雎》和《蒹葭》是《詩經(jīng)》中關(guān)于愛情的兩首詩歌,教學(xué)時(shí)教師推薦了另外幾首《詩經(jīng)》中以愛情為主題的作品,建議學(xué)生比較閱讀,下列作品不適合推薦的是()。

  A.《詩經(jīng)•衛(wèi)風(fēng)•木瓜》

  B.《詩經(jīng)•衛(wèi)風(fēng)•子衿》

  C.《詩經(jīng)•衛(wèi)風(fēng)•風(fēng)雨》

  D.《詩經(jīng)•衛(wèi)風(fēng)•碩鼠》

  2.導(dǎo)讀《水滸傳》后,教師讓學(xué)生選擇書中的一個(gè)情節(jié),分組進(jìn)行表演,下列不屬于《水滸傳》中情節(jié)的是()。

  A.林沖風(fēng)雪山神廟

  B.孔明揮淚斬馬謖

  C.吳用智取生辰綱

  D.魯智深倒拔垂楊柳

  3.詞類活用是指在特定的語言環(huán)境中,按一定的語言習(xí)慣,臨時(shí)改變?cè)~的詞性和基本功能的語言現(xiàn)象。初中課文中出現(xiàn)了很多詞類活用現(xiàn)象,在進(jìn)行專題復(fù)習(xí)時(shí),教師指導(dǎo)學(xué)生歸納名詞活用為動(dòng)詞的例子,下列各項(xiàng)中加點(diǎn)的字不屬于這類用法的是()。

  A.驢不勝怒,蹄之。(《黔之驢》)

  B.一狼洞其中。(《狼》)

  C.朝服衣冠。(《鄒忌諷齊王納諫》)

  D.吾妻之美我者,私我也。(《鄒忌諷齊王納諫》)

  4.上課時(shí),教師為了考查學(xué)生對(duì)文言文的背誦程度,經(jīng)常會(huì)出一些關(guān)于名言出處的問答題,“知而不爭,不可謂忠。爭而不得,不可謂強(qiáng)”出自哪部古代經(jīng)典名作?()

  A.《孟子》

  B.《論語》

  C.《墨子》

  D.《莊子》

  5.初中文言文中經(jīng)常出現(xiàn)一詞多義的現(xiàn)象,為此教師布置了一項(xiàng)作業(yè),讓大家歸納總結(jié)“窮”的意義,下列作業(yè)中有錯(cuò)誤的是()。

  A.四時(shí)之景不同,而其樂無窮也(到盡頭)

  B.復(fù)前行,欲窮其林(困厄、處境艱難)

  C.振困窮,補(bǔ)不足(生活困難)

  D.不忍窮竟其事(窮究,追究到底)

  6.學(xué)習(xí)完論語》之后,教師提出“結(jié)合你身邊一些人的實(shí)際情況,說明你是否同意‘三人行,必有我?guī)?rsquo;這種說法”。一石激起千層浪,學(xué)生紛紛舉手表達(dá)自己的看法,課堂頓時(shí)活躍起來,對(duì)這一教學(xué)環(huán)節(jié),評(píng)價(jià)不正確的是()。

  A.在閱讀教學(xué)中加入表達(dá)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生思考

  B.這個(gè)問題的設(shè)置體現(xiàn)了將古代經(jīng)典和現(xiàn)代生活相結(jié)合的理念

  C.開放型的問題能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,營造課堂的民主氛圍

  D.兼顧了不同學(xué)生的實(shí)際,體現(xiàn)了因材施教的理念

  7.教學(xué)《木蘭詩》時(shí),教師提到“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”出現(xiàn)了互文現(xiàn)象,為加深同學(xué)們對(duì)這一文言現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),舉出幾個(gè)例子,以下哪一項(xiàng)不適合作為互文的例子?()

  A.千里冰封,萬里雪飄

  B.不以物喜,不以已悲

  C.日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里

  D.橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛

  8.教師在近一段時(shí)間的作文批改中,發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)愛使用成語,可是常常出現(xiàn)成語使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。于是安排了一節(jié)語文活動(dòng)課——“啄木鳥啄錯(cuò)題”,以下句子中,成語使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。

  A.我們必須用自己的雙手從事建設(shè),爭取美好的理想早日實(shí)現(xiàn),絕不能守株待兔,妄想坐享其成

  B.就在這千鈞一發(fā)、迫不及待之際,一條人影直撲入火海

  C.多愁多慮多煩多惱,都是庸人自擾

  D.他很有才華,但恃才傲物,同事們都不喜歡他

  9.教學(xué)胡適的《我的母親》時(shí),教師準(zhǔn)備用播放歌曲作為新課的導(dǎo)人方式,以下哪一首歌曲不合適?()

  A.《燭光里的媽媽》

  B.《長大后我就成了你》

  C.《感恩的心》

  D.《魯冰花》

  10.在教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí),課堂一開始,便是一陣激越的鼓聲,伴著鼓聲,老師給同學(xué)們介紹了安塞腰鼓的背景知識(shí),然后在激越豪邁的陣陣鼓聲中,老師帶著學(xué)生齊聲朗讀課文,對(duì)這一教學(xué)設(shè)計(jì),下列評(píng)價(jià)正確的是(  )。

  A.體現(xiàn)了語文多媒體教學(xué)手段在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面有其獨(dú)特的效應(yīng)

  B.該教師的課堂導(dǎo)入方式為情境創(chuàng)設(shè)

  C.通過在課堂中加入鼓聲,能更好地激發(fā)師生情感,形成強(qiáng)烈的情感氛圍

  D.通過朗讀,學(xué)生對(duì)課文的理解也就順理成章、水封渠成了,教師不需要再過多講解

  11.閱讀下面綜合性學(xué)習(xí)《我是誰》的教學(xué)設(shè)計(jì),按要求答題(畫線語句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的)。

  活動(dòng)流程:

  下面對(duì)畫線部分的理解不正確的是()。

  A.教學(xué)目標(biāo)清晰明確,能夠針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況來進(jìn)行設(shè)置

  B.通過影視作品的導(dǎo)人,別具一格,而且能夠激發(fā)學(xué)生興趣

  C.通過評(píng)分規(guī)則,能夠給予學(xué)生方向性的指導(dǎo),使整個(gè)綜合性活動(dòng)規(guī)范、有序

  D.綜合性學(xué)習(xí)重在參與,不存在最佳之說,所以最后打分環(huán)節(jié)比較多余

  12.閱讀《社戲》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按要求答題(畫線語句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的)。

  生;應(yīng)該是③①②④。

  師:(板書四階段)聯(lián)系前面的“序幕”,看戲歸來后第二天的事可以叫作——

  生:尾聲。

  師:(板書)很好!下面我們接著思考:“我”盼著去看戲,是很順利地就看到了嗎?“我”在去看戲的途中心情是怎樣的?請(qǐng)大家繼續(xù)看屏幕,選出和看戲各個(gè)階段相磚應(yīng)的選項(xiàng):(屏幕

  顯示:①昏昏欲睡②去心似箭③一波三折④順手牽豆)

  下面對(duì)畫線部分的理解不正確的是()。

  A.通過學(xué)習(xí)過的課文導(dǎo)入新課,既可以考查學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握,又能夠自然地引入新課

  B.學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)生都已經(jīng)知道了,這個(gè)提問沒有什么意義

  C.提問設(shè)置非常新穎,引導(dǎo)學(xué)生說出“看”社戲,通過“看”串起課文情節(jié)線索

  D.教師沒有直接劃分課文層次,而是給出提示,讓學(xué)生自己去排列,這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,

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