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學(xué)前教師資格考試試題
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，我們很多時(shí)候都不得不用到考試題，借助考試題可以對(duì)一個(gè)人進(jìn)行全方位的考核。那么你知道什么樣的考試題才能有效幫助到我們嗎？下面是小編整理的學(xué)前教師資格考試試題，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)前教師資格考試試題 1
一、選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)
1、如果母親能一貫具有敏感、接納、合作、易接近等特征，其嬰兒容易形成的依戀類型是()
A.回避型依戀
B.安全型依戀
C.反抗型依戀
D.紊亂型依戀
參考答案：B
2、教師對(duì)幼兒說(shuō):“不轉(zhuǎn)亂跑，不準(zhǔn)插嘴，不準(zhǔn)爭(zhēng)吵....這樣的話語(yǔ)，所違背的教育原則是()
A.正面教育
B.保教結(jié)合
C.因材施教
D.動(dòng)靜交替
參考答案：A
3、下面幾種新生兒的感覺(jué)中，發(fā)展相對(duì)最不成熟的是()
A.視覺(jué)
B.聽(tīng)覺(jué)
C.嗅覺(jué)
D.味覺(jué)
參考答案：A
4、當(dāng)教師以“病人”身份進(jìn)入小班“醫(yī)院”時(shí),有六位“小醫(yī)生”同時(shí)上來(lái)詢問(wèn)病情，每個(gè)孩子都積極地為教師看病、打針，忙的不亦樂(lè)乎。結(jié)果教師一共被打了六針;對(duì)下班幼兒這種游戲行為最恰當(dāng)?shù)睦斫馐?)
A.過(guò)于重視教師的身份
B.角色游戲呈現(xiàn)合作游戲的特點(diǎn)
C.在游戲角色的定位中出現(xiàn)混亂
D.角色游戲呈現(xiàn)平行游戲的特點(diǎn)
參考答案：D
5、下列不屬于幼兒園教師工作職責(zé)的內(nèi)容是()
A.觀察了解幼兒,制定教育工作計(jì)劃
B.知道調(diào)配幼兒膳食，檢查食品安全
C.創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，合理組織教育內(nèi)容
D.與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，共同完成教育任務(wù)
參考答案：B
6、研究?jī)和晕铱刂颇芰托袨榈膶?shí)驗(yàn)是()
A.陌生情境實(shí)驗(yàn)
B.點(diǎn)紅實(shí)驗(yàn)
C.延遲實(shí)驗(yàn)
D.三山實(shí)驗(yàn)
參考答案：C
7、小彤畫了一個(gè)長(zhǎng)了翅膀的媽媽，教師合理的應(yīng)對(duì)方式是()
A.讓小彤重新畫，以使其作品更符合實(shí)際
B.畫一個(gè)媽媽的形象，讓小彤照著畫
C.詢問(wèn)小彤長(zhǎng)翅膀的媽媽的原因，接納他的想法
D.對(duì)小彤的作品不予評(píng)價(jià)
參考答案：C
8、對(duì)幼兒如廁教師最合理的做法是()
A.允許幼兒按需自由如廁
B.要求排隊(duì)如廁
C.控制幼兒如廁次數(shù)
D.控制幼兒如廁的間隔時(shí)間
參考答案：A
9、一般情況下，哪個(gè)年齡段的幼兒能結(jié)合情境理解一些表示因果，假設(shè)等關(guān)系的相對(duì)復(fù)雜句子()
A.托班
B.小班
C.中班
D.大班
參考答案：D
10、皮疹是向心性分布(即軀干多，面部，四肢較少;手掌，腳掌更少)的疾病是()
A.皮疹
B.水痘
C.手足口
D.猩紅熱
參考答案：B
二、簡(jiǎn)答題(共兩題，15分道，滿分30分)
11、簡(jiǎn)述移情對(duì)兒童親社會(huì)性行為的發(fā)展的影響。
參考答案：
(1)幼兒親社會(huì)行為的形成是在移情的基礎(chǔ)上,產(chǎn)生情感反應(yīng),進(jìn)而產(chǎn)生安慰、援助等親社會(huì)行為。從這個(gè)意義上說(shuō),移情是親社會(huì)行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。移情的作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是移情可以使幼兒擺脫自我中心,產(chǎn)生利他思想,從而導(dǎo)致親社會(huì)行為;二是移情引起兒童的移情共鳴,產(chǎn)生同情心和羞愧感。所以,移情是導(dǎo)致親社會(huì)行為根本的、內(nèi)在因素。
(2)隨著兒童認(rèn)知能力的提高,兒童在社會(huì)生活和交注中對(duì)于他們需要幫助的線索的識(shí)別能力越來(lái)越強(qiáng),而且移情能力也逐漸增加,能夠開(kāi)始換位思考和體驗(yàn)別人的情緒、情感體察別人有需要幫助的需要,這些能力促使兒童在生活和交注中能夠更多地表現(xiàn)出助人、分享及其他親社會(huì)行為。
12、為什么幼兒園教育內(nèi)容要貼近幼兒的生活?
參考答案：
(1)生活化和一日活動(dòng)整體性的原則由于學(xué)前兒童生理、心理的特點(diǎn),對(duì)兒童的教育要特別注重生活化并發(fā)揮一日活動(dòng)的整體功能。生活化首先就是指教育生活化,也就是說(shuō)要將富有教育意義的生活內(nèi)容納入課程領(lǐng)域。生活化還有一種含義就是指生活教育化,也就是將學(xué)前兒童日常生活中已獲淂的原有經(jīng)驗(yàn),加以系統(tǒng)化、條理化,在生活中適時(shí)引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)前兒童發(fā)展。通過(guò)幫助兒童組織已荻淂的零散的生活經(jīng)驗(yàn),使經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、完整化。此外�；顒�(dòng)的內(nèi)容選擇、活動(dòng)的實(shí)施等都要注意生活化。
(2)幼兒園教育具有生活化的特點(diǎn)幼兒園教育活動(dòng)帶有濃厚的生活化特征，活動(dòng)內(nèi)容來(lái)源于生活，活動(dòng)實(shí)施更要貫穿于幼兒的生活。
(3)學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了教育的生活化,學(xué)前兒童教育興須是保教并重的,必須寓教育于兒童的一日生活之中。日常生活是學(xué)前兒童教育的重要內(nèi)容,也是教育的重要途徑。新《綱要》指出,幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)“既貼近幼兒的生活來(lái)選擇感興趣的事物和問(wèn)題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”,幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)“充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)津,各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性,寓教育于生活、游戲之中。
三、論述題(共一題，滿分20分)
13、什么是幼兒園環(huán)境?為什么幼兒園教育中要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明。
參考答案：
幼兒環(huán)境從廣義上說(shuō)，幼兒園環(huán)境包括幼兒園共同實(shí)施數(shù)育作用的家庭、社區(qū)等大環(huán)境，狹義上思維幼兒園環(huán)境，則是指幼兒園內(nèi)部的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，如室內(nèi)外的物質(zhì)環(huán)境，教師與幼兒思維人際關(guān)系等。
幼兒園教育中,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境是因?yàn)椋?/p>
1.良好的幼兒園環(huán)境能促進(jìn)幼兒身體健康成長(zhǎng)。
2.良好的幼兒園環(huán)境能促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。
3.良好的幼兒園環(huán)境能促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
4.良好的幼兒園環(huán)境能提高幼兒感受美、欣賞美的能力將以上四點(diǎn)展開(kāi)論述，并舉生活實(shí)例。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料,并回答問(wèn)題
14、材料：
開(kāi)學(xué)不久，小班王老師就發(fā)現(xiàn)：李虎小朋友經(jīng)常說(shuō)臟話。雖然老師多次批評(píng);但他還是經(jīng)常說(shuō)，甚至影響其他孩子也說(shuō)臟話。
問(wèn)題：
(1)請(qǐng)分析李虎及其他幼兒說(shuō)臟話的可能原因。
(2)王老師可以采取哪些有效的干預(yù)措施?
參考答案：
(1)李虎說(shuō)臟話的原因：①家庭的影響。家長(zhǎng)的情感態(tài)度、個(gè)性、價(jià)值取向及心理品對(duì)于孩子的影響。李虎說(shuō)臟話的原因可能來(lái)源于家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)，以及家庭教育中父母不良的榜樣作用。②社會(huì)媒體的影響。幼兒的不良行為的產(chǎn)生可能來(lái)源于對(duì)于電視媒體中的學(xué)習(xí)。③認(rèn)知水平的限制。幼兒年齡小，還不能理解“說(shuō)臟話”是一種不良行為。④為了引起老師的注意。⑤陌生的幼兒園環(huán)境與教師不恰當(dāng)?shù)慕逃龖B(tài)度。
當(dāng)幼小的孩子離開(kāi)熟悉的家庭環(huán)境來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境中,難免會(huì)產(chǎn)生害怕、焦慮、退縮的情緒反應(yīng)，有的老師可能沒(méi)有深入了解幼兒的`心理，而采用簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，可能傷害了幼兒。其他幼兒說(shuō)臟話的原因：主要原因來(lái)源于小班幼兒愛(ài)模仿。小班幼兒最突出的年齡特點(diǎn)就是愛(ài)模仿，班級(jí)其他幼兒說(shuō)臟話是對(duì)李虎行為的模仿。
(2)王老師可以采用如下做法進(jìn)行干預(yù)：①對(duì)于李虎說(shuō)臟話的行為，王老師應(yīng)先冷靜對(duì)待，可先詢問(wèn)李虎是為什么要說(shuō)臟話，他真正想表達(dá)的是什么，教師引導(dǎo)李虎正確表達(dá)自己的想法。同時(shí)，可以展開(kāi)“我是文明小標(biāo)兵”的教學(xué)活動(dòng)，幫助李虎知道文明禮貌用語(yǔ)在生活中的重要性，也可讓李虎當(dāng)小小值日生，監(jiān)督班級(jí)其他幼兒不說(shuō)臟話，從而養(yǎng)成良好的禮貌用語(yǔ)習(xí)慣。
(3)②正面引導(dǎo)班級(jí)幼兒，運(yùn)用故事和游戲解釋說(shuō)明禮貌用語(yǔ)。教師要悉心引導(dǎo)幼兒，教會(huì)幼兒表達(dá)氣憤、激動(dòng)情緒和處理矛盾的文明用語(yǔ)和方法，例如“你不講道理，我很不高興”等。由于幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平有限，教師和家長(zhǎng)可選取一些能起到教育作用的故事，和幼兒一起看看故事中人物是怎么樣說(shuō)話的，利用榜樣的力量使幼兒產(chǎn)生說(shuō)臟話不好的心靈體驗(yàn)，還可以通過(guò)親自游戲來(lái)強(qiáng)化這種感情，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。
�、劢處熤厣斫獭⑶谘越�，營(yíng)造良好的環(huán)境，不說(shuō)臟話。同時(shí)，和家長(zhǎng)溝通，做好家園共育，發(fā)揮家長(zhǎng)的榜樣作用，幫助幼兒良好行為習(xí)慣的形成。
15、材料：
操場(chǎng)上新安裝了一個(gè)投籃架。幼兒經(jīng)常在這里玩投籃游戲。一天，幾個(gè)幼兒帶著筆刷和水桶來(lái)到這里，他們先是快樂(lè)地粉刷投籃架，之后開(kāi)始往籃筐里灌水，有的從上面灌，有的在下面灌，再灌，再接....相互配合，反反復(fù)復(fù)，忙的不亦樂(lè)乎。
問(wèn)題：
是否應(yīng)支持這些幼兒的行為?請(qǐng)說(shuō)明理由。
參考答案：
(1)教師應(yīng)該支持幼兒的游戲活動(dòng)。
(2)具體理由如下：①游戲是幼兒主動(dòng)的、自愿的活動(dòng)方式。教師應(yīng)站在兒童的角度,給兒童時(shí)間和空間去探索、思考,提供條件,鼓勵(lì)支持兒童去驗(yàn)證自己的想法。材料中的幼兒有自己的想法,能夠創(chuàng)造出“粉刷”和“灌水”的游戲,體現(xiàn)出幼兒正在進(jìn)行自主的游戲活動(dòng),并且在游戲中反反復(fù)復(fù)、忙浮不亦樂(lè),也體現(xiàn)出這是伴隨幼兒愉悅情緒的游戲活動(dòng),教師應(yīng)該予以支持。
�、谟螒蚴怯變旱奶煨�,幼兒好奇、好玩、好動(dòng)、好問(wèn),對(duì)此,教師應(yīng)支持、保護(hù)幼兒的好奇心,啟迪其興趣,鼓勵(lì)其勇于探索的精神。案例中,幼兒自發(fā)、主動(dòng)的拿著筆刷與水桶對(duì)籃球架其他功能與用途進(jìn)行積極的探索,這一行為正是幼兒好奇好問(wèn)、好動(dòng)、好玩天性的體現(xiàn)。因此,教師應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)保護(hù)幼兒的天性并給予合理的引導(dǎo)。
�、劢處煈�(yīng)盡量滿足兒童游戲的各種需要,從物質(zhì)上和精神上給兒童的游戲予以支持,推動(dòng)游戲不斷地向更高水平邁進(jìn)。案例中幼兒能夠相互配合,共同進(jìn)行幼兒說(shuō)明幼兒的合作能力在游戲中得到了發(fā)展,教師可以通過(guò)引導(dǎo)幼兒討論或者通過(guò)增加多種材料的方式繼續(xù)推動(dòng)幼兒游戲向更高水平邁進(jìn)。
④幼兒園以活動(dòng)為中介，通過(guò)各種活動(dòng)促進(jìn)兒童的發(fā)展。教師可以通過(guò)一日活動(dòng)或游戲等多種形式活動(dòng)的開(kāi)展使其身心得到全面的發(fā)展，本案例中幼兒的行為就是教學(xué)外的一種積極的情緒體驗(yàn)與科學(xué)探究精神的萌芽，對(duì)此，教師應(yīng)給與精心的呵護(hù)。
綜上所述，教師應(yīng)支持幼兒的游戲活動(dòng),并通過(guò)游戲促進(jìn)幼兒認(rèn)知、社會(huì)性、情緒情感、智力等方面的發(fā)展。
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(本大題1小題，共30分)
16、請(qǐng)圍繞“有用的工具”為大班幼兒園設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，應(yīng)包含三個(gè)子活動(dòng)。
要求：
(1)寫出主題活動(dòng)的總目標(biāo)。
(2)寫出一個(gè)子活動(dòng)的具體活動(dòng)方案，包含活動(dòng)的名稱、目標(biāo)、準(zhǔn)備和主要環(huán)節(jié)。
(3)寫出另外兩個(gè)子活動(dòng)的名稱、目標(biāo)
參考答案：
主題活動(dòng):有用的工具(科學(xué))
主題活動(dòng)的總目標(biāo)：
1.知道一些常用小工具的名稱及用途
2.學(xué)習(xí)小工具一些簡(jiǎn)單使用方法
3.能積極與同伴探究,參與活動(dòng),在活動(dòng)中體驗(yàn)觀察和探索的樂(lè)趣
4.鼓勵(lì)幼兒根據(jù)操作對(duì)象選擇合適的工具。
5.明白團(tuán)結(jié)起來(lái)才可以有大的作用,增強(qiáng)自信。
主題活動(dòng)一:小文具大用途(美術(shù))
活動(dòng)目的：
1.幼兒知道橡皮、鉛筆等文具的名稱。
2.通過(guò)動(dòng)手操作,習(xí)得各種文具簡(jiǎn)單的用途
3.積極參與活動(dòng),體驗(yàn)探索的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.物質(zhì)準(zhǔn)備:鉛筆、橡皮、夾子、轉(zhuǎn)筆刀、彩筆、紙張。
2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒在幼兒園或家庭中接觸過(guò)鉛筆、橡皮和其他文具。
活動(dòng)過(guò)程：
1.導(dǎo)入
教師出示百寶箱。百寶箱封鎖,需要幼兒想辦法單開(kāi)。
師:“今天,老師帶來(lái)了一個(gè)魔法箱,別看它小,里邊有神奇的東西,可是我們?cè)趺创蜷_(kāi)他呢?”
2.認(rèn)識(shí)小工具,并探索用途
小明友想辦法用兒童小、刀、兒童剪刀打開(kāi)箱子
(1)教師帶領(lǐng)兒童打開(kāi)箱子后把小工具們拿出來(lái)，出示鉛筆、橡皮、夾子、轉(zhuǎn)筆刀、彩筆紙張等。
幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),說(shuō)出這些小工具的用途。
(2)能根據(jù)操作對(duì)象洗擇合適的工具
師:我想用鉛筆為每一位小朋友畫一朵小紅花貼到表?yè)P(yáng)欄中,可是為什么畫不出來(lái)?誰(shuí)愿意幫老師到找一件能削鉛筆的工具,我們看他找得對(duì)不對(duì)?(幼兒找出轉(zhuǎn)筆刀)
(3)請(qǐng)一幼兒示范操作削鉛筆。教師畫小紅花
(4)出示幾張美工紙,請(qǐng)幼兒選擇合適的工具
師:我想把這幾張紙訂成一本小冊(cè)子,誰(shuí)愿意幫老師到找一件能合適的工具。
啟發(fā)幼兒思考。讓幼兒動(dòng)手操作看那個(gè)可以將紙張訂成冊(cè)子。
用同樣的方法,讓幼兒自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)其他文具的功能。
3.教師小結(jié)
我們百寶箱里的小東西們有一個(gè)名字，他們叫工具。我們經(jīng)常遇到問(wèn)題需要他們的幫忙，上如我們送媽媽一個(gè)小禮物，幫媽媽畫一張畫就浪需要這些小工具。
4.游戲結(jié)束
用我們的小工具送媽媽一份禮物。我一起為媽媽畫一幅畫。
主題活動(dòng)二:小小工程師(社會(huì)活動(dòng))
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)工具的名稱,知道它們的用處
2、鼓勵(lì)幼兒根據(jù)操作對(duì)象選擇合適的工具
3、知道安全使用工具的方法。
主題活動(dòng)三:我們都是演奏家(藝術(shù))
活動(dòng)目標(biāo)
1.了解各種樂(lè)器的名稱,知道它們會(huì)發(fā)出不同的聲音。
2.大膽嘗試各種小樂(lè)器的演奏方法。
3.對(duì)樂(lè)器演奏各種音樂(lè)產(chǎn)生興趣，喜歡欣賞音樂(lè)。
學(xué)前教師資格考試試題 2
一、選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）
1.因?yàn)樾∪嗆嚁?shù)量有限，中班幼兒常為“誰(shuí)騎車”而爭(zhēng)論不休。小雯跑到李老師面前說(shuō):“小莉不讓我騎三輪車。”對(duì)此李老師不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵?）
A.小雯，我們玩別的玩具吧
B.小莉，讓小雯騎，等會(huì)兒我讓你發(fā)點(diǎn)心
C.小雯，可以怎樣對(duì)小莉表達(dá)你的想法
D.小莉，我知道你是懂得謙讓的好孩子
【答案】B
【解析】中班幼兒發(fā)生矛盾和沖突是幼兒交往過(guò)程中常見(jiàn)的現(xiàn)象，教師應(yīng)該公平地對(duì)待每位幼兒，不偏袒，用積極的情緒引導(dǎo)幼兒，化解幼兒間的交往問(wèn)題。B項(xiàng)中，李老師面對(duì)幼兒爭(zhēng)搶三輪車的行為時(shí)，直接讓騎車的小莉停止游戲，讓給小雯的方式過(guò)于簡(jiǎn)單直接，不利于幼兒社會(huì)性方法。
解析：本題考查注意的品質(zhì)。注意的穩(wěn)定性是指注意集中于同一對(duì)象或在同一活動(dòng)中所能持續(xù)的時(shí)間。持續(xù)的時(shí)間越長(zhǎng)，注意的穩(wěn)定性就越高。題干中幼兒注意穩(wěn)定性比較差，主要表現(xiàn)在有意注意時(shí)間短。B項(xiàng)正確。
2.下列不屬于新生兒本能的是（ ）。
A.寬食行為
B.抓握反射
C.踏步反射
D.膝跳反射
2.【答案】D.膝跳反射
解析：本題考查無(wú)條件反射。新生兒主要以無(wú)條件反射（先天本能）的方式來(lái)適應(yīng)新環(huán)境。膝跳反射是指當(dāng)膝關(guān)節(jié)半屈和小腿自由下垂時(shí)，輕快地叩擊膝腱，引起股四頭肌收縮，使小腿作急速前踢的反應(yīng)。因此，膝跳反射不屬于新生兒本能。D項(xiàng)正確。
3.幼兒閱讀活動(dòng)的主要目的是（ ）。
A.培養(yǎng)閱讀興趣與習(xí)慣
B.獲得讀寫能力
C.提高文字理解能力
D.擴(kuò)大識(shí)字量
3.【答案】A.培養(yǎng)閱讀興趣與習(xí)慣
解析：本題考查《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域的內(nèi)容�！吨改稀氛Z(yǔ)言領(lǐng)域的概述中提到：為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此，幼兒閱讀活動(dòng)的主要目的是培養(yǎng)閱讀興趣與習(xí)慣。A項(xiàng)正確。
4.一個(gè)人表現(xiàn)出來(lái)的區(qū)別于他人的穩(wěn)定的、獨(dú)特的、整體的心理和行為模式是（ ）。
A.氣質(zhì)
B.性格
C.個(gè)性
D.社會(huì)性
4.【答案】C.個(gè)性
解析：本題考查個(gè)性的含義。個(gè)性是指一個(gè)人在活動(dòng)中表現(xiàn)出區(qū)別于他人的穩(wěn)定的、獨(dú)特的、整體的心理和行為模式。題干中的描述體現(xiàn)的是個(gè)性內(nèi)涵。
A項(xiàng)：氣質(zhì)是指一個(gè)人所特有的，主要是由生物遺傳決定的，相對(duì)穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。與題干不符，排除。
B項(xiàng)：性格是表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征。與題干不符，排除。
D項(xiàng)：社會(huì)性（有時(shí)也稱兒童的社會(huì)化）是指兒童逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能，并逐漸步入社會(huì)的過(guò)程。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
5.（ ）維生素的缺乏容易導(dǎo)致嬰幼兒患佝僂癥。
A.維生素D
B.維生素C
C.維生素B
D.維生素A
5.【答案】A.維生素D
解析：本題考查缺乏維生素引起的病癥。維生素 D 能夠促進(jìn)小腸吸收鈣和磷，具有抗佝僂病的作用。維生素 D 缺乏可以引起佝僂病和手足抽搐。因此，缺乏維生素D容易導(dǎo)致嬰幼兒患佝僂癥。A項(xiàng)正確。
6.幼兒園健康教育的主要目的是（ ）。
A.促進(jìn)幼兒身心健康
B.提高動(dòng)作技能
C.增強(qiáng)幼兒體質(zhì)
D.豐富健康知識(shí)
6.【答案】A.促進(jìn)幼兒身心健康
解析：本題考查《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中健康領(lǐng)域目標(biāo)指出：①身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快。②生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力。③知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己。④喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。目標(biāo)內(nèi)容說(shuō)明健康教育是全面的促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，同時(shí)健康領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)指出：在重視幼兒身體健康的同時(shí)，更要高度重視幼兒的心理健康。A項(xiàng)正確。
7.幼兒在受到過(guò)度表?yè)P(yáng)，或被要求在陌生人面前表演自己時(shí)，會(huì)明顯感到不好意思，這反映了幼兒（ ）。
A.自我意識(shí)的發(fā)展
B.自我控制的發(fā)展
C.積極情緒體驗(yàn)的發(fā)展
D.合作行為的發(fā)展
7.【答案】A.自我意識(shí)的發(fā)展
解析：本題考查學(xué)前兒童自我意識(shí)的發(fā)展。幼兒期自我意識(shí)的發(fā)展主要表現(xiàn)在自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我控制的發(fā)展三方面。自我體驗(yàn)是一個(gè)人通過(guò)自我的評(píng)價(jià)和活動(dòng)產(chǎn)生的一種情感上的狀態(tài)，如自尊心、自信心、自卑、自責(zé)、羞愧感等。題干中由于過(guò)度表?yè)P(yáng)等表現(xiàn)出的不好意思體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。A項(xiàng)正確。
8.現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)幼兒園教育活動(dòng)最重要的依據(jù)是（ ）。
A.教具的豐富性
B.教育方法的多樣化
C.幼兒的表現(xiàn)
D.教育過(guò)程的有序性
8.【答案】C.幼兒的表現(xiàn)
解析：本題考查《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》相關(guān)內(nèi)容�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》教育評(píng)價(jià)部分指出：幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評(píng)價(jià)意義，教師應(yīng)視之為重要的評(píng)價(jià)信息和改進(jìn)工作的依據(jù)。C項(xiàng)正確。
A、B、D三項(xiàng)：均屬于教育工作評(píng)價(jià)考察的方面，但與題干不符，排除。
故正確答案為C。
9.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中五大領(lǐng)域目標(biāo)及其各年齡段的典型表現(xiàn)的主要作用是幫助老師（ ）。
A.評(píng)價(jià)目標(biāo)的達(dá)成度
B.掌握訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)
C.了解發(fā)展規(guī)律，建立合理期望
D.分領(lǐng)域落實(shí)教育目標(biāo)
9.【答案】C.了解發(fā)展規(guī)律，建立合理期望
解析：本題考查《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》�！�3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》說(shuō)明部分第二條：《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過(guò)提出3~6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)了解3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。C項(xiàng)正確。
10.福祿貝爾強(qiáng)調(diào)（ ）。
A.體育鍛煉的重要性
B.游戲的重要性
C.作業(yè)的重要性
D.感覺(jué)教育的重要性
10.【答案】B.游戲的重要性
解析：本題考查福祿貝爾的教育思想。福祿貝爾是教育史上第一個(gè)承認(rèn)游戲的教育價(jià)值的教育家，認(rèn)為游戲有重要的.教育價(jià)值。他認(rèn)為“兒童早期的各種游戲，是一切未來(lái)生活的胚芽”；游戲是內(nèi)部存在的自我活動(dòng)的表現(xiàn)，也是一種創(chuàng)造性的生活，并在幼兒園的教育方案中把游戲作為主要活動(dòng)，B項(xiàng)正確。
二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）
11.戶外活動(dòng)時(shí)，幼兒玩得很高興。部分幼兒已滿頭大汗，臉色通紅。針對(duì)這種情況教師該怎么做?
11.【參考答案】
�。�1）戶外活動(dòng)要遵循適量性原則。適量性原則是指在組織幼兒進(jìn)行身體鍛煉活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意合理安排、調(diào)節(jié)幼兒的身體和心理所承受的負(fù)荷量，以達(dá)到最佳鍛煉效果，提高身體運(yùn)動(dòng)的機(jī)能，保證身心和諧發(fā)展。學(xué)前兒童體育活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的特點(diǎn)是：強(qiáng)度較小、密度較大、時(shí)間較短、急緩結(jié)合、動(dòng)靜交替。
�。�2）要根據(jù)身體鍛煉的內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)及幼兒年齡的差異，合理地確定身體鍛煉時(shí)的“量”。戶外活動(dòng)時(shí)，學(xué)前兒童要承擔(dān)一定的生理負(fù)擔(dān)，根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)，在學(xué)前兒童戶外體育活動(dòng)中，小班的活動(dòng)時(shí)間一般控制在15～20分鐘，中班為20～25分鐘，大班為25～30分鐘。
�。�3）要利用測(cè)心率和觀察幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)等方法，了解運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是否合理，以便靈活地調(diào)節(jié)活動(dòng)的內(nèi)容和方法。
（4）在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意關(guān)注個(gè)別學(xué)前兒童。學(xué)前兒童活動(dòng)中滿頭大汗，臉色通紅，出現(xiàn)一副很疲勞的樣子，表明活動(dòng)量過(guò)大，應(yīng)適當(dāng)減少。個(gè)別體弱幼兒，可實(shí)行間斷活動(dòng)的方式。對(duì)出汗量大的學(xué)前兒童和體弱幼兒，活動(dòng)時(shí)可在他們背后墊一塊干毛巾，以便于汗水的吸收，避免活動(dòng)后著涼。
（5）活動(dòng)后，教師應(yīng)該組織學(xué)前兒童做好放松和整理活動(dòng)，做好器械的整理工作，保育員要及時(shí)擦拭學(xué)前兒童身上的汗液。根據(jù)需要調(diào)節(jié)空調(diào)溫度，給學(xué)前兒童增減衣服。
12.幼兒觀察力初步形成的主要表現(xiàn)有哪些?
12.【參考答案】
幼兒觀察力初步形成的主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
�。�1）觀察的目的性加強(qiáng)
幼兒觀察的目的性和有意性隨年齡增長(zhǎng)和教育影響而逐漸發(fā)展，培養(yǎng)幼兒觀察的目的性，要給幼兒提出明確的觀察目的和任務(wù)。
�。�2）觀察的持續(xù)性延長(zhǎng)
學(xué)前兒童，特別是小班孩子的觀察常常不能持久，很容易轉(zhuǎn)移注意的方向和對(duì)象，到中班，特別是大班，幼兒的觀察時(shí)間才能逐漸增加。
（3）觀察的細(xì)致性增加
幼兒的觀察一般是籠統(tǒng)的，看得不細(xì)致是幼兒觀察的特點(diǎn)和突出問(wèn)題。學(xué)習(xí)活動(dòng)要求觀察精細(xì)，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培養(yǎng)，幼兒觀察的細(xì)致性能夠有所提升。
�。�4）觀察的概括性提高
觀察的概括性是指能夠觀察到事物之間的聯(lián)系。
�。�5）觀察方法的形成
幼兒的觀察是以依賴于外部動(dòng)作，向以視覺(jué)為主的內(nèi)心活動(dòng)發(fā)展。幼兒的觀察是從跳躍式、無(wú)序的，逐漸向有順序性的觀察發(fā)展。幼兒掌握觀察方法，需要教師指導(dǎo)和培養(yǎng)。
三、論述題（本大題1小題，共20分）
13.什么是續(xù)編故事？如何評(píng)價(jià)幼兒續(xù)編故事的能力？
13.【參考答案】
�。�1）續(xù)編故事是語(yǔ)言領(lǐng)域講述活動(dòng)的一種類型，是指在原有的故事情節(jié)基礎(chǔ)上，繼續(xù)創(chuàng)作新的故事內(nèi)容的過(guò)程，以延續(xù)原故事的發(fā)展�；蛘吒鶕�(jù)所提供的材料，按照一定的提示，從已有的條件出發(fā)，去推想故事發(fā)展過(guò)程中可能出現(xiàn)的情況，充分展開(kāi)想象，構(gòu)思適當(dāng)情節(jié)，把原有故事接續(xù)下去，形成一篇完整的故事。
續(xù)編故事可分三種類型：①編結(jié)尾。教師將故事內(nèi)容基本講完，由兒童編結(jié)尾。②編中段。教師講開(kāi)端和結(jié)尾，由兒童編出故事的發(fā)展。③編中段和結(jié)尾。教師只講故事開(kāi)端，由兒童續(xù)編至結(jié)尾。故事開(kāi)頭的內(nèi)容應(yīng)是兒童熟悉的生活題材，一般要交待清楚時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物和事件，并有伏筆，以提供多方面發(fā)展情節(jié)的線索。
（2）在評(píng)價(jià)幼兒續(xù)編故事的能力時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
�、倮m(xù)編故事時(shí)需要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，“評(píng)價(jià)不同年齡班活動(dòng)時(shí)的側(cè)重點(diǎn)不同”。
a.小班活動(dòng)的重點(diǎn)為編結(jié)局，即幼兒根據(jù)個(gè)人對(duì)故事情節(jié)、人物、主題的理解，在故事即將結(jié)束時(shí)為故事想象編構(gòu)出一個(gè)結(jié)局。b.中班活動(dòng)的重點(diǎn)為編高潮和結(jié)局，即編“有趣情節(jié)”。教師在講到故事的高潮部分時(shí)突然停止，并提示幼兒發(fā)揮想象，編構(gòu)接下來(lái)的部分。c.大班活動(dòng)的重點(diǎn)為編完整故事。到了大班，幼兒編構(gòu)故事的水平有了明顯的提高，所以教師可以引導(dǎo)大班幼兒嘗試編構(gòu)完整的故事。
�、趯�(duì)幼兒編構(gòu)的故事要求不必過(guò)高，只要具有人物、情節(jié)、對(duì)話和主題等基本構(gòu)成要素即可。
�、墼谠u(píng)價(jià)時(shí)還應(yīng)注意幼兒故事續(xù)編的完整性、流暢性等。
�、芰硗猓凇吨改稀氛Z(yǔ)言領(lǐng)域具有初步的閱讀理解能力的教育建議中指出：
a.鼓勵(lì)幼兒依據(jù)畫面線索講述故事，大膽推測(cè)、想象故事情節(jié)的發(fā)展，改編故事部分情節(jié)或續(xù)編故事結(jié)尾。
b.鼓勵(lì)幼兒用故事表演、繪畫等不同的方式表達(dá)自己對(duì)圖書和故事的理解。
c.鼓勵(lì)和支持幼兒自編故事，并為自編的故事配上圖畫，制成圖畫書。
因此在評(píng)價(jià)幼兒續(xù)編故事的能力時(shí)，應(yīng)注意鼓勵(lì)幼兒通過(guò)多種方式，生動(dòng)活潑地對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行續(xù)編。
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）
14.閱讀下列材料，并回答問(wèn)題。
桌子上放了一個(gè)三座山的模型，工作人員從各個(gè)方向給模型拍了照片，請(qǐng)幼兒坐在桌子一邊，在他對(duì)面放一個(gè)布娃娃（見(jiàn)下圖），讓幼兒從所有照片中找出幫布娃娃看到的模型照片，結(jié)果幼兒選出的是自己位置上看到的模型照片。
問(wèn)題:
�。�1）請(qǐng)問(wèn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)了幼兒思維怎么樣的特點(diǎn)？
（2）請(qǐng)列舉2個(gè)日常生活中反映幼兒這種思維特點(diǎn)的事例。
14.【參考答案】
�。�1）實(shí)驗(yàn)中兒童選出的是自己位置上看到的模型照片，這說(shuō)明兒童認(rèn)為玩偶看到的東西應(yīng)該和自己是一樣的。由此可見(jiàn)，兒童的思維具有“自我中心性”，也就是不能站在別人的角度看問(wèn)題，不能“采擇他人的觀點(diǎn)”。
該兒童處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論中的“前運(yùn)算階段”，由于沒(méi)有真正掌握物體的要領(lǐng)，不能依據(jù)事物的客觀聯(lián)系和關(guān)系來(lái)解決問(wèn)題，只憑自己的個(gè)別經(jīng)驗(yàn)、個(gè)體意義的象征進(jìn)行思考，因而是自我中心的。該階段主要的特點(diǎn)為：自我中心性、思維不守恒、思維不可逆、泛靈論、集中化思維。
�。�2）自我中心性的生活中的事例如下：
例子1：幼兒在晚上跟媽媽走路的時(shí)候會(huì)跟媽媽說(shuō)“我走，月亮就走，我停下來(lái)，月亮也跟我停下來(lái)”。
例子2：幼兒在媽媽生日的時(shí)候把自己喜歡的玩具汽車送給媽媽，他認(rèn)為“我喜歡，那么媽媽也會(huì)喜歡”。
其他的表現(xiàn)比如經(jīng)常使用代詞、自我中心性的認(rèn)知性別角色也能體現(xiàn)出2～7歲兒童的自我中心性。
15.午睡起床時(shí)，大部分幼兒已穿好衣服陸續(xù)進(jìn)入活動(dòng)室，劉老師發(fā)現(xiàn)平時(shí)起床速度較快的莉莉還躺在床上，就輕輕走到莉莉床邊，親切地?fù)崦念^說(shuō)：“你不舒服嗎？”，莉莉緊張地?fù)u搖頭。劉老師悄悄伸手摸莉莉床上的褥子，發(fā)現(xiàn)濕濕的，便湊近莉莉的耳邊輕聲說(shuō)“沒(méi)事的，尿濕了，擦擦身體，換一套衣服，把褥子曬曬就好了”，劉老師邊幫莉莉擦洗，換衣服，邊對(duì)旁觀的幼兒說(shuō)：“莉莉出了好多汗”，離園前，劉老師將晾干的睡衣遞給莉莉，莉莉開(kāi)心地笑了。
問(wèn)題：請(qǐng)?jiān)u析劉老師的做法有哪些優(yōu)點(diǎn)？
15.【參考答案】
劉老師的做法保護(hù)了幼兒的人格尊嚴(yán)，進(jìn)行了保教結(jié)合，建立了良好的師幼關(guān)系和同伴關(guān)系。
�。�1）劉老師的做法體現(xiàn)了幼兒園一般教育原則中的尊重兒童人格尊嚴(yán)。教師要將兒童作為具有獨(dú)立人格的人來(lái)對(duì)待，尊重他們的思想感情，幼兒會(huì)羞怯也會(huì)懊惱，教師不能傷害幼兒自尊。材料中，劉老師看到莉莉的緊張的反應(yīng)后便悄悄地摸床，湊近輕聲地說(shuō)，并對(duì)旁觀的幼兒說(shuō)：“莉莉出了好多汗”，維護(hù)了莉莉的自尊。
（2）劉教師做法體現(xiàn)了幼兒園特殊教育原則中保教結(jié)合的原則。保育和教育工作應(yīng)該互相聯(lián)系，互相滲透，保中有教，教中有保。材料中，老師發(fā)現(xiàn)莉莉尿床后，沒(méi)有交給保育老師，而是自己親自幫助莉莉擦身子換衣服，照料了幼兒的生活，體現(xiàn)了保教合一。
�。�3）劉老師的做法有助于幼兒獲得關(guān)愛(ài)和安全感。幼兒可以體驗(yàn)到來(lái)自幼兒教師的關(guān)愛(ài)，從中獲得精神需要的滿足和安全感。材料中，劉老師面對(duì)有異常行為的莉莉親切地?fù)崦^進(jìn)行詢問(wèn)，耐心安慰，換衣服，曬被子等行為使幼兒感受到了教師的關(guān)愛(ài)，讓莉莉感受到了安全，有了依靠。
（4）劉老師的做法有助于幼兒之間建立同伴關(guān)系。教師要幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系。材料中，旁邊幼兒觀看的時(shí)候，老師說(shuō)了善意的謊言，維護(hù)了莉莉在同伴關(guān)系中的地位，不會(huì)引起其他幼兒的嘲笑。有利于幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展。
�。�5）劉老師能夠及時(shí)關(guān)注幼兒的表現(xiàn)與反應(yīng)，敏感地察覺(jué)到幼兒的需要。材料中劉老師發(fā)現(xiàn)平時(shí)起床速度較快的莉莉還躺在床上便過(guò)去詢問(wèn)，體現(xiàn)了老師對(duì)幼兒的關(guān)注。
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題有1小題，共30分）
16.請(qǐng)為大班幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)教育活動(dòng)，幫助幼兒初步理解量的相對(duì)性。
要求：寫出活動(dòng)的方案，包括活動(dòng)名、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過(guò)程。
16.【參考答案】
大班科學(xué)領(lǐng)域數(shù)學(xué)活動(dòng)《比一比》
一、活動(dòng)目標(biāo)
1.情感目標(biāo)：樂(lè)于探索生活中各種有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體會(huì)量的相對(duì)性的有趣。
2.技能目標(biāo)：能用目測(cè)、比較等方法區(qū)別物體的長(zhǎng)短、大小，在活動(dòng)過(guò)程中觀察能力和推斷能力得到提高。
3.認(rèn)知目標(biāo)：初步感知長(zhǎng)短、大小的相對(duì)性，了解量的相對(duì)性的特性。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)
1.活動(dòng)重點(diǎn)：初步感知長(zhǎng)短、大小的相對(duì)性，了解量的相對(duì)性的特性。
2.活動(dòng)難點(diǎn)：能用目測(cè)、比較等方法區(qū)別物體的長(zhǎng)短、大小，提升觀察能力和推斷能力。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
1.物資準(zhǔn)備：黃豆、蘋果、柚子各一個(gè)；長(zhǎng)短不同的繩子若干；硬紙板、剪刀、彩色裝飾紙、膠水（膠帶）若干。
2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在生活中比較過(guò)物體的大小、多少。
四、活動(dòng)過(guò)程
（一）活動(dòng)導(dǎo)入——謎語(yǔ)導(dǎo)入
教師說(shuō)謎語(yǔ)，幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)謎底。
謎語(yǔ)：身穿黃衣裳，體圓像珍珠，房間像小刀，又像彎月亮，兄弟姐妹多。
師：小朋友們，今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)你來(lái)猜一猜它是什么？沒(méi)錯(cuò)！就是黃豆，你是怎樣猜出來(lái)的呢？
（二）展開(kāi)部分
1.教師出示黃豆、蘋果、柚子各一個(gè)，幼兒感知物體大小的相對(duì)性。
�。�1）教師先后出示黃豆、蘋果，請(qǐng)幼兒比一比誰(shuí)大誰(shuí)小。
師：小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了兩位好朋友，他們想和大家一起做游戲，他們是黃豆寶寶、蘋果寶寶，請(qǐng)大家迅速告訴老師誰(shuí)大誰(shuí)��？
�。�2）教師再次出示蘋果、柚子，請(qǐng)幼兒比一比誰(shuí)大誰(shuí)小。
師：小朋友們，還有一位好朋友迫不及待跟大家見(jiàn)面，他是柚子寶寶，請(qǐng)大家迅速告訴老師誰(shuí)大誰(shuí)��？
小結(jié)：蘋果比黃豆寶寶大，但是和柚子寶寶相比，蘋果寶寶就小了，這就是物體大小的相對(duì)性。
2.幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究物體長(zhǎng)短的相對(duì)性。
�。�1）教師將幼兒分組，分成了汽車組、火車組、飛機(jī)組，給每組小朋友分發(fā)長(zhǎng)短不同的繩子若干幼兒探索操作，發(fā)現(xiàn)物體長(zhǎng)短相對(duì)性的有趣。
師：小朋友們，我們每組都有長(zhǎng)短不同的繩子若干，大家比較一下，誰(shuí)比較長(zhǎng)？
誰(shuí)比較短？
（2）幼兒互相交流，將自己的發(fā)現(xiàn)大膽告訴同伴、老師。
師：有沒(méi)有比較出來(lái)誰(shuí)短誰(shuí)長(zhǎng)？你們是怎么比較出來(lái)的？
小結(jié)：物體長(zhǎng)短具有相對(duì)性，繩子長(zhǎng)短的比較也需要看跟誰(shuí)進(jìn)行比較。
3.排排隊(duì)
�。�1）教師出示四個(gè)長(zhǎng)短不同的蹺蹺板，請(qǐng)幼兒按照從長(zhǎng)到短、從短到長(zhǎng)進(jìn)行（2）幼兒通過(guò)觀察說(shuō)出找出最短和最長(zhǎng)的蹺蹺板。
�。ㄈ┗顒�(dòng)結(jié)束——教師總結(jié)結(jié)束
教師總結(jié)：量的相對(duì)性是比較的兩兩對(duì)象的不同，量的特征也是相對(duì)而非絕對(duì)的。我們常見(jiàn)的物體多少、高矮、寬窄、長(zhǎng)短、薄厚等都具有量的相對(duì)性。例如，小明與小紅比，小明高小紅矮；但小明與老師比，他又成為矮的了。小朋友們可以在生活中多多發(fā)現(xiàn)，多多探索。
五、活動(dòng)延伸
活動(dòng)延伸至家庭，請(qǐng)幼兒回到家與爸爸媽媽一起探討生活中量的相對(duì)性。
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