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《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。下面小編為大家提供了《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)，更多教學(xué)設(shè)計(jì)盡在我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教材分析：這是一個(gè)非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬(wàn)在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問(wèn)孩子們?yōu)槭裁�，目的是讓孩子們知道�?ldquo;科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?rdquo;。在這些孩子中，伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問(wèn)。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬(wàn)和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的。

　　設(shè)計(jì)理念：我喜歡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”語(yǔ)文課。字詞句段都是語(yǔ)文的皮毛，最關(guān)鍵的是要訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生有思考的欲望和能力。這篇課文蘊(yùn)含深刻，我們不僅讓學(xué)生“知”，還要學(xué)生在生活中“行”。讓學(xué)生懂得在生活中靈活運(yùn)用不同的方法可以解決不同的方法。在總的“先學(xué)后教”的基礎(chǔ)理念上，讓學(xué)生的思考明晰起來(lái)。為什么大家那么相信科學(xué)家話(huà)?為什么伊琳娜不相信?

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀、感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3.激發(fā)孩子不迷信權(quán)威，勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　4.讓學(xué)生懂得應(yīng)該根據(jù)不同的問(wèn)題，選擇不同的解決問(wèn)題的方法。

　　課堂預(yù)設(shè)

　　一、課前談話(huà)——兒歌激趣，曉之以理

　　過(guò)渡：初次見(jiàn)面，老師送大家一首兒歌(課件出示)

　　人有兩件寶，雙手和大腦。雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。動(dòng)手又動(dòng)腦，才會(huì)有創(chuàng)造。

　　1.讀了這首兒歌，說(shuō)說(shuō)你明白了什么?

　　2.明白每一種發(fā)現(xiàn)和發(fā)明都是人們用心思考，不斷實(shí)踐而獲得的。

　　看，因?yàn)橛酶^砍東西又慢又不整齊，于是人們發(fā)明了(鋸)，手鋸還是吃力，人們繼續(xù)發(fā)明了(電鋸)。原來(lái)我們寫(xiě)信和遠(yuǎn)方的親友聯(lián)系，太慢了，于是我們發(fā)明了?(先是電報(bào)，然后是固定電話(huà)，現(xiàn)在又發(fā)明了移動(dòng)電話(huà)——手機(jī)。)所以說(shuō)每一種發(fā)現(xiàn)和發(fā)明都是人們用心思考，不斷實(shí)踐而獲得的。

　　3.如果我們留心生活，用心思考，愿意實(shí)踐會(huì)怎么樣?

　　二、學(xué)習(xí)課文——動(dòng)之以情

　　(一)檢查預(yù)習(xí)，鞏固生字

　　1.檢查生字。(指名讀——同桌讀——齊讀)

　　魚(yú)鱗哄騙哎呀漫出來(lái) 提出問(wèn)題 ……

　　2.鞏固生字。(指名讀——同桌讀——男女對(duì)讀)(課件出示句子)

　　黃若琳在朗讀雜志上的故事。李娜為了哄小妹妹開(kāi)心，帶著她在看漫畫(huà)故事《七彩魚(yú)鱗》。

　　(二)抓住“哄騙”，深入學(xué)習(xí)課文

　　1.抓“哄騙”理清思路。課文里講誰(shuí)哄騙誰(shuí)?說(shuō)說(shuō)你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)?隨機(jī)學(xué)習(xí)朗、伊、琳、娜四個(gè)生字�？茖W(xué)家哄騙小朋友?

　　2.學(xué)習(xí)朗志萬(wàn)哄騙伊琳娜的段落。

　　A找出相關(guān)句子

　　法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)，有一次向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題：“一個(gè)杯子里裝滿(mǎn)了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣。這是為什么?”

　　一個(gè)小朋友說(shuō)：“因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗。”

　　另一個(gè)小朋友說(shuō)：“一定是金魚(yú)把水喝下去了。”

　　3.抓住“奇怪”、“一定”指導(dǎo)有感情朗讀。(指名讀——全班分大組讀——演一演讀)

　　4.誰(shuí)和他們的想法不一樣?請(qǐng)劃出相關(guān)的句子

　　伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。

　　A 理解句子，積累詞語(yǔ) 將信將疑半信半疑

　　好像不對(duì)，但又不知道為什么?用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是?

　　B 你平時(shí)遇到困難怎么做?(向父母請(qǐng)教，向老師求教，自己查資料等)

　　在學(xué)生回答時(shí)，用“如果你覺(jué)得他說(shuō)的不對(duì)，又不知道為什么?”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

　　C 演一演

　　伊琳娜選了什么方法?咱們來(lái)演一演，假設(shè)你帶著和伊琳娜一樣的問(wèn)題問(wèn)你的媽媽?zhuān)瑡寢寱?huì)怎么回答?(學(xué)生可能會(huì)回答和書(shū)上一樣的答案，那引導(dǎo)他們有沒(méi)有其他的回答。老師自己也可參與演繹一下：“你這孩子，人家是科學(xué)家，科學(xué)家的話(huà)一定是對(duì)的。” )

　　D 領(lǐng)會(huì)媽媽的話(huà)

　　媽媽說(shuō)：“不能光想,你動(dòng)手做做看!”

　　媽媽說(shuō)：“不能( )想,你動(dòng)手做做看!”

　　E 動(dòng)手做做看那讓我們跟著伊琳娜一起動(dòng)手做做看，請(qǐng)你找出相關(guān)的句子。如果你是伊琳娜，此時(shí)的心情怎樣?(越想越生氣，指導(dǎo)朗讀)

　　您怎么可以提這樣的問(wèn)題,來(lái)哄騙我們小朋友呢?

　　指導(dǎo)讀出生氣的語(yǔ)氣。

　　采取學(xué)生自己練讀、評(píng)讀的形式完成。

　　5. 朗志萬(wàn)真的在哄騙小朋友嗎?他哈哈大笑什么呢?

　　A 出示最后一段

　　你覺(jué)得朗志萬(wàn)這時(shí)的心里這時(shí)會(huì)想什么

　　B 這個(gè)道理課文里有一個(gè)也知道。她就是(伊琳娜的媽媽)穿插C 介紹居里夫人。

　　D 伊琳娜，還生氣嗎?她這時(shí)可能會(huì)說(shuō)?