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高二物理《動量定理》微課教學(xué)設(shè)計推薦度：
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動量定理教學(xué)設(shè)計

　　動量定理是動力學(xué)的普遍定理之一。相信大家比較陌生的呢，它是一個科學(xué)定理。動量定理教學(xué)設(shè)計，我們來看看。

動量定理教學(xué)設(shè)計

　　一、設(shè)計思想

　　本節(jié)課以學(xué)生為主體，運(yùn)用“引導(dǎo)→探究”模式進(jìn)行教學(xué)。在課堂上鼓勵學(xué)生主動參與、主動探究、主動思考、主動實踐，在教師合理、有效的引導(dǎo)下進(jìn)行高效率學(xué)習(xí)，以充分體現(xiàn)探究的過程和實現(xiàn)對學(xué)生探究能力培養(yǎng)的過程。為此本人在下面的三方面進(jìn)行了嘗試。

　　1．變演示實驗為實驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　課堂演示實驗一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教材上“雞蛋落地不破”為課堂演示實驗，本人在教學(xué)中將其改為探索性實驗，讓學(xué)生在課前設(shè)計各種不同的方法舉行“雞蛋落地不破，看誰舉得高”設(shè)計比賽，在課堂上演示。讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。

　　2．設(shè)計探索性實驗，培養(yǎng)學(xué)生探索知識、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

　　傳統(tǒng)的--中在講完“動量定理”時，讓學(xué)生動手做這樣一個小實驗，如：課本上提到的“緩沖裝置的模擬”，以加深對動量定理的理解。本人在教學(xué)過程的一開始就讓同學(xué)兩人一組做實驗：“在課桌邊上放一張紙，再在紙上放一塊橡皮（或鋼筆套），請同學(xué)做一個實驗，把紙從橡皮（或鋼筆套）下拉出，但不能把橡皮（或鋼筆套）拉落下。邊做邊思考，怎樣做才能完成這個實驗，談一談自己的感受�！蓖ㄟ^實踐，充分體驗紙對橡皮（或鋼筆套）摩擦力的作用時間對其運(yùn)動狀態(tài)改變的影響。

　　3．從學(xué)生的生活實際出發(fā)，感受和體驗動量定理在生活實際中的應(yīng)用。充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“從生活走向物理，從物理走向社會”的要求。

　　二、課前準(zhǔn)備

　　課前布置思考題：一個質(zhì)量為60g的雞蛋，從3高處落到水泥地面上，要求著地后完整無損。請你設(shè)計一種可行的方案，并能演示。其理論依據(jù)是什么？能否根據(jù)你所學(xué)過的知識加以論證呢？

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）基礎(chǔ)知識：

　　理解動量定理的確切含義和表達(dá)式，知道動量定理適用于變力；

　　會用動量定理解釋現(xiàn)象和處理有關(guān)的問題。

　�。�2）思想教育：學(xué)會用辯證的觀點(diǎn)分析問題。

　�。�3）能力培養(yǎng)：用理論分析實際問題。

　　四、重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　用動量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象，動量、沖量的方向問題，是使用動量定理的難點(diǎn)。

　　五、教具

　　雞蛋，沙，橡膠錘，鐵錘，細(xì)線，橡皮筋，小鐵球，鐵架臺，寬約2c，長約20c的紙條，橡皮一塊和投影片等。

　　六、教學(xué)過程設(shè)計

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課題。

　　以10/s的速度運(yùn)動的球，能不能用頭去頂？（足球，就能去頂；鉛球，則不能。）

　　質(zhì)量為20g的小物體運(yùn)動過來，能不能用手去接？

　�。ㄋ俣刃�，就能去接。速度大，如子彈，就不能。）

　　動量決定于物體質(zhì)量與速度v的乘積。

　　板書：P=v

　　有人說動量大的不能接，動量小的能接。還有人說如果是質(zhì)量不太大，速度又不太快的物體就敢接了。那么如果是50g的雞蛋以5/s的進(jìn)度向你飛來，你敢接嗎？

　�。^接雞蛋時要用力，作用力大時，頭對雞蛋有作用沖量作用，雞蛋會破的。）

　　板書：I=Ft

　　對于這個問題可以通過我們今天的學(xué)習(xí)，討論沖量與動量的關(guān)系，進(jìn)一步探索其答案。

　　（二）做中學(xué)探究物理規(guī)律。

　　師：請同學(xué)先思考這樣一個問題：

　　【投影片1】

　　一個質(zhì)量為60g的雞蛋，從3高處落到水泥地面上，要求著地后完整無損。請你設(shè)計一種可行的方案。理論依據(jù)是什么？能否根據(jù)你所學(xué)過的知識加以論證呢？

　　學(xué)生討論并提出多種方案：①在地上放一層海綿；②用海綿把雞蛋包住；③做一個降落傘帶著雞蛋往下放；④在地上放一盆水（或沙）。

　　師：我們請?zhí)岢龇桨杆牡耐瑢W(xué)上講臺把實驗做給同學(xué)們看一看。

　�。▽W(xué)生上講臺站在凳上做這個實驗）

　　【演示實驗】讓雞蛋從高3處自由下落到沙地上。

　　師：能不能講一講你這樣做的理由？

　　生：減少地面對雞蛋的作用力。

　　師：能不能從理論上加以論證呢？

　　由學(xué)生自己推導(dǎo)，老師總結(jié)。

　　板書：設(shè)一個質(zhì)量為的物體，初速度為v，在恒力F作用下在時間t內(nèi)速度變化到v'。

　　由于物體作勻加速運(yùn)動，則有a＝（v'－v）/t

　　再根據(jù)牛頓第二定律，有F＝a，可得

　　Ft＝at＝v'－v

　　F＝（v'－v）/t

　　由上式可知在從相同高度落下的情況下，（v'－v）是一個定值，要使F減少，只有增加力的作用時間。所以上述方案中都是為了增加作用時間t。

　　師：大家回過來討論表達(dá)式Ft＝v'－v。

　　式子左側(cè)是物體受到所推外力合力的沖量，用I表示。

　　v'和v是沖量作用前、作用后的動量。分別用P和P'表示。

　　P'－P是物體動量的改變，又叫動量的增量。

　　等式的物理意義是：物體動量的改變，等于物體所受外力沖量的總和。這就是動量定理。用公式表示：

　　板書：I＝P'－P

　　即物體所受合外力的沖量等于物體動量的變化，這個結(jié)論叫做動量定理。

　　Ft＝P'－P或Ft＝v'－v

　　說明：

　　（1）上述公式是一矢量式，其運(yùn)算遵循平行四邊形定則。若各量的方向在同一直線上，則應(yīng)首先規(guī)定正方向，將矢量運(yùn)算簡化為代數(shù)運(yùn)算。

　�。�2）在動量定理的上述推導(dǎo)中，我們是根據(jù)牛頓第二定律F＝a和運(yùn)動學(xué)公式vt＝v0+at，即在設(shè)定力是恒定情況下推導(dǎo)出來的。實際上，物體所受的力通常不是恒定的。例如在乒乓球與拍碰撞過程中，用球棒打擊壘球，用鐵錘釘釘子等，乒乓球、壘球和釘子所受的力就不是恒定的。但可以證明，動量定理不但適用于恒力，也適用于隨時間而變化的變力。對于變力的情況，動量定理中的F應(yīng)理解為變力在作用時間內(nèi)的平均值。

　　【投影片2】

　　例：一個質(zhì)量為0．18g的壘球，以2/s的水平速度飛向球棒，被球棒打擊后，反向水平飛回，速度的大小為45/s，設(shè)球棒與壘球的作用時間為0．01s。球棒對壘球的平均作用力有多大？

　　【投影片3】

　　應(yīng)用步驟：

　　①先選定正方向。

　　②對物體（一般為單個物體）進(jìn)行過程分析和受力分析，弄清各力在各過程中的沖量，求出合沖量，且注意各量的正負(fù)。

　　③對物體進(jìn)行狀態(tài)分析，寫出初、末狀態(tài)的動量，并求出研究過程中的動量的變化量。

　�、軕�(yīng)用動量定理列式求解。

　　師：學(xué)習(xí)了動量定理后，對上面同學(xué)的實驗方案就能理解，并希望能自覺地運(yùn)用。下面請每一個同學(xué)自己親自來感受一下動量定理的應(yīng)用。

　　【投影片4】

　　【小實驗】在課桌邊上放一張紙，再在紙上放一塊橡皮，請同學(xué)做一個實驗，把紙從橡皮下抽出，但不能把橡皮拉落下。邊做邊思考，怎樣做才能完成這個實驗，談一談自己的感受。

　�。ㄕ堃粋€實驗失敗的同學(xué)講做不成功的感受，再請一個實驗成功的同學(xué)到講臺上做給全班同學(xué)看。）