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白鶴梁的沉浮教學(xué)設(shè)計(jì)
《白鶴梁的沉浮》是北師大版六年級(jí)下冊(cè)的課文，《白鶴梁的沉浮》以葛修潤(rùn)為代表的科技工作者們經(jīng)過(guò)反復(fù)研究論證，最終設(shè)計(jì)出了原地保護(hù)白鶴梁的理想方案。以下是小編為你整理的白鶴梁的沉浮教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能幫到你。
《白鶴梁的沉浮》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、說(shuō)教材
《白鶴梁的沉浮》是北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的一篇拓展閱讀課文。本單元以“遺跡”為線索，串連長(zhǎng)對(duì)聯(lián)《長(zhǎng)城贊》、敘事文《索橋的故事》、詩(shī)歌《我站在鐵索橋上》、報(bào)告文學(xué)作品《白鶴梁的沉浮》以及說(shuō)明文《秦始皇陵兵馬俑》這五篇課文，旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史，體悟悠久、燦爛的中華文化，引發(fā)學(xué)生對(duì)古老華夏文明的關(guān)注、理解和熱愛。所以老師在具體教學(xué)本單元時(shí)，一方面要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽和提取信息的能力，另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成搜集和查閱資料的好習(xí)慣。
白鶴梁是國(guó)家級(jí)文物。所謂“沉浮”是一種比喻，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒水，盛衰命運(yùn)。本文寫了以葛修潤(rùn)為代表的科技工作者們經(jīng)過(guò)反復(fù)研究論證，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，在否定一個(gè)又一個(gè)保護(hù)方案的情況下，最終設(shè)計(jì)出了原地保護(hù)白鶴梁的理想方案，表現(xiàn)了我國(guó)科技工作者極其強(qiáng)烈的責(zé)任感，以及他們?yōu)楸Ｗo(hù)國(guó)家文物所付出的巨大心血和智慧。這篇課文條理清楚、詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能1.理清文章脈絡(luò)，體會(huì)作者對(duì)心理、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫方法的運(yùn)用，重點(diǎn)理解、感受保護(hù)白鶴梁的相關(guān)具體方案并進(jìn)行分析比較。2.通過(guò)閱讀文章，培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確地提取信息的能力，鍛煉學(xué)生概括總結(jié)段意的能力。提高學(xué)生分析問(wèn)題和理解問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法1.通過(guò)自讀自悟、合作學(xué)習(xí)等形式，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課文內(nèi)容。2.借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生感受白鶴梁景觀的美麗。
情感、態(tài)度價(jià)值觀1.感受我國(guó)科技工作者為保護(hù)國(guó)家文物所付出的巨大心血和智慧。感悟他們強(qiáng)烈的責(zé)任心以及對(duì)事業(yè)不懈追求的高尚精神境界。2.感受白鶴梁景觀的重要文物價(jià)值，體會(huì)中華文化的博大和歷史的悠久。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”因此，教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力：1.培養(yǎng)準(zhǔn)確快速瀏覽和提取信息的能力。 2.感受我國(guó)科技工作者為保護(hù)國(guó)家文物所付出的巨大心血和智慧，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)文物的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn) 理解課題的深刻含義，體會(huì)科學(xué)工作者的強(qiáng)烈的責(zé)任感。
重難點(diǎn)突破 教學(xué)中，要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀的意識(shí)，鼓勵(lì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的默讀、速讀等閱讀方法自讀感悟、在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教法
由于課文篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽和提取信息的能力，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)交流和合作，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀。課文中保護(hù)白鶴梁的方案專用術(shù)語(yǔ)多，技術(shù)性強(qiáng)，教學(xué)師不應(yīng)纏雜僅這些概念中，而應(yīng)圍繞“最佳方案是怎么提出來(lái)的”這個(gè)問(wèn)題展開閱讀討論。注意兩點(diǎn)：其一，葛修潤(rùn)的情感
(P23 頁(yè)下)，他有對(duì)民族高度的責(zé)任感，技術(shù)水平高是第二位的。其二，最佳方案不能只看作一個(gè)人的成果，他是多少人用幾年時(shí)間嚴(yán)格審查反復(fù)論證出來(lái)的，葛修潤(rùn)是杰出的代表。 這篇課文應(yīng)向生活延伸：所有的遺跡都是一次性的，毀壞了就永遠(yuǎn)不會(huì)在有。今天的人們應(yīng)當(dāng)怎樣保護(hù)這些歷史遺產(chǎn)，這不僅是專家的任務(wù)，也是每個(gè)公民的責(zé)任。
五、說(shuō)學(xué)法
在本節(jié)課教學(xué)中，體現(xiàn)新課程有效教學(xué)“先學(xué)后導(dǎo)、問(wèn)題評(píng)價(jià)”的教學(xué)思想，構(gòu)建充滿生命活力的課堂，從而提高課堂教學(xué)的有效性
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本單元的主題是“遺跡”。旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史，體悟悠久、燦爛的中華文化，引發(fā)學(xué)生對(duì)古老華夏文明的關(guān)注、理解和熱愛。 課文首先以“涪陵白鶴梁的石魚還能浮出水面嗎?”引出對(duì)于白鶴梁的沉浮命運(yùn)的'關(guān)注，激發(fā)了讀者的閱讀興趣;然后說(shuō)明白鶴梁的重要的文物價(jià)值，它不僅被稱為“保存完好的世界唯一古代水文站”，而且被稱為“中國(guó)書法繪畫藝術(shù)的水下博物館”;最后圍繞如何保護(hù)白鶴梁進(jìn)行了重點(diǎn)敘述。
這一課是在學(xué)生對(duì)于前三課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上所安排的課文，學(xué)生通過(guò)以前的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，這都為本課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)可圍繞“為什么要保護(hù)白鶴梁”、“如何保護(hù)白鶴梁”、
“科學(xué)家為此都設(shè)計(jì)了哪些方案?各有何利弊?”等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，在學(xué)生的閱讀中教師可利用課件為學(xué)生播放白鶴梁的景觀圖片及文字資料激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，幫助學(xué)生理解課文;在學(xué)生的討論交流中教師可利用課件為學(xué)生出示表格以驗(yàn)證學(xué)生列表的規(guī)范性與語(yǔ)言概括的準(zhǔn)確性。
由于條件所限，我們的學(xué)生對(duì)于“遺跡”的了解甚少，特別的是對(duì)于涪陵白鶴梁知道的人更是寥寥無(wú)幾，因此他們無(wú)法感受白鶴梁的美麗奇觀，因此教學(xué)本課的關(guān)鍵是要讓學(xué)生走近遺跡、了解遺跡的過(guò)去與現(xiàn)在。所以課前應(yīng)讓學(xué)生多方查找資料，去了解白鶴梁，去感受它的文物價(jià)值。在學(xué)生了解的基礎(chǔ)上教師通過(guò)通過(guò)多媒體課件的展示把白鶴梁直觀地展示給學(xué)生，再通過(guò)閱讀課文讓他們聯(lián)想到白鶴梁的文物價(jià)值、奇妙景觀。
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