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《位置》第一課時的教學設(shè)計

　　教學目標：

《位置》第一課時的教學設(shè)計

　　1.認識“上、下”“前、后”的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對性，并能用上、下、前、后描述物體所在的位置。

　　2.在學習活動中，借助學生原有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，抽象出四個方位詞，使學生會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。

　　3.把學生生活中的位置認識提升到數(shù)學化的認識，體會方位在生活中的價值，發(fā)展空間觀念。

　　目標分析：

　　學生在日常生活中對上、下、前、后等空間方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗，但不一定能準確地表述清晰。通過本節(jié)課的學習，要將學生的生活中位置經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為數(shù)學化位置的認識，能用四個方位詞準確的表達物體所在的位置。

　　教學重點：正確辨認“上、下”“前、后”的基本含義，會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。

　　教學難點：在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對性。

　　教學準備：課件等。

　　教學過程：

　　一、聯(lián)系生活，談話引入

　　(一)活動中初步感受上下。

　　1.學生按要求做：把數(shù)學書放在桌面上，鉛筆盒放在數(shù)學書的上面。

　　2.說一說：桌面上有什么?數(shù)學書的上面有什么?鉛筆盒的下面有什么?

　　(二)活動中初步感受前后。

　　學生舉手發(fā)言：自己的前面有幾名同學?后面有幾名同學?

　　(三)揭示課題。今天學習上、下、前、后。

　　【設(shè)計意圖：結(jié)合學生已有的知識經(jīng)驗進行活動，初步感受上、下、前、后，從而揭示課題�！�

　　二、交流辨析，探究新知

　　(一)引導觀察，認識“上、下”。

　　1.課件出示主題圖: 江上大橋圖

　　2.學生觀察，交流討論。

　　(1)觀察這幅圖，你看到了什么?

　　(2)你能用“上、下”這樣的詞說一說這些交通工具的位置嗎?

　　(3)大家一會兒說火車在上面，一會兒又說火車在下面，火車到底在哪里呀?這是怎么回事啊?

　　(4)怎樣才能說清楚呢?

　　3.小結(jié)：有時我們需要說清楚誰在誰的上面，誰在誰的下面，這樣別人才能聽明白各種物品的位置。

　　【設(shè)計意圖：充分利用主題圖，讓學生在對這幅情境圖的觀察和表述中，根據(jù)輪船、火車和汽車三者的位置關(guān)系，認識“上、下”方位，體會位置關(guān)系的相對性。】

　　(二)認識“前、后”。

　　1.課件出示動畫：汽車圖

　　2.學生觀察，交流討論。

　　(1)你又看到了什么?

　　(2)你能用“前、后”這樣的詞說一說這些車的位置嗎?車頭開向的方向就是“前”。

　　(3)大家一會兒說卡車在后面，一會兒又說卡車在前面，這又是怎么回事啊?

　　(4)怎樣才能說清楚呢?

　　3.小結(jié)：在說明位置時，有時需要我們說清楚是誰和誰在進行比較。

　　【設(shè)計意圖：在對轎車、卡車、大客車三者位置的表述中，認識“前、后”方位。初步感受“上、下”，“前、后”方位的相對性。體會到對于兩個物體，它們之間“上、下”“前、后”的關(guān)系是一定的;對于三個物體，由于選擇的比較對象不同，造成位置關(guān)系不同，它們之間“上、下”“前、后”的關(guān)系也會不同。】

　　三、鞏固練習，強化認知

　　(一)進一步認識前后。

　　1.說一說。

　　請你用“上、下、前、后”說一說教室里的人或者物品的位置。說清在的上面，在的下面; 在的前面; 在的后面。

　　2.課件：練習三第1題。

　　(1)說一說：誰在誰的前面，誰在誰的后面?

　　(2)討論：小玉在小兵的前面還是后面呢?你是怎樣想的?

　　(3)小結(jié)：一般情況下，我們把“面”對的方向叫做“前”，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。

　　【設(shè)計意圖：結(jié)合現(xiàn)實活動，讓學生對“前、后”有進一步的認識�！�

　　(二)鞏固練習：做一做。

　　把鉛筆盒放在桌子的上面;把數(shù)學書放在鉛筆盒的下面;請坐在***前面的同學起立;請坐在***后面的同學把手舉起來;……

　　(1)老師提要求，學生做一做。