娥眉道上教學設計范文

　　教學目標：

　　1、了解峨嵋道上的鋪路人不畏艱險、辛勞、默默奉獻的精神

　　2、培養(yǎng)學生的閱讀、理解能力

　　3、教育學生尊重普通勞動者和他們的勞動

　　教學重點：

　　了解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的

　　教學難點：理解“為什么說鋪路人是真正的無名英雄？”

　　教學方法：教師引導學生自己提出問題，自己解決問題

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第6課，峨嵋道上

　　2、板書：6、峨嵋道上

　　二、新授

　　同學們，上一篇課文，我們采取自己提出問題，自己解決問題的辦法，理解課文內容，同學們學得非常好，這節(jié)課我們仍然運用這種學習方法，深入探究課文。

　　（一）下面我們首先來自由讀第一自然段，你能提出什么問題？

　　（1）課文怎樣寫峨眉山的高與陡

　�。�2）為什么要寫峨嵋道上的高與陡？

　�。�3）指生讀第一段

　　（二）讀課文2—6自然段，你能提出什么問題

　�。�1）我和背石頭人的談話我知道了什么？

　�。�2）指導讀4、6自然段

　�。ㄈ�）小組合作學習7、8自然段，然后匯報

　　師檢查學生學習情況：

　　（1）“我”為什么會感到慚愧

　�。�2）從這里看出這些鋪路人具有什么精神？

　�。�3）指導學生朗讀

　　（4）引導學生用“如果沒有……沒有……就沒有……”造句

　�。�5）師提問：假如你現(xiàn)在就在峨眉山道上遇到了鋪路人，你想對他們說什么

　　（6）齊讀最后一段

　　a、為什么說鋪路人是真正的無名英雄？

　　b、引導學生怎樣看待像鋪路人這樣得普通勞動者

　　三、引導學生指著板書總結全文

　　九年義務教育第八冊新課文《峨嵋道上》,有三句具有濃厚感情色彩的感嘆句。我在教學中緊扣這三句話，組織教學 。收到了較好的效果。

　　△句1：背著石板攀登天梯，可真了不起!

　　教學實錄:

　　師：這天梯給人的感覺怎樣?用一個字來概括。

　　生：險。

　　師：背著石板攀登你又覺得怎樣?

　　生：不可想象。

　　師：可事實上身背石板的十幾個活生生的人就在這陡直的“天梯”之上，多大的石板呢?

　　生：兩尺見方。

　　師:：量一量。

　　生:：(學生在課桌上比劃)

　　師：那么大，那么重,誰來讀讀這句話?

　　生：(讀)

　　師：誰能讀得更好些?

　　生：(讀)

　　師：她讀得好在哪里?

　　生：馬小麗同學讀出了,“佩服”的感情。

　　師：這種佩服是一種發(fā)自內心的佩服，他們有這般能耐，真了不起，這是作者由衷的感嘆!我們要讀好它。

　　生：(齊讀)

　　△句2：他們是給峨嵋山鋪路的人啊!

　　教學實錄：

　　師：這句話是什么意思?把“他們”換掉說一說。

　　生；身背背簍的人是給峨嵋山鋪路的。

　　生：給峨嵋山鋪路的人就是那些背著石板攀登天梯的人。

　　師：保留“他們是．．．．．．人”。說一說。

　　生：他們是去洪椿坪鋪路的人。

　　生：他們是去洪椿坪修復被山洪沖毀的那段路的人。

　　師：現(xiàn)在，老師把這句話換成“噢，他們是給峨嵋山鋪路的人�！�(用小黑板掛出)對比著讀一讀，體會一下有什么不同?

　　生：小黑板上的這句話含有恍然大悟的意思，回答了前面我的疑問：“往山上背石板做什么?”

　　生：課文中的句子除了有恍然大悟的意思之外還含有敬佩的意思。

　　師：這敬佩和前面的佩服有什么區(qū)別?對比著讀好這句話。

　　生：敬佩除佩服以外還有敬重的意思，句1中佩服之情是為他們背著石板攀登天梯，了不起。句2中的敬佩之情為他們所做的事——鋪路。(全是為了別人的方便；為了游人的歡樂。)

　　師：眼前的鋪路人，他們?yōu)樾迯捅簧胶闆_毀的天梯。在十多里外開山取石，鑿成石板，背石上山，多么辛勞，多么不容易。

　　△句子3：啊，默默地付出辛勞的鋪路人啊，你們是真正的無名英雄。

　　教學實錄：

　　師：(范讀)你認為這一句中的哪些詞語是關鍵詞?

　　生：默默、無名、真正。

　　師：默默一詞兩次出現(xiàn)，聯(lián)系前文描寫鋪路人的有關語句。

　　生：“干這個”“指了指，點了點頭�！痹捳Z不多。

　　師：多么樸實的山民。這無名英雄是什么意思?

　　生：姓名不被人們知道的英雄人物。

　　師：作者只能從他們說話“操著濃重的四川口音”。得知他們是本地山民，因此發(fā)出了由衷的贊嘆：“真正的無名英雄�！�

　　△△

　　師：這句話雖然沒有用上感嘆號，但其感嘆的內涵比前兩句更濃厚。更深沉!帶著這種感情一起來讀一讀。

　　生：(讀)

　　師：(引讀)如果沒有——

　　生：(接讀)他們的辛勞，沒有他們的犧牲。

　　師：(引讀)就沒有——

　　生：(接讀)這用石板砌成的階梯。

　　師：(引讀)就沒有——

　　生：(接讀)腳下的路。

　　師：(引讀)也就沒有——

　　生：(接讀)游人的歡樂。

　　師：我被鋪路人的那種克服困難，不怕辛勞，不怕犧牲，創(chuàng)造美好生活的事跡深深感動著，發(fā)出了這含有濃厚、深沉感情的暗嘆！熱情歌頌了鋪路人的崇高品質，再讀課文細細體會。

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