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九年級(jí)語(yǔ)文《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編為大家收集的九年級(jí)語(yǔ)文《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
九年級(jí)語(yǔ)文《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)與能力目標(biāo)：
�、帕私怆鼥V詩(shī)的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。
�、评斫庠�(shī)歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。
２、情感目標(biāo)：
�、爬斫庠�(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。
�、企w會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：
通過對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解，掌握詩(shī)歌的主旨和感情。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)：
通過對(duì)詩(shī)歌重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
多媒體播放理查德的鋼琴曲《星空》。
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聆聽一段優(yōu)美的音樂，隨著樂曲進(jìn)入自由想象的空間，聽完后把自己剛才想到的意境說出來(lái)。（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)應(yīng)變）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)江河的一首現(xiàn)代朦朧詩(shī)《星星變奏曲》，體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境及作者所要表達(dá)的思想感情。
二、作品及作者簡(jiǎn)介
對(duì)于朦朧詩(shī)這一文學(xué)流派，同學(xué)們肯定都很陌生，老師找了一些關(guān)于朦朧詩(shī)的資料送給大家。
多媒體出示：
朦朧詩(shī)是新時(shí)期一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，是“xxx”后期一群自我意識(shí)開始覺醒的青年，利用詩(shī)歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩(shī)歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。朦朧詩(shī)對(duì)傳統(tǒng)詩(shī)歌藝術(shù)規(guī)范的變革和反叛，為詩(shī)歌創(chuàng)作提供了新鮮的審美經(jīng)驗(yàn)。意象化、象征化和立體化，是朦朧詩(shī)藝術(shù)表現(xiàn)上的重要特征。朦朧詩(shī)高揚(yáng)主體意識(shí)，以意象化方式追求主觀真實(shí)而摒棄客觀再現(xiàn)，意象的瞬間撞擊和組合、語(yǔ)言的變形與隱喻構(gòu)成整體象征，使詩(shī)的內(nèi)涵具有多義性。朦朧詩(shī)意味著中國(guó)現(xiàn)代主義詩(shī)歌探索的再出發(fā)，意味著詩(shī)壇恢復(fù)了與世界現(xiàn)代詩(shī)壇的某些聯(lián)系。
朦朧派詩(shī)人無(wú)疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來(lái)含蓄的表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩(shī)的新天地，新空間。江河就是朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一。這首《星星變奏曲》在詩(shī)歌主題、創(chuàng)作手法和詩(shī)歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。哪位同學(xué)能起來(lái)給我們介紹一下江河這位朦朧詩(shī)代表？
�。▽W(xué)生介紹江河）
不錯(cuò)，你是從哪兒得到的這些信息？（學(xué)生回答）
我想在查閱的過程中你一定體會(huì)到了“暢游知識(shí)海洋”的樂趣，老師呢，也找到了一些關(guān)于江河的介紹，哪位同學(xué)起來(lái)讀一下？
多媒體出示：
江河１９４９年生，北京人。原名于友澤，１９６８年高中畢業(yè)。１９８０年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》。有別于同代詩(shī)人，他在詩(shī)作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感，以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩(shī)和古代神話組詩(shī)《太陽(yáng)和它的反光》贏得社會(huì)矚目。
三、整體感知
�。�、這首詩(shī)歌不論是詩(shī)人的名字還是詩(shī)歌的題目都給人一種很愜意的美感，那同學(xué)們是不是都很想知道這首詩(shī)歌的語(yǔ)言到底如何呢？（想）
好，請(qǐng)聽配樂詩(shī)朗誦，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，韻律美，體會(huì)我們應(yīng)該帶著什么樣的感情基調(diào)去朗讀這首詩(shī)歌？（多媒體播放配樂詩(shī)朗誦）
學(xué)生稍微討論一下──溫情和憧憬的感情基調(diào)。
剛才在聽朗讀的時(shí)候很多同學(xué)都不由自主地跟讀起來(lái)，這首詩(shī)歌確實(shí)寫得很美，下面請(qǐng)同學(xué)們自己隨著音樂自由朗讀以下，整體感受一下這首詩(shī)歌所創(chuàng)設(shè)的'意境。
�。ǘ嗝襟w放音樂──《星空》）
�。�、老師覺得詩(shī)歌的美就是詩(shī)人運(yùn)用比較凝煉的語(yǔ)言借助一些物象為我們創(chuàng)設(shè)一種意境。
例如（多媒體出示畫面）：
“枯藤老樹昏鴉”；
“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。
看到這些你腦海中出現(xiàn)的是什么？
�。▽W(xué)生回答）
那通過預(yù)習(xí)和剛才的聽朗讀，誰(shuí)能說說這首詩(shī)歌作者創(chuàng)設(shè)了一種什么樣的意境？
學(xué)生討論回答。
�。场ⅲǘ嗝襟w出示畫面并播放《星空》），請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螏е鴾厍榕c憧憬的感情隨著音樂自由的朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的美，想象詩(shī)人所創(chuàng)設(shè)的意境。
�。�、在讀的過程中，同學(xué)們一定也發(fā)現(xiàn)了詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)星星，（多媒體出示）那星星象征著什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？
�。▽W(xué)生討論，交流）
�。ㄐ切窍笳髦饷�，既詩(shī)意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，但詩(shī)中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所顯現(xiàn)的不是陽(yáng)光普照的光明，而是茫茫黑夜中閃爍的點(diǎn)點(diǎn)光明，表達(dá)了世人對(duì)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定，對(duì)光明的渴望，寄托了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求的理想）
�。�、下面兩人一組，朗讀詩(shī)歌，仔細(xì)品味詩(shī)人的感情，品讀詩(shī)歌的語(yǔ)言。（學(xué)生分組朗讀）
九年級(jí)語(yǔ)文《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析
《星星變奏曲》是江河的一首重要詩(shī)作。作者是朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一。這首詩(shī)在詩(shī)歌技藝、創(chuàng)作手法和詩(shī)歌主題方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。全詩(shī)運(yùn)用象征手法。以"星星"為主要意象，并以假設(shè)為前提，來(lái)展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離，表達(dá)對(duì)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定，抒發(fā)了對(duì)理想的向往和追求，以及雖然迷茫失落而不失堅(jiān)定的希望,表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)光明的渴求。
本文的運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，展開豐富的想象，語(yǔ)言清麗流暢，這些都很適合學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用到寫作中去。
二、三維目標(biāo)
知識(shí)和能力目標(biāo)：
1、了解朦朧詩(shī)及其審美特征。
2、誦讀體會(huì)詩(shī)歌的意境和詩(shī)人的思想感情。
3、揣摩語(yǔ)言，品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵。
過程和方法目標(biāo)：
1、體會(huì)詩(shī)歌的情景、意象和詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌主旨。
2、揣摩語(yǔ)言，深入體會(huì)詩(shī)中的思想感情，感知“星星”象征意義。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)生活的美好，感受時(shí)代脈搏，激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、反復(fù)誦讀，認(rèn)真理解詩(shī)意。
2、品味語(yǔ)言精煉優(yōu)美的特色，領(lǐng)會(huì)詞的意境美和音韻美。
3、了解朦朧詩(shī)的審美特征，理解詩(shī)歌所寄托的詩(shī)人的理想和信念。
四、教學(xué)策略
1、 教法：
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究、比較閱讀等方法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，促進(jìn)學(xué)生的理解。
2、 學(xué)法：
采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體的制作，朗讀材料的準(zhǔn)備，學(xué)案的制作，學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)課文，自主學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬┱n堂導(dǎo)入
播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》導(dǎo)入新課
�。ǘ┱n堂講授
1、作者及朦朧詩(shī)介紹
江河是朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一，《星星變奏曲》是他的一首重要詩(shī)作。朧詩(shī)是新時(shí)期一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，是“文革”后期一群自我意識(shí)開始覺醒的青年，利用詩(shī)歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩(shī)歌獨(dú)立的審美價(jià)值的'產(chǎn)物。
2、 朗誦詩(shī)歌，整體感知。
�。úシ爬收b磁帶，自由朗誦，并根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)）
�、僭�(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星寄托了詩(shī)人怎樣的理想？
明確：這首抒情詩(shī)以“星星”象征光明，即詩(shī)意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，但詩(shī)中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所顯現(xiàn)的不是陽(yáng)光普照的光明，而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明，寄托了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求的理想。整首詩(shī)都以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提來(lái)抒情寫意，展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離，顯示詩(shī)人對(duì)光明的渴求。
�、趦尚」�(jié)詩(shī)有什么特征？
詩(shī)節(jié)基本對(duì)稱，每一節(jié)十六行，都以“如果……”的假設(shè)句起頭，從第五行看，有變化，用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”具有一氣呵成的氣勢(shì)。
�、墼�(shī)中用哪些東西象征美好的世界？有用那些東西象征象征黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界？這樣有什么好處？
用星星、詩(shī)、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等來(lái)象征光明美好的理想世界，而用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星等來(lái)代表黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界。詩(shī)歌不直接表現(xiàn)或呈現(xiàn)思想感情，而總是借助一些物象來(lái)暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)。這使得這首詩(shī)含蓄朧，意境優(yōu)美。
3、問題探究，交流合作。
�、偃绾卫斫狻白冏嗲�？這首詩(shī)為什么以“星星變奏曲”為題？
明確：變奏曲，是音樂術(shù)語(yǔ)。變奏為作曲基本技巧之一，即通過裝飾、改變時(shí)值或節(jié)奏、改變音符進(jìn)行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段，使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地運(yùn)用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”，其結(jié)構(gòu)為“變奏曲式”。（以教師講授為主）
《星星變奏曲》一詩(shī)的上下兩節(jié)，共同以“星星”為主要意象，來(lái)表現(xiàn)追求光明的主題，并且結(jié)構(gòu)對(duì)稱，基本句式、修辭手法和一些用語(yǔ)也是相同或近似的，因而具有同樣的韻律。但詩(shī)的下一節(jié)與上一節(jié)相比，情境、意味發(fā)生變化并形成強(qiáng)烈對(duì)照，基本句式和一些用語(yǔ)也有所變異。這種情形就如同音樂，既保持原有的基本輪廓而又以變化的面貌出現(xiàn)，使上、下兩節(jié)構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。所以，詩(shī)題叫“星星變奏曲”，可謂名副其實(shí)。（教師引導(dǎo)，學(xué)生交流探究）
�、凇懊恳皇自�(shī)都是一群顫抖的星星”，此句運(yùn)用了什么什么修辭？顫抖一詞在句中有何含義？
明確：“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法，表明“苦難的詩(shī)”所受到的束縛，這種不自由帶來(lái)的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖，是人心靈的顫抖，因生活的壓抑和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。（教師點(diǎn)撥，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流總結(jié)。）
�、墼鯓永斫狻帮L(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？
明確：“瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽(yáng)失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無(wú)情。
�、堋凹拍厝紵笔鞘裁匆馑�？
在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。
�、轂槭裁凑f“每天/都是一首詩(shī)/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”？
提示：美好的生活就像詩(shī)一樣的美，每一個(gè)人都希望每天把自己幸福、快樂的人生譜寫下來(lái)，這種愿望就像星星一樣的明亮，像像蜜蜂一樣釀造出來(lái)蜜一樣的甜。
�、蕖罢l(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)”采用了什么樣的修辭手法？（引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)該句的含義）
4、拓展延伸
教師：每個(gè)人心中都有痛苦，有痛苦就有祈盼，就有追求……請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際，仿照本詩(shī)的句式，模仿詩(shī)歌的語(yǔ)言，大聲說出你心中的祈盼。
學(xué)生借用詩(shī)歌中的主要句式“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”，模仿詩(shī)歌語(yǔ)言，表達(dá)心中的各種祈盼。
示例：如果我的家人能快樂，誰(shuí)還需要去搞笑，誰(shuí)還會(huì)四處奔忙尋找遙遠(yuǎn)的妙方，誰(shuí)不愿意，每天都是一首詩(shī)，每個(gè)字都是一幅畫，孩子像天使般快樂地在花叢中，走來(lái)走去。
5、課堂小結(jié)：世界是不完美的，完美的世界從來(lái)也沒有出現(xiàn)過，正視現(xiàn)實(shí)的不完美，是我們成長(zhǎng)的必修課。在不完美的世界中懷著希望去生活，學(xué)會(huì)在自己陷入黑暗的痛苦時(shí)，有勇氣給自己的星星點(diǎn)燈。
6、布置作業(yè)：
�、僭�(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受？
�、凇傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？
�、邸伴W閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系？詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音？
七、板書設(shè)計(jì)
星星變奏曲
江 河
朦朧
如果…… 如果…… 誰(shuí)不愿意…… 誰(shuí)還需要…… 誰(shuí)不愿意…… 誰(shuí)還會(huì)…… 誰(shuí)不喜歡…… 誰(shuí)愿意…… 誰(shuí)不喜歡…… 誰(shuí)愿意……
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