国产99自拍,在线婷婷

語文課文《黃鶴樓送別》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計推薦度：
相關(guān)推薦

《送別》教學(xué)設(shè)計（通用6篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《送別》教學(xué)設(shè)計（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。

《送別》教學(xué)設(shè)計（通用6篇）

　　《送別》教學(xué)設(shè)計篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）引導(dǎo)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，提綱挈領(lǐng)地了解劇情，體會人物的思想感情與性格特征。

　　（二）通過探究體會課文中情景交融的境界，了解景物描寫的作用；體會學(xué)習(xí)課文修辭方法多種多樣、融古代詩詞與民間口語為一體的語言特色。

　　二、教學(xué)設(shè)想：

　　1、直接導(dǎo)入。

　　2、簡介《西廂記》故事情節(jié)。（課下注釋很詳細，老師讀一下，稍加潤色，使之更完整、詳細。）

　　3、顯而易見《長亭送別》是崔鶯鶯送張生去趕考，考取功名的，我們早上已把課文讀了一便，除了張生，鶯鶯還有誰？（老夫人，和尚，丫鬟）。

　　在哪里送別？（長亭）“亭”指哪里？（古代設(shè)在道路旁的公房，為遠行之人送別或停宿之用。例如：李白“何處是歸程？長亭更短亭”、柳永“對長亭晚，寒蟬凄切”）

　　4、快速讀課文理清情節(jié)結(jié)構(gòu)：

　　全折可分為四部分。

　　第一部分（科白和【端正好】等三曲），是赴長亭路上的場面，寫鶯鶯為離別而愁苦怨恨的心境。

　　第二部分（“做到見夫人科”至“專聽春雷第一聲”）是長亭餞別的場面，主要刻畫鶯鶯、張生二人纏綿依戀而又無可奈何的情態(tài)、心理，突出鶯鶯珍重愛情而輕視功名利祿的思想感情。

　　第三部分（【四邊靜】至“小生又生此念”），是臨別叮囑的場面，主要表現(xiàn)鶯鶯對張生的關(guān)心和擔(dān)心。

　　第四部分（【二煞】至結(jié)尾），是分手后的場面，描寫鶯鶯目送張生依依難舍的情景和離別后的痛苦。

　　5、再讀課文，討論問題

　　既然是送別，想想鶯鶯是一種什么感情，心理？

　　從文中找出能體現(xiàn)鶯鶯心理感受的`語句：

　　鶯鶯感情概括：

　　A、痛苦（害怕考不中，一則父母不答應(yīng)：二則他考不中自覺無臉回來見鶯鶯就不回來。其實，在古代一個像張生這樣的白衣書生很難考中，想想當(dāng)時殘酷的血淋淋的科考制度，那是十萬里挑一啊，張生就那么優(yōu)秀？再者像張生這樣深陷愛情，哪有心思讀書！學(xué)業(yè)已荒廢不少了！希望更渺茫了。如果考中，害怕他喜心棄舊，一去不返。所以考中考不中，都意味著永久的分別，鶯鶯已看到這種嚴(yán)酷的現(xiàn)實。這不是暫時的分離，意味著永遠的失去。面對現(xiàn)實，希望何其渺茫！自然便痛徹肺腑。）

　　B、無奈（自己是無法不讓張生不去的，這是老夫人的旨意。另外，張生又沒有想到私奔，也不可能想到，畢竟他認(rèn)為讀書仕進是他們愛情的唯一出路，就是不為愛情，考取功名也是他們實現(xiàn)自我理想的唯一一條路。即使私奔又怎樣？只有餓死。）

　　C、愁悶（自己一腔話，怎對張生說？又有老夫人在場，沒有盡訴衷腸的機會�。。�

　　(引導(dǎo)學(xué)生分析：我提倡一種圓融的分析，揉到一塊兒去。對于學(xué)生提出的句子，在修辭上，用典上，表情達意上等諸方面系統(tǒng)分析，最終目的是讓學(xué)生感受到它語言的魅力，讓學(xué)生知道經(jīng)典好到底好在哪里？這里分析是關(guān)鍵，網(wǎng)上對課文語言的分析很多，這里不再贅述。)

　　接著，還可引導(dǎo)學(xué)生將課文與關(guān)漢卿的《竇娥冤》進行比較，體會兩位大師的不同語言特色。（最好由學(xué)生發(fā)言、然后歸納。）

　　《長亭送別》語言華美典雅，以富于文采為特色：

　　（1）善于以景物描寫設(shè)置戲劇環(huán)境，渲染氣氛，情、景交融，情、境合一，富于意境美，語言委婉雋永；

　�。�2）較多地借用或化用古代詩詞的語句乃至意境，善于將古代詩詞中典雅凝煉的語句，與生動活潑的民間口語融為一體，語言更具有詩化的特點；

　�。�3）修辭方法多種多樣。

　　《竇娥冤》語言樸實無華，以“本色”見長：

　　（1）直抒胸臆，感情濃烈，語言直白；

　�。�2）多用白話，多用方言詞語，語言通俗，更具有口語化的特點；

　�。�3）較少使用修辭方法。

　　6、“我看崔鶯鶯愛情觀”由學(xué)生討論，但不能空口無憑，從文中找到例證�。ㄟ@有些熱鬧。）

　　7、分析完之后，一定要留時間讓學(xué)生誦讀，并背會某些精彩語句。

　　《送別》教學(xué)設(shè)計篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：能辨識《長亭送別》中的藝術(shù)手法并分析其作用與效果，并初步嘗試與學(xué)生一起解讀與分享《西廂記》的藝術(shù)價值與深遠影響。

　　2、過程與方法：品讀與交流

　　3、情感、態(tài)度和價值觀：在分析《長亭送別》藝術(shù)手法的過程中進一步加深理解崔鶯鶯的人物形象與其愛情觀。

　　說明：

　　本課為“《長亭送別》之三：藝術(shù)特色”，即第三課時，旨在集中分析本篇的藝術(shù)手法并分析其作用與效果，以便于學(xué)生對此形成較為全面和透徹的認(rèn)識，并期望其能在其它詩詞鑒賞和其它同類型文章的解讀過程中遷移此種能力。

　　在此之前的兩個課時，第一課時主要目標(biāo)為：進一步了解元雜劇的特點與成就；了解王實甫及《西廂記》，梳理本文的主要結(jié)構(gòu)并用簡潔的語句概括其主要內(nèi)容。第二課時主要目標(biāo)為：解讀崔鶯鶯的人物形象，認(rèn)識王實甫《西廂記》反封建禮教的`意義，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和愛情觀。

　　二、教學(xué)重點與難點：

　　1、教學(xué)重點：能辨識本文中的藝術(shù)手法并分析其作用、效果；進一步加深理解崔鶯鶯人物形象，體悟其愛情觀念的內(nèi)涵與意義

　　2、教學(xué)難點：通過對《長亭送別》的藝術(shù)特色的解讀來認(rèn)識《西廂記》的藝術(shù)價值與深遠影響。

　　三、教學(xué)過程：

　　1、檢查預(yù)習(xí)與導(dǎo)入新課。

　�。�1）回顧預(yù)習(xí)問題：

　　A、你認(rèn)為《長亭送別》主要運用了哪些表現(xiàn)手法？有什么表達效果？

　　B、你認(rèn)為《長亭送別》主要運用了哪些修辭方式？其表達作用是什么？

　　C、你認(rèn)為《長亭送別》的語言風(fēng)格是怎么的？請舉例予以說明。

　�。�2）導(dǎo)入新課：《西廂記》的流傳原因（思想價值和藝術(shù)特色）。

　　說明：本課時的藝術(shù)手法主要從三個角度來思考，即：表現(xiàn)手法、修辭方式、語體風(fēng)格。

　　2、品讀與交流：

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生正確辨識本文運用的各種藝術(shù)手法。

　�。�2）能具體以實例來分析這些藝術(shù)手法的作用和效果。

　　說明：學(xué)生自主選擇、積極交流，教師加以引導(dǎo)、適當(dāng)點撥，在認(rèn)識《長亭送別》的藝術(shù)手法的過程中，加深理解本篇所提出的愛情觀和人生觀的進步性，深刻體悟《長亭送別》的藝術(shù)價值。

　　3、教師小結(jié)：《長亭送別》的藝術(shù)特色，并與學(xué)生分享《西廂記》的藝術(shù)價值與深遠影響。

　　4、布置作業(yè)：修改并點評《<長亭送別>詩意》。

　　《送別》教學(xué)設(shè)計篇3

　　教學(xué)目的：

　　1、品位文中雋永的唱詞，進而體味其曼妙幽怨的離別的意境；

　　2、把握鶯鶯這個人物形象的意義和《西廂記》的主題。

　　教學(xué)重點：鑒賞文中的精彩唱詞，感知文章所描繪的優(yōu)美意境。

　　教學(xué)難點：欣賞《長亭送別》中情景交融、充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。

　　教學(xué)方式：

　　1、多媒體輔助教學(xué)；

　　2、合作探究。

　　課時安排：

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入課文：

　　前面，我給大家講單元導(dǎo)語的時候說過，我們現(xiàn)在所欣賞的戲劇主要是20世紀(jì)從歐洲傳過來的“話劇”。而在此前，我國早已有了本土的戲劇，而且也曾在中國文學(xué)史上留下了濃重的一筆。我們本土的戲劇由于以唱為主，被叫做“戲曲”。今天，我們來看看，我們民族的戲劇和歐洲話劇有什么區(qū)別和聯(lián)系。

　　二、作家作品：

　　（略提中國戲劇發(fā)展的歷史：元雜劇、南戲——明清傳奇——京劇等）

　　1、元曲五大劇作家及其代表作（請學(xué)生回憶已學(xué)的知識）

　　關(guān)漢卿：《竇娥冤》、《望江亭》、《救風(fēng)塵》

　　鄭光祖：《倩女離魂》

　　白樸：《墻頭馬上》、《梧桐雨》

　　馬致遠：《漢宮秋》

　　王實甫：《西廂記》、《破窯記》、《麗春堂》

　　2、王實甫：王實甫，名德信，元大都（今北京）人，中國元代戲劇家。編撰雜劇14種，現(xiàn)僅存《西廂記》、《破窯記》、《麗春堂》三種，他的作品抒情性強，曲詞優(yōu)美，對元雜劇和后來戲曲的發(fā)展有很大的影響。

　　他的代表作《西廂記》全名為《崔鶯鶯待月西廂記》，共5本21折，該劇取材于唐人元稹的《鶯鶯傳》和金人董解元改編的《西廂記諸宮調(diào)》（習(xí)稱《董西廂》）。

　　3、《西廂記》故事梗概：（教師羅列人物，請學(xué)生來講故事，然后教師補充更正）

　�。ㄈ宋铮捍弈�、長老、崔鶯鶯、紅娘、張生<君瑞>、孫飛虎、白馬將軍）

　　三、生字詞梳理（預(yù)習(xí)檢測）

　　四、整體感知：

　　1、先瀏覽課文。

　　2、結(jié)合課文，看黃梅戲《長亭送別》視頻片段和相關(guān)的圖片，思考問題：

　　選文的感情基調(diào)是怎樣的？主要表現(xiàn)的是哪個人物？

　　基調(diào)：離別的傷痛

　　主角：鶯鶯

　　第二課時：

　　五、品味語言（唱詞鑒賞）：

　　（精彩的唱詞比比皆是，在此以第一、二、三段出來和學(xué)生一起賞析）

　　1、提示鑒賞方法：①找典故②找意象③分析表現(xiàn)手法④找關(guān)鍵詞句⑤分析用詞的普遍性的特點。

　　2、四人小組自己鑒賞。

　　3、請代表講解，同小組的同學(xué)補充。

　　4、教師更正、補充、點評。

　　A、《端正好》

　　端正好

　　碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚。

　　資料：

　�。�1）、典故：“碧云天，黃花地”化自范仲淹詞《蘇幕遮》

　　蘇幕遮

　　碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水。芳草無情，更在斜陽外。

　　黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚。酒入愁腸，化作相思淚。

　�。�2）、意象：萬里碧空遍地秋菊蕭瑟秋風(fēng)南方大雁醉意霜林（特征：都是典型的秋天景象，感情基調(diào)都是秋之凄涼）

　�。�3）、表現(xiàn)手法：借景抒情（秋景——離情）、情景交融（一切景語皆情語）

　　（4）、關(guān)鍵詞：染

　　點評：這首曲詞開頭化用前人詩詞，總體勾勒離別的背景——秋。前四句同時羅列四個秋之意象，兩動兩靜，給離別的感傷作了充分的情感上的鋪墊。接下來一個問句引出直接的感情抒發(fā)——總是離人別淚。一個“染”字，溝通了景與情的`聯(lián)系，使得大自然的景物融入凝重的離愁，蒙上一層沉郁憂傷的感情色彩，蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一，無法分開，創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。

　　這段曲詞句句是景，只一“淚”字是情。但一個“淚”字，就使所有景物都被離別的傷感所籠罩。這是典型的情景交融的寫法。

　　B、《滾繡球》

　　滾繡球

　　恨相見得遲,怨歸去得疾。柳絲長玉驄難系,恨不倩疏林掛住斜暉。馬兒迍迍的行,車兒快快的隨,卻告了相思回避,破題兒又早別離。聽得道一聲“去也”,松了金釵。遙望見十里長亭,減了玉肌。此恨誰知!

　　資料：

　�。�1）、意象：柳絲、疏林、斜暉（柳絲是古人送別的代名詞，斜暉也傳遞出日暮時分的傷感）

　�。�2）、表現(xiàn)手法：由情及景、對仗、夸張

　�。�3）、關(guān)鍵詞：恨

　　點睛之句：馬兒迍迍的行,車兒快快的隨

　　點評：這首曲詞和《端正好》不同，它以“恨”開篇，不忍分別之情以不可遏止之勢奔瀉而下，然后才涉及景物。

　　第一是虛擬的“柳絲系馬”，古人向有“折柳送別”的傳統(tǒng)，這里進一步巧妙地想象，把它那綿軟的枝條比作栓馬的韁繩。“柳絲系馬”實際上是說女主角不忍猝別，欲以纏綿之情絲留住情郎，但是“難”字說明這也只能是一種沒有的幻想，幻滅更是讓人徒添怨嘆�！笆枇謷煨睍煛币猜酝死�。

　　最精彩的一句當(dāng)數(shù)“馬兒迍迍的行,車兒快快的隨”，纏綿數(shù)語之后，重要別離，這時張生跨上玉驄，卻戀戀不舍，于是任由馬兒細它慢行，而鶯鶯目送張生離別之后也要坐上馬車歸還。但是不忍情人立馬消失在視線之外，于是策馬驅(qū)車快快追趕已經(jīng)前行的馬上郎君。這一慢一快，恰好是一個數(shù)學(xué)上的同向“追及問題”。顯然，他們會在一刻相遇，但也僅僅只能是一刻。它的絕妙之處就在于作者揣摩兩個有情人因不忍分別而在在乎那一剎那的“相遇”的微妙心理。難怪金圣嘆先生曾經(jīng)深深感嘆說“此真小兒女又稚小，又苦惱，又聰明，又憨癡。一片的微細心地，不知作者如何寫出來也�！�

　　而接下來的“聽得道一聲‘去也’,松了金釵。遙望見十里長亭,減了玉肌�！币痪洌艺J(rèn)為也是令人叫絕之句。柳永詞《鳳棲梧》有云“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，言因為思念情人而消瘦，被王國維先生稱為“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者必經(jīng)過三種之境界”之第二重境界。而他也只用了一個“漸”字，但王實甫在這里卻更進一層，似乎是耳朵剛聽到“我去了”人便轉(zhuǎn)瞬消瘦，眼睛只遠遠地望一眼送別之長亭，當(dāng)即形容憔悴。以此可見相愛之深，離恨之切！

　　C、《叨叨令》

　　叨叨令

　　見安排著車兒、馬兒，不由人熬熬煎煎的氣；

　　有什么心情花兒、靨兒，打扮得嬌嬌滴滴的媚；

　　準(zhǔn)備著被兒、枕兒，只索昏昏沉沉的睡；

　　從今后衫兒、袖兒，都揾做重重疊疊的淚。

　　兀的不悶殺人也么哥？

　　久以后書兒、信兒，索與我凄凄惶惶的寄!

　　資料：

　　（1）、普遍用詞之特色：兒字詞尾、疊詞

　　點評：這首曲詞較前兩首又有其特別之處。它不在關(guān)注外在的景，轉(zhuǎn)而摹寫內(nèi)情外露之嬌憨情態(tài)。女主角從眼前之車馬而心生怨氣，進而想到分別之后無聊、落寞、凄清的孤單生活。悅己之人不在，“容”已是無益之舉，只好把相思寄托與昏睡與眼淚，只渴盼郎君能不忘曾經(jīng)的繾綣，能寄些書信與我，也不枉我之苦苦等待。

　　這首曲詞用詞頗有特色，多用“兒”作詞尾，以緩和語氣，減慢語速，更有一種撒嬌之態(tài)依稀可見。另外，還用了五組AABB式的疊詞，以加重語氣，延伸傷感。

　　這首詞比前面兩首更大膽、直接，當(dāng)是二人低語之時的言辭。

　　D、其他值得玩味的詞句：

　　[脫布衫]下西風(fēng)黃葉紛飛，染寒煙衰草萋迷。

　　[上小樓]合歡未已，離愁相繼。想著俺前暮私情，昨夜成親，今日別離。

　　[幺篇]全不想腿兒相挨，臉兒相偎，手兒相攜。

　　[快活三]將來的酒共食，白泠泠似水，多半是相思淚。眼面前茶飯怕不待要吃，恨塞滿愁腸胃。“蝸角虛名，蠅頭微利”，拆鴛鴦在兩下里。一個這壁，一個那壁，一遞一聲長吁氣

　　[耍孩兒]淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕。伯勞東去燕西飛，未登程先問歸期。雖然眼底人千里，且盡生前酒一杯。未飲心先醉，眼中流血，心內(nèi)成灰。

　　[四煞]淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低。到晚來悶把西樓倚，見了些夕陽古道，衰柳長堤。

　　[一煞]青山隔送行，疏林不做美，淡煙暮靄相遮蔽。夕陽古道無人語，禾黍秋風(fēng)聽馬嘶。

　　[收尾]四圍山色中，一鞭殘照里。遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起？

　　六、靚女鶯鶯：

　　前面已經(jīng)說過，《長亭送別》的主角是鶯鶯，她其實也是《西廂記》的第一主角�！段鲙洝芳矣鲬魰院艽蟪潭壬弦惨驗辁L鶯這個人物深入人心！我們結(jié)合時代想一想，鶯鶯這個人物形象為何如此令人傾倒？她身上到底有些什么無法抵擋的魅力呢？而這些魅力可以從唱詞之中看到嗎？

　　1、學(xué)生討論，瀏覽課文，找佐證。

　　2、展示學(xué)生成果，補充，總結(jié)。

　　特點唱詞：

　　[幺篇]……你與俺崔相國做女婿，妻榮夫貴，但得一個并頭蓮，煞強如狀元及第。

　　[二煞]你休憂“文齊福不齊”，我則怕你“停妻再娶妻”。休要“一春魚雁無消息”！我這里青鸞有信頻須寄，你卻休“金榜無各誓不歸”。此一節(jié)君須記，若見了那異鄉(xiāng)花草，再休似此處棲遲。

　　[快活三]……“蝸角虛名，蠅頭微利”，拆鴛鴦在兩下里。

　　點評：廣東人把好看叫做“靚”。鶯鶯作為元代的一個相國千金，卻不自命清高，認(rèn)準(zhǔn)了要與沒有背景沒有功名張生長相廝守。張生在母親的要求之下進京應(yīng)試，張生也允諾一定要考取功名榮耀于她，可她卻將這些東西看做“蝸角虛名，蠅頭微利”，只擔(dān)心張生會尋花問草，始得終棄。在她眼里，愛情越過了功名、身份而占據(jù)了第一的位置。所以，我說，雖然千年之后的我無緣一睹其芳容，卻深知她有一顆不為世俗所擾，忠于愛情而義無返顧的潔凈、芬芳的心靈。也就是說，我可以知道的是，她是一個有著“靚”的心靈的稀世女子。是真正的“靚女”！

　　七、課后拓展：

　　《西廂記》在中國的知名度不亞于任何一部文學(xué)名著。有人說它的語言很多都堪稱絕筆。所以，我希望大家不要放棄這樣一個感受和學(xué)習(xí)的機會，去找找這本書，花一兩個下午，好好地讀一讀。寫一篇不少于500字小評論。

　　《送別》教學(xué)設(shè)計篇4

　　一：導(dǎo)語的設(shè)計

　　（1）播放李叔同的〈送別〉，營造氛圍。

　　（2）聯(lián)系柳永的〈雨霖鈴〉的下闋和江淹〈別賦〉中的黯然消魂者，唯別離而已。

　　二：介紹作者及西廂的發(fā)展。

　　三：題解：

　　指名：將標(biāo)題擴展成一句話概括（包括時間、地點、人物和事件）（什麼時間，在什麼地點，誰為誰送別，去干什麼。）

　　四：理清思路：

　�。�1）去長亭的路上

　�。�2）長亭餞別

　　（3）臨別叮嚀

　�。�4）分手后的場面

　　五：具體賞析絕唱的體現(xiàn)。

　　提問：絕唱表現(xiàn)在哪些方面？

　　明確：

　　（1）在刻畫雙方離別時的痛苦心情和怨恨情緒的方面，的'確是典范篇章。主要原因就在于它的情、景描寫真正達到交融的高度。

　　指名：找出情景交融的曲子。

　　（端正好）（滾繡球）（叨叨令）（一煞）（首尾）等。

　　具體分析：（端正好）和（滾繡球）（叨叨令）幾支曲子在情景方面的不同。

　　明確：兩支曲子都是借途中之景傳離別之情。所不同的是前者是因景及情，而后者卻是由情及景，在具體的賞析中除了抓住所描寫的景外，還要抓住抒發(fā)情感的句子。景是蕭瑟凄涼的。情離人淚恨相見得遲，怨歸去得疾中的恨和怨字。這里需要強調(diào)的是，鶯鶯眼里的楓林紅葉是離人的淚血，垂柳長條是拴征馬的韁繩，碧云、黃花、西風(fēng)、歸雁、車兒、馬兒，凡途中景物，無一不是傳情寄恨的標(biāo)記。

　　（一煞）以青山疏林，淡煙暮藹，夕陽古道，禾黍秋風(fēng)，構(gòu)成一幅深秋郊外黃昏的畫面。（收尾）以四圍山色中，一鞭殘照里再次渲染氣氛，烘托人物心境。

　　明確：

　�。�2）調(diào)動多種修辭手法表現(xiàn)情感。

　　松了金釧，減了玉肌夸張；（叨叨令）排比和反復(fù)；（快活三）比喻夸張對偶；（朝天子）比喻夸張對偶引用；（耍孩兒）引用夸張；（四煞）夸張

　　明確：

　�。�3）表現(xiàn)主人公珍重愛情而鄙視功名利祿的思想感情。

　　但得一個并頭蓮，煞強如狀元及第

　　此一行得官不得官，疾便回來

　　蝸角虛名，蠅頭微利，拆鴛鴦兩下里

　　你卻休金榜無名誓不歸

　　六：總結(jié)：

　　七：布置作業(yè)。

　　《送別》教學(xué)設(shè)計篇5

　　【設(shè)計理念】

　　1.由于中考文言詩詞重在考查學(xué)生背誦以及名句名篇的默寫情況，因此我在授課的同時注重名句的引入及新詩的背誦，所以在設(shè)計課堂導(dǎo)入這一部分時我特意以詩歌本身所具有的魅力牽引學(xué)生“披文入情”，再輔以優(yōu)揚的音樂，讓他們能夠身臨其境。

　　2.詩歌重在誦讀。因此運用多樣的誦讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會作者的情感。著重講解第一首詩，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，然后發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二首詩。

　　3.詩歌中的名句是中考考查的重點，因此名句的理解與講授將成為課堂的重點。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能：1.有節(jié)奏、有感情地誦讀并背誦詩文；2.理解、賞析文中佳句，積累名句，體會古詩詞的意境美。

　　過程與方法：學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，想象作品所描繪的意境或用筆把詩詞中的畫面畫出來。

　　情感、態(tài)度與價值觀：通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可感受到詩詞文化的源遠流長和博大精深。

　　【教學(xué)重點】1.有節(jié)奏、有感情地誦讀并背誦詩文；2.體會古詩詞的意境美；3.理解并積累古詩詞中的名句。

　　【教學(xué)難點】1.詩詞中有關(guān)名句的理解、賞析；2.理解作者在作品中表達的思想感情。

　　【活動準(zhǔn)備】熟讀兩首詩，學(xué)生發(fā)揮自己的特長查找有關(guān)資料。教師準(zhǔn)備錄音機、課件、投影儀及適合的背景音樂。

　　【課時安排】1課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課，授以方法

　　教師用深情的語言引出本課所要學(xué)習(xí)的課文，并提示方法：吟讀詩句，感知內(nèi)容；品讀詩句，感悟意境；說讀詩句，感受思想。讓學(xué)生帶著方法先來學(xué)習(xí)王維的邊塞詩。

　　二、聽讀詩文，插入背景

　�。ㄒ唬┎シ配浺簟Ｕ垖W(xué)生聽范讀，注意字音、節(jié)奏、輕重、語氣、語調(diào)及情感。特別提示：塞、騎、都、燕這幾個多音字的'讀音。

　�。ǘ┝私庾骷易髌�。讓學(xué)生說說作者當(dāng)時是在什么情況下創(chuàng)作出這么優(yōu)美的詩篇的，引出詩人及其創(chuàng)作背景。通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生說說自己眼中的王維和李白。然后用多媒體展示王維及李白的資料及創(chuàng)作背景。

　　三、吟讀詩句，感知內(nèi)容

　　（一）自由讀。讓學(xué)生嘗試用各種朗讀方式來誦讀全詩。如，個人朗讀、集體合誦、男女配讀、配樂朗讀等。

　�。ǘ﹤€別讀。請個別學(xué)生或小組內(nèi)的學(xué)生以不同方式在同學(xué)面前展示朗讀才能。

　�。ㄈ└兄獌�(nèi)容。1.學(xué)生對照注釋，解詞析句，理解詩歌內(nèi)容；2.思考《使至塞上》寫的是什么情景？又體現(xiàn)了作者怎樣的情感？

　　（預(yù)設(shè)：寫了奇特壯美的邊塞風(fēng)光。表現(xiàn)了作者對祖國邊疆的熱愛和出使塞外的自豪，也流露出遭受排擠的幽微難言的情感。）

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過不同方式的朗讀，理解詩歌內(nèi)容，把握作者要表達的思想感情。）

　　四、品讀詩句，感悟意境

　　問學(xué)生喜歡這首詩的哪一句，試和小組同學(xué)品析交流。

　�。ㄒ唬罢髋畛鰸h塞，歸燕入胡天”。

　　引導(dǎo)學(xué)生說說“征蓬出漢塞，歸燕入胡天”一句運用了什么修辭手法，有何含義及蘊涵作者怎樣的感情。

　　比喻，詩人以“蓬”、“雁”自比，說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的大雁一樣進入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂泊在外的游子，這里卻是比喻一個負(fù)有朝廷使命的大臣，蘊涵了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相應(yīng)。萬里行程只用了10個字輕輕帶過。

　　（二）“大漠孤煙直，長河落日圓”。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生用語言描繪一下這幅圖畫，也可用筆簡單地勾勒一下。

　　可從畫面、線條、色彩方面點撥學(xué)生。如：

　　畫面上：從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠處的夕陽再到綿延無邊的大漠，景物雖少，但空間闊大，層次豐富。

　　線條上：一望無際的大漠，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日。寥寥幾筆，勾勒出景物的基本形態(tài)，仿佛抽象派的作品。

　　色彩上：大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝，照映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，色彩豐富，雄渾遼闊的邊塞風(fēng)光如在眼前。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生深入思考：你能說說這句詩的意境嗎？

　　大漠茫茫無邊，在這純?nèi)灰簧�、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目�！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥崳肮聼煛敝箅S一“直”字，使景物顯得單純簡凈�！伴L河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中，充分體現(xiàn)了詩中有畫的藝術(shù)特色。（可結(jié)合課后練習(xí)三來談，意思正確即可，不要求統(tǒng)一。）

　　（設(shè)計意圖：掌握對名句的理解賞析，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及語言表達能力。）

　　五、說讀詩句，感受思想

　　（一）你們的描繪讓我身臨其境，仿佛看到那幅雄渾遼闊的邊塞風(fēng)光。那你是否想過能描繪出這樣開闊壯美畫面的人，會擁有怎樣的胸懷呢？（豁達開朗。）

　�。ǘ﹥H僅是豁達開朗嗎？能否結(jié)合詩中的字、詞、句體會作者當(dāng)時的心境？

　�。A(yù)設(shè)：可引導(dǎo)學(xué)生抓住“單”、“孤”、“征蓬”等字、詞體會作者當(dāng)時的感情，能夠說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。）

　　（三）這首詩體現(xiàn)了作者怎樣的情感？

　�。A(yù)設(shè)：表現(xiàn)了作者對祖國邊疆的熱愛和出使塞外的自豪，也流露出遭受排擠的幽微難言的情感。）

　�。ㄋ模┳寣W(xué)生帶著對詩歌的體會再次誦讀此詩。并選擇喜歡的語句背誦，提示學(xué)生注意字形的書寫。

　　六、小組合作，自主學(xué)習(xí)

　　教師把學(xué)生從王維詩之宏大、詩畫一體的風(fēng)格特點引到李白的詩上。讓學(xué)生運用上一首詩的學(xué)習(xí)方法自學(xué)《渡荊門送別》，點撥如下：

　�。ㄒ唬┮唤M學(xué)生可從朗讀方面來學(xué)習(xí)。談節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)。感知內(nèi)容，引導(dǎo)回答《渡荊門送別》寫的是什么樣的景？

　�。A(yù)設(shè)：描繪舟過荊門時所見的景色，細致入微地刻畫了長江江面開闊、兩岸平曠的景色。）

　�。ǘ┒M學(xué)生可從語言品析方面入手。

　　1.教師可引導(dǎo)學(xué)生想象一下“山隨平野盡，江入大荒流”的畫面，說出自己的感受。

　　（預(yù)設(shè)：用游動的視角描寫景物，前句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野遼闊高遠的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。允許學(xué)生自由發(fā)揮，言之有理即可。）

　　2.引導(dǎo)學(xué)生說說頸聯(lián)描繪了怎樣的意境。

　�。A(yù)設(shè)：“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓�！笔窍纫运忻髟氯鐖A鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠景，奇妙多姿。）

　�。ㄈ┤M學(xué)生可從情感上把握。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生思考作者寫長江兩岸的景時，他的感受是什么？那么他想抒發(fā)怎樣的情感？

　　2.引導(dǎo)學(xué)生進一步思考：本詩抒發(fā)鄉(xiāng)愁的是哪一句？寫景的又是哪幾句?是按什么順序?qū)懙模?/p>

　�。A(yù)設(shè)：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟�！睆木拔锓矫嬷P，表現(xiàn)出作者濃濃的鄉(xiāng)思�！吧诫S平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”是按由遠到近的順序?qū)懙�。�?/p>

　　七、拓展延伸，積累名句

　　通過李白這首送別詩，提問學(xué)生還知道哪些與月相關(guān)的詩句，或者還知道那些送別詩。

　�。A(yù)設(shè)：如：明月幾時有、舉頭望明月、月下一壺酒等；王維的《送元二使安西》、李白的《贈汪倫》《送孟浩然之廣陵》等。）

　　八、自主選擇，書寫作業(yè)

　　喜歡文學(xué)的你，可以揮動手中的筆，用優(yōu)美的語言，描寫這兩首詩中你認(rèn)為最美的景色；喜歡繪畫的你，可用簡單的線條勾勒出你心中最美的圖畫；喜歡背誦書寫的你，還可用最直接的方法背誦默寫這兩首詩；喜歡交流的你，可把你的想法發(fā)送到老師的郵箱里，我們繼續(xù)暢談。

　　《送別》教學(xué)設(shè)計篇6

　　教材分析：

　　《送別》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》（語文出版社）八年級下冊第六單元第24課的一首送別詩，詩人抓住具有象征意義的事物——楊柳，通過描寫、渲染，抒發(fā)離愁別緒。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：

　　1、課文注釋或查字典、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。

　　過程與方法：采用學(xué)生自讀、教師點撥輔導(dǎo)、自讀測試的教學(xué)方法。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　1、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚友誼。

　　2、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解時局的意思。

　　2、想像詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。

　　學(xué)生分析：八年級的學(xué)生經(jīng)過初中一年的學(xué)習(xí)，逐漸變的穩(wěn)重成熟起來。一方面正處于發(fā)展獨立思維和理性思維的重要階段，這是積極的一面。另一方面不愿意發(fā)表個人意見。教師一定要善于捕捉學(xué)生的興趣，喚起他們的主動性。

　　教學(xué)課時：

　　1課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、學(xué)生收集送別詩

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎？誰來背一背？（生背誦《贈汪倫》）

　　師：誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因為李白要回家鄉(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）

　　師：從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到隋朝去，再次體驗一下離別的愁緒。

　　師：板書課題。（《送別》）

　　二、學(xué)習(xí)古詩

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法：

　　師：誰還記得學(xué)習(xí)古詩的三大步驟？

　　生：1、解詩題，知作者。

　　2、抓字眼，明詩意。

　　3、多誦讀，悟詩情。

　　師：你們的記性都很好�，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的這三大步驟，來學(xué)習(xí)這首古詩。

　　（二）自主合作學(xué)習(xí)古詩

　　1、解詩題，知作者。

　　師：通過預(yù)習(xí)，誰來說說這首詩的題目應(yīng)該怎么解釋？

　　生：詩人抓住具有象征意義的事物——楊柳，通過描寫、渲染，抒發(fā)離愁別緒。

　　2、抓字眼，明詩意。

　　師：現(xiàn)在就請同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩的'第二個步驟：四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩，熟讀古詩，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準(zhǔn)備�？梢杂勉U筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。

　�。�1）學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個學(xué)生講解古詩

　�。ㄔ娨猓簵盍嗲嗔鴹l垂地，楊柳飛舞漫天柳絮。折柳相送楊花散盡，借問行人何時是歸期。）

　�。�2）教師指點，指出這首詩中的幾個關(guān)鍵的字詞。

　　著：接觸，貼近。漫漫：遍布的樣子

　　柳條折盡：折柳條是古人表示送別的一種象征�！傲鴹l折盡”表明思念志深，戀戀不舍。行人：出征的人。

　�。�3）小組有感情地朗讀古詩，合作探究體會詩的意境。

　　A、想象描述“楊柳青青著地垂，楊花漫漫攪天飛”是一個什么樣的圖景。

　　B、作者這時有心情賞景嗎？為什么？

　　C、你如何理解后兩句的含義

　　D、你認(rèn)為這首詩表達了詩人什么樣的感情？從這首詩中，你看見了什么？感受到什么？

　　小組經(jīng)過一番討論、探究，發(fā)言如下：

　　A、首先，折柳送別在古詩中早有表述，在后來的唐代折柳相送更成為一種生活的情趣。所以，開篇即寫楊柳，很吻合送別的情趣。其次，作者創(chuàng)設(shè)的這種情景也烘托了送別的氣氛。楊樹柳樹的枝條一片青翠，已經(jīng)垂到地上，楊花紛紛揚揚漫飛舞。這兩句詩，為下面作者升華離之情作了很好的鋪墊。

　　B、看似大好的春光，卻不得不面對離別，怎能不讓人更加傷感。楊花“攪天飛”，一個“攪”字，既寫了楊花一鋪天蓋地，也表現(xiàn)一種糾纏清、難以割舍狀態(tài)。這樣的景色只能增加作者的離愁別緒，無心賞景。

　　C、后兩句寫楊花尚有飛盡之時，反襯出征歸期難料，從而更加重了離別的悲涼氣氛。

　　D、從字面上看，這是首送別詩，抒發(fā)詩人離愁別緒。也有人把它理解為影射、諷刺隋朝統(tǒng)治者的詩，詩人以“楊柳”之“楊”諧“楊廣”之“楊”；以寫楊柳、楊花鋪天蓋為名，行揭露統(tǒng)治者兇殘暴虐之實。最后，假借“柳條折盡飛盡，借問行人歸不歸”問話，表達百姓對統(tǒng)治者的詛咒：楊氏王朝終究要垮臺，看你橫行到幾時！

　　3、多誦讀，悟詩情

　�。�1）復(fù)習(xí)誦讀方法。

　　師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來。

　　師：學(xué)完古詩，應(yīng)該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）

　�。�2）現(xiàn)在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時候不要影響其他小組。

　�。�3）匯報：哪個小組愿意有感情地讀一讀這首古詩？

　�。�4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動作。

　　三、能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時的情景呢？

　　1、學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人物的動作、語言、表情等等。

　　2、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。

　　3、根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩句的意境。

　　四、練習(xí)