《比多少》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《比多少》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《比多少》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)內(nèi)容：
新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)上冊(cè)第6～8頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺的活動(dòng)中，幫助學(xué)生初步感受和理解“同樣多”“多”“少”的含義。
2、經(jīng)歷運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較事物多少的過(guò)程，并能用一一對(duì)應(yīng)的方法比較事物的多少，初步體會(huì)一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和思維的靈活性，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)互相，樂(lè)于助人的思想品德教育。
4、通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)。初步體驗(yàn)數(shù)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道“同樣多”“多”“少”的含義。學(xué)會(huì)用“一一對(duì)應(yīng)”的方法比較物體的多少。
教學(xué)難點(diǎn)：
能運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較事物的多少。
教具：
課件、小豬圖片、小兔圖片、木頭圖片、磚塊圖片、蘋果圖片、梨圖片、圓片、三角形等。
學(xué)具：
學(xué)生的學(xué)具盒、小棒、鉛筆、橡皮。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1、出示小豬、小兔蓋房子的動(dòng)畫課件。
師：同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕聽(tīng)老師講《小豬幫小兔蓋房子》的故事。
2、老師講故事。
在一條蜿蜒的`小河邊，有一所快要蓋好的小房子，一群小動(dòng)物正忙著蓋房子，這是小豬在幫小兔蓋房子。他們有的搬著磚，有的扛著木頭。河里的小魚被這熱鬧的場(chǎng)面吸引了，禁不住蹦出水面，瞪大眼睛想看個(gè)究竟.....
3、導(dǎo)入新課，板書課題：比多少......
同學(xué)們，圖上畫了些什么？
設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，喜歡看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生更好、更快地了解情境中的人物及情節(jié)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。并及時(shí)抓住故事情節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)互相，樂(lè)于助人的思想品德教育。
二、以童話為背景，在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
1、學(xué)習(xí)“同樣多”。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)，擺一擺，比一比。
師：圖上有幾只小兔？小兔是怎么搬磚的？
學(xué)生一邊回答，老師一邊在黑板上貼出小兔圖片和磚塊圖片，并把小兔和磚的圖片分兩排擺放好。
同時(shí)，讓學(xué)生嘗試擺，拿出手中的學(xué)具盒，用小圓片表示小兔，用小長(zhǎng)方形表示磚。對(duì)學(xué)生擺的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，選有代表性方法的學(xué)生到黑板上用放大的教具擺一擺。
師：同學(xué)們，你認(rèn)為哪種擺法好？好在哪里？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷從數(shù)到擺的過(guò)程。
師：1只小兔搬1塊磚，有沒(méi)有多余的小兔？有沒(méi)有多余的磚塊？
老師一邊問(wèn)，一邊把小兔和磚塊一一對(duì)應(yīng)用線連起來(lái)。
師：請(qǐng)同學(xué)們看看你擺的是不是一個(gè)小圓片對(duì)著一個(gè)小長(zhǎng)方形。
老師巡視，糾正指導(dǎo)沒(méi)有一一對(duì)應(yīng)擺放的同學(xué)。
（2）老師說(shuō)明：
1只小兔搬1塊磚，沒(méi)有多余的小兔，也沒(méi)有多余的磚塊，正好一一對(duì)上，我們就說(shuō)：小兔的只數(shù)和磚的塊數(shù)同樣多。
老師同時(shí)板書：“同樣多”。
請(qǐng)學(xué)生模仿老師說(shuō)一遍。
然后，請(qǐng)學(xué)生伸出雙手，讓左手和右手的手指一個(gè)對(duì)一個(gè)，左手和右手的手指同樣多，進(jìn)一步說(shuō)明這就是一一對(duì)應(yīng)。
（3）師：圖上還有哪些物體是同樣多的呢？1只小豬吃1個(gè)蘋果夠不夠？1只小兔吃1個(gè)胡蘿卜夠不夠？為什么？
�。ㄐ∝i的只數(shù)和蘋果的個(gè)數(shù)同樣多，小兔的只數(shù)和胡蘿卜的個(gè)數(shù)同樣多。）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生擺、說(shuō)，看老師連線，讓學(xué)生明確一一對(duì)應(yīng)的比較方法，為學(xué)習(xí)“比多”“比少”做好鋪墊。
�。�4）動(dòng)手操作：完成教材第7頁(yè)“做一做”的第1題。
同桌合作，學(xué)生獨(dú)立完成。請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到實(shí)物投影儀上擺，其他同學(xué)在課桌上擺。老師巡視指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)“多”“少”
師：我們學(xué)會(huì)了用一個(gè)對(duì)一個(gè)的方法比較小兔和磚的數(shù)量。那么我們同樣可以用這個(gè)方法來(lái)比較別的物體。
�。�1）師：圖上有幾只小豬？一共有幾根木頭？
學(xué)生一邊回答，老師一邊在黑板上貼出小豬圖片和木頭圖片，并把小豬和木頭的圖片分兩排擺放好。
同時(shí)，讓學(xué)生嘗試擺，拿出手中的學(xué)具盒，用小正方形表示小豬，用小棒表示木頭。
師：你能用一個(gè)對(duì)一個(gè)的方法擺一擺，比一比嗎？
師：1只小豬對(duì)應(yīng)1根木頭，有沒(méi)有多余的小豬？有沒(méi)有多余的木頭？是小豬多還是木頭多？誰(shuí)多誰(shuí)少？
老師一邊問(wèn)，一邊把小兔和磚塊一一對(duì)應(yīng)用線連起來(lái)。
（2）同學(xué)交流，指名回答，老師板書：多、少。
師：1只小豬對(duì)應(yīng)1根木頭，小豬沒(méi)有多余的，而木頭有多余的。就是木頭多，小豬少，我們就說(shuō)“木頭的根數(shù)比小豬的只數(shù)多”，也可以說(shuō)“小豬的只數(shù)比木頭的根數(shù)少”。
請(qǐng)學(xué)生模仿老師再說(shuō)一遍。
（3）認(rèn)真看圖，你還能說(shuō)出誰(shuí)多誰(shuí)少，誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少嗎？
讓學(xué)生用不同的形式說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）動(dòng)手操作：完成教材第7頁(yè)“做一做”的第2題。
全班學(xué)生獨(dú)立完成。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到實(shí)物投影儀上擺，其他同學(xué)在課桌上擺。老師巡視指導(dǎo)。并讓學(xué)生邊擺邊說(shuō)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知多與少的含義，理解多、少是對(duì)比著說(shuō)的。
三、鞏固練習(xí)，運(yùn)用新知
1、完成教材第8頁(yè)練習(xí)一第3、第4題。
讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再指名回答交流，老師根據(jù)具體情況進(jìn)行講解。
【設(shè)計(jì)意圖：注意培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，在練習(xí)中多方面了解學(xué)生數(shù)數(shù)的情況及比多少方法的掌握情況。】
2、同桌合作擺學(xué)具卡片，邊擺邊說(shuō)。
�。�1）一個(gè)同學(xué)擺，另一個(gè)同學(xué)擺的和他同樣多。
�。�2）一個(gè)擺得多，一個(gè)擺得少。
四、回顧總結(jié)
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你學(xué)會(huì)了什么？
教學(xué)反思：
一年級(jí)的學(xué)生剛剛從幼兒園邁進(jìn)小學(xué)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)還不適應(yīng)，容易疲勞，有意注意的時(shí)間比較短，觀察能力有限。為了滿足孩子們的好奇心，我用看動(dòng)畫，聽(tīng)故事的形式來(lái)進(jìn)行新課的導(dǎo)入，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的觀察興趣和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的視、聽(tīng)覺(jué)感官，全身心的投入的課堂學(xué)習(xí)中。并通過(guò)數(shù)一數(shù)，擺一擺，比一比，說(shuō)一說(shuō)的形式，幫助學(xué)生初步感受“同樣多”“多”和“少”的含義，理解用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較物體的多少，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。
《比多少》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)具體的情景讓學(xué)生感知100以內(nèi)的數(shù)的多少，會(huì)用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。
2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的估計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較等多種能力，培養(yǎng)數(shù)感。
3、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
小棒、卡片、金魚圖等。
教學(xué)內(nèi)容
教科書第40頁(yè)。
一、舊知回顧，揭示課題
1、數(shù)的組成(個(gè)別回答)。
a、3個(gè)十和6個(gè)一是( )。
b、7個(gè)十是( )。
c、8個(gè)一和7個(gè)十組成( )。
2、比較數(shù)的大小。
說(shuō)出比較的方法。今天繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“比多少”書課題)。
二、游戲?qū)�，引出新�?/p>
下面我們做個(gè)“猜猜看”的游戲，好嗎?在老師手中有一些小棒，猜一猜大約有幾根?(出示小棒。)
生1：我猜大約有70根。
生2：我猜大約有36根。
生3：我猜大約有100根。
生4：我猜大約有40根。
生5：我猜大約有21根。
……
師：大家的答案有這么多，有的猜的答案又相差很多，到底誰(shuí)猜的較準(zhǔn)確呢?下面就這樣，我們先數(shù)出一部分(先數(shù)出10根)，讓學(xué)生了解到l0有這么多，再觀察其余的小棒，做第二次估計(jì)。
師：10根是這么多，請(qǐng)小朋友再猜一猜老師手中有多少根小棒。
生：有50根；有40根；有45根；有30根……
師：這次小朋友猜的比較集中，大約在30～50根之間，到底這一把有多少根小棒呢?我們一起數(shù)一數(shù)。(小棒有48根。)
師：為什么第一次猜時(shí)，有的人猜得數(shù)量與48相差那么多，第二次猜時(shí)，就比較接近40根呢?(學(xué)生互相討論討論，發(fā)表意見(jiàn)。)
生：第一次我們是亂猜的，第二次我們先看到了10根的多少，然后再猜的。
師：對(duì)，我們?cè)诘谝淮尾聲r(shí)，沒(méi)有什么作參考，憑感覺(jué)胡亂猜的；而在第二次猜數(shù)時(shí)，我們以10根的多少作參考。結(jié)果猜得數(shù)與準(zhǔn)確答案比較接近。
小結(jié)：所以今后我們?cè)诠烙?jì)物體的多少時(shí)可以先找出參照物，然后再估～估，就比較接近正確答案了。
師：你還有別的方法來(lái)幫我們進(jìn)行估計(jì)嗎?(學(xué)生有合理的方法，給予肯定。如，以5根為例；以20根為例……)
三、多種情景，深化新知
1、出示3捆小棒：第一捆是10根，第二捆是48根，第三捆是1個(gè)十和5個(gè)一組成的小棒，是15根。隨意抽出2捆小棒作比較，讓學(xué)生說(shuō)都發(fā)現(xiàn)了什么?
師：10根與48根比較。怎樣呢?
生：10根比48根少。
師：對(duì)，說(shuō)的很好。那l0根與15根呢?
生：10根比15根也少。
師：對(duì)，10根比48根少，10根比15根也少。這少的程度一樣嗎?誰(shuí)能說(shuō)的再清楚些。
生：10根比48根少得多，10根比15根少得少。
師：這位小朋友用的“少得多”這一詞非常好，“少得少”習(xí)慣上我們說(shuō)“少一些”，誰(shuí)再說(shuō)一說(shuō)。
生：10根比48根少得多，10根比15根少一些。
師：誰(shuí)能反過(guò)來(lái)講一講，該怎么說(shuō)呢?
生：48根比10根多得多，15根比10根多一些。
師：同位互相說(shuō)一說(shuō)。
師：上節(jié)課我們是用符號(hào)來(lái)表示兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系的，即10<48，lo<15，48>10，15>10，今天我們用語(yǔ)言來(lái)描述，同樣也能表示出兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。
2、接下來(lái)我們?nèi)ニ屦^參觀一下好嗎?
出示金魚圖，讓學(xué)生先估一估每種金魚的.條數(shù)(黑金魚10條，花金魚15條，紅金魚60條)，用一句話描述出它們之問(wèn)的大小關(guān)系。
生：紅金魚比黑金魚多得多；黑金魚比花金魚少一些……
四、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
1、接下來(lái)我們?nèi)セǖ曜咭蛔?出示第40頁(yè)“做一做”)，你都看到了什么?學(xué)生分小組，每個(gè)說(shuō)一句話完成第(1)題，(2)、(3)題學(xué)生獨(dú)立完成，然后再交流訂正。
2、師：今天小朋友都能用一句話來(lái)表示出兩個(gè)數(shù)量間的大小關(guān)系。想一想，在我們身邊你能用語(yǔ)言描述出某兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系嗎?
生：我們班的小朋友有48人比老師的2人多得多。
生：我們班的男生人數(shù)比女生多一些。
生：我的紅鉛筆有2枝比黃鉛筆5枝少一些。
小結(jié)
今天小朋友又學(xué)到了新本領(lǐng)，在今后比多少時(shí)，我們不僅可以用“>”“<”或“一”這些符號(hào)來(lái)表示，還可以用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”來(lái)描述兩個(gè)數(shù)之問(wèn)的大小。教學(xué)反思：新課伊始，采用“猜猜看”的游戲活動(dòng)切題，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生輕松自然的進(jìn)入課堂，便于教學(xué)的展開(kāi)。
教學(xué)反思
本課首先采用“猜猜看”的游戲活動(dòng)切題，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生輕松自然的進(jìn)入課堂，便于教學(xué)的展開(kāi)。
第二、多種情景，活用知識(shí)。
課中的“猜小棒”“參觀水族館”“到花店走一走”等豐富的情景，都為學(xué)生靈活的掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提供了良好空間，使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地發(fā)揮自己的潛能，采用不同的手段(如可以用關(guān)系符號(hào)或語(yǔ)言來(lái)描述兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系，以至于拓展到兩種事物間的大小關(guān)系也可以用語(yǔ)言來(lái)描述)處理生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題。
第三、學(xué)科交融，關(guān)注情感。
本節(jié)課目的是讓學(xué)生會(huì)用語(yǔ)言來(lái)描述兩個(gè)數(shù)間的大小關(guān)系，由于是一年級(jí)的學(xué)生，文學(xué)功底并不豐厚，有用詞不當(dāng)之處，老師應(yīng)較委婉的給以糾正，關(guān)注學(xué)生情感的渲染，在學(xué)科交融間，淡化數(shù)學(xué)課的枯燥性、抽象性，給數(shù)學(xué)課增添文學(xué)色彩，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的多姿多彩。
第四、尊重學(xué)生，提高能力。
課堂始終處在學(xué)生的立場(chǎng)上，在學(xué)生的觀察、比較、分析中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生選擇適合于自己的方法。此外，還給學(xué)生提供充分交流、充分合作的空間，在共同學(xué)習(xí)中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的多種能力都得到培養(yǎng)與提高。
不足之處：由于學(xué)生基礎(chǔ)較差在對(duì)比、分析方面做得不好，學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述兩個(gè)數(shù)間的大小關(guān)系，由于是一年級(jí)的學(xué)生，文學(xué)功底并不豐厚，有用詞不當(dāng)之處，學(xué)生對(duì)回答問(wèn)題不夠主動(dòng)，課堂氣氛也不夠活躍。
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