《致女兒的信》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的《致女兒的信》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：1、熟悉神話故事的情節(jié)，能夠體會其內(nèi)涵。
2、理解作家以講述神話故事代替正式說教的用意，樹立正確愛情觀。
過程與方法：1、通過閱讀故事，理解愛情的深意。
2、討論法、質(zhì)疑法、自主學(xué)習(xí)、合作探究。
情感，態(tài)度與價(jià)值觀：
1、樹立正確的愛情觀，能夠體會到人間的真情至性。
2、理解幸福需要智慧的真諦
教學(xué)重難點(diǎn)及突破
重點(diǎn)：讀懂神話故事，理解“愛情”“忠誠”“心靈”追念三者的關(guān)系
難點(diǎn)：理解愛情的甜蜜，美好，理智，慎重的關(guān)系。
教學(xué)突破：
設(shè)置環(huán)境，引導(dǎo)閱讀，合理想象，寫自己的愛情宣言。
教學(xué)準(zhǔn)備：
朗讀錄音、相關(guān)文字資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話激趣，導(dǎo)入對課文的學(xué)習(xí)
1、談話：同學(xué)們，愛情是人類最美好的情感，也是人類永恒的話題。只要有人類存在，就會永遠(yuǎn)演繹著動人的愛情故事。大作家歌德曾說過：“哪個(gè)少年不多情，那個(gè)少女不懷春”。中學(xué)生正處于青春的萌動期，對愛情既產(chǎn)生沖動，又懵懵懂懂。這個(gè)時(shí)期我們的父母應(yīng)給孩子以教育，告訴他們“什么是愛情”，應(yīng)該怎樣對待“愛情”。下面老師要做一個(gè)調(diào)查，請同學(xué)們說說自己的爸爸媽媽對自己說過愛情這個(gè)話題了嗎？（學(xué)生自由回答）
2、導(dǎo)入：從剛才的調(diào)查來看很不樂觀，大多數(shù)同學(xué)的家長可能由于思想保守，對這一話題過于敏感，而忽視對孩子進(jìn)行這一方面的教育。今天老師要帶著大家學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》，希望能為各位同學(xué)的家長補(bǔ)上這一課。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
要求學(xué)生快速閱讀課文的內(nèi)容
1、正音正字
忐忑（tǎn tè）繁衍（yǎn）一抔黃土（póu）怒不可遏（è）
詞義：忐忑：心神不定。
怒不可遏：遏，阻止，禁止。憤怒到極點(diǎn)
2、小黑板出示問題，要求學(xué)生閱讀回答：
�、龠@是一封父親寫給女兒的信，父親回答女兒提出的什么問題？
②作者采用什么方式給女兒解釋愛情的？
�、蹫槭裁床恢苯又v道理？
學(xué)生閱讀、討論、交流，教師鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容回答，明確：
�、俑赣H回答女兒提出的問題是“什么是愛情？”
②作者采用講故事方式給女兒解釋愛情的。
③以講故事的方式，生動、形象，易于接受。避免呆板的說教。
3、作者以美麗的神話故事來給女兒詮釋愛情。請說說閱讀的感受是什么？（要求：可以涉及主題，故事內(nèi)容，寫作手法，精彩句段）
教師準(zhǔn)備（學(xué)生可能出現(xiàn)的回答）：
�、倥畠焊蚁蚋赣H問“什么是愛情？”
�、诓捎脮诺男问�，以神話故事來詮釋愛情真諦，生動，形象，避免了枯燥的說教，以親身經(jīng)歷，也可以拉近和女兒的距離。
�、壅�?wù)搻矍椴⒉豢蓯u，是每個(gè)人的必經(jīng)之路。
④明白愛情是彼此忠誠，是相互間永久的心靈追念。
�、菔巧系廴伟l(fā)怒，和大天使三次來到人間，并以衰老、死亡來威脅人類，考驗(yàn)人類的愛情，但最后被人類的真正的愛情所感動。
三、精讀課文、質(zhì)疑探究
1、學(xué)生自由誦讀全文，質(zhì)疑探究：
故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？想一想，三者之間有什么聯(lián)系？為什么把它們放在一起來解釋“愛情”？
小組討論、交流。
教師提示；上帝三次來到人間，先后從人的眼神中讀到了“愛情”“忠誠”“心靈的追念”。這三者有著緊密的關(guān)系：真正的愛情必然伴隨著忠誠，是愛人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厭倦；真正的愛情也必然是心靈的交融與契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它們視為愛情的三位一體。
2、根據(jù)上述，概括全文的主旨：
學(xué)生討論、交流。教師做歸納：
課文告訴我們，真正的愛情，應(yīng)該是：男女間彼此經(jīng)歷時(shí)間考驗(yàn)的忠誠和相互間跨越生命空間的心靈永久的追念。
3、要求學(xué)生再次閱讀課文，勾畫出自己喜愛的語句和段落。并說明自己喜歡的理由。
教師準(zhǔn)備（學(xué)生可能出現(xiàn)的回答）：
1、“愛情高于上帝，這是人類永恒的美和力量。”——表達(dá)出作者對愛情由衷贊美。
2、喜歡21段——描寫很悲涼，但卻顯示出一種生死相依的愛情這是偉大的。
3、“做一個(gè)幸福的人，只能是使你成為有智慧的人的時(shí)候�！薄@里的智慧，可理解為“理智”和“責(zé)任”。
教師做總結(jié)：
大家說的很好，對句子的理解也很深刻。都能以正確的態(tài)度來理解和對待愛情。
四、課外拓展
出示問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，允許學(xué)生各抒己見：
1、問：人之所以能區(qū)別于動物，就是因?yàn)槿擞兄腔塾欣碇牵脤矍榈闹艺\，那么我們初中生能不能談戀愛，嘗試愛情的滋味呢？老師想聽聽大家的意見
教師準(zhǔn)備：
（1）不能早戀，影響……
�。�2）認(rèn)為早戀無罪……
教師總結(jié)：同學(xué)們各抒己見，說的太好了。說明我們同學(xué)善于思考，有獨(dú)特的見解。大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為早戀是酸澀的，影響學(xué)習(xí)。因此，我們還是應(yīng)把精力放到學(xué)習(xí)上。
2、寫自己的愛情宣言。
針對中學(xué)生愛情狀況以及上述大多數(shù)同學(xué)的觀點(diǎn)寫出發(fā)自我們每個(gè)人內(nèi)心的自己的愛情宣言。如愿意，可以和同學(xué)交流、分享。
教師準(zhǔn)備：
（1）愛情是兩顆心靈之間碰撞時(shí)所產(chǎn)生的火花，充滿激情；但是火焰太高會把兩顆心都燒焦的�！獥罾蠋�
（2）愛情是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心理的主宰。——蘇（霍姆林斯基）老師
五、課堂總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了課文，了解了愛情的真正含義，老師希望大家都能擁有美好的愛情，但不是現(xiàn)在，而是將來�，F(xiàn)在要努力學(xué)習(xí)，做一個(gè)忠實(shí)的人，做一個(gè)有責(zé)任心的人，這樣將來有了知識，又有了健全的人格，一定可以找到自己美好的愛情。
六、作業(yè)：熟讀課文，思考完成課后練習(xí)。
七、板書設(shè)計(jì)：
致女兒的信
蘇霍姆林斯基
愛情愛情：是人類最美好的，永恒的話題。
是愛情是忠誠、心靈的追念。三位一體的。
什么真正的愛情：是男女間彼此經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)和
相互間跨越生命空間的心靈的永久追念。
教學(xué)反思：
這是一篇對女兒情感真摯的一封信。作者以講故事的形式告訴女兒“什么是愛情”。愛情的話題，是青春期教育中一個(gè)敏感的話題�！罢勄樯儭崩_著許多教育者和家長。因此，筆者在教學(xué)中首先用“美好”給“愛情”定位。避免把這個(gè)話題當(dāng)做洪水猛獸。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生做充分閱讀，又引導(dǎo)他們從神話故事中去領(lǐng)會愛情的真諦。領(lǐng)會幸福的真諦。并緊扣話題，讓學(xué)生認(rèn)識到：真正的愛情需要時(shí)間和困境去考驗(yàn)，是男女之間經(jīng)歷時(shí)間考驗(yàn)的忠誠和相互間跨越生命空間的心靈的永久追念。從而幫助他們樹立正確的愛情觀。
教學(xué)過程中要多注意調(diào)動學(xué)生參與閱讀、討論、交流的積極性。讓他們放棄羞澀，大膽暢言，在理解的基礎(chǔ)上發(fā)表自己對“早戀”的態(tài)度，并以寫自己的愛情宣言的形式，來端正學(xué)生的愛情價(jià)值觀。
注意本文不可只做粗略的閱讀，應(yīng)為家長補(bǔ)上這一課。本節(jié)課在調(diào)動學(xué)生參與積極性上做的還不夠，課堂還有些沉悶。待改進(jìn)。
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