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《詩意》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《詩意》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《詩意》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象能力和形象思維能力和創(chuàng)作能力。
過程與方法：通過欣賞古典詩歌啟發(fā)學(xué)生語言文字的形象思維能力。在課堂創(chuàng)作練習(xí)中，學(xué)習(xí)中國畫的基本知識與技法，初步掌握詩意畫的創(chuàng)作步驟與畫面意境的處理方法。
情感態(tài)度與價值觀：通過教學(xué)使學(xué)生理解中國畫“詩中有畫”、“畫中有詩”的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造能力，繼承和發(fā)揚(yáng)中國畫的優(yōu)良傳統(tǒng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過詩配畫的創(chuàng)作，進(jìn)一步學(xué)習(xí)中國畫的繪畫技巧，巧恰當(dāng)表達(dá)古詩的意境。讓學(xué)生感受詩情畫意的獨(dú)特魅力，提高繪畫創(chuàng)作能力，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)難點(diǎn)：通過畫面內(nèi)容的選擇、事物的組織、合理的安排構(gòu)圖達(dá)到“詩中有畫、畫中有詩”的最佳效果。
三、教學(xué)策略
本課有跨學(xué)科的特點(diǎn)是詩與畫的融合。中國古人有“詩畫同源”說，有“詩畫同體”說。更有“為畫者不懂詩不為畫家而為畫工”說。都是強(qiáng)調(diào)詩畫間的互通與互借的密切關(guān)系。說明了文學(xué)素養(yǎng)是藝術(shù)家的靈魂。詩人是用文學(xué)語言來表達(dá)自己的情感，而畫家則是通過色彩畫面來表達(dá)自己的情感世界。當(dāng)詩畫完美結(jié)合才能真正體現(xiàn)“詩情畫意”之藝術(shù)思想。
本課教學(xué)不但激發(fā)學(xué)生參與背誦古詩、了解詩意，更注重營造輕松愉悅的藝術(shù)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對古詩的欣賞和想象繪畫能力。通過小組交流，讓學(xué)生互相探討，互相學(xué)習(xí)，并以聽一聽，找一找，即激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，也能讓學(xué)生從不同的角度理解創(chuàng)作的方法，為學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)提供借鑒。教師注重個別指導(dǎo)，讓后進(jìn)生也能享受到成功的喜悅。通過詩歌的文字形象語言與繪畫的視覺造型語言互補(bǔ)、融合而創(chuàng)作情景交融的作品，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國民族文化遺產(chǎn)的情感，從中得到美的啟蒙、美的陶冶、美的感受。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
師：（出示一扇形宣紙）這么漂亮的一個扇形里我們該為它畫些什么東西呢?
師：我們班上節(jié)課學(xué)過國畫花鳥，讓我們一起來回顧一下好吧？孔子說過：溫故而知新，可以為師矣！
師示范：很快完成一幅花鳥畫作品。
師：看到這幅作品，我突然想到小時候?qū)W過的一首詩，你們猜猜是哪首詩？
生：《詠鵝》，有感情地朗讀。
師：誰愿意到前面來，把這首詩寫到畫面的空白處。
師：（學(xué)生到前面來書寫）看！我和同學(xué)們合作的這幅作品還真不錯呀！老師用繪畫的形式描繪了《詠鵝》這首詩，詩中的情感通過畫的形式表現(xiàn)了出來。達(dá)到了“詩中有畫、畫中有詩”的境界，今天我們也來學(xué)習(xí)《詩情畫意》這節(jié)課，為自己喜歡的古詩配畫。
出示課題《詩情畫意》
通過教師現(xiàn)場展示花鳥畫，一可以起到溫故知新效果，二可以拉近教師與學(xué)生關(guān)系。
講授新課
師：古詩對于大家都不會陌生，接下來老師就和大家一起聽一聽詩朗誦吧!（欣賞課本中的作品）
師：喜歡這首詩的同學(xué)，可以跟著有感情的讀一讀。
師：老師還給大家?guī)韼追佬g(shù)作品，我們看看
哪幅作品最符合那首詩意？為什么？
師：你還有那些不同的想法？
師：誰能說說《尋隱者不遇》的詩詞大意？讀了以后給人什么樣的感受？那么范作上是如何表現(xiàn)出這種意境的？
師生討論：引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何運(yùn)用水粉畫法表現(xiàn)隱者生活環(huán)境的清幽的。
現(xiàn)代畫家陸儼少《杜甫詩意圖》，這幅作品表現(xiàn)了什么意境？如果都用油畫棒去畫好不好？
師：這些詩意圖很好地運(yùn)用了水墨畫中的勾、皴、點(diǎn)、染技法來表現(xiàn)詩的意境，使人看了以后有身臨其境的感覺，所以要用水墨畫古詩大意，要挑選意境深遠(yuǎn)，層次較多的詩，像《望廬山瀑布》之類寫景的及一些抒情的詩。
師：打開書，我們看一看古詩按它描寫的內(nèi)容可以分為哪幾類？在給這幾類詩配畫時應(yīng)該如何組織畫面？小組的同學(xué)互相討論一下，在匯報。
教師歸納：寫人的古詩以人物作為畫面主體，著重描寫。狀物也是如此。寫景的古詩，可以確定近景且具體刻畫，遠(yuǎn)景可以畫的稍微簡潔些。敘事的古詩，可以選擇詩中最精彩的一個場面。
師：同一首詩每個人對它都有自己獨(dú)到的理解和感受，比較同一首詩不同的畫面在表現(xiàn)詩意上的側(cè)重點(diǎn)，不信，我們一起來看一看。
師：出示內(nèi)容相同但色調(diào)不同的兩幅《靜夜思》，比較色彩在烘托詩意中的`作用。
師示范：以楊萬里的一句名詩：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”為例，進(jìn)行詩配畫。
要求學(xué)生猜測畫面的內(nèi)容，聯(lián)想詩景。
總結(jié)創(chuàng)作步驟。
體會詩是無形的畫，畫是有形的詩，把詩人所述的意境用繪畫的方式表現(xiàn)出來是十分美妙的。
學(xué)生創(chuàng)作
師：看過老師詩配畫，你有哪些想法？用什么方式去表現(xiàn)。
師：誰來說一說創(chuàng)作過程。
師生小結(jié)：
1．理解古詩的詩意、詩境。
2．構(gòu)思：思考想象怎樣用繪畫的形體、空間、線條、色彩、構(gòu)圖的語言表現(xiàn)古詩的詩境。
3．構(gòu)圖：將想象的畫面安排到紙上。
4．制作：描繪、著色。
5．題詩。
6．蓋章。
作業(yè)要求：（大屏幕展示）
1．知道要畫的古詩是哪一類的詩。
2．配畫表現(xiàn)出古詩的意境。
3．畫面構(gòu)圖飽滿，色調(diào)統(tǒng)一。詩的顏色與畫的顏色要統(tǒng)一。
師：好了，同學(xué)們拿起你手中的畫筆趕快行動吧！
展示作品
評價交流
師：自評，請學(xué)生介紹自己的作品。
師：你喜歡哪一張作品？為什么？
師：你覺得哪一張作品最符合詩意？
師：談創(chuàng)作體會
小結(jié)
師：蘇東坡說過：“詩畫本一體，天工與清新”，本課由“美”貫穿其中，眼中所見是祖國大好河山，耳中所聞是高山流水，手中所畫是心中最美的圖畫，學(xué)生徜徉在詩情畫意中，流連忘返。另外我們還要多讀書，多讀詩，使我們的作品更具有詩情畫意。
《詩意》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、緣起
《荷塘月色》是寫景抒情類散文的經(jīng)典名篇，是作者真實(shí)情感的自然流淌。表面上看，《荷塘月色》并不難懂，但真正讀懂卻也不易，需要用生命去作獨(dú)特的領(lǐng)悟、探索和發(fā)現(xiàn)。著名學(xué)者孫紹振說：自然科學(xué)或者外語教師的權(quán)威建立在使學(xué)生從不懂到懂，從未知到已知：而語文老師面對的不是惶惑的未知者，而是自以為是的“已知者”。怎樣才能消除學(xué)生感覺和理解上的盲點(diǎn)，從已知中揭示未知，從而達(dá)成生命的提升，是我上這節(jié)課的嘗試。
二、過程
在上《荷塘月色》第二課時“讀出問題”這一環(huán)節(jié)時，有一學(xué)生提出這樣一個問題：“本文題目是‘荷塘月色’，作者重點(diǎn)寫的是月下的荷塘、荷塘上的月色及荷塘的周圍，抒發(fā)在心情不平靜時游荷塘的感受。為何還要寫古時候的采蓮盛事呢？”我一直在找尋《荷塘月色》的深入角度，一聽到這個問題，我覺得機(jī)會來了。
我首先肯定這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的問題很有質(zhì)量，幾近課文編寫者的高度。順便介紹舊教材的編寫者一度曾把有關(guān)《采蓮賦》部分內(nèi)容刪去。接著引導(dǎo)學(xué)生思考游賞荷塘月色和遙想采蓮盛事之間有沒關(guān)系，如有，是什么關(guān)系？從文中哪些句子讀出的？
學(xué)生陸續(xù)舉手，但發(fā)言停留在荷花即蓮，由眼前荷塘自然聯(lián)想到過去采蓮的熱鬧等表面上。我提醒學(xué)生：“文中兩次出現(xiàn)‘忽然想起’，找一找，想想看有何深意？”學(xué)生很快我到了“忽然想起日日走過的荷塘�！焙汀昂鋈幌肫鸩缮彽氖虑閬砹恕！蓖ㄟ^點(diǎn)撥，學(xué)生領(lǐng)悟這兩個“忽然”絕非偶然，隨意拈來，而是作者有意為之，用兩個“忽然”暗示自己在心情不平靜時所作的兩次努力，自然引出游賞荷塘月色和遙想采蓮盛事。
“那么，游賞荷塘月色和遙想采蓮盛事又有著怎樣的關(guān)系呢？”我追問�？拼碚酒饋恚骸坝魏商猎律珪r作者陶醉在那一片荷香月色中，享受心靈的寧靜與自由，但這只是暫時的，‘但熱鬧是他們的，我什么也沒有’，作者的心情很快又復(fù)歸不平靜。而采蓮盛事卻是熱鬧的，自由歡快的，作者是不是借想像中的熱鬧來反襯現(xiàn)實(shí)的.孤寂呢？”我稱贊道：“不愧是科代表，讀得很認(rèn)真，分析很到位，我們還能從哪些句子讀出荷塘月色并不能讓作者徹底忘掉現(xiàn)實(shí)的不自由，擺脫內(nèi)心的不平靜呢？”
片刻后，一學(xué)生舉手：“高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭愣愣如鬼一般�！@句話也能看出作者心情不好�！�
“這句話好恐怖，與荷塘月色的寧靜朦朧淡雅不相稱。”一位學(xué)生補(bǔ)充。
“說得很好，這如鬼一般的黑影將怎么解讀，暗合作者什么樣的心情呢？”我趁勢引導(dǎo)。學(xué)生沉默，叫了幾個學(xué)生都搖頭�！笆遣皇强梢赃@樣理解呢：這如鬼一般的黑影的確與荷塘月色的意境太不協(xié)調(diào)，作者為了擺脫現(xiàn)實(shí)世界來到這‘另一世界里’，但荷塘月色畢竟只是心靈的暫時的棲息地，無法徹底與現(xiàn)實(shí)世界隔絕，現(xiàn)實(shí)世界的煩惱陰影隨時都可能從心里的某個角落跳將出來。這不和諧的黑影正是作者心靈深處那一絲陰影的浮現(xiàn)。舊版中學(xué)教材把這句話刪掉有違朱自清原意�！�
我：“荷塘月色撫慰了作者的煩惱、疲憊的心靈，但卻只能是片刻的，不徹底的，不寧靜的情緒再次襲上心頭，于是作者開始了第二次的努力，進(jìn)入想像世界中尋找想要的熱鬧自由――遙想采蓮盛事。”
“作者是在大自然中無法擺脫苦悶，才轉(zhuǎn)而在想像中得到滿足的�！币粚W(xué)生有點(diǎn)迫不及待�！耙簿褪怯孟胂裰械拿篮脕硐猬F(xiàn)實(shí)的不如意�！绷硪粚W(xué)生接著說。
“很有悟性。”我向發(fā)言的二位學(xué)生投去贊許的目光，接著追問：“在想像的理想世界里作者不平靜的心情是否徹底平息了？”
“沒有，想像的世界是很美好，很自由，但作者又回到現(xiàn)實(shí)中，‘可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了’，心情還是不好受。”
我：“遙想采蓮盛事是作者在孤獨(dú)冷清的現(xiàn)實(shí)世界中的又一次快樂的精神暢游，與荷塘月色一樣，都是作者心靈的短暫的棲息地，是作者極力營造的兩個夢：與現(xiàn)實(shí)對立的陌生詩意的兩個世界，現(xiàn)實(shí)的荷月世界和理想的采蓮古事，兩個真正屬于自己的、自由的世界，是自我心靈升華的超越世界。與‘偶爾露崢蠑’的現(xiàn)實(shí)世界構(gòu)成對立、糾纏。經(jīng)過兩次的心靈之旅后，作者不平靜的心情還是揮之不去，作者不得不面對現(xiàn)實(shí)，回到家中。但是，得到棲息后的心靈應(yīng)該會變得更健康，更有活力。人生不如意事十有八九，不平靜的心情人人都可能有，時時都可能出現(xiàn)，我們也總是努力尋求種種方法擺脫不寧靜。而朱自清先生卻以其獨(dú)特的心靈之旅為不寧靜的心靈找到了詩意的棲居。讀完《荷塘月色》，相信大家都能為疲憊的心靈找到一個詩意的棲居空間。”
三、反思
語文是一門熏陶心靈的學(xué)科，語文教學(xué)是對生命的終極關(guān)懷，是為了每一個學(xué)生生命的提升。散文是內(nèi)在真實(shí)情感的藝術(shù)外化，是主體性最強(qiáng)、最“自我”的抒情方式，較之于其他文體，更容易喚起與讀者心靈間的對話和溝通。孫紹振教授曾說：“語文教師的使命，要比數(shù)理化和英語教師艱巨的多，也光榮得多。數(shù)理化英語教師的解釋，往往是現(xiàn)成的，全世界公認(rèn)的，而語文教師，卻需要用自己的生命去做獨(dú)特的領(lǐng)悟�！辫b于此，我在備《荷塘月色》時，極力尋找一種貼近學(xué)生心靈的解讀方式，反復(fù)揣摩文本，多方搜尋資料，努力讀出自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。在我與文本展開充分對話的同時，思考著如何引導(dǎo)學(xué)生自己與文本對話，努力把自身的文化積淀融合于教學(xué)之中，注意循循善誘、逐步深入，提升學(xué)生對課文的感悟，讓他們試著走進(jìn)朱自清的內(nèi)心世界，并對照、反觀、提升自己。除外，試圖通過這種有別于常規(guī)的解讀消除學(xué)生自以為是的已知，再從未知走向恍然大悟。至于孫教授所說的“那些人所共知的、現(xiàn)成的、無需理解力的、沒有生命的知識”就不去糾纏，大膽略去以往必講的課文的寫作背景，心情不平靜的原因的探究等等，景與情的品賞，精妙的結(jié)構(gòu)也做了淡化處理，只想在有限的一堂課上“小切口，深挖掘�！痹噲D講深講透，以喚起學(xué)生入情入境的感受作者的情感，引起深切的共鳴，把語文課上得更有語文味一點(diǎn)，更生活化一點(diǎn)，讓課堂成為一潭活水。
《詩意》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、課標(biāo)分析：
統(tǒng)編版高中語文教材高一必修上冊第三單元是圍繞“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群的課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單元。本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外詩歌、散文、小說劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生在感受形象、品味語言、體驗(yàn)情感的過程中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫作，撰寫文學(xué)評論，借以提高審美鑒賞能力和表達(dá)交流能力。
二、教材內(nèi)容分析：
統(tǒng)編版高中語文教材高一必修上冊第三單元是圍繞“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群的課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單元。本單元聚焦人文主題——“觀詩意人生看個中抉擇”，選編了自魏晉至唐宋時期的經(jīng)典詩詞作品八首，這八首詩詞作品分為三課，分別是魏晉詩歌、唐代詩歌和宋詞；是個基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，突出學(xué)習(xí)的實(shí)踐性原則。
本單元學(xué)習(xí)以活動實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)為主線，圍繞“觀詩意人生看個中抉擇”這一單元人文主題，三個學(xué)習(xí)任務(wù)分別從積累鑒賞、誦讀體悟、寫作表達(dá)等三個方面組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，不僅要完成對單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更要實(shí)現(xiàn)本單元承載的文學(xué)閱讀與寫作任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、學(xué)情分析：
這學(xué)期我?guī)Ц咭?、4兩個班。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，自我控制能力較強(qiáng)，都能按要求學(xué)習(xí)，基本完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)也較認(rèn)真。但課堂氣氛不夠活躍，仍有少部分同學(xué)學(xué)習(xí)缺少主動性。通過月考成績分析，兩班與級部平均分差一分多，高分學(xué)生略顯不足，主要是語文基礎(chǔ)知識掌握不夠好，閱讀和寫作能力還有待加強(qiáng)。
四、教學(xué)目標(biāo)
（一）語言目標(biāo)
1.了解詩人、創(chuàng)作背景及相關(guān)作品，感受意象，浸入詩歌意境，分析藝術(shù)手法，賞析語言，領(lǐng)悟詩情。
2．通過小組合作設(shè)計(jì)朗誦腳本，借助情緒、動作、表情以及選擇適當(dāng)?shù)臉非�、等多種形式誦讀詩歌作品，體會古詩詞的音韻美、文辭美、情感美。
3.結(jié)合具體詩句,詩人人生際遇，品味詩人的情感,探討詩人在不同生命狀態(tài)下的人生選擇，把對作品的理解、分析和評價寫成一篇文學(xué)短評。
�。ǘ┧季S目標(biāo)
1.通過“知人論世”來鑒賞詩歌，提升解讀古詩詞的形象思維能力。
2.學(xué)習(xí)本單元的經(jīng)典詩歌作品，借助知人論世、以意逆志等方法把握詩歌內(nèi)涵，體察詩人對社會與人生的思考，
3.根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過對相關(guān)資料整理，提升自主學(xué)習(xí)能力；通過專題比較閱讀，提升從多篇文本中發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)、比較鑒賞的邏輯思維能力。
（三）價值目標(biāo)
1.感受古典詩詞的魅力，激發(fā)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識。
2.思考古詩詞的當(dāng)代價值，感悟詩人不同生命狀態(tài)下的人生選擇、價值追求，從而獲得啟迪。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
設(shè)計(jì)本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)流程：
第一課段學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)和其他資源，查找和收集資料，了解詩人及其作品，對本單元詩人及相關(guān)信息有一個初步認(rèn)知。
第二課段學(xué)生品讀詩歌的意象，感受詩歌的意境之美，品味賞析詩歌的藝術(shù)手法和語言特點(diǎn)，掌握詩歌鑒賞的基本方法，揣摩作品的意蘊(yùn)和情感。
第三課段分小組合作進(jìn)行詩歌朗誦會。反復(fù)揣摩詩歌情感基調(diào)和音韻節(jié)奏，設(shè)計(jì)朗誦腳本。
第四課段對八首詩詞作品所展現(xiàn)的詩人的不同生命狀態(tài)與人生選擇進(jìn)行分類，針對詩人的人生選擇，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。結(jié)合本單元所學(xué)的詩詞，就感觸最深的`藝術(shù)特色寫一篇文學(xué)短評。
本單元的寫作任務(wù)是完成一篇文學(xué)短評。教學(xué)設(shè)計(jì)把文學(xué)短評的寫作設(shè)置在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，讓讀寫結(jié)合真正在學(xué)習(xí)過程中得到落實(shí)。
共需10課時。
六、具體教學(xué)過程
第一課段：“觀詩意人生看個中抉擇”學(xué)習(xí)活動
——自主閱讀
�。ㄒ唬W(xué)習(xí)任務(wù)
課前學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)和其他資源，查閱本單元八首詩詞創(chuàng)作的背景，詩人生活的時代及特點(diǎn)，作者、代表作品及風(fēng)格等。課堂上師生交流，讓學(xué)生對八首詩詞的創(chuàng)作者及相關(guān)情況有一個初步的認(rèn)識。
�。ǘ⒄n時安排
1個課時。
（三）、學(xué)習(xí)資源
本單元所有課文，單元學(xué)習(xí)任務(wù)提示。
�。ㄋ模�、學(xué)生活動
1.課前借助互聯(lián)網(wǎng)和其他資源進(jìn)行資料收集。
2.課堂上分享交流，整合完善表格。
表一：“觀詩意人生看個中抉擇”學(xué)習(xí)活動
詩題詩人生活時代及其特點(diǎn)個性
特點(diǎn)代表作品及風(fēng)格創(chuàng)作
背景
短歌行曹操
歸園田居陶淵明
夢游天姥吟留別李白
登高杜甫
琵琶行并序白居易
念奴嬌赤壁懷古蘇軾
永遇樂京口北固亭懷古辛棄疾
聲聲慢（尋尋覓覓）李清照
詩題本詩相關(guān)知識基礎(chǔ)知識
短歌行樂府建安文學(xué)
1.字音
2.古今異義詞、一詞多義、特殊句式
3.文化常識
歸園田居田園詩
夢游天姥吟留別古體詩（樂府）
登高近體詩（律詩、絕句）
琵琶行并序新樂府運(yùn)動
念奴嬌赤壁懷古豪放派
永遇樂京口北固亭懷古
聲聲慢（尋尋覓覓）婉約派、易安體
第二課段：“觀詩意人生看個中抉擇”學(xué)習(xí)活動
——欣賞藝術(shù)魅力
�。ㄒ唬W(xué)習(xí)任務(wù)
感受詩詞中的意象，浸入詩詞所營造的意境，賞析詩詞的藝術(shù)手法，品味整首詩詞表現(xiàn)出來的語言特點(diǎn)。
通過比較閱讀，進(jìn)行深入品讀。
�。ǘ⒄n時安排
5個課時
�。ㄈW(xué)習(xí)資源
本單元所有課文，“古詩鑒賞相關(guān)術(shù)語積累”資料，探究拓展閱讀資料
（四）、學(xué)生活動
1、梳理分析：（1課時）
自主梳理第三單元八首詩，分別找出詩歌的意象，并能概括意境特點(diǎn)，填寫表格。
（1）找出詩歌中描繪的景象、物象、人象,分析其特點(diǎn)。
（2）結(jié)合全詩內(nèi)容，感受意象營造的意境，并從資料的術(shù)語中選擇合適的詞填入相應(yīng)的位置。
（3）鑒賞每首詩運(yùn)用的主要藝術(shù)手法和語言風(fēng)格特點(diǎn)，結(jié)合詩歌內(nèi)容情感分析，并從資料的術(shù)語中選擇合適的詞填入相應(yīng)的位置。
表三：“觀詩意人生看個中抉擇”學(xué)習(xí)活動
詩題意象意境藝術(shù)手法語言特點(diǎn)思想情感
短歌行
歸園田居
夢游天姥吟留別
登高
琵琶行并序
念奴嬌赤壁懷古
永遇樂京口北固亭懷古
聲聲慢（尋尋覓覓）
教師隨后可展示參考答案，讓學(xué)生積累詞語。
學(xué)習(xí)支架示例：
古詩鑒賞相關(guān)術(shù)語積累
意境雄奇豪放、蒼涼悲壯、濃艷瑰麗、清凈靜謐、清新素雅、凄婉憂傷、清麗柔美、凄厲蕭索、幽深綿邈、悠閑恬靜、孤高曠遠(yuǎn)、雄渾闊大、艱苦奇寒、荒僻幽靜、安謐美好清冷凄涼
藝術(shù)手法:
1、修辭方法：比喻、擬人、設(shè)問、反問、借代、對偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復(fù)等
2、表達(dá)方式：記敘、議論、描寫、抒情
抒情：可分為直接抒情，間接抒情（借景抒情、托物言志、觸景生情、情景交融）
描寫：可分為動靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆；樂景寫哀、哀景寫樂等
3、表現(xiàn)手法：賦、比、興；抑揚(yáng)變化、鋪陳描寫、象征、襯托、對比、想象、聯(lián)想、照應(yīng)、托物言志等
4、篇章結(jié)構(gòu)：開門見山、曲筆入題、卒章顯志、以景結(jié)情、總分得當(dāng)、以小見大、層層深入、過渡照應(yīng)、伏筆鋪墊等
語言特點(diǎn)清新明麗，平淡質(zhì)樸，直接明快，含蓄雋永、悲壯慷慨、直率奔放、豪放磅礴、閑雅婉麗、清麗典雅、絢麗飄逸、簡潔洗練、富有哲理、剛健有力、形象生動、幽默諷刺、剛毅雄健、深邃沉郁
2、比較賞析：（4課時）
注：以下的比較賞析任務(wù)為初步預(yù)設(shè)，具體教學(xué)時需要結(jié)合學(xué)情進(jìn)行調(diào)整。
第7課《短歌行》《歸園田居（其一）》（1課時）
（1）出世與入世的碰撞——賞析詩歌的情感
任務(wù)導(dǎo)引：
出世與入世，只不過是兩種不同的生活方式而已。通過解讀曹操和陶淵明這兩首詩，可以更深刻地理解這兩種不同的人生態(tài)度。
任務(wù)設(shè)計(jì)：
�、佟昂我越鈶n，唯有杜康”，曹操“憂”什么？真的是想借酒澆愁嗎？“守拙歸園田”，“拙”指什么？為什么陶淵明要“守拙”？
�、诓懿傧搿岸廾髟隆�，陶淵明重“返自然”，各自表現(xiàn)作者什么樣的思想感情？
（2）言淺意深巧設(shè)喻——賞析詩歌的比喻手法
任務(wù)導(dǎo)引：
詩歌最主要的特征是抒情言理，在詩歌中往往不會直接說出，而是借助比喻手法來加以表現(xiàn)。這樣，不但使詩歌更具形象性，而且提高了詩歌含蓄蘊(yùn)藉的審美效果。
任務(wù)設(shè)計(jì)：
①這兩首詩中出現(xiàn)了“明月”“烏鵲”“塵網(wǎng)”“羈鳥”“池魚”“樊籠”等意象，它們分別比喻什么？蘊(yùn)含著怎樣的思想感情？
�、凇傍B”是古詩文中常見的意象，常被用來表達(dá)復(fù)雜的感情。無論曹操筆下的“烏鵲”還是陶淵明筆下的“羈鳥”，內(nèi)涵是因人因時因地因情而變化著的。請結(jié)合詩句，分析意象運(yùn)用在詩中的作用。
第8課《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行并序》（2課時）
（1）一切景語皆情語——鑒賞詩歌的景物描寫
任務(wù)導(dǎo)引：
王國維在《人間詞話》里斷言，一切景語皆情語也。本課三首詩中，渲來景物以村托所抒之情的例子很多，要注意賞析。
任務(wù)設(shè)計(jì)：
�、俦菊n三首詩中都有寫景，請分別概括出詩歌所營造的意境的特點(diǎn)。
②三首詩中寫景的手法有何不同?請結(jié)合詩歌分析。
�。�2）高揚(yáng)個性，異彩紛呈—探究唐代三大詩人的風(fēng)格
任務(wù)導(dǎo)引：
唐詩的形式和風(fēng)格是豐富多彩，推陳出新的。唐代三大詩人——“詩仙”李白、“詩圣”杜甫、“詩魔”白居易，他們都高揚(yáng)個性，風(fēng)格迥異，把唐詩推到前所未有的高度。本課三首詩就是這三位大詩人的名篇，請賞析三首詩突出的風(fēng)格及手法。
任務(wù)設(shè)計(jì)：
�、俦菊n三首詩歌分別是浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義的優(yōu)秀代表作品，試結(jié)合詩句分析其風(fēng)格。
②詩評家們評論李白詩“豪邁飄逸”，杜甫詩“沉郁頓挫”，白居易詩“通俗鮮明”，請結(jié)合詩句予以說明。
第9課《念奴嬌》《永遇樂》《聲聲慢》（1課時）
（1）緣情繪景，緣景明情——賞析詞的情景交融
任務(wù)導(dǎo)引：
情景交融是古詩文中常用的一種表現(xiàn)手法，本課三首詞都用到了情景交融的手法，需要我們認(rèn)真賞析。
任務(wù)設(shè)計(jì)：
本課三首詞都是如何借景物來抒情的？
�。�2）婉約共豪放一色——賞析詞的風(fēng)格
任務(wù)導(dǎo)引
婉約與豪放是宋詞中的兩種主要藝術(shù)風(fēng)格。蘇、辛一派的豪放詞雄放慷慨；“婉約之詞宗”李清照的婉約詞，纖麗柔婉。詞人們用生花妙筆給我們留下了豐厚的精神財富。
任務(wù)設(shè)計(jì)
�、俦菊n三首詞剛好代表了豪放和婉約兩大流派的風(fēng)格，請閱讀后分析，三首詞的豪放或婉約的風(fēng)格是如何體現(xiàn)出來的？
�、凇堵暵暵分携B詞的運(yùn)用充分體現(xiàn)了李清照婉約詞的語言特點(diǎn)。這首詞開篇的疊詞有什么表達(dá)效果?
第三課段：“觀詩意人生看個中抉擇”學(xué)習(xí)活動
——吟誦涵詠
一、學(xué)習(xí)任務(wù)
各小組圍繞“觀詩意人生看個中抉擇”這一主題，抽選第三單元中的一首詩歌配樂、配圖并設(shè)計(jì)動作等進(jìn)行朗讀展演，增強(qiáng)美育熏陶和積淀文化底蘊(yùn)。
二、課時安排
2個課時
三、學(xué)習(xí)資源
本單元所有課文，互聯(lián)網(wǎng)朗誦相關(guān)音頻、視頻、圖畫等資料。
四、學(xué)生活動
朗誦準(zhǔn)備。學(xué)生自由分組，反復(fù)揣摩其情感基調(diào)，理解詩歌情感內(nèi)涵。
第四課段：“觀詩意人生看個中抉擇”學(xué)習(xí)活動
——寫作文學(xué)短評
一、學(xué)習(xí)任務(wù)
寫作文學(xué)短評。
1.本單元八首詩歌，根據(jù)詩人的人生選擇把這八首詩分成兩類，一類為進(jìn)取，一類為退守。不同人生際遇和相類似作品，并對此種人生選擇寫評論文字。
2.優(yōu)秀的古詩詞作品往往通過獨(dú)具匠心的藝術(shù)手法表達(dá)詩人情感，請就你感觸最深的一點(diǎn)寫一則800字左右的文學(xué)短評。
二、課時安排
2個課時
三、學(xué)習(xí)資源
本單元詩歌、拓展閱讀資料《蘇東坡突圍》《把欄桿拍遍》《亂世中的美神》等、名家賞析例（如《唐詩鑒賞辭典》中的資源）等。
四、學(xué)生活動
�。ㄒ唬┨骄拷涣�
自主探究，交流互鑒
�。ǘ⿲�(shí)踐寫作
1.寫法指引
閱讀課本第69－70頁“學(xué)寫文學(xué)短評”，展示短評范例，指引文學(xué)短評的寫作方法。
閱讀《學(xué)業(yè)和評價》必修上冊第三單元“單元寫作學(xué)寫文學(xué)短評”的內(nèi)容。
老師補(bǔ)充示例，讓學(xué)生通過閱讀資料總結(jié)文學(xué)短評的寫作方法，如：
短評寫作方法：閱讀要細(xì)，定題要小，評論要透
短評寫作結(jié)構(gòu)：觀點(diǎn)評價——概敘、簡引作品內(nèi)容——結(jié)合具體詩句、詩作的主旨進(jìn)行分析——得出結(jié)論
2.寫作任務(wù)
下面兩個任務(wù)，選擇其一完成：
①請圍繞“進(jìn)取與退守”這個話題，寫一篇文學(xué)短評。
�、谠娫~是怎樣通過巧妙的藝術(shù)手法表達(dá)深刻的意蘊(yùn)、獨(dú)特的情感的？請結(jié)合本單元所學(xué)的詩詞，就你感觸最深的一點(diǎn)，寫一篇文學(xué)短評。
七、學(xué)習(xí)反思
1.認(rèn)識到學(xué)生在誦讀時能夠較好地把握詩歌的韻律和情感，通過誦讀比賽，能夠大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.認(rèn)識到了學(xué)生的差異，但是沒有能夠很好地進(jìn)行分層教學(xué)。
《詩意》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
(一)教學(xué)目的：
培養(yǎng)同學(xué)熱愛自己的國家、自己的民族，初步了解民族的特征以及生活習(xí)俗等、培養(yǎng)學(xué)生的禮貌習(xí)慣和表達(dá)能力。
(二)教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》
(三)教學(xué)過程：
教學(xué)一：老師講經(jīng)典，學(xué)生學(xué)經(jīng)典
1、導(dǎo)入：當(dāng)奧運(yùn)會我國運(yùn)動員獲得金牌時，會場上會升起一面五星紅旗，問小朋友會怎么樣?激動、高興、鼓掌等。
2、中國歷史悠久，古代有四大發(fā)明(造紙、_、印刷、指南針)。
現(xiàn)在我們的國家日益富強(qiáng)，我們國家制造的產(chǎn)品暢銷全世界。說明我們的人民聰明有智慧。你做為一個中國人應(yīng)該感到無比的自豪和驕傲。
3、介紹學(xué)習(xí)的意義：講解：我們的中華民族，它生長了二千五百年，我們每個同學(xué)都是這棵大樹上的一片葉子，大樹生長的好，葉子就旺盛。如果大樹的根部斷了，請問小朋友這棵大樹還會長嗎?那我們作為葉子還會活嗎?我們的傳統(tǒng)文化中斷了。比如過去的孩子學(xué)習(xí)的《弟子規(guī)》現(xiàn)在卻不學(xué)了。接著講解《弟子規(guī)》是教小朋友學(xué)習(xí)禮貌、學(xué)習(xí)做人方面的書�，F(xiàn)在的國人禮貌欠缺。具體舉例說明：不會打招呼、不行禮，隨地吐痰、亂扔?xùn)|西、大聲喧嘩、不能敬老協(xié)幼。比如坐公共汽車不能給老者讓座等。道德方面：自私自利、以我為核心，驕傲、懶惰、不講誠信等等。那么怎么來挽救呢?就是要從小來學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》。學(xué)習(xí)禮貌、學(xué)習(xí)做人的道理。首先要孝敬父母、尊敬師長，兄弟姐妹友好相處。做一個勤勞勇敢、誠實(shí)守信的人。
4、講解內(nèi)容：
講解一：總序：圣人訓(xùn)——圣人是指古代有很高成就的人。訓(xùn)：可以做為準(zhǔn)則的話。指圣人對我們的教誨。首孝悌——首：首要、頭，這里指第一件事，就是要孝順父母。舉例；父母生養(yǎng)我們、辛苦勞作，供給我們衣食住行。我們首先要孝敬他們。悌：代表順從兄長。次謹(jǐn)信：次要、二，這里指第二件事。首先你做到了孝、悌，其次就要做到謹(jǐn)和信。：謹(jǐn)慎。做事要慎重小心。做事還要講誠信。不能欺騙別人，講信用。從小培養(yǎng)良好的品德，長大就不會染上不良的言行習(xí)慣。泛愛眾——泛：廣泛。不是指單純的情愛。人與人之間要有愛，更要愛世間一切眾生、花草樹木，小動物、小昆蟲等。做人要有一顆仁愛之心。而親仁——仁：指同情友愛，仁慈之心。我們要親近那些有仁德的人，向他們學(xué)習(xí)，使自己也能成為一個具有仁愛之心的人。有余力則學(xué)文——當(dāng)你做好了以上的事情(具備了如上的品德)，如有多余的精力和時間，再去學(xué)習(xí)文化知識和技能。以上四條是做人的根本。
總結(jié)：為什么要學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》?因?yàn)樗俏覀冃袆拥臏?zhǔn)則。弟子規(guī)的內(nèi)容是教育小朋友在家懂得孝順父母，兄弟姐妹友好相處。在外要敬師長、懂禮貌、講信用。和別人平等相處，不自私、不傲慢、愛大眾、愛國家、愛民族。在培養(yǎng)好了自己的品德后，再努力學(xué)習(xí)文化知識。我們能夠做到這些你就是一個優(yōu)秀的'人。入則孝——過去古人非常講究孝道。晚輩早上起來第一件事，就是要到長輩的房間向長
輩“請安”。入；也是指在家中。
講解二：父母呼應(yīng)勿緩：父母呼喚我們，聽到就應(yīng)該馬上答應(yīng)，不要慢慢吞吞，半天不回答。父母命行勿懶：父母讓我們?nèi)プ鍪�，�?yīng)立刻起身去做，不可拖延偷懶。或者高興做就做，不高興做就不做。父母教須敬聽：父母在教育我們的時候，應(yīng)該懷著恭敬的心去傾聽。不要漫不經(jīng)心，愿意聽就聽，不愿聽就不聽。否則，就是一個不聽話的孩子。父母責(zé)須順承：小朋友有時做錯了事，家長會批評責(zé)備我們。我們要趕快承認(rèn)自己的錯誤，虛心接受，不要讓家長生氣。有的時候，家長誤解了孩子，這件事明明不怨你，可家長沒搞清楚就責(zé)備你。作為晚輩，也不要急于辯解，等父母平靜了你再解釋。這才是真正做到了孝，而且順。
教育講解：外出要向父母秉告，免得父母為自己擔(dān)心。比如；早上去上學(xué)時要跟父母說：“爸爸媽媽，我上學(xué)去了!”放學(xué)回來要先向家長報平安�！鞍职�、媽媽我回來了!”生活要有規(guī)律，免去父母牽掛。養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，對自己一生都有幫助。
事雖小、勿擅為、茍擅為、子道虧：茍：如果、假使小朋友無論做什么事情，都必須經(jīng)過父母的同意方可去做，不可擅自做主，以免造成不必要的錯誤。如果你擅自做了，作為晚輩你是沒有道理。
舉例說明：
1、私自到外邊去玩，去游泳，去“網(wǎng)吧”，去不安全的地方，會有危險發(fā)生時，家長幫不了你。
2、隨便把家中的物品贈與他人，如果是家長有用的東西，你不
知道，就會造成錯誤。例如：一個小孩把家里的很有價值的郵票，送給了同學(xué)。當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)時，早被同學(xué)扔掉了。隨便支配家長的財產(chǎn)，會養(yǎng)成大手大腳的壞習(xí)慣。也會培養(yǎng)他人的貪占心。
3、在家里不可隨便玩電、玩火，玩危險的玩具。
4、不可養(yǎng)成隨便花錢的壞習(xí)慣。(壓歲錢的支配)
物雖小勿私藏茍私藏親心傷茍：(同上)看見別人再好的東西，不可將它據(jù)為己有。即使是再小的東西，哪怕是一塊橡皮，一只鉛筆，都不該拿人家的。從小去掉自己的貪占心，長大才不會犯錯誤。如果是隨便亂拿了人家的東西，被別人發(fā)現(xiàn)了，父母會為你的行為而感到羞恥。
總結(jié)：本節(jié)主要講述了小朋友應(yīng)該怎樣培養(yǎng)自己的品德。養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。習(xí)慣從小事做起，從一點(diǎn)一滴做起。
親所好、力為具、親所惡、謹(jǐn)為去：好：喜歡惡：厭惡父母親喜歡你做的事情，你要盡量去做，不要敷衍了事，漫不經(jīng)心。力：是盡我們的力量。父母厭惡的事情，你要小心謹(jǐn)慎的去除，包括你的一切壞習(xí)慣。例如；父母喜歡讓我們好好讀書，將來有能力做事�？晌覀儾辉笇W(xué)習(xí)，一心貪玩，這就是不夠孝心。還有父母不喜歡我們出去和別的小朋友打架，那我們就盡量不讓家長為我們操心。做什么事情之前先想想父母知道了會不會高興我去做?用心體會父母對我們的教育，要使自己成為一個什么樣的人?親所好、力為具、親所惡、謹(jǐn)為去：好：喜歡惡：厭惡父母親喜歡你做的事情，你要盡量去做，不要敷衍了事，漫不經(jīng)心。力：是盡我們的力量。父母厭惡的事情，
你要小心謹(jǐn)慎的去除，包括你的一切壞習(xí)慣。例如；父母喜歡讓我們好好讀書，將來有能力做事。可我們不愿學(xué)習(xí)，一心貪玩，這就是不夠孝心。還有父母不喜歡我們出去和別的小朋友打架，那我們就盡量不讓家長為我們操心。做什么事情之前先想想父母知道了會不會高興我去做?用心體會父母對我們的教育，要使自己成為一個什么樣的人?
講解三內(nèi)容：親愛我、孝何難、親憎我、孝方賢：父母雙親從小到大，給予了我們無微不至的關(guān)愛，待我們恩重如山。我們自然就應(yīng)該孝養(yǎng)他們。可是也有的家長不喜歡甚至討厭孩子。或者管教孩子過于嚴(yán)厲，缺少方法。那么做為兒女應(yīng)該怎樣對待父母呢?是不是父母對我們好，我就對你們好。你不喜歡我，我也不孝敬你呢?親有過、諫使更、怡吾色、柔吾聲講解內(nèi)容：父母也有過錯的時候，我們做小輩的也不希望別人恥笑自己的父母，那么我們怎么勸他呢?一是不要在大庭廣眾之下，去談父母的過錯。讓父母沒有面子。他就不會接受我們的勸諫。二要等父母高興的時候，小朋友說話也要柔和，面帶笑容。不要理直氣壯，一副盛氣凌人的態(tài)度。話要說的盡量婉轉(zhuǎn)，讓父母感到我們不是在挑他的毛病，真心的為他好。他才能夠接受我們的勸諫。諫不入、悅復(fù)諫、號泣隨、撻無怨：往往有的時候，我們小孩子說話，大人是不會在意的�？墒俏覀冋嫘南Ｍ改改軌蚋牡糇约旱拿 Ｄ蔷偷貌慌赂改干鷼�，也要勸諫父母。哪怕父母要打我們，我們也毫無怨言。只要父母能理解我的真心就值得了!
教學(xué)二：誦經(jīng)典
(第一步)方法：老師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀，老師指點(diǎn)節(jié)奏，和個別難讀字音。
(第二步)全部同學(xué)齊讀，教師注意糾正，語氣語調(diào)。
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