第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)《大禹治水》
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)《大禹治水》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)《大禹治水》1
教學(xué)理念：
課文是一個(gè)傳說(shuō)，由于學(xué)生生活條件優(yōu)越，加之大禹治水的故事距今已久，對(duì)大禹治水的艱辛和不顧個(gè)人幸福、一心為百姓謀幸福的高尚情操在理解和感受上有些困難。這是本課教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，可以主要采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，力求再現(xiàn)當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景，在讀中設(shè)境，在境中激情，在情中幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，加深對(duì)作品內(nèi)涵和人物情感的理解和感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字
3、閱讀課文，讓學(xué)生了解大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為人民造福的英雄。
4、知道大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，理解偉大英雄的由來(lái)。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)流程：
一、習(xí)舊引新，遷情入境
1、孩子們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)了不起的人物——禹（板書(shū)），今天我們繼續(xù)將學(xué)習(xí)大禹治水的故事。個(gè)別讀、齊讀課題。
2、“治”是本課中一個(gè)新學(xué)的生字，伸出你的小手認(rèn)真地寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。組詞游戲:治，我是治水，你是？板書(shū)：治理
3、課文里還有一個(gè)字，也讀“制”，跟老師書(shū)寫(xiě)，這是什么制？從文中找個(gè)詞：制服
4、大禹治理、制服的是什么？板書(shū)：洪水（左邊三點(diǎn)水，右邊一個(gè)共，合起來(lái)就是洪）。指導(dǎo)讀出水的氣勢(shì)。
5、齊讀黑板上三個(gè)詞，用上這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文里的主要內(nèi)容。
生：這篇課文主要講了禹治理洪水，最后將它制服的事情
過(guò)渡：大禹歷盡千辛萬(wàn)苦治理洪水，最終制服了洪水。他是怎樣治水的呢？讓我們穿越時(shí)空的隧道，再一次去感受那一場(chǎng)特大的水災(zāi)！
二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書(shū)入境。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、輕聲地朗讀課文第一小節(jié)，看誰(shuí)讀得最認(rèn)真.
2、孩子們，讀著讀著，你有什么感受？
學(xué)生交流：洪水兇猛，老百姓日子過(guò)得很苦。
3、都是洪水惹得禍呀！看出來(lái)了，大家的心情都很不好，你們看——（洪水泛濫視頻）
4、在動(dòng)畫(huà)情境的渲染師配樂(lè)范讀：洪水泛濫，滔滔不絕，淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，所到之處一片汪洋大海。
在這滔滔的洪水中你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
�。ǹ吹健咸系暮樗蜎](méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無(wú)家可歸，互相摻扶著四處去流浪；聽(tīng)到——聽(tīng)到了雞飛狗叫的聲音；我又好像看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹(shù)，在聲撕力極的喊著：“救命��！救命啊……）
5、出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無(wú)家可歸。你看，你聽(tīng)，老百姓就這樣四處漂泊、四處流浪。正如課文所寫(xiě)的：無(wú)家可歸指導(dǎo)理解讀
6、多兇猛的洪水，多痛苦的生活呀！誰(shuí)來(lái)帶著這樣的感覺(jué)把第一段讀好？（個(gè)別讀、配樂(lè)讀）。多感人的情景��！讓我們?cè)俅蔚偷偷�、慢慢地�?lái)讀這一小節(jié)。
�。ǘW(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、你看，你聽(tīng)，就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過(guò)著無(wú)家可歸、四處流浪的日子。禹看在眼里，急在心里，能讓這樣的日子繼續(xù)下去嗎？這洪水該不該治？這時(shí)誰(shuí)挺身而出？是的，禹——下決心要治理洪水。個(gè)別讀、指導(dǎo)讀，齊表決心。
2、治理兩個(gè)字說(shuō)起來(lái)容易，那做起來(lái)又談何容易!那禹是怎樣治理洪水的？在治理洪水中，他做了哪幾件事呢？孩子們，去課文第二小節(jié)里讀一讀，找一找。
3、在治理洪水中，他做了哪些事呢？
出示（引讀：）大禹為了治理洪水，他吃盡了X，走遍了X，X_察看XX。XXXX挖通XX_，劈開(kāi)XX，引導(dǎo)XX_。
4、理解“走遍、吃盡”（藍(lán)線(xiàn)顯現(xiàn)）、“千山萬(wàn)水、千辛萬(wàn)苦”（紅色顯現(xiàn)）
“千””萬(wàn)”指得是？每一種苦都吃過(guò)、嘗過(guò)，這就叫“吃盡”。
要察看水流和地形，就要爬過(guò)每一座山，淌過(guò)每一條河，這就叫“走遍”。
大禹爬了很多山，過(guò)了很多河，這很多山，很多河就叫？（千山萬(wàn)水）
想一想：你看，他查看水流和地形中，你看他，正腳穿草鞋，帶著干糧，艱難地跋山涉水仔細(xì)地察看水流和地形，會(huì)吃哪些苦？遇到哪些困難？
說(shuō)一說(shuō)：在爬高山的過(guò)程中，大禹會(huì)有XX_的危險(xiǎn)；
在森林里查看地形，大禹會(huì)被XXX咬傷；
在XXXX，大禹會(huì)XXXX。
大禹吃得苦太多太多，這就叫？（千辛萬(wàn)苦）
是啊，大禹察看水流和地形，是那么多的苦，那么多的累啊，能把大禹的辛苦讀出來(lái)嗎？（自讀、指讀）
5、多不容易啊，引讀，大禹吃盡了——，走遍了——，仔細(xì)地查看-----，齊讀。這還只是治水的準(zhǔn)備工作，更大的辛苦在后面呢。他還做了什么？
6、指名讀。出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河，劈開(kāi)了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。
�。�1）指讀，找找這句話(huà)中有哪兩個(gè)數(shù)字相同？（體會(huì)數(shù)詞的作用）
出示：九條大河九座大山
這里的“九”說(shuō)明山、河很多，你能讀出多的意思來(lái)嗎？（指讀）
（回憶大山、大河）要劈開(kāi)大山，挖通大河，容易嗎？要劈這么多的大山，要挖這么多的大河，又是怎么樣的一種苦呢，你能讀出來(lái)嗎？（自讀、指讀）
7、介紹大禹的父親鯀，當(dāng)年用的是堵上河道的方法，卻沒(méi)見(jiàn)成效。為什么大禹不用這個(gè)老方法呢？大禹用的是什么方法治理洪水的？
你覺(jué)得大禹不光能吃苦，還很？（聰明）
教師小結(jié)：禹為了治理好洪水，他總結(jié)了父親治水的經(jīng)驗(yàn)，察看地形，帶領(lǐng)老百姓挖河，劈山，采用了“引”的方法。他的.治水方法真棒。洪水一瀉千里，因?yàn)楹Ｄ軌蛉菁{百川呢！誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)好辦法！再次朗讀第二節(jié)。讓我們一邊想象一邊讀。一起讀。
三、引入情境，境中悟情。
�。▽�(dǎo)讀）：在大禹治水的這么多年中，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事，課文中就給我們講了一個(gè)故事，同學(xué)們快讀讀看�。ǔ鍪疚淖郑�
1、完成填空：
禹在外治水xx年，曾經(jīng)xx次路過(guò)自己的家門(mén)，但他xx次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。禹的兒子xx多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。
2、體會(huì)數(shù)字表達(dá)的精妙：十三年有多長(zhǎng)�。克那甙俣嗵炷�！大禹回過(guò)家嗎？我想他應(yīng)該有機(jī)會(huì)回家的，至少在三次路過(guò)自己家門(mén)的時(shí)候可以回去看一看哪，但他……
重點(diǎn)指導(dǎo)第二句：如果是你，當(dāng)你一天沒(méi)見(jiàn)到爸爸，你可能不覺(jué)得怎么樣，當(dāng)你一個(gè)星期沒(méi)見(jiàn)到爸爸，你可能也不會(huì)覺(jué)得怎么樣，當(dāng)你一個(gè)月、一年見(jiàn)不到爸爸，你會(huì)怎么想？禹的兒子十多年見(jiàn)不到父親，他會(huì)怎么想？（傷心、責(zé)怪、覺(jué)得父親了不起……）能讀出兒子的感受嗎？
3、指導(dǎo)朗讀：難道他不關(guān)心自己的家人，不疼愛(ài)自己的孩子嗎？不是。出示大禹勞作畫(huà)面。（師講訴：相傳，禹剛結(jié)婚四天，但是為了治水，他告別了新婚的妻子，到處奔波。在治水的13年中，他曾經(jīng)三次經(jīng)過(guò)自己的家門(mén)，但他一次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。每次他望著熟悉的院子和門(mén)窗，分外想念自己的妻子。但是一想到工地上還有那么多人等待自己回去部署任務(wù)，他便狠狠心，頭也不回地走了。禹第一次路過(guò)自己家門(mén)口，這時(shí)他的妻子剛剛生下兒子沒(méi)幾天，嬰兒正在哇哇地哭，禹聽(tīng)見(jiàn)哭聲，他非常想進(jìn)去看看自己的兒子，但想到一天不制服洪水，百姓們就一天不能過(guò)上安穩(wěn)的日子，他就咬咬牙，沒(méi)有進(jìn)去。他怕延誤治水，第二次路過(guò)家門(mén)，抱在妻子懷里的兒子已經(jīng)會(huì)叫爸爸了，但此時(shí)工程正是緊張的時(shí)候，禹只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地和妻子招手，他還是沒(méi)有進(jìn)去；第三次路過(guò)家門(mén)，兒子已長(zhǎng)經(jīng)10多歲了，使勁把他往家里拉。禹只是深情地摸了一下兒子的頭，告訴他，治水工作還是很忙，就匆忙地離開(kāi)了。）
4、老百姓聽(tīng)了這個(gè)故事，很感動(dòng)，給這個(gè)故事取了個(gè)名字。
出示：三過(guò)家門(mén)而不入
禹不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家，是為了讓老百姓過(guò)上安定幸福的日子呀！這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)！讓我們?cè)賮?lái)好好讀讀這段話(huà)。
四、深入情境，情中悟理。
1、大禹經(jīng)過(guò)13年的努力，終于讓洪水發(fā)生了變化（示圖）
看，現(xiàn)在的水怎么樣了？（平靜、可愛(ài)）
水平靜可愛(ài)了，不危急老百姓的生活了，我們可以說(shuō)它被——“制服”
現(xiàn)在老百姓的生活是什么樣子的呢？有房可住，有田可種，這樣的生活叫什么？——“安定”
說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：如果你是禹的鄰居，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？如果你是禹的兒子，你又會(huì)說(shuō)什么？
2、這安定的日子誰(shuí)帶來(lái)的？帶來(lái)了什么呢？
3、是的，大伙非常感激這位偉大英雄---禹。禹名字很早以前大家就知道，而且還會(huì)一代又一代流傳下去，這就是----代代相傳！
4、學(xué)到這里，課文里都叫禹，你明白為什么課題中稱(chēng)他為大禹？（因?yàn)橛聿坏员M了千辛萬(wàn)苦，而且聰慧、無(wú)私奉獻(xiàn)，所以人們尊敬的稱(chēng)他為“大禹”。）
5、出示：孔子曾說(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)有大禹，我們現(xiàn)在可能都變成魚(yú)蝦了�！�
6、此時(shí)此刻讓我們帶著對(duì)他的無(wú)比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié)。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示：治、制、形
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
3、生寫(xiě)《習(xí)字冊(cè)》
六、躍出情境，課外升華。
在我們國(guó)家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，課后好好讀一讀，相信你肯定會(huì)有新的收獲！
七、作業(yè)
讀一讀：課后閱讀《愚公移山》、《精衛(wèi)填�！�
背一背：背誦《大禹治水》
15、大禹治水
第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)《大禹治水》2
教學(xué)目標(biāo):
1.鞏固“洪、毒”等15個(gè)生字，了解“疏導(dǎo)、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)的意思。
2.正能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3.能根據(jù)提示，講述“大禹治水”的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，初步體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
2.能根據(jù)提示，講述“大禹治水”的故事。
教具準(zhǔn)備：
PPT
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧
1.檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀。
�。�1）洪水傷害災(zāi)難痛苦極了
（2）教訓(xùn)驅(qū)趕恢復(fù)安居樂(lè)業(yè)
2.回憶：課文講了一件什么事情？
很久很久以前，（）經(jīng)常泛濫，人們的生活十分（），鯀沒(méi)有治好水。他的兒子禹吸取了（），治好了水，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了，老百姓過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活。
過(guò)渡：那么，當(dāng)年大禹治理的是怎樣的一場(chǎng)洪水？他又是怎樣制服這洪水的呢?讓我們穿越歷史的隧道，一起去四千多年前看看吧。
二、精讀感悟，體會(huì)大禹精神。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1.（課件出示）讓我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景吧!(放錄像)
在動(dòng)畫(huà)情境的渲染下提問(wèn)：剛才，大家從畫(huà)面上看到的洪水怎么樣?洪水來(lái)勢(shì)是多么兇猛，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?
2.看到這滔滔的洪水淹沒(méi)了田地，沖毀了房屋，老百姓遭到傷害，你的心情怎樣?你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎?
(1)指名讀。（加之生生、師生間的互評(píng)）
(2)好大的洪水，好不幸的人們!來(lái)，我們一起滿(mǎn)懷同情，讀讀這一段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2—4自然段。
(閱讀提示)認(rèn)真聽(tīng)老師范讀課文2—4自然段，思考:洪水過(guò)后誰(shuí)在處理水患？結(jié)果如何？用“——”畫(huà)出你獲得的消息。（重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)清人物、治水方法、時(shí)間、結(jié)果，為后面的“講故事”做好準(zhǔn)備。）
學(xué)生自讀勾畫(huà)，小組交流
匯報(bào)交流。
1.大禹的父親鯀用什么辦法治水的？
“他只知道筑壩擋水，九年過(guò)去了，洪水仍然沒(méi)有消退。”
鯀使用的是什么方法？什么是“筑壩擋水”？能不能用一個(gè)字概括？（堵）
2.大禹又是用什么方法制服洪水的？
�。�1）“禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)，采用疏導(dǎo)的辦法治水�！�
什么是“疏導(dǎo)”的辦法呢？用一個(gè)字概括就是？（疏）你能用文中的語(yǔ)句回答嗎？
（課件出示）“他和千千萬(wàn)萬(wàn)的人一起，開(kāi)通了很多河道，讓洪水通過(guò)河道，最后流到大海里去�！�
過(guò)渡：做事情找準(zhǔn)方法很重要，這樣，事情就成功了一半，另一半還要靠辛苦地努力、堅(jiān)定的決心及無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
（2）哪些地方看出大禹治水決心很大？
（課件出示）禹離開(kāi)了家鄉(xiāng)，一去就是十三年……走進(jìn)家門(mén)看一看。
禹治水十三年三次路過(guò)家門(mén)都沒(méi)進(jìn)去看一看。十三年啊，四千多個(gè)日日夜夜，難道他就不想回家么？想象一下禹三次經(jīng)過(guò)家門(mén)時(shí)的'情景：（課件出示）
A.他的妻子剛生了他們的兒子，禹在門(mén)口聽(tīng)見(jiàn)嬰兒哇哇的哭聲，他多想可是，禹想了又想，認(rèn)為，還是狠狠心，走了……
B.他的孩子已經(jīng)會(huì)叫爹了。這一天，他的妻子抱著他們的孩子，站在家門(mén)口。孩子揮著小手叫：“爹，爹。”禹的眼眶紅了，他深情地望了他們母子一眼，對(duì)她的妻子說(shuō)，說(shuō)完，又走了……
C.此時(shí)，禹的兒子已經(jīng)十多歲了，兒子拉著他的手說(shuō)：，禹多想留下來(lái)陪陪兒子啊，可他一想到洪水帶給人們的災(zāi)難，認(rèn)為治水要緊，又走了……
學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)完整。
多么令人感動(dòng)�。∪藗儼延淼倪@種行為概括成了一個(gè)成語(yǔ)——三過(guò)家門(mén)而不入。帶著你的感悟讀讀這句話(huà)。
像禹這樣心理裝著別人，沒(méi)有自己的人是什么樣的人？（舍小家為大家大公無(wú)私舍己為人）（板書(shū)：三過(guò)家門(mén)而不入）
3.因?yàn)榇笥淼膱?jiān)定決心和無(wú)私奉獻(xiàn)精神，洪水退了，你看到的大地是一番什么樣的景象？（學(xué)習(xí)課文最后一句話(huà)，相機(jī)板書(shū)：治水成功民開(kāi)懷）人們?yōu)榱吮硎緦?duì)禹的尊敬和愛(ài)戴，在他的名字前加了一個(gè)大字，尊稱(chēng)他為“大禹”。
三、鞏固拓展，復(fù)述故事。
課文學(xué)完了，你會(huì)講這個(gè)故事給別人聽(tīng)嗎？根據(jù)下列提示，講一講“大禹治水”的故事。 (學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)講故事，再選代表講故事“大禹治水”。)
（課件出示）提示：
A洪水使人們生活痛苦。
B鯀用筑壩擋水的辦法沒(méi)有治好洪水。
C大禹治水，三過(guò)家門(mén)而不入。
D大禹用開(kāi)通河道的辦法，帶領(lǐng)人們治好了洪水。
四、課外作業(yè)新設(shè)計(jì)
1.把《大禹治水》的故事講給別人聽(tīng)。
2.搜集類(lèi)似的神話(huà)故事。
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