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教師資格考試模擬題（小學教育心理學）
無論是在學習還是在工作中，我們都要用到考試題，考試題是參考者回顧所學知識和技能的重要參考資料。什么樣的考試題才是科學規(guī)范的考試題呢？以下是小編收集整理的教師資格考試模擬題（小學教育心理學），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師資格考試模擬題小學教育心理學 1
一、單項選擇題
1.教師的組織管理能力包括 ( )
A.組織教學的能力
B.組織管理學生集體的能力
C.組織教學的能力和組織學生的能力
D.組織教學的能力和組織管理學生集體的能力
2.學生的說謊、偷竊和欺騙等屬于 ( )
A.情緒沖動
B.性格障礙
C.情緒適應困難
D.行為障礙
3.問題解決的系列搜索策略也稱 ( )
A.啟發(fā)式
B.搜索式
C.算法式
D.排列式
4.奧蘇貝爾提出的三個主要影響遷移的認知結構變量是 ( )
A.結構性、可操作性和可辨別性
B.穩(wěn)定性、可利用性和結構性
C.可操作性、可利用性和結構性
D.可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性
5.影響心理發(fā)展的主要因素是 ( )
A.教育與遺傳
B.遺傳與環(huán)境
C.社會與遺傳
D.教育與環(huán)境
6.如果個體對成功或失敗作任務難度歸因，那么從歸因因素角度講，這種歸因屬于( )
A.外部、不可控和不穩(wěn)定歸因
B.外部、可控和穩(wěn)定歸因
C.外部、不可控和穩(wěn)定歸因
D.外部、可控和不穩(wěn)定歸因
7.柯爾伯格認為，兒童道德判斷的前習俗水平包括的兩個階段是 ( )
A.“好孩子”定向水平、權威定向水平
B.權威和維護社會秩序定向水平、原則定向水平
C.原則定向水平、良心定向水平
D.懲罰和服從定向、工具性的享樂主義定向
8.心理咨詢的方式包括 ( )
A.個別咨詢和團體咨詢;電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等
B.分散咨詢和集中咨詢;個別咨詢和團體咨詢;電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等
C.分散咨詢和集中咨詢;電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等
D.分散咨詢和集中咨詢;個別咨詢和團體咨詢;直接咨詢和間接咨詢等
9.技能的種類有 ( )
A.工作技能和生活技能
B.動作技能和操作技能
C.智力技能和認知技能
D.認知技能和操作技能
10.教育心理學與兒童心理學的不同之處在于 ( )
A.教育心理學從橫向角度研究教育條件和措施與兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展之間的內在關聯(lián)，而兒童心理學從縱向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展
B.教育心理學從縱向角度研究教育條件和措施與兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展之間的內在關聯(lián)，而兒童心理學從橫向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展
C.教育心理學從橫向角度研究兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展，而兒童心理學從縱向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展
D.教育心理學從縱向角度研究兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展，而兒童心理學從橫向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展
11.有不同的特殊能力，能力的這種差異是屬于 ( )
A.能力的量的差異
B.能力的質的差異
C.能力發(fā)展水平的差異
D.能力發(fā)展速度的差異
12.服從可以分為 ( )
A.對群體規(guī)范的服從和對權威個人的服從
B.對群體意志的服從和對權威個人的服從
C.對群體規(guī)范的服從和對群體意志的服從
D.對群體紀律的服從和對權威個人的服從
13.丹瑟洛將學習策略分為具有相互聯(lián)系的兩大類，這兩大類是 ( )
A.宏觀策略和微觀策略
B.知識理解的策略和知識記憶的策略
C.通用策略和專用策略
D.基本策略和支持策略
14.觀察法的不足是 ( )
A.難以制定嚴密的計劃
B.觀察的目的性不能保證
C.作出精確的判斷相當不易
D.所獲得的材料不夠真實
15.根據(jù)動機影響范圍的大小可以把動機分為 ( )
A.近景性動機和遠景性動機
B.直接動機和間接動機
C.意識到的動機和沒有意識到的動機
D.廣泛性動機和狹隘性動機
16.在問題教學的解決問題階段，教師應該幫助學生激起以下一系列的心理活動 ( )
A.激發(fā)學生的興趣、能回憶起有關的知識和規(guī)則、激活并運用以前學會的認知策略、把回憶起來的規(guī)則靠認知策略重新組織
B.對有關的知識保持相當?shù)淖⒁�、激活并運用以前學會的認知策略、把回憶起來的規(guī)則靠認知策略重新組織
C.能回憶起有關的知識和規(guī)則、激活并運用以前學會的認知策略、把回憶起來的規(guī)則 靠認知策略重新組織
D.回憶有關的知識和規(guī)則、激活認知策略、提出必要的假設
17.對于體育潔動和社會公益勞動而言，隨著年級的增高 ( )
A.社會阻抑作用和社會助長作用并沒有明顯的變化
B.社會阻抑作用表現(xiàn)得越來越不明顯
C.社會助長作用表現(xiàn)得越來越明顯
D.社會阻抑作用表現(xiàn)得越來越明顯
18.實驗法的一般程序是 ( )
A.設計方案，沒計等組，施加影響，進行復測，對比分析
B.設計方案，設計等組，進行初測，進行復測，對比分析
C.進行初試，選擇與設計等組，施加影響，進行復測，對比分析
D.進行初試，設計方案，施加影響，進行復測，對比分析
19.皮亞杰認為，兒童在判斷行為對錯時，是 ( )
A.從客觀責任到主觀責任發(fā)展
B.從主觀責任到客觀責任發(fā)展
C.從他律向自律發(fā)展
D.從自律向他律發(fā)展
20.應用題的解題策略一般應包括 ( )
A.提出問題、判明問題性質、選擇算法、找尋條件
B.提問、識別、探索、解決
C.判明問題性質、選擇算法、找尋條件
D.提出問題、選擇算法、找尋條件
21.道德觀念即 ( )
A.道德準則
B.道德觀點
C.道德判斷
D.道德認知
22.信息加工論認為，一系列問題狀態(tài)和轉變問題狀態(tài)的算子構成了 ( )
A.算子系列
B.問題空間
C.問題解決
D.問題情境
23.關于遷移的經(jīng)驗泛化說是由心理學家 提出。 ( )
A.桑代克
B.伍德沃斯
C.賈德
D.詹姆士
24.心理學上把人表現(xiàn)在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應的行為方式上的心理特征稱作為 ( )
A.氣質
B.性格
C.個性
D.個性心理特征
25.下列哪一項判斷是正確的? ( )
A.知識的應用就是用所學的知識去解決實際生活中的問題
B.知識的應用就是知識的遷移
C.知識的應用是抽象知識的具體化過程
D.知識的應用就是用所學的知識去解決學習中碰到的問題
26.1989年世界衛(wèi)生組織把“健康”定義為 ( )
A.生理、心理和社會適應的良好狀態(tài)
B.生理、心理和道德品質的良好狀態(tài)
C.生理健康、心理健康、社會適應良好和道德健康
D.生理健康、心理健康和社會適應良好
27.研究認為，為了提高復習的效果，第四次復習的時間應該安排在 ( )
A.一星期后
B.半個月后
C.一個月后
D.半年后
28.根據(jù)概念的抽象程度可以把概念分為 ( )
A.抽象概念和具體概念
B.生活概念和科學概念
C.初級概念和二級概念
D.高級概念和低級概念
29.教師扮演“家長代理人”的角色可能出現(xiàn)的不當表現(xiàn)是 ( )
A.教師出現(xiàn)家長制作風
B.教師過分地溺愛學生
C.教師過分地遷就學生
D.教師對學生過分地嚴厲
參考答案
1.D【解析】教師的組織管理能力包括組織教學的能力和組織管理學生集體的能力。
2.D【解析】說謊、偷竊和欺騙都屬于行為障礙。
3.C【解析】算法式是為達到某一個目標或解決某個問題而采取的逐步的程序。
4.D【解析】奧蘇貝爾認為影響遷移認知結構的三個變量是可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性。
5.B【解析】遺傳與環(huán)境是影響心理發(fā)展的主要因素。
6.C【解析】將成功或失敗歸因于任務難度，這屬于外部的、不可控和穩(wěn)定歸因。
7.A【解析】柯爾伯格認為，兒童道德判斷的'前習俗水平包括“好孩子”定向水平和權威定向水平兩個階段。
8.B【解析】心理咨詢的方式有：分散咨詢和集中咨詢;個別咨詢和團體咨詢;電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等。
9.D【解析】技能可以劃分為認知技能和操作技能。
10.A【解析】教育心理學研究的是教育條件和措施與兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展之間的關系，兒童心理學研究的是兒童心理的發(fā)生與發(fā)展。
11.A【解析】由于能力的量的差異，不同的人具有不同的特殊能力。
12.A【解析】服從可以劃分為對群體規(guī)范的服從和對權威個人的服從。
13.D【解析】丹瑟洛將學習策略分為基本策略和輔助性策略，輔助性策略也可以說是支持策略。
14.C【解析】使用觀察法時，不容易做出精確的判斷。
15.A【解析】根據(jù)影響范圍的大小，動機可以劃分為近景性動機和遠景性動機兩種。
16.A【解析】在問題的解決階段，教師應該注意激發(fā)學生的學習興趣，讓學生回憶起有關的知識和規(guī)則，激活并運用以前學會的認知策略，把回憶起來的規(guī)則靠認知策略重新組織等。
17.D【解析】社會的阻抑作用表現(xiàn)隨著年級的增高而愈加明顯。
18.D【解析】實驗法的一般程序為：進行初試、設計方案、施加影響、進行復測、對比分析。
19.A【解析】皮亞杰認為，隨著年齡的增長，兒童判斷行為對錯是從客觀責任向主觀 責任發(fā)展的。
20.A【解析】解決應用題的策略一般包括提出問題、判斷問題的性質、選擇算法和尋找條件四個步驟。
21.D【解析】道德觀念即為道德認知，是指對于行動準則韻善惡及其意義的認識。
22.B【解析】信息加工論認為，一系列問題狀態(tài)和轉變問題狀態(tài)的算子構成了問題空間。
23.C【解析】賈德提出了遷移的經(jīng)驗泛化說。
24.B【解析】性格是指人表現(xiàn)在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應的行為方式上的心理特征。
25.A【解析】知識的應用是指運用所獲得的知識去解決同類或類似課題的過程。通過知識的應用而實現(xiàn)知識的遷移。
26.D【解析】健康包括三個方面：生理健康、心理健康和社會適應良好。
27.C【解析】經(jīng)研究證明，第四次復習應該安排在一個月之后，第一次為一天之后，第二次為一個星期之后，第三次為半個月之后。
28.A【解析】根據(jù)抽象程度，概念可以分為抽象觀念和具體觀念。
29.C【解析】在扮演“家長代理人”角色的時候，教師容易過分地遷就學生。
二、多項選擇題
31.理解學習策略的定義時應該注意以下幾點? ( )
A.學習策略主要表現(xiàn)為一種活動方式
B.學習策略是符合規(guī)律的活動方式
C.學習策略是一種技能
D.學習策略是一種能力
E.學習策略是通過學習、練習而形成的
32.學校教育中的核心因素有 ( )
A.教師
B.社會
C.學生
D.環(huán)境
E.家庭
33.小學生學習的基本特點是 ( )
A.直觀一操作性
B.動作一形象性
C.指導一模仿性
D.講授一發(fā)現(xiàn)性
E.基礎再現(xiàn)性
34.每一個問題都必須包含以下幾種成分? ( )
A.目的
B.個體已有的知識
C.障礙
D.假設
E.方法
35.下面羅列的各種模式中哪些是屬于概念同化的模式?( )
A.并列性同化
B.類屬性同化
C.總括性同化
D.并列結合性同化
E.結合性同化
參考答案
31.ABE【解析】學習策略主要表現(xiàn)為一種符合規(guī)律的活動方式，是通過學習、練習而形成。
32.ACD【解析】學校教育中核心因素是教師、學生和環(huán)境。
33.ABCE【解析】小學生由于受思維發(fā)展的限制，在發(fā)現(xiàn)上還很欠缺。
34.ACD【解析】問題的必需成分有目的、障礙和假設。
35.BCD【解析】根據(jù)奧蘇貝爾的理論，概念同化有三種模式：下位學習(類屬性同化)、上位學習(總括性同化)和組合學習(并列結合性同化)。
三、簡答題
36.簡述師生間人際關系的特點。
37.請說明男女生在智力成分上的差異。
38.班級群體會對學生的發(fā)展產(chǎn)生什么樣的影響?
39.什么是遷移?根據(jù)遷移的性質可以分成哪幾種?
40.請分析規(guī)則接受學習的特點。
41.請簡述認知同化理論。
參考答案
36.【答案要點】(1)角色的多樣性。教師扮演的角色很多，包括知識傳授者、團體領導者、紀律維護者、家長代理人、親密朋友、心理輔導者等，相應地，學生扮演另一方的角色。(2)影響的深遠性。教師的一言一行對學生的影響作用都是深遠的，甚至對其一生的發(fā)展都有重大影響。
(3)平等性。指教師與學生在人格上是平等的。
(4)權威性。指教師在學生眼中代表著一種權威，不可冒犯。
37.【答案要點】心理學家大量研究證明：男生的成績偏于優(yōu)秀和差兩端，女孩成績以中等居多。就平均成績來看，男女沒有明顯差異。女生嗅覺靈敏，在聲音定位、色彩辨別方面優(yōu)于男生，男生在視覺和辨別方位能力方面較強。女生敘述事情常帶有濃厚的感情色彩，長于形象思維，擅長文學、藝術、語言、醫(yī)學、史地等學科;男生的思維具有廣泛性、靈活性和創(chuàng)造性特點，長于抽象思維，擅長數(shù)學、物理、哲學、天文等學科。
38.【答案要點】(1)對學生社會化的影響。在班級群體中由于和老師、同學的接觸和交往，學生逐漸形成了自己的人生觀、價值觀，體驗到了人際交往的原則，學會了人際交往的技巧。
(2)對學生自我概念的影響。人的自我概念的獲得是通過與他人進行比較和將他人的看法內化兩種方法實現(xiàn)的，學生在班級中通過此途徑實現(xiàn)自我概念的發(fā)展。
(3)對學生學習的影響。班級氣氛和諧，具有積極向上的學習氛圍，學生就能形成良好的學習風格，反之則不能。
39.【答案要點】(1)遷移是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。
(2)分類：①根據(jù)遷移的影響效果分為正遷移、負遷移與零遷移;②根據(jù)遷移內容的抽象和概括水平分為水平遷移和垂直遷移;③根據(jù)遷移的時間順序分為順向遷移與逆向遷移;④根據(jù)遷移的內容分為一般遷移與具體遷移。
40.【答案要點】(1)學習內容是固定的教材內容;
(2)學習的規(guī)則一般以命題的方式，或以上下文的方式直接呈現(xiàn)給學生;
(3)學習的任務就是接受規(guī)則的意義;
(4)學習的過程就是將新的規(guī)則命題整合于已有的認知結構中去，使信息內化，與原有的觀念融為一體儲存?zhèn)溆?
(5)從發(fā)生的角度講，規(guī)則的接受學習則能擴大和充實學生的知識結構。所以，在以學習知識為主的小學階段，規(guī)則的接受學習是學生的主要方式。
41.【答案要點】奧蘇貝爾的認知同化理論的核心是：當學生把教學內容與自己的認知結構聯(lián)系起來時，有意義學習便發(fā)生了。學生能否習得新信息，主要取決于他們的認知結構，即學生現(xiàn)有知識的數(shù)量、清晰度和組織結構。有意義學習是通過新信息與學生認知結構中已有的有關觀念的相互作用才得以發(fā)生的。這種相互作用的結果導致了新舊知識的意義的同化。因此，要促進新教材的學習，首先要增強學生認知結構中與新教材有關的觀念。
四、論述題
42.請結合教學實踐分析培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的措施。
43.請舉例說明PQ4R閱讀法。
44.請聯(lián)系教學實際闡述動機強度與學習效率的關系。
參考答案
42.【答案要點】(1)創(chuàng)造一種教學民主的學習環(huán)境。①尊重兒童任何幼稚甚至是荒誕滑稽的疑問;②尊重兒童與眾不同的觀念;③向兒童證明并夸獎他們的觀念是有價值的。
(2)重視兒童直覺思維的發(fā)展。①鼓勵學生近似合理的猜想和飛躍的直覺;②教師應善于應用直覺思維的方法，以給學生作出示范。
(3)鼓勵實踐并盡力與有創(chuàng)造性的接觸。①要給予學生積極參加各種實踐以及和教師、其他有創(chuàng)造性的人相互交流的機會;②培養(yǎng)創(chuàng)造性必須提供實踐的機會。
(4)實施鼓勵創(chuàng)造性的指南。①接受并鼓勵發(fā)散思維;②容忍異議;③鼓勵學生相信自己的判斷;④強調每個人都能以某種形式進行創(chuàng)造;⑤為創(chuàng)造性思維提供刺激。
43.【答案要點】它由托馬斯與魯濱遜提出，由六個步驟組成：
(1)預習(Preview，P)。在開始新一章的學習時，一個最好的做法是不要馬上就讀，而是先花幾分鐘大略的看一遍。注意一下各節(jié)標題、大寫的或黑體的術語，形成一個總體的認識。同時，也要考慮這一章討論的是什么問題，材料是怎樣組織的，以及它與前幾章有什么聯(lián)系等。
(2)提問(Question，Q)。在閱讀每一節(jié)之前，停下來先問問自己它都包含什么內容，以及應當學會哪些信息。例如，本章中有一節(jié)的標題是“人格”，你可以提出這樣一些問句：“什么是人格?”“人格對我們有什么影響?”
(3)閱讀(Read，R)。閱讀課文，并試著回答自己前面提出的問題。
(4)復述(Rehearsal，R)。在讀課文時，試圖予以理解，默讀并想出一些例子，把教材和已有的知識聯(lián)系起來。
(5)回憶(Recall，R)。在學完一節(jié)后，試著回憶其中所包含的要點，回答自己提出的問題，對不能回憶的部分再閱讀一遍。
(6)復習(Review，R)。學完一章后，復習所有內容，找出各節(jié)內和各節(jié)間的聯(lián)系。目的是考查作者如何組織材料。一旦掌握了篇章的組織結構，單個的事實就容易記住了。在學完所有內容以后進行休息、放松。
研究表明，采用這種方法不僅可以更好地記憶材料，而且會節(jié)省大量時間。
44.【答案要點】心理學家的研究指出，學習動機是影響學習行為、提高學習效果的一個重要因素，但不是唯一的決定條件;動機強度與學習效率的關系并不是線性的關系，而是成倒U型曲線關系。即學習動機的強度有一個最佳水平，動機水平適中時的學習效率最高;動機程度過強時就會對學習效率的結果產(chǎn)生一定的阻礙作用;如果動機水平過低，也不會有高效率的學習效率。
教師資格考試模擬題小學教育心理學 2
一、選擇題：
1．在1994年美國教育研究會上，精辟地總結了教育心理學自20世紀80年代以來的發(fā)展成果的心理學家是（）。
A．桑代克
B．布魯納
C．奧蘇伯爾
D．班杜拉
2．在埃里克森看來，小學階段兒童人格發(fā)展的主要任務是培養(yǎng)（）。
A．自主感
B．主動感
C．勤奮感
D．自我統(tǒng)一感
3．下列不屬于學習范疇的是（）。
A．從不會游泳到會游泳
B．服用興奮*導致運動成績提高
C．海豚經(jīng)過訓練，聽到哨音就跳出水面頂氣球
D．看到同學不交作業(yè)受罰，自己以后按時上交作業(yè)
4．按心理學家維納的學習動機歸因理論，下列屬于可控不穩(wěn)定內部歸因的因素是（）。
A．能力高低
B．運氣好壞
C．努力程度
D．任務難度
5．“直角”概念的掌握對“銳角”。、“鈍角”概念學習的影響屬于（）。
A．水平遷移
B．垂直遷移
C．一般遷移
D．縱向遷移
6．教師拿出皮球、硬幣等物體幫助幼兒理解圓的概念。這種直觀教學是（）。
A．感性直觀
B．模像直觀
C．言語直觀
D．實物直觀
7．低年級兒童學習寫字時，教師邊講解，邊按照漢字的筆畫順序進行書寫示范。這是屬于下列哪個階段的學習？（）
A．操作的模仿
B．操作的整合
C．操作的熟練
D．操作的定向
8．教師訓練學生在學習活動中和同伴相互提問，這是在教授學生（）。
A．復述策略
B．精細加工策略
C．組織策略
D．計劃策略
9．專家比新手通常能更快更好的解決專業(yè)領域內的問題。該現(xiàn)象說明的問題解決影響因素主要是（）。
A．問題的特征
B．思維定勢
C．已有知識經(jīng)驗及其組織
D．功能固著
10．態(tài)度的心理結構中，不包括（）。
A．認知成分
B．情感成分
C．意志成分
D．行為成分
11．在影響學生行為改變的方法中，不屬于行為矯正方法的是（）。
A．系統(tǒng)脫敏法
B．非理性信念駁斥法
C．暫時隔離法
D．強化法
12．提出現(xiàn)實性問題，然后引導學生進行與現(xiàn)實中專家解決問題相類似的探索過程。這種教學策略屬于（）。
A．程序教學
B．發(fā)現(xiàn)教學
C．情境教學
D．掌握學習
13．民主型的教師通常會要求學生們共同討論修定班級的班規(guī)，以契約的方式共同遵守。這種方式所促成的紀律屬于（）。
A．任務促成的紀律
B．自我促成的紀律
C．教師促成的紀律
D．集體促成的紀律
14．某項測驗規(guī)定，測驗結果的分數(shù)要達到80分以上方為合格。這是一種（）。
A．標準參照評價
B．常模參照評價
C．形成性評價
D．總結性評價
15．如果一個教師關注的焦點在于如何提高學生成績、班級規(guī)模大小、時間的壓力和備課材料是否充分等，說明其正處在教師發(fā)展的（）。
A．關注生存階段
B．關注教學階段
C．關注情境階段
D．關注學生階段
二、填空題：16．教育心理學的具體研究范疇是圍繞________相互作用過程而展開的。
17．在個體早期心理發(fā)展過程中，有些相對短暫的時期對某種刺激特別敏感，有關的心理功能發(fā)展很快。這些時期通常被稱為心理發(fā)展的________。
18．智力超常兒童通常是指智商超過________的`兒童。
19．奧蘇伯爾認為，有意義學習就是將符號所代表的新知識與學習者已有的適當觀念建立起和實質性的聯(lián)系。
20．班杜拉的自我效能感理論認為，期待包括結果期待和________。
21．學習定勢對學習遷移的影響具有雙重性，表現(xiàn)為促進和________。
22．若學生在學習長方形、三角形時已經(jīng)形成了軸對稱圖形的概念，在學習圓形時，獲得了“圓形也是軸對稱圖形”的知識。根據(jù)新知識和原有認知結構的關系，可將該學習類型稱之為________學習。
23．心智技能形成的原型內化階段還可以分為三個小的階段，即出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和________階段。
24．一般來說，學習策略可分為認知策略、和________資源管理策略。
25．大多數(shù)心理學家都認為，任何問題都含有三個基本的成分：給定的條件、要到達的目標和________存在的。
26．美國心理學家科爾伯格將道德判斷分為前習俗水平、習俗水平和后習俗水平。其中習俗水平的兩個階段是取向階段和遵守法規(guī)取向階段。
27．學校心理輔導的目標一般包括兩個方面：一是學會調適，二是________。
28．發(fā)現(xiàn)教學、情境教學、合作學習都是屬于________的教學策略。
29．勒溫在1993年曾將教師的領導方式分為集權型、民主型和________三種類型。
30．測量和測驗是對學習結果的客觀描述，而則是對客觀結果的主觀判斷與解釋。
31．以少數(shù)學生為對象，在較短的時間內，嘗試小型的課堂教學，并將其設置成錄像，課后對教學過程進行分析總結。這種培訓教師的方式被稱為。
32．兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進入自我階段。
33．品德的心理結構包括道德認識、________和道德行為三個成分。
34．阿特金森認為，個體的成就動機可分為追求成功的動機和________的動機兩類。
35．小學生對于知識的概括存在著抽象程度不同的兩種類型，即感性概括和________。
三、簡答題：36．簡述教育心理學對教育實踐的作用。
37．簡述具體運算階段學生思維的主要特點。
38．簡述教學中提高知識直觀效果的主要方法。
39．簡述小學生品德發(fā)展的基本特征。
40．簡述顯著影響教學效果的教師的重要人格特征。
四、論述題：
41．閱讀材料回答問題。
某小學二年級開學時，班上來了一位新同學，她剛從農(nóng)村來到進城務工的父母身邊。一天，上數(shù)學課學習個位數(shù)的加法，8+1＝？。在課堂上，她沒有掌握好。教師發(fā)現(xiàn)后，將其留下來進行課后的個別輔導。但在隨后的輔導中，教師反復給她講述了近10遍，該生對知識點的基本關系還是沒掌握，甚至還引發(fā)了其它的不愉快事件。
問題：試根據(jù)個別化教學的一般環(huán)節(jié)分析并指出，該教師的個別輔導中尚缺乏對什么的思考？
42．試述耶克斯－多得森定律對教學的啟示。
參考答案：
一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。
1.B2.C3.B4.C5.A6.D7.D8.B9.C10.C11.B12.C13.D14.A15.C
二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。
16．學與教
17．關鍵期
18．140
19．非人為的
20．效能期待
21．阻礙（或干擾）
22．下位（類屬）
23．內部言語
24．元認知策略
25．障礙（或限制）
26．好孩子（或尋求認可）
27．尋求發(fā)展
28．以學生為中心
29．放任型
30．教學評價
31．微格教學
32．社會
33．道德情感
34．回避失�。ɑ虮苊馐。�
35．理性概括
三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。
36．簡述教學心理學對教育實踐的作用
描述（或幫助教師準確地了解問題）（2分）
解釋（或為實際教學提供科學的理論指導）（2分）
預測（或幫助教師預測并干預學生）（1分）
控制（或幫助教師結合實際教學進行研究）（1分）
37．簡述具體運算階段學生思維的主要特點
多維思維（1分）
具有可逆性（2分）
去自我中心（2分）
能進行具體邏輯推理（1分）
38．簡述教學中提高知識直觀效果的主要方法
靈活運用各種直觀形式（2分）
運用感知規(guī)律，突出直觀對象特點（2分）
培養(yǎng)學生的觀察能力（1分）
讓學生充分參與直觀過程（1分）
39．簡述小學生品德發(fā)展的基本特征
逐步形成和諧的道德認識能力（2分）
道德言行從比較協(xié)調到逐步分化（2分）
明顯地表現(xiàn)出自覺紀律的形成（2分）
40．簡述顯著影響教學效果的教師的重要人格特征
教師的熱心和同情心（3分）
教師富于激勵和想象的傾向性（3分）
四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。
41．答案要點：
個別化教學的一般環(huán)節(jié)：（1）診斷學生的初始學業(yè)水平或學習不足（2）提供學生與教師之間的對應關系（3）引入有序的結構化的教學材料進行練習（4）容許學生以自己的速度向前學。（4分）顯然，該教師缺乏及時對學生的初始學業(yè)水平或學業(yè)不足的診斷，使輔導難以針對學生的具體情況，即學生已有知識的相應水平進行。（6分）
評分說明：只要表達出了“缺乏對學生已有水平及時診斷”的意思，即可給分。42．答案要點：
�。�1）耶克斯－多得森定律的基本觀點：應根據(jù)學習任務難度不同，恰當控制學生學習動機的激發(fā)程度。（4分）
（2）啟示：學習較易任務時，可使學生盡量緊張一點（4分）學習較復雜、困難的任務時，盡量創(chuàng)設輕松自由的課堂氣氛（2分）學生遇到困難或出現(xiàn)問題時，盡量心平氣和地慢慢引導，以免學生過度緊張和焦慮。（2分）
41、影響課堂管理的主要因素
1、教師的領導方式
2、班集體的特點
3、學生的責任感
4、對教師的定型期望
42、如何塑造學生創(chuàng)造性個性
1、保護好學生的好奇心
2、接受學生的想法
3、重視學生的獨特性
4、提供榜樣
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