如何將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)教學(xué)方法一
1、數(shù)學(xué)生活化的實(shí)際意義
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，單純用課本中的概念去教學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生，往往花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生也不能完全理解。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入生活實(shí)際，以學(xué)生在生活中耳熟能詳?shù)纳瞵F(xiàn)象或事實(shí)為例，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活情境或感興趣的事物出發(fā)，給他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感知到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。
應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決生活實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，感受到數(shù)學(xué)的用處。比如小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表，知道什么時(shí)間做什么事，知道時(shí)間的用途，養(yǎng)成守時(shí)、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。又如，在分發(fā)作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行分配，這樣可以幫助他們更好地進(jìn)行計(jì)算。
2、從生活中尋找數(shù)學(xué)事例，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化
數(shù)學(xué)教學(xué)要遵循“從生活中來(lái)，到生活中去”的規(guī)律，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、體會(huì)數(shù)學(xué)事實(shí)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)重要特征。通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生更多地了解數(shù)學(xué)在日常生活中的生動(dòng)應(yīng)用，增進(jìn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的信心，發(fā)展數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
所以在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，比如在進(jìn)行隊(duì)列操練時(shí)，根據(jù)男生、女生或個(gè)子的高低，可以有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生觀察所處的位置，從而對(duì)學(xué)生生行分類、排序教學(xué)。還可以讓學(xué)生在回家時(shí)統(tǒng)計(jì)自己周圍的門牌號(hào)碼，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種物體所處的位置，認(rèn)識(shí)方位，“誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面”等，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)數(shù)字的排序或大小有了一定的認(rèn)識(shí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法二
1、讓數(shù)學(xué)從學(xué)生生活的周圍環(huán)境中展開(kāi)
公園、動(dòng)物園的花草樹(shù)木、各種動(dòng)物，玩具物品、設(shè)施，超市里琳瑯滿目的商品，馬路上次櫛比的建筑等，這些學(xué)生常見(jiàn)的生活環(huán)境，都是教學(xué)數(shù)學(xué)的好材料，充分利用這些環(huán)境展開(kāi)教學(xué)，就能有效的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。
比如，孩子對(duì)秋天的落葉非常感興趣，為此，我們可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，在活動(dòng)中，孩子們通過(guò)討論、思考想出了用幾何圖形在樹(shù)上貼標(biāo)記來(lái)區(qū)分落葉和非落葉樹(shù)的方法;在分組實(shí)地探索中，又通過(guò)個(gè)人觀察、小組合作交流、集體分享等形式積累了計(jì)數(shù)、分類、方位等數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2、創(chuàng)設(shè)生活情境，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題
數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題，用數(shù)學(xué)頭腦想問(wèn)題的習(xí)慣，努力創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。例如，五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中有《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是小學(xué)生從平面圖形向立體圖形的過(guò)渡，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。有的學(xué)生看著有點(diǎn)難，和以前學(xué)習(xí)的不一樣，開(kāi)始有點(diǎn)失去興趣了。在教學(xué)本節(jié)時(shí)，要先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容有什么作用，在生活中我們時(shí)常見(jiàn)到這些物體。讓學(xué)生通過(guò)自己從生活中拿出一些這樣的物體，讓他們自己去感知，意識(shí)到?jīng)]有這些物體是不行的，在生活中不僅有平面圖形，立體圖形也是生活中常見(jiàn)到的。
學(xué)以致用，注重課后延伸，鼓勵(lì)學(xué)生深入生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，認(rèn)識(shí)周圍的事物，用數(shù)學(xué)的概念與語(yǔ)言，反映和描述社會(huì)生產(chǎn)和生活中的問(wèn)題。讓學(xué)生在平常的生活中，搜集“生活中的數(shù)學(xué)”，并將它與書(shū)本知識(shí)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們每一個(gè)人的身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法三
1、課堂講授，貼近生活
在課堂授課過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用學(xué)生的親身經(jīng)歷，獲得數(shù)學(xué)的直接經(jīng)驗(yàn)。在講授內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，盡可能使講授內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，與學(xué)生一起走進(jìn)生活，捕捉數(shù)學(xué)信息。另外，應(yīng)讓學(xué)生積極討論，大膽發(fā)言，直接參與活動(dòng)，讓他們把生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題說(shuō)出來(lái)。例如，在教學(xué)“連加”時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)：先提前讓學(xué)生在課余時(shí)間開(kāi)展跳繩比賽，把班級(jí)學(xué)生分成四個(gè)小組，每組選出3位代表參加比賽，請(qǐng)一位記錄員把每組參賽者每分鐘跳的次數(shù)填在表格中。
授課時(shí)，請(qǐng)記錄員同學(xué)把參賽數(shù)據(jù)公布出來(lái)，再請(qǐng)學(xué)生計(jì)算出一共跳的次數(shù)，評(píng)出優(yōu)勝的'一組。這樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)也感受到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的快樂(lè)。對(duì)小學(xué)生而言，在生活中形成的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間，重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)體驗(yàn)的積累。
2、課后練習(xí)，貼近生活
生活是一個(gè)沒(méi)有圍墻的大課堂，蘊(yùn)含著許多數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。在讓學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生充分進(jìn)入課堂。
例如，在教學(xué)“年、月、日”后，可以設(shè)計(jì)這樣一道思考題：爸爸打工去了，小明在家一天天地?cái)?shù)著日子，盼著爸爸快點(diǎn)回來(lái)。兩個(gè)月后，爸爸回來(lái)了，你猜一下小明一共數(shù)了多少天?這里要結(jié)合生活實(shí)際，考慮鄰近兩個(gè)月有可能出現(xiàn)的幾種情況，答案也是多樣化的。這樣就可以讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高解題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況解決問(wèn)題的能力。
【如何將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)】相關(guān)文章：
如何將數(shù)學(xué)的教學(xué)生活化06-12
如何將數(shù)學(xué)生活化06-19
如何將數(shù)學(xué)課堂生活化06-22
對(duì)如何將數(shù)學(xué)教學(xué)向數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變探究06-21
如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的生活化04-05
如何將語(yǔ)文教學(xué)生活化07-11
如何讓數(shù)學(xué)生活化06-21