初中數(shù)學(xué)如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式
課堂教學(xué)作為師生活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式,是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。下面是小編帶來(lái)的初中數(shù)學(xué)如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，希望對(duì)你有幫助。
做好課前備課工作。
教學(xué)中以“不上無(wú)準(zhǔn)備的課”為原則，課前做好準(zhǔn)備工作，充分把握課程教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、重難點(diǎn)、課堂活動(dòng)等，預(yù)備若干套課堂教學(xué)方案，并針對(duì)不同方案中學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題提前做好準(zhǔn)備。唯有如此才可以做到課堂上從容不迫、游刃有余，才可以保證教學(xué)按照計(jì)劃節(jié)奏有條不紊地進(jìn)行，課堂教學(xué)效率自然提高。例如，對(duì)于數(shù)學(xué)公式、定理，教師備課時(shí)不僅要逐字逐句地推敲、歸納，還要站在學(xué)生角度思考學(xué)生在這個(gè)公式、定理上可能犯的錯(cuò)。
重視學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生參與度。
提高學(xué)生參與度是提高課堂教學(xué)效率的前提，是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的核心，也是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵。只有重視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的手、眼、嘴都動(dòng)起來(lái)，參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主地思考，提高學(xué)生參與度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生參與狀態(tài)、廣度、時(shí)間、效果等，才可以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)是一門相對(duì)而言比較耗費(fèi)腦力的課程，教師要注意營(yíng)造相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以緩解學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的緊張感、疲勞感。激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力引到學(xué)習(xí)中，而忽視其他不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想。例如，在“勾股定理”這一節(jié)課中教師可以用“勾股定理”產(chǎn)生的背景故事吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生注意力集中了，興趣提高了，學(xué)習(xí)效率就提高了。
創(chuàng)新課堂教學(xué)方法
�。�1）實(shí)行互動(dòng)式教學(xué)
教師可以按照學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步程度和性格等不同劃分學(xué)習(xí)小組，課下多多收集相關(guān)資料，課上展開討論，各組間相互介紹自己的學(xué)習(xí)方法，以他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，從而獲得自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
�。�2）實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)
一切的教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為中心來(lái)設(shè)計(jì)，將學(xué)生的主體地位充分顯示出來(lái)。全面了解每個(gè)學(xué)生的.特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和大量自主探究的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)提供大量具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)材料，建立良好的課堂教學(xué)體系，給予學(xué)生最大的幫助。摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根據(jù)實(shí)際情況靈活改變教學(xué)方法，制定合理的教學(xué)方案，保證良好的課堂氛圍。
�。�3）實(shí)施分組合作教學(xué)
首先教師要根據(jù)學(xué)生性格、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力的不同合理分組，過(guò)程中遵守“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題的看法也是不同的，這種分組方式可以促進(jìn)學(xué)生間的交流和學(xué)習(xí)。保證每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)。由于有的學(xué)生性格活潑，善于表達(dá)，因此發(fā)言的機(jī)會(huì)較多，而也有一些學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)較少，對(duì)此教師要深入到每個(gè)小組中，予以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)欲望，提高他們的溝通能力；制定組內(nèi)發(fā)言規(guī)則，組內(nèi)發(fā)言時(shí)按照順序依次發(fā)言，每個(gè)人都要參與進(jìn)來(lái)，這樣無(wú)論哪種學(xué)生都有了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)也要設(shè)計(jì)組內(nèi)互助，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生要積極幫助較差的學(xué)生。關(guān)于作業(yè)、學(xué)案等要組內(nèi)成員互助檢查。
優(yōu)化課堂教學(xué)模式
形式求“新”參與過(guò)程掌控有度
傳統(tǒng)課堂教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)；高效課堂采用新理念，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、踴躍發(fā)言，談感想、談收獲。新理念讓學(xué)生在“聽中學(xué)”“看中學(xué)”“想中學(xué)”“議中學(xué)”“演中學(xué)”。這就突出了“以學(xué)生為中心”，學(xué)生真正成了課堂的主人，在交流中實(shí)現(xiàn)了“生生互動(dòng)，師生互動(dòng)”，使學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)，教師在課堂上關(guān)注的是每一位學(xué)生，關(guān)注的是學(xué)生的一切，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。高效課堂切實(shí)提高了學(xué)生的知識(shí)水平，培養(yǎng)了學(xué)生能力。
效果求“信”能力、合作共贏
增強(qiáng)學(xué)生的自信。讓學(xué)生在“做中學(xué)”提高寫作能力、表演能力、合作能力；“想中學(xué)”增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力；“議中學(xué)”提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)答能力，“演中學(xué)”鍛煉了學(xué)生的膽量，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。
教學(xué)實(shí)踐中的困惑
1、課堂活動(dòng)要求容易養(yǎng)成難。高效課堂要求學(xué)生從被動(dòng)接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)索取，學(xué)生要?jiǎng)悠饋?lái)，還要在同學(xué)面前講出來(lái)。學(xué)生要從過(guò)去的觀眾變成演員、當(dāng)事人，要重建一種新的課堂秩序，讓學(xué)生的規(guī)范變成習(xí)慣，需要教師告訴學(xué)生如何做，需要老師堅(jiān)持點(diǎn)評(píng)，采用合適的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生發(fā)生質(zhì)的飛躍這一過(guò)程需要長(zhǎng)期的培訓(xùn)。
2、課堂展示參與容易精彩難。展示是高效課堂的亮點(diǎn)。為什么要展示？展示什么？是我們不得不思考的問(wèn)題。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，如果任由課堂自由發(fā)展，課堂出現(xiàn)了“展示專業(yè)戶”同學(xué)們稱之為“課霸”；如果教師人為分工，擴(kuò)大參與度，又使得展示雖然參與廣泛但又變得“泛泛而展”，失去了精彩，難以達(dá)到高效率。
提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣
問(wèn)題是使學(xué)生保持興趣的重要藥劑。
以問(wèn)題為紐帶的教學(xué)是新課標(biāo)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，帶著更新、更多的問(wèn)題走出教室，這就是以問(wèn)題為紐帶的教學(xué)。教師并不以知識(shí)的傳授為目的，而是以激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，加深問(wèn)題的深度，探求解決問(wèn)題的方法為目標(biāo)。特別是形成自己對(duì)解決問(wèn)題的獨(dú)立見解為目的。在平常的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有帶著問(wèn)題來(lái)上課，他就會(huì)不知學(xué)什么，也不知聽什么，當(dāng)我們下課時(shí)，什么問(wèn)題也沒(méi)有了，學(xué)生在其他時(shí)間就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不會(huì)去做，也不會(huì)去想，更不知想些什么。以問(wèn)題為紐帶的教學(xué)，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
當(dāng)然，我覺得有的時(shí)候我們教師不要把自己當(dāng)成神人，什么問(wèn)題都能解決，這樣會(huì)讓學(xué)生失去解決問(wèn)題的信心和動(dòng)力，他們會(huì)有更多的依賴性，給他們一點(diǎn)空間，讓他們?nèi)计饘?duì)問(wèn)題的激情，以激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
以“爭(zhēng)論”激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
每個(gè)學(xué)生是個(gè)不相同的個(gè)體，一千個(gè)讀者有一千個(gè)讀者心中的《紅樓夢(mèng)》。我們教師不應(yīng)用"唯我獨(dú)尊"的威嚴(yán)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。而應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)能讓學(xué)生百家爭(zhēng)鳴，各抒己見的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在爭(zhēng)論之中，尋找自我價(jià)值的體現(xiàn)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。
在教學(xué)中，我注意抓住契機(jī)，適時(shí)點(diǎn)燃爭(zhēng)論的“導(dǎo)火索”，盡量給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，盡好引導(dǎo)者的職責(zé)。如教學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)除法時(shí)，簡(jiǎn)算1200÷500一題，我讓學(xué)生先自己在本上試著做一做。由于剛學(xué)完商不變的性質(zhì)，在計(jì)算方法上不存在問(wèn)題，所以學(xué)生們興趣十足、信心百倍地做了起來(lái)。之后我組織同學(xué)交流結(jié)果：“商2余2”“不對(duì)！應(yīng)該商2余200”班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學(xué)生居多。這時(shí)，我讓學(xué)生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點(diǎn)，可以向?qū)Ψ教釂?wèn)。于是，雙方同學(xué)馬上就展開了唇槍舌戰(zhàn)，一開始學(xué)生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學(xué)就意識(shí)到自己錯(cuò)了，并且對(duì)那些反駁他們的同學(xué)表示心悅誠(chéng)服。在這個(gè)過(guò)程中，完全是學(xué)生們自己在討論、交流。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)效果是極好的。因?yàn)�，他們是在主�?dòng)學(xué)習(xí)，有自我價(jià)值的體現(xiàn)在等著他們。所以，鼓勵(lì)爭(zhēng)辯是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)心需要。
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